古典文学知识全文(5篇)
第1篇：古典文学知识范文
苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”其实，故事就是点燃智慧的火焰，它能让课堂焕发出生命的活力。“故事教学法”就是教师在课堂上根据所讲授的内容，穿插些相关的简明、短小故事，以说明所讲内容，或者干脆就用故事内容代替讲课内容，吸引学生的注意，激发学生听课兴趣，启发学生思考，进而从故事中领悟其中蕴含的道理，掌握其中的知识技术的一种深入浅出、化繁为简、寓教于乐、喜闻乐见的教学方法。
二、“故事教学法”的应用
在课堂中讲故事对故事的本身有严格的要求，稍有不慎就会弄巧成拙、事倍功半。接下来本文将对“故事教学法”的应用前提、对象范围和具体实践等相关性问题分别予以阐述。
（一）“故事教学法”的应用前提
此前已经有阐述，“故事教学法”首先要是合适的故事，要具有严密的知识相关性。类似很多文章中提及的“情境教学法”“类比教学法”等，在合适的故事前提下才是精彩、生动的故事，而学生的作业也将会变成相关联的其他故事，大大提高了知识的灵活性，能激发学生学习的兴趣。
（二）本文所涉及的对象范围
由于中职电子技术课程由半导体二极管导入开始，后面重在讲述三极管知识。其他章节例如集成运放、功放、稳压电源、数字电路等无不由二极管、三极管构成。所以，故事的对象要聚焦在二极管、三极管这一主角上来，再围绕二极管、三极管讲讲具体“故事教学法”的运用。
（三）“故事教学法”的践行
由于明确了电子技术课程中二极管、三极管的主体地位，接下来就将分别围绕二极管、三极管落实“故事教学法”。
1.二极管“故事教学法”。电子技术课程开始篇章就涉及半导体的概念，由此衍生典型器件是半导体二极管。而二极管的典型应用特性为单向导电性（正向导通、反向截止）。与该知识相对应的故事可采用学生们都熟悉的伊索寓言故事———《蝙蝠———鸟和野兽》进行改编。“鸟向野兽宣战，双方僵持了一段时间。当鸟类快要战胜野兽的时候，蝙蝠挥着翅膀对鸟类说：‘你看我长着翅膀，我和你们是同类。’而当野兽快要战胜鸟类的时候，蝙蝠又露出牙齿对野兽说：‘你看我长着牙齿，我和你们是同类。’”这个故事和二极管的单向导电性有很强的相关性。在课堂上，相关的角色扮演与填空也可以随即展开，如A方为鸟类，则K方为野兽。当VA＞VK时，则鸟类要赢得野兽；反之野兽赢得鸟类。另外，PN结由蝙蝠扮演，书本中还有死区电压存在区间则对应着双方僵持不下阶段，而正向大电流烧毁二极管则对应着A方压倒性战胜K方，反向击穿是K方压倒性战胜A方。如此一般学生的思维将被打开，太极原理、此消彼长等故事将层出不穷，课堂趣味性大大提高。当学生深入理解二极管的应用特性后，随之而来的二极管的应用章节“半波整理、全波整流、稳压电源”都迎刃而解。抓住了学习的钥匙，问题由难变易，事半功倍。
2.三极管“故事教学法”。接下来谈谈三极管的“故事教学法”运用。在此也可称之为事例类比，角色扮演与替换。由于三极管是中职电子技术课程的核心器件，掌握三极管特性与应用也就掌握了中职电子技术的半壁江山。中职电子技术三极管部分大致可归纳为以下三个环节：
（1）三极管的确切说法是电流控制器件。其存在三种工作状态：饱和、截止、放大。在此，我们可以通过水流类比电流，水龙头类比三极管来进行类比教学。水龙头也存在三种工作状态：当阀门拧紧则为截止；当阀门放开旋转至最大继续则为滑丝状态，滑丝状态则为饱和，多滑丝一圈还是两圈最大水流不变；中间的可调状态则为放大。整个过程形象具体，角色扮演性强，可类比性广。针对具体课堂，学生不但可以参与故事，而且以故事为剧本延伸为话剧与小品等，拓宽其参与度，增强其趣味性。
（2）三极管另一工作状态为动态特性即书本所阐述的三极管基本放大电路。在此则可以用船在水中行驶，过桥的瞬时画面进行类比。（故事来源———温州大桥遭游轮撞击续：船高超申报通航高度）。书本阐述为静态工作点设置不合适时的饱和失真、截止失真。分别对应水位不合适时的撞到桅杆和搁浅。
（3）对于三极管构成的串联型稳压电源典型应用电路。书本对四个组成部分分别进行了说明。依据备课惯例处理，作原理可概括为：从输出端取样与基准部分比较放大后，反馈到调整部分进行电压调整，从而实现串联稳压。学生学习该内容较困难，可以采用高速公路行驶的汽车进行类比。（故事来源———高速超速不行；牛车上高速也不行）以高速公路限速为例，以小汽车上限100千米/小时为基准部分。输出端电压U0由当下的行驶速度扮演，若当下行驶速度为120千米/小时，比较放大部分则对应120减100大于零，结果为超速了。接着要把这个结果反馈至调整部分，调整部分由刹车系统来扮演，轻踩刹车实现降速完成调整环节。这样学习电路变成了学习交通规则，可以提升学生的学习兴趣。综上所述，三极管的基本特性与应用基本包含与覆盖。采用“故事教学法”形象生动，能大大提高学生的感性认识，从而深入理解其应用特性。学生能熟练掌握三极管应用，由三极管派生的“功率放大电路”“数字电路”等内容也将迎刃而解。正所谓以“故事教学法”为抓手，以点带线，以线盖面，这样的学习方法将大大提高课堂的有效性。
三、结语
第2篇：古典文学知识范文
［关键词］中华优秀传统文化；古典诗词；学生；价值观塑造；文化自信
中华优秀传统文化是中华民族精神内核的表现，是中华民族最为可贵的精神标识，被中华民族世代推崇，并熔铸进各个历史时期人们的精神血脉中，是社会主义核心价值观的精神底色。只有继承中华优秀传统文化的精神魅力和价值理念，才能更好地树立“四个自信”，实现中华民族内在血脉的传承，并让优秀的传统文化在新时期完成新的历史使命。中国古典诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是古代圣贤思想、智慧的结晶，其永久的魅力横亘古今，其蕴藉的精神代代相传，其包含的人文精神是沟通现代人与中华优秀传统文化最直接的桥梁。在当代，古典诗词被赋予了更深沉的时代内涵。“学诗可以情飞扬、志高昂、人灵秀。”诗词化人，诗词育人。学生学习诗词，不仅仅是文学上的传承，更是文化上的弘扬，通过弘扬中华优秀传统文化对学生进行价值观的塑造，培养家国情怀，树立远大目标，修身养性，开启智慧，培养学生乐观、豪迈的性格和积极的人生态度。
一、以古典诗词所彰显的家国情怀塑造学生的社会责任感
家国情怀是诗词立言、抒情、明志的至高境界。一个人只要有了对国家强烈的责任感，就决不会将自己与国家、人民对立起来，而是在为人民服务的过程中实现个人的人生价值。辛弃疾一生多次被贬官，但仍梦想“了却君王天下事，赢得生前身后名”（《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》），陆游的“遗虏孱孱宁远略，孤臣耿耿独私忧。良时恐作他年恨，大散关头又一秋。”（《归次汉中境上》）表明了满腔报国之志，忠心耿耿地为国家忧虑之情，担心朝廷的用兵，担心南郑的将军吴挺，担心北伐能否顺利实现，诗人豪迈的报国理想和恐惧理想失落带来的痛苦浓缩在这几句诗中。林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之！”（《赴戍登程口占示家人·其二》）表达了愿意为祖国献身、不计较个人得失的崇高精神。古代文人把个人的命运和国家的命运结合起来，个人的忧患也就上升到一种社会责任感。这一类诗词则向学生渗透一种崇高的个人理想信念，也就是家国一体，培养学生树立立志成材、报效祖国的信念。
二、以古典诗词所彰显的君子之道塑造学生的君子品质
“投我以木瓜，报之以琼琚。”“投我以木桃，报之以琼瑶。”“投我以木李，报之以琼玖。”（《诗经·卫风·木瓜》）歌颂了女子热情大胆地追求，更多的是对男子的夸赞。你送我木瓜、桃子、李子，我送你美玉。诗中君子如玉，我们从中感受到的是厚重、含蓄、内敛，以美玉做配饰是姑娘的最爱，所以把美玉送给心爱的女子，取悦芳心，美玉有价，爱情无价。你给我的是果子，而我回报给你的则是我最珍贵的东西，价值要大很多，这样的举动充分体现了人类高尚的情感，也就是“投木报琼”，这是一个男人给深爱的女子踏实、体面和尊贵，千年之后的我们读起来也一样心生柔情。梅花作为中华民族人格的象征和隐喻，早就深深地印在我们的记忆中，梅花高洁的品性也是很多人的向往和追求。王安石的“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”（《梅花》）写于罢相后的孤寂和艰难的政治处境中，作者将自己比作梅花，站在僻静的墙角，顶着严寒悄然开放，向这个世界送去浓郁的幽香，展现了自己即使寂寞，也不改芳香本色的风骨，梅花“凌寒留香”，成为坚韧不拔的人格象征，被喻为中华民族精神之魂，成为中华民族人格的文化象征。此类诗激励学生在爱情中勇于追求，渗透正确的爱情观，有助于培养青年学生与人交往时的君子品质，立身之德。
三、以古典诗词所彰显的逆境中的情怀塑造学生乐观豁达的品质
1096年，年老的苏轼被贬到了蛮荒之地惠州，“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”（《定风波·莫听穿林打叶声》）以上词句表现了作者虽处逆境，却保持了一份化悲苦为乐趣的兴致，屡遭挫折而不畏惧、不颓丧的倔强性格和旷达胸怀。学生通过学习，学会在各种环境和事物的相互作用中汲取于人有益的东西，苏轼有这样的能力，不管是自然界的一场风雨，还是人生中的意外，他都能从中获得精神智慧上的启迪。在任何环境中，苏轼都是求诸己、求诸内，在巨大的政治风波中展现的是强有力的自持和自信，这是多么难得的一种内在品质！同期的“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”（《食荔枝》）他爱上了惠州的荔枝，他说，如果每天吃三百颗荔枝，愿意永远都作岭南的人。被贬谪，却能随遇而安，乐观旷达，实在难得。刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）宝历二年，刘禹锡罢和州刺史，白居易有感于刘禹锡被贬多年的经历，写诗相赠，刘禹锡酬答了此诗。即使是被贬多年依然豪气不改，我们从中可以窥见其独特刚毅，诗“豪”人也“豪”！李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”（《行路难三首·其一》）写于被宫内权臣谗毁排挤“赐金放还”离开长安之时，这对于豪情满怀的李白是莫大的打击和屈辱，可他依然那么豪迈、那么潇洒，不向困难屈服。韦应物的“我有一瓢酒，可以慰风尘。”（《简卢陟》）则抚慰的是一种人生的仓惶和苦闷。看透了生活真相依然热爱生活，这种化悲苦为乐观的精神不值得现代人学习吗？
四、以古典诗词所彰显的生命永恒的意识塑造学生积极的人生态度
杨慎的“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。”（《临江仙·滚滚长江东逝水》）滚滚长江水在奔腾中沉淀了永恒，与人生短暂相对的是自然和宇宙的永恒存在，江水不息，青山常在。作者用淡泊超然的胸襟在历史长河中探索到了永恒的价值，在成败得失之间寻找深刻的人生哲理。张若虚的《春江花月夜》则体现了人生的智慧，春江月夜清明澄澈的壮丽画面引起了诗人的遐思冥想：“江畔何人初见月？江月何年初照人？”“人生代代无穷已，江月年年只相似。”这些哲理性的语句告诉我们，个人的生命是短暂的，而人类的存在则是永恒的，所以“代代无穷已”的人生和“年年只相似”的明月得以共存，短暂的人生在人类的历史长河中找到了终极价值。品读这些富含深意的词句时，仿佛感觉到逝去的历史，听到了岁月的叹息，要想真正超越忧患，就要在有限的人生中给生命以不朽，赋予有限的人生以永恒的价值，培养学生只争朝夕的奋斗精神，拓展生命的宽度，这种积极的人生态度才会让我们感受到生命的永恒。
五、以古典诗词的语言美塑造学生的向“美”力
第3篇：古典文学知识范文
一、培养学生的文学素养，首先要加大古典文学教育力度
古典文学是中国文化的缩影，在古典文学中，蕴含了古人的智慧和中国传统的文化理念。加大古典教育力度就是在小学语文教育中，教师通过教学设计将古典文化有意识的引入教学实践中来，在无形中培养学生的古典文化素养。比如，在人教版五年级上册第七课《桂花雨》这篇课文的教学中，教师在课堂导入部分通过讲一个“嫦娥与吴刚”的小故事，吸引学生的注意力，接着将桂花和桂树引入课堂教学的主题。同时，教师要求学生讨论是否见过桂花、了解桂花的特点，并把知道的关于写桂花的好的诗句背出一到两句，最后老师说明，课堂任务完成得好的同学，可以获得老师课前准备的桂花糕一份。这时，学生积极性较高，在课堂上踊跃发言，整堂课教学效果较好。在这节课中，教师通过教学设计，以“嫦娥与吴刚”的古典传说导入课文，其次要求学生找出并背诵写桂花的诗句，这两种举措都培养了学生对文学的认知度。
二、积极创设有文学氛围的语文教学环境
教学环境是影响学生学习行为和学习效果的一种教学辅助手段，良好的教学环境有利于引导学生的学习行为，培养学生的学习兴趣，在教学中收到意想不到的效果。在语文教学课堂中，要培养学生的文学素养，就可以通过创设一个具有文学氛围的课堂环境，让学生在这种环境中，潜移默化地形成文学素养。比如，在课堂中开展“文学知识之星”活动，让学生自己在阅读和学习中积累文学知识，每个月的月末在语文活动课中形成一次评比，表现最好的学生和进步最大的学生都可以获得“文学知识之星”称号。通过语文课和课外的积累，让学生有着对文学的兴趣。同时，鼓励学生在课余时间阅读适合此年龄阶段的名著，并与同学们分享，教师可以开出相应的书单，指导学生学习。通过这样的学习环境熏陶，学生在一个有竞争与合作的环境中，通过文学知识的积累和课外名著的阅读，稳步地增加自己的文学素养。
三、采用引导和鼓励相结合的教学方式
第4篇：古典文学知识范文
关键词：新闻工作者；古典文学素养；新闻写作
古典文学素养是新闻工作者赖以汲取营养的沃土。在保留新闻真实性的基础上，借助深厚的古典文学素养，对新闻报道的内容进行修缮，不仅有助于提升新闻报道的可读性，还能够增强新闻报道的文学底蕴，对促进新闻报道的广泛传播大有裨益。基于此，探讨古典文学素养对新闻工作者的作用具有十分重要的现实意义。
一、古典文学素养对新闻工作者的重要性
（一）有助于增强新闻报道的古典文学色彩
中华民族拥有五千年的文明发展历史，为子孙后代流下了灿若星河的文化遗产。与简洁明了的白话文相比，古典文学具有文采斐然的优势，有助于增强文章的表现力。古典文学是白话文赖以生存的沃土，若失去古典文学的根基，白话文写作将会变得十分单薄。因此，新闻工作者在写作过程中，若能够借鉴和运用古典文学的优秀成果，有助于促进自身情感的充分表达，增强新闻报道内容的丰富性和语言的饱满程度。［1］
（二）有助于实现对古典文学的传承和发扬
随着信息时代的到来，新闻已经成为民众日常生活中不可或缺的组成部分。通过观看新闻报道，人们能够及时获取必要的资讯，思想和行为在潜移默化中能够发生转变。古典文学承载着中华民族悠久的发展历史，镌刻着中华民族祖先的智慧结晶，已经成为烙刻在每个中国人心目中的情感符号。现阶段，受计算机技术普及的影响，国人的汉字书写能力日渐下降，这也对古典文学的传承造成了不良影响。尽管科技的发展能够为新闻媒体的成长提供动力支撑，但若不能得到古典文学的加持，将不利于增强新闻报道的可读性。因此，新闻工作者应注重提升自身的古典文学素养，树立对古典文学的正确认知，认识到自身肩负的传承古典文学的责任，在新闻传播过程中不断扩大古典文学的影响力。［2］
（三）有助于提升新闻工作者的职业综合素养
新闻工作者不仅应具备新闻传播和写作方面的专业基础，还应具备较高的古典文学素养。通过借鉴古典文学中的语言、修辞和写作技巧，既能够提升新闻报道语言的丰富性，还有助于深化新闻报道的内涵。韩愈有云，“根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔”，讲的就是新闻工作者若能够以古典文学素养为根基，注重对古典文学作品进行吟咏和背诵，不仅能够将对古典文学的认知从感性层面上升至理性层面，对提升新闻写作的可读性也具有重要帮助作用。［3］
二、提升新闻工作者古典文学素养的有效对策
（一）强化自身的古典文学知识积累
在日常阅读新闻报道的过程中会发现，受部分新闻工作者专业基础和古典文学素养不高的影响，新闻报道的形式千篇一律，新闻报道的语言粗粝浅薄，文学性和创新性极度缺乏，无法使新闻报道在短时间内抓住人心。由此可见，提升新闻工作者的古典文学素养显得尤为必要。古典文学是新闻写作不可或缺的组成部分，将古典文学作品中鲜明的人物形象应用到新闻写作中，不仅能够帮助社会公众建立起对新闻事件的正确认知，还有助于强化新闻语言的审美性。新闻工作者要在确保新闻报道真实性的基础上，从古典文学作品中汲取营养，实现对新闻写作思路的启发。同时，新闻工作者应建立清晰的古典文学发展脉络，加大对时事政治、民生焦点等现实问题的关注，找寻古典文学作品与现实事件的关联性。强调：“新闻工作者要做党的政策主张的传播者、时代风云的记录者、社会进步的推动者、公平正义的守望者。”为此，新闻工作者应从全局性的观念出发，以新闻事件为着眼点，探寻新闻事件与古典文学的内在关联，传播正能量。在此过程中，新闻工作者要避免在新闻报道中掺杂主观意念，防止对社会公众造成错误的舆论引导，从而促进新闻行业更好地发展。此外，新闻工作者应认识到古典文学知识积累对新闻写作的重要指导意义，重视对古典文学作品进行诵读和记忆，在新闻写作过程中，加大对经典文史典籍的引用力度，通过这种方式，不仅能够以史为鉴，还有助于增添新闻报道的文学色彩。［4］
（二）把握古典文学作品人文情怀
“铁肩担道义，妙笔著文章”，新闻工作者通常以笔为工具对新闻事件进行表达，实现对事件真相的揭露。新闻工作者应传承古典文学作品中所传达的人文情怀，鞭挞邪恶，弘扬正气，创作出打动人心的新闻作品。在借鉴和吸收古典文学作品营养的过程中，不应仅仅停留在传承中华民族传统文化的基础上，还应重点把握古典文学作品中的人文情怀，丰富新闻报道的精神层次，实现对社会民众思想的启蒙。例如，范仲淹在《岳阳楼记》中表现出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民情怀，杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中写出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，表现了诗人心系苍生的社会理想。新闻工作者应充分发挥古典文学作品反映社会现实的作用，在新闻报道中传达自身的人文情怀，敬业乐业，做有人文情怀的新闻人。
（三）批判继承古典文学价值观
批判继承古典文学是提升新闻工作者古典文学素养的重要途径。传统文化中的儒家思想和道家思想经历了时间的洗礼，被时代赋予了新的内涵，呈现了不同的价值取向，实现了对社会民众人生观和价值观的引领。例如，在古代文学作品中，就有“以铜为镜，可以正衣冠，以古为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明得失”的观点，在推崇“为民情怀”的今天，仍具备一定的指导意义。因此，新闻工作者应积极吸取儒家和道家思想的精华，结合具体的新闻报道内容，对古典文学作品中的观点进行辩证应用。同时，新闻工作者应树立忧患意识，增强使命感和社会责任感，对丑陋的社会现实进行无情鞭挞，对真善美进行大力弘扬，不造谣、不误导，不做假新闻，为构建社会主义和谐社会贡献出自己的一份力量，不负新闻人的神圣使命。
（四）着力提升新闻稿件的质量
在党的新闻舆论工作座谈会上指出：新闻工作者应创作出有思想、有品质和有温度的作品，展现新闻报道服务社会的职能。因此，新闻工作者应培养良好的职业习惯，重视提升自身的文学素养，及时记录收集到的资料信息，实现对采访对象思想的充分挖掘，精准捕捉新闻线索，摘录评论性较强的新闻报道，将自己的所思所想落实在纸上，提升新闻报道的时效性，在初稿创作完成后，对稿件进行精心修改，提升言辞使用的精确性，防止出现新闻报道中夹带私人观点的现象，基于客观立场报道新闻事件，将新闻报道作为毕生坚守的事业，而不仅仅是一份职业。
三、结语
新闻工作者的职业具有较强的社会性，这对其专业素质和古典文学素养提出了较高的要求。为此，新闻工作者应提高对社会现实的关注度，强化自身古典文学知识积累，把握古典文学作品中的人文情怀，批判继承古典文学价值观，促进文学化手法在新闻报道中的大胆应用，着力提升新闻报道的稿件质量，在确保新闻报道真实性不受影响的基础上，展现自身的家国情怀，做一个有温度的新闻人。
参考文献：
［1］德吉央宗.浅析古典文学修养及其在新闻语言中的应用［J］.西部广播电视，2017（21）：51+53.
［2］石柳江.新闻写作和古典文学的分野与融合［J］.黑河学院学报，2017，8（10）：142-143.
［3］包增光.新闻写作对古典文学的借鉴［J］.新闻世界，2016（06）：24-25.
第5篇：古典文学知识范文
1、教材设计上存在“厚此薄彼”现象。以现正使用的广东教育出版社2006年6月第3版教材《语文》为例，教材将学习内容进行阶段分类。一些优秀、经典的古典文学作品如节选自《红楼梦》的《宝玉挨打》虽然也纳入了课文学习的范畴，但却作为鉴赏作品排在课本的最后。前面的单元内容已经将教师的授课计划占得满满的，很难腾出多余的课时进行古典文学的学习、讲解，导致学生在语文课堂上难以接触到古典文学的教育。
2、教师思想上存在“顾此失彼”的现象。一些语文教师在教学上存在惯性思维，惯于将大部分精力集中在教学大纲要求掌握的知识点，力求让学生掌握这些好学、易学、能用的知识。对于需要花时间、需理解、重领会的古典文学教育，教师囿于自身的文化功底、兴趣爱好等因素，觉得教古诗文不如教现代文轻松自如，往往将一篇篇血肉丰满的古诗文进行肢解，机械训练，极尽繁琐之能事，把美的语言变成了僵死的符号。
3、学生学习上存在“不学亦可”的思想。技校生的文学知识基础薄，底子差，往往对文化课学习兴趣不浓厚。他们的学习目的较为明确，技能知识的获得对他们而言更为重要，单纯的人格与审美教育在目前很难得到学生的广泛认可。
二、古典文学教学中的技能因素
实际上，古典文学教学本身包含了多种能力的培养，这些能力是学生核心竞争力的重要组成部分，对提高学生的职场竞争力和社会适应性具有重要作用。
1、听的能力。古典文学中不乏美的诗歌、散文，细心听，用心领悟是古典文学必备的基本能力。中国文字博大精深，同音字、同音词的存在也是一大特色，在“听”中锻炼学生前后词语的连贯能力，用心领会其中的意义，有助于学生日后在求职、社交活动中能够准确把握他人话语意思，加强沟通。
2、说的能力。古典文学作品适于朗诵，能够帮助学生掌握朗诵、演讲技巧，培养学生公众演说的能力。有意识的指导学生进行古典文学作品的朗读训练，能使他们掌握停顿、快慢、抑扬顿挫等语言表达技巧，语言流畅且富于逻辑，使得学生敢于说话、善于说话，也使他人愿意与其交流。
3、写的能力。很多学生都会写，但很难写好。当前是信息迅猛发展的年代，“火星文”、“3Q体”、“鲸鱼体”等各种奇文异字层出不穷，影响最深远的莫过于现正接受教育的学生。面对这些难以理解、稀奇古怪的不规范文体，古典文学作品是最好的纠正范本。古代作家对写作要求极高，用字遣词不仅考虑词义、通顺，更要考虑意境、语境，一字一句都经过反复推敲而成。掌握准确、简洁的语言有利于学生的书写交流。
4、分析鉴赏能力。一篇古典文学作品，我们不仅要分析当中的人物形象、主旨思想，更要联系作者生平与时代背景，挖掘文章背后的深刻内涵。同样，这种分析鉴赏能力不会局限于文学作品，更可运用在对社会现象的解读和对一般事物的分析上。对于社会中各种繁杂事物，我们都需要一种客观的判断、鉴别能力去了解原委，掌握关键。在古典文学的教学过程中，我们可以通过具体案例，使学生学会独立思考，掌握分析、鉴别的技巧，形成良好的分析力和判断力。
三、加强古典文学教育的几点建议
1、充实课本选材
（1）在《语文》教学大纲中加入一些具有较高艺术性的古典文学作品。《三国演义》、《水浒传》等经典的古代文学作品都是艺术性、趣味性、思想性、大众性的作品，教师教授这些文学作品不仅要强调其艺术性、故事性，更要着重对其中蕴含的积极意义进行讲解，如《三国演义》的领导艺术，《西游记》的团队精神等。这样的教学内容不仅学生易于接受，同时也是对学生的“岗前教育”。
（2）在《语文》教学大纲中加入一些与专业课程有较强联系性的古典文学作品。技工院校专业设置大多以理工、经管类为主，古代有部分优秀的文学作品涉及了大量的科技、商业内容，适当加入相关的作品有利于引发学生学习兴趣，辅助学生专业课程的学习。
（3）在《语文》教学大纲中加入一些具有较强实用性的古典文学作品。现今频繁使用的应用文文体都与古代应用文有着千丝万缕的关系。优秀的古代应用文简洁、精美，如现在家家户户门口贴的春联，日常生活中常用的请柬、信函，更是体现了古代文学在现代社会的应用价值。在教学大纲加入古代应用文的写作方法，不仅可以激发、培养学生的写作兴趣，甚至可以引导学生掌握特殊的写作技能。
2、提高教师素养
技校语文教师应夯实古典文学基础，要有过硬的专业功底。如果只知道搬书本搬教材、照本宣科讲课，是很难培养出优秀学生的。语文教师的知识应该说在大学期间就掌握得差不多了，但是有一点可能被忽略了，那就是教师本人对古典文学作品的背诵与积累。教师要有意识地在课堂教学或与学生的日常生活交流中，妙用已学或将学的古诗文，给学生做出榜样。当然要带好头，教师首先要解决的是思想认识问题，要有长远的眼光，教学古典文学不仅仅是为了提高学生审美素养，更是提高他们的职场竞争力和社会适应性。
3、创新教育方法
现代教育理论认为，课堂教学在本质上是一种以提高个体生活质量以及生命价值和意义为旨归的特殊的生活实践，是一个学生不断地超越和提升现有的生存状态，从而创造一种更为完满的可能生活的动态生成过程。在古典文学的教授上，教师要从学生的爱好、情感以及接受知识的具体情况出发，创设一种自由开放的教学环境，给学生以充分的创新空间，充分调动学生学习的积极主动性。教师可用案例教学、项目教学、模拟教学、角色扮演等教学模式，转换角色，成为与学生平等研讨的参与者，让学生在自主参与、自主发现和感悟的过程中，实现个体能力的提高。
