影视类课程实践教学与新媒体融合研究

摘要：在高校课程教学的过程中，应结合实际教学情况合理地进行教学模式的改变，传统的教育模式已经不能满足课程的需求。由于当前科学技术的不断进步，各项新技术在各个行业的应用非常广泛，所以在授课的时候应该根据实际情况合理安排教学活动。OBE教学理念符合当前高校教育工作开展的要求，改变了传统教学观念的不足，在一定程度上提高了教学效率，学生的各项能力也能够得到很大的提升。文章主要从当前高校影视类课程教学过程中存在的不足，将新媒体与高校影视类课程实践教学相融合的方法对高校影视类课程的教学进行了分析探索。

关键词：OBE教育理念；影视类课程；实践教学；新媒体融合

引言

OBE教学理念主要就是将学生作为教学的主要对象，与我国当前新课标的教学要求一致，在开展高校影视类课程教学的时候应该根据实际情况科学合理地进行教学方法的转变，在进行影视课程教学的时候可以根据相关内容设置以学生为主体的教学活动，引导学生积极地参与其中，在参与的过程中体会影视课程学习的乐趣。1当前高校影视类课程教学过程中存在的不足

1.1将重内容进行轻分析

从当下的高校影视类课程的教学来看，大多数学校在进行实践教学的过程中基本都是借鉴他人的教学内容，这样导致自身院校在教学的过程中可能会存在很大的差异，不能满足自身院校学生的学习需求，致使教学效率一直得不到提升。并且院校在制定教学计划时并没有根据自身的发展以及学生的专业学习情况进行设计，导致不同专业的影视课程教学安排是统一化的，不能符合专业学习特色，学生在学习的过程中很难将时间进行合理的安排。目前院校的教学方式在OBE教学理念的影响下发生了很大的改变，但是在实际的教学过程中教学效率受到各类因素的影响，其中最为重要的影响因素就是教学内容的选择和安排，不合理的安排导致在教学过程中不能满足教学目标的需求，对学生专业化的发展有很大的影响［1］。院校应该根据不同专业的学生适当地进行影视类课程的安排，结合学生专业化学习的特点合理地进行内容的选择，对提升学生专业化的发展有很大的促进作用。

1.2学生的实践操作不够标准

从实际的教学可以看出，学生在进行实践操作学习时容易犯错，大多是因为学生在操作过程中没有按照规范化要求进行操作，或者在操作时不够细心。对于影视类课程的学习来说，应该严谨地进行作品的赏析，如果操作不够严谨可能会出现对他人隐私没有做到严格保密，或者出现逻辑不清的现象，这对影视类课程的实践操作会造成严重的影响［2］。教师在实际教学中对学生的实践操作进行监督，对存在的不足及时进行改正，通过不断地改正使学生的实践能力更加标准化，学习效率也能够得到很大的提升。

1.3教师对学生的实践操作不够重视

教师在授课的过程中是以教学任务为主，在授课时只是单纯地根据教学需求进行教学计划的安排，更加注重理论化知识的教学，对学生实践操作教学的重视程度不高，影响了学生实践能力的提升。在新课标的要求下，教师在进行教学的过程中不仅要注重学生专业理论知识的教学，还要注重学生实践操作能力的提升，学生各项能力的全面发展对学生未来的学习生活有很大的促进作用。要想提高学生的实践操作能力，应提高教师对实践课程教学的重视，确保教师在教学时能够注重培养学生的实践能力，对学生的学习进行规范化的要求，及时对不正确的操作进行纠正，这对提升教学效率有很大的影响［3］。

1.4专业设备缺乏

大多数院校在进行影视课程教学时因为专业设备的缺乏，导致在授课的过程中部分实践操作的知识内容只能通过教师的讲授从字面进行想象，学生的动手操作机会特别少，偶尔的实践操作课程的学习因为设备的紧缺，大多数学生只能通过观看部分同学的操作，甚至在实践学习时由教师进行操作演示，学生只能进行观看。设备的紧缺对影视类课程的教学造成了很大的影响，对于一些专业的学生来说，非常不利于自身能力的学习提升。因此，院校要想提升学生的实践能力，应该根据自身院校的教学特点合理安排专业化设备的选购，为学生的实践课程提供良好的设备基础，避免因设备短缺影响影视类课程实践教学效率的提升，对学生专业技能的提升也造成了很大的影响。

1.5专业化技能的教师团队比较缺乏

从实际的教学来看，大多院校虽然开展了影视课程，但是在实际教学中，专业化的教师相对较为缺乏，大多教师在教学时都是凭借理论知识进行授课，在课堂上只是进行大量理论知识的传授，学生的学习兴趣非常缺乏。要想更好地提升影视课程教学的效果，高校应该重视教师自身能力的提升，使其在教学的过程中可以按照相关的专业化标准进行教学计划的制定，为学生提供一个符合自身学习特点的学习环境，以及能够针对不同专业的学生进行教学内容的选择，以达到满足不同专业学生学习的特点以及相关要求。实践课程的教学对教师专业化技能的要求较高，要求教师不仅拥有强大的专业化理论知识，同时还要能够对相关专业化设备进行操作。

2将新媒体与高校影视类课程实践教学相融合的方法

2.1根据教学需求对教学内容进行优化

从当下高校影视课程的教学来看，大多院校在进行教学内容选择时都在模仿他人，但是在实际教学中很难满足学生的学习需求。对于一些非专业化的院校，开设影视类课程是为了提升学生的综合素质能力，并不用深入地进行一些专业化知识的学习，在进行课程安排时应根据实际情况合理选择。特别是针对不同专业进行影视课程选择时，要结合专业的特点适当进行课时以及内容的安排，适当的课程优化对提高影视课程的教学质量有很大的影响，更加切合实际的课程安排对学生的进一步学习有很大的帮助。在OBE教学理念的支持下，教师在进行教学内容选择时再科学合理地进行优化，为学生提供良好的学习材料，以满足自身学习的需求。

2.2利用“互联网+”进行实践教学

随着网络技术的不断发展，要想提高影视类课程的教学质量，就应将现代化的新型网络技术与教学相结合，“互联网+”技术在各个行业中的应用非常广泛并且取得了非常好的成就。教师在授课时可以利用“互联网+”进行影视课程的教学，利用网络为学生选取适合自身学习特点的课程资料，在课堂授课的过程中学生也可以进行自主操作，查找更多的学习资料，互联网技术的应用对于影视课程教学质量的提升有很大的影响。“互联网+”技术在当前的应用已经非常成熟，所以可以通过不断地进行实践提高“互联网+”技术在教学过程中的教学效率，逐步进行优化，使得“互联网+”技术在高校影视类课程的教学中能够取得显著的成就，达到课程的教学目标所需，进而满足学生在影视类课程学习过程中的需求，在一定程度上提高影视课程教学的质量。

2.3提高教师的实践教学意识

当前高校影视课程的教学过程中，教师对学生实践教学的认识不高，只是注重学生理论知识的教学，特别是对一些专业化的学生来说，单纯的理论化知识的教学已不能满足学生未来发展的需求。因此，院校应该根据实际情况定期对教师进行专业化技能的培训，提高教师专业化实践技术，同时在一定程度上提升教师的实践教学意识，在实际的课程教学计划设置时应将实践教学作为教学目的。注重学生实践能力的提升，使得学生在未来的工作中能够更好地从事相关工作，教师的实践教学意识得到了有效的提升，对提高影视课程的实践教学质量有很大的促进作用。

2.4注重培养学生的学习兴趣

从影视类课程的授课可以看出，除了专业类的学生，其他专业的学生对影视类课程的学习重视程度不高，而且学习过程中的兴趣也是一时的，在长期的学习中，学生的学习兴趣只会越来越低。非专业的学生认为这不是特别重要，并且认为在自己未来的工作生活中没有什么作用，更加不会重视该课程的学习，很多学生在实践课程学习的过程中只是单纯地为了玩而已，并没有真正地将其作为重点进行学习。所以教师在授课过程中应该根据实际情况科学合理地改变教学方法，同时在进行教学活动计划制定时可以结合学生专业的特点合理地设计，重点培养学生学习过程中的兴趣，保证学生在学习的过程中能够全身心地投入实践操作，明确地发现自身在实践过程中存在的不足并进行改正。只有这样才能够有效地提升影视类课程的教学质量，为学生未来的工作生活奠定良好的基础，所以教师在教学时除了根据学生的学习需求，还应结合教学目标进行合理的计划制定。在时代背景下，新媒体的发展速度非常快，教师在授课时可以结合教学情况将新媒体融入教学，可以让学生利用新媒体软件进行相关作品的观看，在课堂上教师可以让学生之间相互合作对观看的作品进行分析，教师在一旁作为指导，帮助学生在分析的过程中清楚地掌握影视作品中的一些重点内容，让学生了解影视作品在开展时的注意点，并且对学生进行一些规范化要求的讲授，让学生在实践操作时可以将其充分地进行应用。

2.5加大专业化设备的投入力度

大多院校虽然开设了影视课程，但是并非专业化的院校，在实际的教学过程中专业化的设备相对来说比较落后或还不够健全，在教学时没有专业的设备进行应用，导致在进行实践课程教学时不能满足实际的教学需求。因此在教学时可以根据自身院校教学的需求合理地进行设备的配备，为教学活动的开展提供良好的保障。影视类课程的实践教学与其他课程的教学不同，需要专业化的设备作为支持，单纯的理论化知识不能满足学生的学习需求。院校的相关部门应该重视专业设备的投入，在实际活动的开展中能够拥有专业化的设备供学生进行操作。

3结语

综上所述，从当前高校影视类课程的教学情况可以看出，在教学的过程中大多数院校还是采用比较传统的方式，让学生进行经典影视作品的观看分析，大多都是理论化的教学，学生在学习的过程中只是看了作品而已，并没有真正地学习到影视相关的专业化知识。虽然很多学生对于影视课程的兴趣比较高，但都是一时兴趣，认为在课堂上可以进行影视作品的观看而已。再加之教学方式不够新颖，在学习的过程中学生的学习情况得不到调整，学生的学习积极性越来越低，导致在课堂学习的过程中影视作品成了主体，学生没有充分展现自己的作用。OBE教学理念的应用有效地改善了教师的教学观念，在课堂教学时加强了学生主体地位的呈现。随着新时代网络技术的不断发展，新媒体得到了有效的发展，并且应用也非常广泛，教师在进行高校影视类课程教学时可以结合教学需要合理地应用新媒体，可以在课下让学生利用新媒体软件进行影视类作品的观赏分析，在课堂上进行专业知识的学习以及自己观点的分享，教师对学生的赏析情况进行分析，及时指出存在的问题，这样对提高学生的学习效果有很大的促进作用。新媒体的融合应用以及教学方法的完善改变，对提高高校影视类课程的教学有非常好的影响，有效地改善了传统方式教学中存在的不足。

参考文献

［1］郝新红，闫晓鹏，栗苹，等.OBE工程教育理念指导下兵器类专业实践教学体系研究［J］.教育教学论坛，2020（10）：236-237.

［2］陆芳蕊.OBE教育理念与艺术类院校大学英语课程教学的融合研究［J］.教育观察，2019（3）：5-6.

［3］刘笑园，岳东鹏.OBE理念下新能源汽车营销课程实践教学研究［J］.天津职业技术师范大学学报，2019（4）：65-68.

作者：于子淇 单位：长春光华学院