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高职院校舞蹈教学范文

高职院校舞蹈教学范文

高职院校舞蹈教学篇1

当下很多高职院校的舞蹈学生认为,只要他们的专业技能达到一定水平,并在各类舞蹈技能比赛中取得优异成绩,就是一名优秀的舞蹈学生,其他的都不需要在意。高职院校的很多舞蹈教育工作者和学生普遍持有此类观点,即技能素养高于人文素养,技能素养水平高低能决定一切,甚至许多从事舞蹈行业的教育工作者都强调学生的舞蹈能力,忽视了舞蹈学生的审美能力和艺术素质的提高。这种对舞蹈艺术态度的偏差导致舞蹈教育的发展偏离了素质教育方向。高等职业教育是一个重要的教育阵地。高职院校舞蹈教育专业不仅是舞蹈课程学习的地方,更应是人文素养能力熏陶的地方。通过将思想政治教育元素融入高职院校舞蹈课,不仅能培养舞蹈学生良好的人文素养,更能增强学生的精神品质。不仅如此,思想政治教育将成为舞蹈学生在成长道路上的明灯。

一、高职院校舞蹈教学融入课程思政的价值

高职院校舞蹈教学融入课程思政具有良好的价值,即为高职院校立德树人目标提供了方向,为高职院校内涵式发展提供了有力支撑,为舞蹈学生未来的职业性提供了动力,为教育工作者的自身发展提供了源泉。

(一)为高职院校立德树人的目标提供了方向

舞蹈自诞生以来就在社会生活中扮演了许多角色。作为一种运动,它可以使人锻炼人的身体,促进社交圈中的相互交流,创造情感,启发人们的思想。我国高等教育是培养德才兼备的社会主义接班人的教育,以立德树人为中心,一贯坚持对舞蹈学生进行正确的思想引领,围绕思想品德进行施教,用优秀的传统文化积极引导舞蹈学生树立正确的世界观、人生观和价值观,倡导舞蹈学生修身养性,做有良好德行的社会主义公民。由于舞蹈本身扮演着重要角色,高职院校舞蹈课必须承担起培养舞蹈学生意识的责任。舞蹈学生必须不断掌握舞蹈技能和舞蹈理论知识,完成舞蹈表演,不断加强舞蹈课程思政的探索和建设,在舞蹈教学中渗透马克思主义理论知识,将党史知识融入舞蹈教学中,有利于培养舞蹈学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

(二)为高职院校内涵式发展提供了有力支撑

高职院校的发展强调优化结构、提高质量、增强能力、实现更大发展。舞蹈教育与其他课程紧密相连,舞蹈课思想政治课的实践不断促进舞蹈教育与思想政治课的融合,更好地实现人的道德建设和培养目标。舞蹈教育不仅提高了学生的舞蹈水平,还促进了学生基础知识的积累,帮助学生更好地理解舞蹈作品的表达意义,提高舞蹈训练和审美水平。基础教育是师范类学校教育的重点,在小学开设舞蹈课是适应学校质量发展的重要组成部分,是舞蹈美学与思想美的提升。舞蹈本身是一种表演性较强的艺术,但是如果舞蹈没有思想,则会被认为是一种简单的肢体动作,而不是一种具有审美的艺术形式。在新时期的高等教育发展规划中,高职院校的整体发展为舞蹈教育的改革指明了方向,提供了资金和人才支持。为了实现长远有序的发展,有必要根据各专业、各课程的学科效应,安排合适的专业和课程。舞蹈教育还为学校发展提供支持,例如,引进教育工作者、教育教学设备,并融入思想政治课程,为学生的专业素养和学校的综合发展能力提供保障。通过舞蹈教育与其他课程紧密相连,不断促进舞蹈教育与思想政治的融合,更好地实现人的道德建设和培养目标。

(三)为舞蹈学生未来的职业性发展提供了动力

舞蹈教育工作者不仅要重视舞蹈技能的培养,还要重视学生人文意识和专业能力的提高。许多高职院校学生未来就业方向是小学教育工作者,进入工作场所后,舞蹈可能不是他们主要的教学任务。但在教育资源匮乏的农村学校,老师或多或少都必须承担舞蹈教育的职责。“要做人民的先生,先做人民的学生”。要想教书育人,首先应该自己提升自身的政治素养,用自己的思想和行动培养下一代,培养社会主义的接班人,使党和国家的教育方针在今后的工作中认真贯彻执行。思想政治教育也是学生学习舞蹈的重要组成部分,是舞蹈课融入课堂思想政治的动力,反映了在高职院校中以小学为重点的舞蹈学生未来职业精神的显现。我们应该对舞蹈学生进行有意识的政治教育,关注高职院校学生的发展。

(四)为教育工作者的自身发展提供了源泉

思政课程融入高职院校舞蹈教学是一个漫长的过程。舞蹈教育工作者不仅要重视学生的舞蹈专业技能提高,还要加强思想政治知识学习。通过将思想政治元素融入高职院校舞蹈教学,不断深化思想理论水平。这是新时期舞蹈教育工作发展的必然前提,也是舞蹈课程融入思想政治教育的源泉,教育工作者在教育学生的过程中也提升了自己的思政素养。

二、高职院校舞蹈教学融入课程思政面临的现实困境

舞蹈教育能够对学生的行为和思想产生积极健康的影响,能够促使学生的人格健康发展,但当前高职院校舞蹈教育融入课程思政面临以下现实困境。

(一)高职院校生源素质良莠不齐

除几所知名专业艺术院校(如北京舞蹈学院、中央民族大学、解放军艺术学院等)招收的舞蹈学生条件优秀外,其它艺术大学存在着舞蹈学生入学条件差、师资培训困难的问题。尤其是许多高职院校在招收舞蹈专业学生时,音乐感差、身体不和谐等因素导致他们很难成为专业的舞蹈人才,同时给教育工作者在舞蹈教学过程中也带来了一定的困难和考验。因此,舞蹈教育工作者必须根据学生教学过程中的适应程度对学生进行教育,并根据学生的情况改编适合学生的舞蹈教材。

(二)高职院校舞蹈教材欠缺统一

在当今的教育体系下,高职院校的舞蹈教学中不同地区、不同院校使用的教材有所不同。根据不同的区域使用不同的教材,教育工作者很难有一套行之有效的共同教育方案让课程思政更好地融入到高职院校的舞蹈教学之中,如果没有统一的教材,教育工作者们很难总结出共同的教育规律,试想一下,如果每位教育工作者的教材都不同,教育工作者们就没有完整的课程,他们总是在教书,但教育的科学性仍然不足,不利于舞蹈学生的长远发展,这是教育界面临的一大挑战。

(三)高职院校舞蹈教育工作者的教学现状堪忧

舞蹈是一门专业要求很高的学科。与其他学科相比,舞蹈教育工作者对舞蹈专业上的造诣和知识水准有较高的要求。然而,由于我国高校中系统性的舞蹈专业教学起步较晚,导致高水准的舞蹈教育工作者缺失,使舞蹈与艺术在实践和理论上都存在很大的不足,不能满足舞蹈教育的要求,这直接影响了舞蹈教育的传播和发展。由于舞蹈教育工作者专业基础差,无法在舞蹈教育过程中对舞蹈学生进行专业化、规范化的教育模式,教育质量将大打折扣。

(四)高职院校舞蹈教学思政元素挖掘不够

我国高职院校的舞蹈教学长期发展以来,舞蹈专业教育的目的性较强,多以考试和报考艺校为主,因此,在提出高职院校舞蹈教育的课程思政融入时,很多高职院校的舞蹈教育工作者习惯于原有的话语体系和教学模式,对新的教学方式和方法,尤其是课程思政理解不透彻,缺乏深度认知,不知道如何开展有效的思政元素融入教学。

三、高职院校舞蹈教学融入课程思政的路径

课程思想政治教育是指以构建全过程、全课程教育模式的形式,将所有课程和思想政治理论放在同一个方向上的通识教育理念。“开放教育”是教育的根本使命。课程中思想政治教育的主要形式是将思想政治教育的理论知识、价值观和思想政治教育的精神追求等要素整合到每一门课程中。为了适应课程思想政治教育要求,必须把课程与课堂教育、政治教育紧密结合起来,以满足道德建设和人才培养的本质要求。

(一)舞蹈教育工作者应树立“大思政课”意识

根据思想政治课的建议,教育工作者要充分挖掘特殊课程的思想政治要素,使之与学生的实际特点和实际发展相结合。舞蹈教育工作者作为教育的组织者和领导者,必须认清“思想政治大局”,才能开展思想政治教育。在实际教学中,要充分体现课程教育在舞蹈知识技能教学中的作用,充分体现课堂思想教学的主体地位,把舞蹈思想教育与课程教育统一起来,充分感知舞蹈学生的思想和情感共鸣。如果舞蹈教育工作者本身没有对思想政治课有更深层次的认识,就不能认识到舞蹈课的政治意义,错误的认为思想政治教育和舞蹈教育是不相关的两个学科。在舞蹈课中将思想政治教育融入课堂,高职院校的舞蹈教育工作者在“课程思想政治”的过程中起着主导作用。尤其是舞蹈教育工作者自身对思想政治课程的重视和参与是能否顺利进行融合教育的关键。舞蹈教育工作者在进行舞蹈教学时需要注意以下几点:一是深化思想政治教育课程的教育理念,牢固树立教育意识,将思想价值引导到教育的全过程。二是注重教材的积累,提高教育能力,在课堂教学中实现“思想政治课”的教育目标。三是充分发挥课程团队的作用,参加教学活动和讨论会,形成“思想政治”课程,进行有效融合,提升课程设计水平。

(二)汲取“四史”教育的养分渗入舞蹈课程教学

历史是最好的教科书,“四史”是最好的营养剂。“只有坚持思想建党、理论强党,不忘初心才能更加自觉,担当使命才能更加坚定”“要把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重,把学习党史、国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来。”2021年6月,中共中央办公厅印发了《关于在全社会开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育的通知》,对“四史”宣传教育作了安排部署。在课程思政视域下进行高职院校教育专业的舞蹈课程教学,舞蹈教育工作者要善于从“四史”中挖掘可以和舞蹈教学结合起来的内容,做到明理、增信、崇德、力行,可以将“四史”中蕴含的宝贵精神引入舞蹈教学中,例如:教育工作者应该将不怕苦不怕累的精神、严于律己的精神、奋勇拼搏的精神、团结进取的精神贯彻融入到教学内容中去,这些也是舞蹈学生在学习舞蹈的过程中需要具备的精神。俗话说“台上一分钟,台下十年功。”舞蹈基本功是学习舞蹈的学生不可避免的,也是枯燥乏味的。比如压腿、下腰、劈叉等,学习舞蹈的学生必须忍受单调重复的肢体训练,才能达到训练要求,没有扎实的基本功也不能完成优美的舞蹈技巧组合,展示舞蹈的魅力。舞蹈教育工作者可以利用“四史”教育里面的宝贵精神来激发舞蹈学生的学习热情,培养舞蹈学生刻苦学习、坚毅不拔的优良品格。

(三)挖掘学校的红色资源作为教学内容补充

高职院校是道德建设和人文培育的基础。学校必须充分利用红色资源对学生进行思想上的教育。舞蹈在教学过程中除了要用到技巧,更重要的是情感,作为教育工作者更不能忽视舞蹈的情感作用。我国在多年的抗战史中涌现出了非常多的优秀舞蹈作品,这些红色革命舞蹈资源可以作为舞蹈课程内容的有益补充。例如:可以请学生观看这些革命舞蹈,并告诫学生在观看的过程中不要忽略人物的性格、年龄,以及与革命人士共舞时的表现与感受,也不要忽略任何一个场景。情感是舞者的灵魂,我们必须理解他们,让学生感受到人民群众的热情与革命队伍之间的感情联系,使得学生更加爱国爱党。课堂教育是传播思政教育的主阵地,在上课的时候教育工作者潜移默化的将思政教育教授给学生,思政教学的方法有很多,除了最基础、最原始的口授方式,现在的课堂上教育工作者可以使用多媒体播放视频、音频、幻灯片等形式,更加丰富形象的进行思政教育,通过多样的教学形式,可以丰富课堂的教学内容,提高教学效率。教育工作者们应鼓励学生根据日常的生活情境,更加深刻形象的理解思想政治的深层内涵,学生应该认识到思政教育和生活是息息相关的,自觉地将思想政治的理念与自身的生活实践相结合。课堂教学实践也要求教育工作者根据高等职业教育的规律,合理设置教学情境。教育工作者可以带领学生参观一些革命纪念馆,多了解一些革命英雄的事迹,在此设置一些实践情境,让学生进行探索,并通过小组演绎、主题演讲和小组讨论的方法,引导学生在课堂实践中明确自己思政课堂的深刻内涵。在研究和解决问题时,教育工作者应该首先学习和理解教材的内容,让学生可以有意识地学习和理解课程内容。教育工作者还可以让学生在参观革命纪念馆的时候进行思政教育,这样的教育形式具有互动性、系统性、一致性、实用性的优势,也可以更沉浸地开展教学工作。在教育工作者与舞蹈学生的互动交流中,舞蹈学生可以提高对思想政治课的认同感和归属感,更好的吸收思政课教育的深刻内涵。此外,课堂的教育实践要求教育工作者不断提高控制课堂的能力,教育工作者必须学习并整合课程中思想政治的具体内容,在课堂教学中有机的将思政教育与舞蹈教学融合在一起。

(四)利用新媒体进行舞蹈教学并融入课程思政

目前的教学模式是依托于互联网发展下的,而在这个时代背景下的高职学生与以往大学生有明显不同,在互联网发展的背景下,他们更加喜欢通过网络去接触和获取信息,及进行学习感悟,现在的学生们更多的接触多元化网络文化,这也导致这些学生的思维方式更为活跃、多元,对待事物有独特见解,在日常生活和学习中他们也有更为多样化的需求。多媒体作为一种新的教学工具,可以从不同角度极大程度上提高学生学习舞蹈的兴趣,让学生更有积极性去学习,不仅如此,新媒体还为学生创造了一个非常良好的学习环境,利用新媒体的独特优势,舞蹈教育工作者可以随时为学生们播放学习视频、音频、图片等等,学生可以更直观学习到课堂内容,这种教学方式也能更好地将思政教育融合到学习中去,增强学生学习舞蹈的能力,深化学生对思政教育的感悟,提高学生的学习效率。新媒体教育的应用是社会发展的需要。在舞蹈课上,高职院校教育工作者要根据实际教育情况使用相关设施,并使用一些学生喜欢的新媒体形式进行补充教育,给学生带来不同的体验,提升学生的兴趣。正确使用新媒体技术是创造良好教育情境的有效工具。利用新媒体技术支持教育可以激发舞蹈学生的学习兴趣,更有利于融合思政教育。新媒体教育的多元化知识信息激发了舞蹈学生的不同感官,在各个方向上都取得了最佳的教育效果。新媒体教育的应用是一个不断创新的过程,新媒体教育的过程就是实践创新精神的过程。例如,舞蹈教育工作者可以使用目前受欢迎的教学方式,如音频、视频和广播,将舞蹈的知识和技能与课堂思想政治教育联系起来。如果教育工作者正在录制教室或野外课程的音频和视频,可以选择与课堂内容相匹配的爱国主义教育场景,以显示带有红色基因的元素和样式。同时,我们将具有政治因素的理念、背景知识、教育软件和教材用于推广舞蹈历史、舞者和舞蹈理论等教育内容的舞蹈背景知识。丰富的背景知识可以让学生感受到舞蹈的美和舞蹈者的科学精神,鼓励学生去探索,让学生感受舞蹈在促进科学发展中的作用。同时还可以激发学生的学习兴趣,培养学生的阅读习惯,促进师生之间的思政课程教学交流,更加有效地将课堂与课堂结合起来。

四、结语

教育工作者在高职院校的舞蹈教学课程中要守好自己的责任,在教学中要与思想政治理论课密切结合。高职院校舞蹈课程在一定程度上促进了舞蹈学生的思想政治意识发展,高职院校专业舞蹈教学融入课程思政有着必要型和可行性。总之,在课程思政实施背景下,高职院校舞蹈课程教学要强化舞蹈教育工作者课程教学的主体责任意识,同时,高职院校舞蹈教育工作者要不断加强自身的思想政治理论水平,不断提升专业水平,根据实际情况不断探索适合舞蹈课程教学改革新方向,在为党育人、为国育才方面作出舞蹈课程教学应有的贡献。

作者:谢黎段 溥单位:湘中幼儿师范高等专科学校

高职院校舞蹈教学篇2

舞蹈是通过肢体语言来表现情感的艺术,具有极强的感染力。随着经济的发展,社会对舞蹈专业人才的需求也逐渐增多,这在一定程度上促进了高职院校舞蹈教育发展。从当前高职舞蹈教育实际看,还存在教师采取的教学方式比较单一,学生学习主动性不强的状况。为了有效改善这种状况,促进高职舞蹈教学质量提升,舞蹈教师就需要特别注重多元化教学方式的应用。一是教师要改变自己的思路,开展多元化教学,巧妙运用舞蹈小游戏来开展技巧训练,让枯燥的基本功训练更有趣味性。二是教师要巧妙运用多媒体资源,组织学生观看一些专业的舞蹈大赛和节目。三是教师要尊重学生的个性,开展小组舞蹈编创合作,培养学生的舞蹈创新能力。四是教师要灵活运用信息技术,营造多元化舞蹈情景,加强对各个舞种的技巧教学。

一、高职舞蹈教学概念

舞蹈一直以来都是多数人喜爱的艺术表现形式。尤其是在科学技术和经济快速发展的今天,社会对于舞者的需求也发生了变化,所以,舞蹈教育也应从刚开始重视技巧,转变为重视综合素养。高职舞蹈课程应该为实践和技巧结合的模式,高职学生的主要学习目的是最快融入就业环境中,胜任岗位,所以,舞蹈教师应该在日常教学活动中多安排一些实践训练或排练表演等方面的课程内容。目前,就我国高职舞蹈教学的现状而言,舞蹈教师多年来主要采用亲身传授和示范动作的教学方法,培养了大批舞蹈从业人员,推动了舞蹈事业的发展。但随着高科技和数字媒体的发展,人们的审美要求越来越高,为了使高职舞蹈课程更好地满足新形势下市场对人才的需求标准,舞蹈教育应该将多元化的教学理念加入到原有的教学模式中,最终使学生的综合素质得到全面提升。

二、高职舞蹈教学现状分析

(一)学生舞蹈基础比较弱

对高职院校舞蹈专业学生来说,他们在进入高职院校前所接受的知识大多是语文、数学、英语等文化课内容,很少系统接受过舞蹈技能培训。这也造成了学生本身的舞蹈基础较弱和舞蹈知识贫乏,加上高职学生的年龄较大,柔韧性不够,在舞蹈学习上错过了最佳时机,这就会影响高职舞蹈教学任务的完成和教学质量的提高。

(二)教学创新不足

在高职舞蹈教学活动中,教师会将更多注意力放在学生舞蹈基本功训练上,舞蹈基本功训练运动量大,很容易使学生产生厌倦情绪,对没有接受过舞蹈专业训练的高职学生来说,这无疑会让其感觉舞蹈学习太难,学习主动性不强。而有一定舞蹈基础的学生会觉得舞蹈基本功训练很简单,不能满足其发展需求,在学习中表现出随意、自满等情况,削弱了高职舞蹈课程教学效果。高职舞蹈教师在日常教学中,采取的教育方式比较固定,大多是教师先给学生播放舞蹈视频,然后教师边讲边做,为学生示范动作,最后让学生模仿动作进行练习。这样的教育方式缺乏创新性,无法带给学生新鲜感,学生学习欲望会逐渐降低,学习效果也会受到影响。

(三)考核方式单一

在以往的高职舞蹈教学中,受传统单一教学方式的影响,舞蹈考核方式也相对比较单一。教师对学生进行考核时,大多让学生自主成立小组,然后对学期内舞蹈学习成果展示汇报,考核门槛相对比较低,学生对于这种考核重视力度不够,大多以“完成任务”的态度面对舞蹈考核。学生认为,在平常只要通过考核就行,对于舞蹈专业技能学习存在应付心理,这无疑会影响到高职舞蹈教育水平的提升。

(四)教育理念较为落后

在以往的教学过程中,高职舞蹈教师片面认知舞蹈教学,甚至一些教师认为只要在舞蹈课堂上言传身教就能获得良好的教学效果,他们经常忽略学生这一课堂主体,进而出现教学投入和教学课程准备之间具有一定偏差的现象。伴随时代的发展,传统的教学方法不能有效地满足社会发展需求,但一些高职舞蹈教师深受传统教学思想的影响,改变较为缓慢,跟不上时展的步伐。

三、高职舞蹈多元化教学的价值

高职院校承担着培养优秀实践型人才的重任,在当前高职院校教育中,舞蹈教学主要通过任务式的固定模式进行,这导致学生的学习主动性不强,舞蹈教育效果不佳。多元化舞蹈教学方法可以很好地改变过去单一舞蹈教学带来的局限,在多元化教学模式下,学生对于舞蹈学习的态度会有明显改变,学生容易在舞蹈学习中增强自我成就感,促进学生学习兴趣提升。同时,舞蹈教学多元化还可以促进高职舞蹈教学改革创新,培养优秀舞蹈专业人才。多元化舞蹈教学能在传统理论教学的基础上,提供更加多样的教学选择,促进高职舞蹈教学体系的完善,同时也增强了舞蹈课程的吸引力、趣味性。高职舞蹈教学过程中使用多元化教学方法的价值主要体现在以下几个方面:

(一)培养学习舞蹈的兴趣

传统的舞蹈教学环境中,高职学生主要是被动地接受知识,在学习过程中他们机械地模仿教师的动作,舞蹈课堂教学较为单调,很难培养学生学习舞蹈的兴趣。高职舞蹈教师在对学生进行教学的时候采用多元化教学方法能有效地改变上述情况,让学生成为课堂的主体。多元化教学方法对于改变传统单一的教学模式具有很好的促进作用,其能让课堂的趣味性得到有效提高,另外,学生也能根据自身状况选择相应的学习方法,这样不仅能使学生的学习热情得到有效激发,还能让学生对舞蹈的兴趣得到很好的培养。

(二)启发高职学生的舞蹈创作灵感

高职学生的舞蹈基础不一样,并且班级中无舞蹈基础的学生数量较多,所以,一些学生会跟不上教师讲解的进度,这在一定程度上增加了学生学习的困难程度,导致一些学生厌学,甚至出现辍学的想法。在这种环境中,高职舞蹈教师应该充分了解每个学生的具体状况,根据学生自身特点和优势,实施相应的教学活动,并有效地提高学生舞蹈水平。不管是否有舞蹈基础,学生们都能在多元化舞蹈教学活动中充分体会舞蹈的美和舞蹈的快乐,并能自由发挥,启发自身的舞蹈创作灵感。

(三)让学生自身综合素养得到有效提升

舞蹈对于个人的综合素养的要求较高,高职舞蹈教师在对学生进行教学的时候应该采用多元化教学方法,这样便于学生对舞蹈的内涵进行充分理解,并能通过舞蹈对自身的情感进行表达。除此之外,高职舞蹈教师通过多元化教学方法还能有效地培养学生艺术修养,让学生得到艺术美的熏陶,进一步认知舞蹈和提升自身审美能力等。所以,多元化教学方法对于提升高职学生综合素养能起到显著的作用。

四、高职舞蹈多元化教学路径

(一)情感引导,强化舞蹈内涵

在舞蹈学习中,情感是很关键的要素。如果在舞蹈表演中缺乏情感,那么必然会造成舞蹈表演流于形式,难以引起观众的共鸣。舞蹈艺术主要通过肢体动作来传达舞蹈作品及舞蹈者的情感,学生要想深入理解舞蹈作品的内涵,就需要从情感的角度入手。高职学生身心已经趋于成熟,并且也拥有独属于自身的情感,但是对他们来说,在实践中将舞蹈与情感相结合仍比较困难。对此,高职舞蹈教师在日常教学中需要注重培养学生舞蹈情感表现力,在舞蹈理论知识教学中融入情感教育,在学生开展舞蹈训练时,更要充分关注学生形体起伏变化、舞蹈动作、情感之间的关联,促使学生舞蹈活动可以朝着情感的方向延伸,促使学生能在舞蹈表演中更加形象地表现出情感特征。舞蹈教师要在日常教学中抓住舞蹈、音乐和呼吸之间的共同点,在舞蹈教育中合理搭配音乐,激活学生的情感。高职学生具有较强的学习力,同时学生的精力也比较充沛,教师可以通过多元化方式,指导学生从不同层次、视角感受舞蹈艺术内涵。

(二)丰富舞蹈教学内容舞蹈教学内容是影响

高职舞蹈教学效果的关键要素,高职学生的思维能力比较强并且普遍具有舞蹈基础比较差的特点。有的教师为了弥补学生的先天不足,就会通过一些高难度的教学内容来对学生进行引导,如开肩、下腰、拉筋等,这样的舞蹈教学会带给学生一种“魔鬼训练”的感受,在一定程度上削弱了学生的学习积极性。所以,在实践中,高职舞蹈教师需要结合学生的实际情况,对舞蹈教学内容进行优化调整,适当减少高强度训练,多增加一些基础性内容。同时为了更好地调动学生的舞蹈学习兴趣,教师还需要结合学生的性格特点,对舞蹈教学内容进行拓展,在以往的舞蹈教学中,教师以传统舞蹈为主要教学内容,学生在长时间的学习中会产生一定的厌倦感。对此,高职舞蹈教师要坚持与时俱进,结合当代高职学生的思想特点,适当引入一些街舞、爵士舞等内容,学生对这些舞蹈具有很强的好奇心,会更加主动地学习。此外,高职舞蹈教学要强化中国民族民间舞教学,激发学生学习中国民族民间舞蹈的学习热情。丰富中国民族民间舞课堂教学内容是传承中华传统文化的重要途径之一。

(三)灵活运用多种教学方式

对高职舞蹈教师来说,在平常教学中需要特别注重多样化教学方式。高职学生的个性比较突出,教师在教学中可以结合学生的特点,给予学生充足的时间及空间,引导学生自主学习,让学生在自主学习中充分想象、创造,促进学生学习积极性提升,同时也实现对学生个性化培养的目标。如学生在学习芭蕾舞时,教师可以先简单为学生讲解芭蕾舞的相关背景、舞蹈服饰特点、动作特点等,激发学生的兴趣,随后教师引导学生自由交流讨论芭蕾舞的动作要点,并且教师要参与到学生的讨论交流中,构建和谐的课堂氛围,与学生共同成长。由于高职学生的成长经历、舞蹈天赋存在一定的差异,教师在课堂上如果一直沿用集中授课方式,就会出现部分学生学不会、部分学生学不够的情况。所以在实践中,高职舞蹈教师还应该结合学生的具体情况,采取分层教学方式。教师要充分观察每个学生的情况,对学生合理分层,针对不同层次学生设置不同舞蹈教学目标,引导不同层次的学生开展针对性学习活动,以此促进每个学生舞蹈水平的提升。

(四)创新舞蹈考核方式

随着教育改革的深入,教学评价方式也产生了很大的变化。对高职院校舞蹈教师来说,在日常教学中为了帮助学生更好地理解舞蹈作品,提高学生的舞蹈表现力,还需要对舞蹈考核方式进行创新。首先教师要改变过去以自身为核心、以期末测试成绩为主的考核方式,采取多主体的考核评价方式,开展过程性评价活动。在平时,教师要鼓励学生开展自我考核、小组考核、班级考核等多样化的考核活动,同时在考核形式上也要保持多样性,如对学生的基本功进行考核、对学生舞蹈创编能力、舞蹈情感进行考核等。在期末考核中,教师可以给予学生一定的选择性,如让学生自己选择创编舞蹈考核,或者让学生根据既定的舞蹈曲目进行考核,或者让学生通过小组合作舞蹈作品开展考核,以此调动学生的积极性,让学生能结合自身实际完成考核,这样教师也可以更好地把握学生的舞蹈学习状况,能实现对学生的针对性教育。

五、结束语

舞蹈艺术具有极强的实践性、操作性,在高职舞蹈教学中,传统的单一教学方式已经很难满足学生的综合发展需求,也无法满足舞蹈教育发展要求。所以在实践中,高职舞蹈教师需要结合具体情况,采取多元化教学方法,指引学生更加深入地领悟舞蹈作品内涵,感受舞蹈作品魅力,促使学生更加主动地学习舞蹈知识,为学生的良好发展奠定基础。

作者:龙谐思 单位:长沙幼儿师范高等专科学校

高职院校舞蹈教学篇3

现阶段很多高职院校都开设了艺术类舞蹈课程,舞蹈鉴赏是其中一门重要的课程,但是在实际的教学中还存在着课程设计不够合理,教学方式落后,学生认知存在偏差等问题,而想要解决这些问题,教师就必须对现有的舞蹈教学方法进行创新,根据所在班级学生的实际情况分层次教学,培养学生艺术情感,使其能够具有一定的舞蹈鉴赏水平。

一、高职舞蹈教学的特点

对于非艺术类高职院校来讲,能够自主参与到学校舞蹈活动中的人是比较少的,大部分学生在之前并没有接触过舞蹈教育,只有一小部分的学生在中小学期间受过良好的舞蹈专业培训,这就会导致学生在舞蹈学习的理解能力和接受能力上存在一定的差异性。此外,高职院校的女生对于舞蹈类课程较有兴趣,但男生普遍缺乏对舞蹈类课程的兴趣,而这些问题的存在都会导致教师在舞蹈教学当中面临着一定的困难。高职院校开设舞蹈鉴赏课主要针对的是没有任何基础的普通学生,这部分学生对于舞蹈知识并不了解,也没有技巧和技术上的功底,可以说在舞蹈学习上是空白的,而通过舞蹈鉴赏课的开设可以使这部分学生对舞蹈有一定的认识,并具备一定的艺术素养。还可以通过多元化的教学形式,使学生掌握一定的舞蹈技能,使学生能够更加全面地发展。通过舞蹈鉴赏课的开展,可以使学生对舞蹈的类型有一个全面的了解,并对芭蕾舞、现代舞、古典舞和我国民族舞有一个清晰的认知。舞蹈鉴赏虽然不一定要求学生有舞蹈基础,但是如果自身没有舞蹈基础的话,是不可能成长为优秀的舞蹈鉴赏家的,而通过舞蹈鉴赏课可以激发学生进行舞蹈学习的兴趣。

二、高校舞蹈鉴赏课的主要内容

舞蹈鉴赏课应当遵循循序渐进的认知过程,舞蹈鉴赏活动的目的是培养学生的学习兴趣,而想要激发出学生的学习兴趣,就要先培养学生自身的舞蹈兴趣。舞蹈作品本身也要具有一定的趣味性。在鉴赏舞蹈作品时,第一个标准就是舞蹈是否赏心悦目,好的舞蹈作品才能激发出学生的兴趣,并使学生产生思想上的共鸣。要想让学生积极地投入到舞蹈鉴赏课程当中,在选择舞蹈作品时应注意以下几点:

(一)经典的中外作品

古今中外有很多非常优秀的经典舞蹈作品,通过对这些作品的鉴赏可以使学生了解到书本教材中没有的丰富知识。一部舞蹈作品的创作需要掌握和运用多方面的文化知识,而通过对舞蹈进行鉴赏,能够使学生掌握到更多的舞蹈知识。其中,为了落实国家对于学校公共艺术教育工作的意见,教师在选择经典舞蹈作品时,应着重挖掘能体现民族审美特质的有关内容,这样可以使学生对我国舞蹈有更深刻的感悟。比如说通过《红绸舞》这一作品欣赏,可以使学生对那个年代的人民积极置身于新中国建设的热情有所领悟,并体会到农民翻身之后的喜悦之情。又比如说通过欣赏《扇舞丹青》等舞蹈作品,教师可以引导学生对舞蹈的形式美和构成美进行领悟和探析,进一步提升学生的审美情趣和舞蹈作品鉴赏能力。人类从诞生到现在有着悠久的历史,人们生活的世界非常广阔,也有着丰富的生活内容,但具体到个人来讲,其所处的时间和空间都是有限的,因此不可能体验到世间的一切事物,而通过鉴赏古今中外的优秀舞蹈作品,可以使人们的眼界更为开阔,并获得更多的知识资源。

(二)传统民族作品

民族民间舞蹈是我国民族文化的重要代表,是我国各个民族人民在生活和社会实践当中集体创造出来的一种舞蹈形式,其记载着人与人、自然、社会以及鬼神之间的关系,承载着人们对美好生活的向往,民族民间舞蹈当中有着其特有的民族精神和文化内涵。比如说汉族的舞蹈朴实而又热情;蒙古族的舞蹈节奏欢快,豪迈洒脱;藏族的舞蹈安详和谐。民间舞蹈有着鲜明的民族特征,通过将民间舞蹈应用在鉴赏课中,可以使学生对中华文明的博大精深有更深刻的感悟,使其能够拥有一双发现本土民间艺术的慧眼,并自觉地投入到本土民间文化艺术的保护和传承中去。

(三)流行舞蹈

处于不同时代的人具有不同的审美理想和要求。现代流行的主要舞种有爵士舞、肚皮舞、摩登舞、街舞等,这些舞蹈具有时尚流行元素,在内容上具有不拘形式、个性化、多元化的特点,因此深受年轻人的喜爱。对于我国年轻人来讲,美是可以自我创造的,而流行的时尚作品会给其带来更多的感悟,打破了传统的审美方式,更加人性化,也更注重对舞蹈者个性的张扬。

三、我国高校舞蹈鉴赏课的开设现状

(一)舞蹈鉴赏课的课程设置不够合理

现阶段我国高校将舞蹈鉴赏课定位为选修课,虽然也有部分高校对于学生艺术修养是非常重视的,也将这门课程作为限选课程,但实际上这门课程的教学情况并不乐观。要培养学生的艺术鉴赏水平并不是一朝一夕就可以完成的,对于那些非艺术类的学生来讲,如果只是在选修课上初步接触舞蹈鉴赏,其综合素质的提升就会受到一定的限制。首先,此种教育方式并没有正确地对学生个人的艺术素养进行定位,艺术素养的培养不能只是作为个人兴趣,而是应当作为素质提升的一方面。其次,现阶段并没有一个明确的标准来衡量艺术鉴赏课成功与否,也没有给学生安排相应的学习任务,因此学生对于此门课程的重视程度普遍不高。

(二)舞蹈鉴赏课的教学方式不够合理

高职院校在进行舞蹈鉴赏课教学的过程中,采用的还是口传身授的教育方式,而这种教育方式并不能满足学生的实际学习需求和社会发展需求,对学生学习积极性也会造成一定的影响。教师将重心都放在了理论知识的讲述上,对于学生艺术情操的培养则较为忽视。

(三)学生认知上存在一定的偏差

作为限选课程,很多学生之所以选择这门课程只是因为好奇,只有一小部分之前接触过舞蹈教育的学生是出于热爱才选择此门课程,高职院校学生的兴趣各有不同,因此部分学生可能对于此门课程并不是很感兴趣,认知上都存在一定的偏差,而这对舞蹈鉴赏课的顺利开展是非常不利的。四、高校舞蹈鉴赏课教学方法的创新

(一)在课堂教学当中融入思想品德

教师在进行舞蹈鉴赏课程的教学时,可以适当地渗透一些蕴含我国传统美德的舞蹈作品,使学生在进行舞蹈学习的同时,培养良好的思想品德。比如说教师可以让学生欣赏《编钟乐舞》,此舞蹈采用编钟伴奏,由舞蹈者扭动腰部,挥舞长袖,翩翩起舞,将宫廷楚舞的内涵展现在现代人的面前,教学之前教师可以向学生讲述楚舞者为了更好地呈现出楚舞的艺术之美,需要年复一年勤修苦练,还要做到忍饥挨饿,保持腰部的纤细和美感,而这需要极高的定力和对艺术孜孜不倦的追求,因此说楚舞中蕴含着古人对人生的执着态度,使学生在鉴赏舞蹈的过程中,感受到我国传统舞蹈中蕴含的品格和气质。

(二)将舞蹈教学与多媒体教学进行结合

“舞蹈”是一种身体动作语言,而这种语言的内涵并不是通过简单的讲述就可以表达清楚的,讲述并不能很好地描述某些细节,因此教师就可以通过舞剧、影视作品等手段进行某些审美问题的表述。高校大学生绝大多数并没有舞蹈艺术基础,自身对于舞蹈并没有全面的认识,也没有良好的舞蹈技术功底,因而在舞蹈鉴赏过程当中就会遇到一定的困难。而想要解决这一问题,教师就可以通过多媒体为学生提供相关作品,让学生通过欣赏发现舞剧、影视作品与舞蹈之间的共通之处,以此来促进舞蹈鉴赏课程的开展。

(三)加强舞蹈动作实践

虽然舞蹈鉴赏课程是一门理论课,但是舞蹈的精髓却在于身体的动作,所以教师在教学的过程当中一定要加强实践,使学生能够在实践过程当中领悟到舞蹈的魅力。通过欣赏和讲解优秀的舞蹈作品,使学生能够产生一种强烈的模仿欲望,激发其进行舞蹈学习的兴趣。比如说在芭蕾舞的鉴赏课中,教师在对这一舞蹈的特征与审美进行介绍时,就可以引导学生进行芭蕾舞脚位训练,使学生能够通过简单的动作训练直接感受到芭蕾舞“开、绷、直、立”的审美特征,从而体验到芭蕾舞的美和其中蕴含的思想情感。再比如说在藏族民间舞的欣赏中,教师除了要进行理论知识的讲述之外,还可以引导学生做一些简单的如颤膝、屈伸、晃袖的舞蹈动作,让学生能够对高原民族着装有一定的了解,体会到人们虔诚的信仰,领略舞蹈中粗犷古朴的民族气质。又比如说在鉴赏《海燕》这一舞蹈的过程中,教师可以引导学生练习柔臂动作,使学生能够感悟海燕生生不息、抗争奋进的精神。对于舞蹈鉴赏人员来说,不但要能够理解创作人员的思想意图,还要投入到舞蹈运动当中,通过感受各种形态化动作对舞蹈动作所表达的思想和情感有更深入的了解,因此将形体舞蹈训练应用在舞蹈鉴赏课中可以进一步提升学生对舞蹈的鉴赏能力。

(四)对舞蹈鉴赏考评机制进行完善

现阶段高校进行舞蹈鉴赏考评的主要方式是书面测试,这对于学生创造性发展是非常不利的,建议高校对现有的考评机制进行完善,建立起以综合素质考评为主的考评机制,这种考评机制重视的是学生学习的自主性和创造性。高校可以在期末考评时先规定考查方向,让学生根据自己的兴趣拟定题目,这对学生自主思维能力的培养是非常有利的。此外,还可以在每个学期的开始先通过问卷调查了解学生的个人兴趣点,之后再按照学生的兴趣进行分组,有针对性地进行教学,促使每一位学生都能够在舞蹈鉴赏课中获得进步。

五、结束语

总之,舞蹈鉴赏课在舞蹈教学中有着非常重要的地位,因此高校一定要对其予以足够的重视,不断地探索出新的教学途径,将丰富大学生艺术涵养作为舞蹈鉴赏课的目的,对现有的教学方式进行改进和完善,使其能够适应学生的学习需求和社会发展,提高舞蹈鉴赏课的效率和质量。

参考文献:

[1]李冉.高职院校舞蹈鉴赏课程教学方法改革探析[J].人才资源开发,2016,(6):247.

[2]刘剑.高职舞蹈鉴赏课程教学方法改革策略研究[J].大观,2020,(10):64-65.

[3]刘瑄.高职院校舞蹈鉴赏课程教学探析[J].艺术评鉴,2018,(3):100-101.

作者:潘馨 培单位:西安铁路职业技术学院