智慧安全教育全文(5篇)
第1篇：智慧安全教育范文
关键词:游戏化教学；小学消防安全课程；智慧学习环境；Unity3D
0引言
“互联网+”时代的到来带来教育的变革。从传统的课堂教学到计算机辅助教学、多媒体课件和电子书包等一系列应用与课堂相结合，到云计算、大数据和人工智能的兴起，再到在线学习的普及和开放资源的共享，学习环境越来越智慧化、智能化，最终形成以智慧校园和智慧学习环境为依托，大力发展智慧教育的教育理念。与传统教学环境不同，10.3969/j.issn.1671-489X.2022.04.040基于智慧学习环境的游戏化教学在小学消防安全课程中的应用研究*◆江婕胡珊珊在智慧学习环境中，学生都拥有自己的学习设备，可以轻松获得学习资源，互联网的支撑使得教师的教学和学生的学习能同步进行，大大提高课堂效率。游戏化教学能给教师和学生更好的课堂体验感，提高师生互动的频率，增强学生的课堂参与度。同时，有不少学者对游戏化教学有自己的理解。王洁琴[1]认为：游戏化教学主要指教学过程中教师根据学生的心理特征，通过对游戏教育功能核心价值的总结，将游戏的趣味性、参与性和情境性的特点与教学实践结合起来，并将教学策略和评价方法与之相配合的一种教学模式。张洋洋[2]认为：在教学设计过程中将游戏引入课堂要遵循“四适”原则，即适当、适实、适时、适度；对于教学设计要有整体的规划，注重课堂的引导，让学生在体验游戏的同时，注意力能够集中在学习内容上，真正做到寓教于乐。通过对大量有关学习环境、游戏化教学和小学消防安全课程的文献进行分析后，笔者发现：无论是智慧学习环境，还是游戏化教学的教学实践应用，都取得较丰富的研究成果，但将游戏化教学应用在小学消防安全课程上面的研究偏少。因此，笔者在智慧学习大环境下，将游戏化教学方式与小学消防安全课程进行结合，通过情境教学，帮助小学生在游戏中学习消防安全知识，提高消防安全意识，掌握逃生技能，保卫生命财产。
1相关研究现状
1.1小学消防安全课程研究现状
本文以“小学消防安全”和“课程”为关键词，在中国知网、万方数据库和谷歌学术上查阅2014年以来的硕博论文和各类期刊，共得到10篇文献。通过筛选和梳理，总结小学消防安全课程研究现状。智慧学习环境需要智能技术的支持，如物联网、计算机设备、多媒体技术等，而智能技术大多离不开电力系统，电力系统一旦出现问题，很容易引发火灾等灾害。中小学火灾多发生在教室、实验室、宿舍、图书馆等人员密集地点[3]。小学消防安全课程在学校教学中并没有单独开设，大多数消防安全知识放入其他课程作为插入章节，并且书本中也只是简略地提及，并没有非常详细具体地进行说明。我国中小学校的灾害教育多局限于诸如防灾教育、安全教育、应急教育等生命安全教育，旨在让学生了解灾害相关知识，提高防灾技能，学会灾害事件前的自我保护，这样一来就忽略了对人的生命关照和灾害观养成教育[4]。大多数教师都是在课上讲解过后就不了了之，有些教师会提供视频讲解播放给学生看，并没有对相关灾害观进行详细讲述。小学生安全意识还不够成熟，自救和他救技能还不能完全掌握，在灾害发生时很容易受到伤害。
1.2智慧学习环境中的游戏化教学研究现状
本文以“智慧学习环境”和“游戏化教学”为关键词，在中国知网、万方数据库和谷歌学术上查阅2014年以来的硕博论文和各类期刊，通过筛选和梳理，总结智慧学习环境中的游戏化教学研究现状。智慧学习环境是指装备技术丰富的学习环境，它能整合多种技术和设备，有效感知外部环境，支持学习者的线上线下学习活动，获得真实的学习体验[5]。而游戏化教学提供了这种活动，教师和学生进行游戏角色扮演，增强学生学习的趣味性和参与度，激发他们的探知兴趣，让他们在游戏中学习。
2游戏化教学应用在小学消防课程的理论推演
2.1游戏化教学的一般过程
游戏化教学以其趣味性作为内在动机来启动、维持和调节学生参与活动的积极性，强调在活动中促进学生非智力因素与智力因素、身心等各方面的发展[6]。通过Unity3D开发的小游戏，可以培养小学生的探究合作和自我创新意识，这样不仅可以锻炼小学生的计算机素养，而且可以培养小学生的团队合作精神。“知识的学习成为探究活动的‘副产品’。”这是教育学家杜威曾经说过的话。他认为儿童应该从做中学、从经验中学，教学过程应该就是一种做的过程，而游戏化教学提供了这一“做的过程”。
2.2游戏化教学的作用
根据小学消防安全课程的设计，智慧学习环境支持的游戏化教学在小学消防安全课程中可以发挥三大功能作用。
2.2.1将课堂与实际生活联系起来，调动学生的积极性
首先，经网上查阅发现，消防安全教育在学校课程中是比较少见的，大多数是整合到自然科学课程中进行教学。其次，虽然校园角落都装有消防栓，但大部分小学生并没有完全掌握消防栓的使用方法；即使掌握了消防栓使用知识，由于校园火灾并不经常发生，小学生也会渐渐地忘记。故培养小学生消防逃生技能以及加深小学生对消防知识的记忆是课堂教学的主旨。2.2.2关注学生的个性化差异，及时调整教学策略每个学生的信息技术水平和认知特点都存在一定的差异，在游戏化教学中要尊重这种差异性，要注意根据不同学生和游戏任务的特点给予不同的指导和提示[7]。这也需要教师对每一位学生充分关注，因材施教。
2.2.3合作学习，重视反馈
在游戏开始前，学生可以自行组建小组，进行交流分享，共同完成游戏任务。小组合作不仅可以培养小学生的团队意识，更能提高团队协作能力，激发学习兴趣。游戏做完后不代表这一堂课就结束了，学生和教师还要对这一堂课进行反思。教师根据学生的反馈进行反思，改进教学策略，完善课堂教学方案，更好地达成学习目标。
3游戏化教学在小学消防课程中的运用
3.1智慧学习环境的建设
3.1.1开发设备
智慧学习环境对计算机等设备的要求比较高，但是这些设备能给学生提供更好的学习环境，能达到更理想的课堂效果。智慧型环境一般由应用模块、教学资源、云业务管理、服务器集群组与交互管理、基础设施、学习终端等部分组成[8]，在软件方面主要包括数字化学习资源、在线课程开放平台、学习移动终端等。本文开发的是一款针对小学生设计的消防演习游戏，该游戏主要运用的硬件设备有PC机，软件方面主要以Unity3D为开发引擎。Unity3D是由UnityTechnologies开发一款游戏开发引擎，有着完美的跨平台程序开发生态链，依靠精简直观的操作界面、完善的功能插件，使得工作效率得到较大幅度提升[9]。3.1.2开发过程首先用Unity3D设计游戏发生的场景和人物，如火灾发生地、角色和消防工具等，如图1所示游戏场景图和图2所示车辆和人员调度图。游戏规则设置：房屋着火后，房间中有多处火苗，要扑灭这些火苗，而每处火苗要扑灭就必须选择相应的灭火工具，如灭火器具、消防栓或破拆工具等。游戏者必须按照消防工具正确使用顺2014序和方法进行灭火，若消防工具选择和使用方法正确，则灭火成功，完成任务；若消防工具选择错误或者使用方法错误，则灭火失败。
3.2游戏化教学的实施
3.2.1课前准备阶段
教师在课前先将火灾真实发生的视频留给学生，并布置学习任务，例如：视频中火灾发生的原因有哪些？如何才能进行自救？学生在课前查阅整理资料，在课堂上回答。
3.2.2课中实施阶段
对课前布置的问题进行提问，请学生回答并询问其他学生的看法，最后对学生回答不完善的地方加以补充。游戏开始前，学生自发分为三组，每一组都布置消防游戏逃生任务，每位学生和教师都要对这三组在消防游戏中的表现或者任务完成情况进行打分，最后根据得分情况，评选出任务完成度最好的那一组进行奖励。而教师也可以适当参与游戏，增加与学生的互动。游戏过程评分项目包括：火灾发生时，逃生者的自救方法是否迅速？救援人员的措施是否正确？灭火设备使用是否合理？部分场景如图3、图4所示。
3.2.3课后反思阶段
游戏系统可以将学生的游戏过程生成视频记录下来，供教师和其他学生观看。教师可以找出课堂中每位学生的不足之处，完善课堂教学；学生也可以根据自己的游戏表现，在下一次任务中做得更完善。由评价表和上课情况可以明显看出：学生都将课前学习的知识在游戏时间加以利用，并且上课积极性和参与度很高。因此，教育小游戏不仅可以帮助学生学到知识，更能让他们体验趣味性学习，提高团队合作意识。
4结论
综上，在研究过程中让小学生运用游戏化学习方式，通过游戏角色的扮演以及自己动手运用灭火知识扑灭火苗，不仅增强了课堂的趣味性，而且提高了小学生的课堂参与度和游戏体验感，加深他们的学习印象，强化学习动机，建立良好的消防安全意识，并且都能较好地掌握逃生技能。■
参考文献
[1]王洁琴.小学语文游戏化教学的设计研究[D].上海:上海师范大学,2014.
[2]张洋洋.基于注意理论的初中物理游戏化教学探索[D].河南:河南师范大学,2014.
[3]裴蓓,潘荣锟,王健.浅谈中小学消防安全教育[J].教育教学论坛,2020(20):88-89.
[4]杨洪亮.日本中小学灾害教育研究[D].重庆:西南大学,2017.
[5]李葆萍,江绍祥,江丰光,等.智慧学习环境的研究现状和趋势:近十年国际期刊论文的内容分析[J].开放教育研究,2014,20(5):111-119.
[6]申煜.基于核心素养的游戏化教学评价体系初构[J].教育导刊,2017(3):52-55.
[7]张晓燕.基于核心素养的游戏化教学设计与应用研究:以中学信息技术学科为例[J].中国教育技术装备,2019(9):82-85.[8]王利巧,李姗姗.智慧学习环境的建设与应用研究:以河南科技大学“智慧教学环境”为例[J].中国信息技术教育,2019(7):109-112.
第2篇：智慧安全教育范文
【关键词】智慧工地；安全管理；安全教育；安全巡检；机械设备管理
1引言
建筑工程具有明显的生产规模大宗性与生产场所固定性的特点，且大部分工作都发生在施工现场，施工阶段的现场管理受自然环境、工人素质、社会环境的影响，管理难度大，安全管理更是行业一直重点关注的问题。随着工程建设规模不断扩大，工艺流程纷繁复杂，安全管理工作难度不断增加，如何高质量、高效率地做好施工现场安全管理工作，降低事故发生频率，更是施工企业和政府部门关注的焦点。智慧工地的出现，可以实现施工现场的安全管理的信息化和智能化，可以提高管理效率和管理质量。
2智慧工地概述
智慧工地是指运用信息化技术，针对施工过程管理，建立一套使人员、设备、材料等管理工作互联互通、相互协调、智能管控的施工项目信息化管理系统，实现工程施工过程的信息化与智能化管理，以提高工程管理效率，充分体现绿色建造和生态建造的一种新的建筑理念[1]。目前智慧工地在我国的发展虽然还处在起步阶段，但是正在快速发展。智慧工地的应用正逐步渗透到工程项目管理的各个方面，不断促进建筑工程项目的管理不断向信息化、智能化和绿色化转变。
3项目安全管理中亟待解决的问题
3.1工人安全意识薄弱、安全教育效果差由于行业的特点，建筑施工现场工人的流动性很大，有的企业和项目部大量招收农民工，然而往往农名工对施工安全知识比较缺乏，即使采取了三级安全教育措施，可是教育内容过于陈旧、简单，缺乏针对性，对工人的安全教育达不到预期效果[2]。
3.2工地现场人员组成复杂，流动性强，管理难度大
施工现场工人工种种类多，施工队伍多，包括钢筋工、混凝土工、砌筑工、木工、电工、油漆工、水暖工、架子工、机械工以及辅（杂）工等，传统的手段早已适应不了现在的管理需求。施工队伍人员交替频繁，流动性大，再加上一些工地现场未进行封闭管理，常有闲杂人员随意进出，给工程现场安全埋下了隐患。工人考勤缺乏电子记录，工资核算与支付证据链不清，劳资纠纷时有发生。这些问题对工程建设中的人员管理提出了更高的要求。
3.3施工机械安全事故频发，人员伤亡事故损失大
施工升降机、塔吊等事故高发危险源监控难度大，单靠人力进行巡检排查，工作效率低，而且难以做到全过程、全方位的精细化监督管理，容易出现监管漏洞，进而留下安全隐患。施工机械事故一旦发生，将造成巨大的经济损失，并且容易造成人员伤亡，所以在工程建设过程中对施工机械进行高质量的管理非常重要。
4智慧工地在安全管理中的优势
4.1安全体验教育生动有效
智慧工地管理系统利用VR技术所具备的高度沉浸感、现实感的特点，将施工现场无法真实模拟的安全事故后果引入虚拟现实中，如高处坠落、物体打击、机械伤害、坍塌伤害、触电伤害和火灾伤害等场景，让工人在虚拟场景中体会各种安全隐患及其带来的伤害后果，在其心灵上产生触动，引起体验者心灵深处对安全工作的重视，起到安全培训深入人心的效果[3]。同时，引入工程项目BIM模型和质量样板模型，通过VR真实展示优势，让使用者身临其境，了解工程和施工安全要求。这些生动的安全体验教育，使工人的体验更加直接、更加真切，教育效果当然更加有效。
4.2智慧工地劳务实名制管理高效准确
劳务实名制管理系统通过计算机信息安全技术、门禁安全控制技术、数字信号模拟、人脸识别、生物识别等技术，实现对进出现场人员身份证信息采集、进出人员控制、人员出入信息记录存储、施工人员考勤管理、人员进出数据统计和分析、实名制数据信息集中查询等功能，对项目人员的出勤状态、实时位置、工资发放情况等内容进行准确掌握，极大地提高对施工现场人员的管理效率和精度，提高安全管理水平。
4.3机械设备管理安全智能
建筑工程机械设备安全管理的重点部位主要是塔吊和施工升降机的监管。智慧工地管理系统中的塔机安全监控管理系统可通过在塔吊上安全各种传感器，如回转传感器、重量传感器、倾角传感器、高度传感器、风速传感器、幅度传感器，以及各种控制模块，实现自动采集每吊重量并通过显示屏供塔吊司机查看。系统可智能判断塔机的起重量和起重力矩，在塔吊运行过程中遇到超载情况时系统自动进行声光预警，并切断上升方向的电源，通过自动控制降档减速和降档停止逐步实现减速，可有效保证塔吊的操作安全。群塔作业时，防碰撞监控设备对塔吊的作业状态，如转角、半径、塔高等进行实时监控，塔吊智能识别碰撞危险区域，大臂进入碰撞危险区域，系统即开始声光预警，距离越近，报警越急，及时提醒塔吊司机停止危险方向的操作。智慧工地施工升降机安全监控管理系统可对施工升降机的运行状态进行实时监测，并且可以通过远程监控平台，让施工升降机安全管理人员远程了解设备运行状态。同时系统可实现上下限位状态监测，内外门监测、整机载重超限监测、楼层呼叫、楼层显示功能、分时段超载限制功能，高度限制、防坠安全器在位监测等监控模块，全方位保护施工升降机运行安全[2]。塔吊和施工升降机都可以通过智慧工地管理系统预置机械操作人员信息，现场智能比对，实现专人专机操作，防止现场非法人员操控施工升降机和塔吊，保障机械安全。机械实施运行数据将通过“黑匣子”功能进行记录，以便出现问题时有据可查。
4.4安全巡检快捷高效
智慧工地安全巡检系统，通过建立大量的安全隐患清单、危大工程数据库、危险源数据库，以此为基础，现场管理人员对建筑工程现场进行危险源的辨识与监控、安全隐患的排查和整治、危大工程的识别与管控等工作，实现施工现场安全检查、整改、复查等工作的循环流转，并将检查信息实时上传系统，供公司及项目管理人员随时查看，并且可以自动生成业务表单，支持全员参与安全管理工作。对施工生产中的人、机、物、环境的行为与状态进行精细化的管理和控制，通过事前控制、事中控制的方式降低事故发生的概率，极大地提高了安全巡检效率和精度。
5结语
智慧工地作为近几年建筑行业普遍关注的新理念，借助互联网、信息技术的快速发展，在建筑工程项目管理中的应用不断深入，取得了令人瞩目的成效。尤其在安全管理方面，智慧工地解决了传统管理过程中的低效、粗放的问题，运用当下先进的互联网技术、BIM技术、VR技术、大数据等信息技术，可实现生动有效的安全教育、安全智能的机械设备管理、高效快捷的安全巡检，使工程项目安全管理不断向智能化、信息化转变。智慧工地不仅使项目现场管理更加高效智能，更是为企业管理者对企业所有项目的统筹管理提供了先进的技术支持，同时也为政府监管部门的监管工作带来了极大的便利。
参考文献
[1]庄琳.面向智慧工地的塔机安全管理大数据的研究[J].网络安全技术与应用，2019（10）:131-133.
[2]李智轩，杨必江，何明生，叶龙.“智慧工地”理念下施工现场安全管理[J].城市住宅，2019，26（11）:175-176.
第3篇：智慧安全教育范文
关键词：智慧工地；工程管理；安全管理
目前，在新时代背景下，建筑行业蓬勃发展，并且取得了可喜的成绩。然而，安全事故的频繁发生暴露了建筑行业的安全管理存在短板，管理水平有待提高。建筑工程安全管理是当前施工管理中极为重要的工作之一。在建筑施工管理中，管理人员需要优化安全管理工作。安全管理往往贯穿于建筑施工的全过程，是建筑施工整体程序中极为重要的程序之一。如果管理人员对安全管理工作不够重视，那么安全事故的发生概率有可能大幅上升。因此，在进行施工现场的管理过程中，如何更好地对现场进行综合性的优化管理，是建筑管理者需要进行探讨的问题。目前，智慧化管理模式已经在各行各业得到了广泛应用，智慧工地的概念，在前些年就已经提出。目前，物联网大数据以及5G等新技术得到了充分发展，智慧化管理理念也得到了普及。智慧工地系统能够对整体建筑物的工地现场施工管理工作进行变革，在建筑工程建设的过程中，能够大幅度降低事故的发生概率。因此，工作人员应在建筑工程安全管理中积极应用智慧工地管理系统。
1当前建筑施工安全管理中存在的各类问题
1.1施工人员安全意识相对淡薄
就整体建筑施工的行业特点而言，建筑现场的人员流动性较大，大部分企业在施工过程当中会招聘农民工来进行相应的施工，因此，施工人员的整体文化水平较低，安全知识学习能力较低。在具体的施工过程中，虽然管理人员对施工人员进行了三级安全教育，但是教育过程过于模式化，教育内容过于陈旧，教育方式过于简单；并且三级安全教育工作，无法结合施工特点进行授课，教学案例缺乏针对性，加上施工人员无法端正学习态度，从而导致施工人员安全教育工作无法达到预期效果。
1.2施工现场管理人员的专业能力和综合素质有待提高
建筑工程管理由于其自身特点，对现场的综合安全管理提出了更高要求，对管理人员的安全管理水平以及相应的管理技能都提出了更加多元化的要求。施工现场管理人员想要细化安全管理工作，就需要明确安全管理目标，同时还需要解决施工人员的安全管理问题。目前，施工现场管理人员存在专业技能水平不高以及素质较低等问题，无法有效落实安全管理制度以及各项安全管理措施。在制订安全管理方案的过程中，方案的制订与执行均存在较为明显的滞后性。因此，如何提高施工现场管理人员的专业能力和综合素质，是目前建筑企业亟待解决的问题之一。建筑企业如果能够有效解决这一问题，那么将会有效提高安全管理工作的水平和效率。
2智慧工地系统的概念
智慧工地系统构建于高度信息化的基础之上，属于具有高度创新性的信息手段。智慧工地系统能够使施工技术在发展中具备更加智能化的特点，能够对各项资源信息进行有效的共享，并且相关的共享具有高度的实时性，能够以更加科学化的方式进行决策与分析。在工作中，智慧工地系统能够实现互联互通，能够让管理人员全方位地感知信息，能够优化工作流程。在构建管理体系的过程中，智慧工地系统能够整合施工现场的各种信息，能够详细地分析人力资源、设备使用、材料使用以及施工各环节等关键性因素，并能应用大数据以及物联网、智能设备等信息化手段，将施工过程进行融合，从而确保施工的安全性，并且使施工现场的施工效率得到大幅度提升。在开展各类施工时，智慧工地系统能够有效优化施工技术手段，提高施工管理的综合效率，提高施工管理人员的决策能力。另外，在进行安全管理的过程中，智慧工地系统还能够提高施工现场精细化管理水平。目前，通过分析我国的建筑工程施工情况可知，智慧工地在信息化构建过程中尚待普及——监督管理体系以及相应的管理方式存在许多的不足之处，无法及时排除安全隐患，从而使安全事故的发生概率大幅度提升。因此，工作人员需要积极应用现代化的信息手段，将BIM、物联网、大数据等技术进行融合，应用创新性技术，构建智慧工地模式。有效使用视频传感器以及环境信息收集传感器等设备，能够实时监控作业情况以及施工人员的实际施工现状，并将各类数据传输至智慧工地服务平台，充分发挥监督管理的作用，从而有效地排除各种安全隐患。
3智慧工地在安全管理方面的优势
3.1能够对机器设备进行更加智慧化的管理
在施工过程中，就安全管理而言，管理人员需要对塔吊升降机等设备进行有效管理。管理人员在按照传统的管理模式进行管理时，往往无法实时监控设备的具体使用情况，因此，管理中会存在一些安全漏洞。而应用智慧工地模式，能够进一步提高施工机械及施工设备的智能化管理水平。例如，管理人员在塔吊上安装安全倾角传感器、风速传感器、重量传感器以及旋转传感器，能够有效收集塔吊的工作信息，并根据塔吊的实时状态，判断塔吊在工作过程中是否存在超载问题；能够在具体的应用过程中，充分分析设备是否存在各类故障，而如果设备存在问题，则相关的系统能够帮助设备进行自动降挡减速，并且以光感报警与断电等方式来确保设备应用具有较高的安全性，同时提升设备的使用效率。
3.2能够开展更加生动的安全教育培训
在应用智慧工地管理系统的过程中，工作人员还能够应用VR等新技术。VR等新技术在应用中具有高度的沉浸性，能够进行动态化的安全体验式教育。举例来说，在应用智慧工地系统的过程中，工作人员可以通过实际模拟的方式来模拟火灾事故、高空坠落事故的发生场景，还可以通过现场虚拟体验的方式来展示各类事故发生的严重后果，同时展示各类事故发生时的处理方法，以此来调动施工人员参与安全学习的积极性。另外，这种方式能够提高施工人员的安全意识，确保施工人员在具体的施工过程中对自我行为进行有效的约束，使教育工作得到不断优化。
3.3能够使智慧工地劳务管理更加高效准确
应用智慧工地系统，能够提高工地劳务管理的完善性，进一步提高劳务实名制管理的高效性，顺利完成工地的实名制管理工作。工作人员在进行劳务实名制管理的过程中，能够将相关的实名制管理系统与门禁安全控制、人脸识别、数字信号模拟、生物识别等技术进行有效融合，采集技术上人员的身份，有效管理进场人员和出场人员，并且全方位地记录人员的出入信息。另外，应用劳务实名制系统，管理人员能够详细统计施工人员的考勤、现场施工人员进出施工区域的次数，并能确定施工人员在施工现场中的具体方位，从而在开展施工管理的过程中，更加有效地进行人力资源管理，提高施工现场管理效率及高安全管理水平。
3.4能够使安全巡检更加高速快捷
在管理工作中，智慧工地安全巡检系统（见图1）能够构建大量的安全隐患清单及危险源数据库。同时以此为基础，相应的现场施工人员能够有效地识别施工现场中存在的各类危险源，管理人员能够重点监控各类危险源，排查与消除安全隐患，有效管理危大工程，有效地检查工程现场，做好整改与复查等工作，从而保证各项工作的顺利开展。应用智慧工地安全巡检系统，能够实时上传检查信息，以便项目管理人员实时查看施工现场情况，并能在具体的应用过程中自动生成当前项目在建设过程中所有的业务表单；所有的工作人员都能够参与建筑工程安全管理工作，以此来对施工现场所有的人力资源、物力资源以及环境情况进行更加精细化的管理。基于智慧工地系统的综合管控方式，不仅大幅降低了各种事故的发生概率，还大幅度提高了安全巡检精度以及巡检效率。
4智慧工地应用于安全管理的具体方式
4.1对需求进行有效分析
管理人员在开展施工管理工作的过程中，需要综合性地分析智慧工地系统的使用情况，并合理地设置安全系统管理员以及项目经理等对象，以及根据现场的实际情况，对每日的安全检查、日常维护安全管理、人员管理等工作进行细化。管理人员在应用智慧工地的过程中，需要综合性地分析施工现场安全管理中存在的现实需求，明确智慧工地的目标，大幅度地提高安全管理的效率，进一步加强施工现场安全监控，减少施工人员的违规操作行为的发生概率，并在施工现场进行更加智慧化以及安全化的管理。管理人员在具体构建智慧工地系统的过程中，需要分析隐患处理要求，对智能动态管理工作进行细化，分析可视化展示的内容，从多个角度对系统进行有效完善。
4.2对结构框架进行详细分析
根据施工现场的综合管理需求，管理人员需要应用模块化的设计方式，建立数据采集处理与应用相结合的、优质的智慧工地管理平台。管理人员在开展数据采集工作的过程中，可以通过前端传感器和视频监控技术、二维码识别技术等感应设备和感应技术，来完成相关的工作任务。在处理数据的过程中，管理人员可以应用局域网、外部网的综合框架，在构建外部网络服务器的数据过程中，转换相应的数据格式，并且将转换后的数据传输到数据服务器中。管理人员在管理数据的过程中，可以应用计算机以及相应的安全类软件来进行综合性的安全管理。
4.3对系统组件进行有效设计
管理人员在应用智慧工地系统的过程中，需要根据安全管理领域的实际需求，构建机械设备、员工、安全巡查与安全效益四大系统应用板块。在构建机械设备管理模块的过程中，管理人员需要实时更新大型机械的参数、保养情况与使用人员的各项信息。在构建员工管理模块的过程中，管理人员需要详细记录员工的各项信息。在构建安全巡查管理模块与安全效益管理模块的过程中，管理人员需要评估现场人员的行为、施工环境以及设备操作中存在的风险，并且进行有效的监控与记录，从而确保该系统在建筑工程安全管理中发挥作用。
5结语
在当今的社会发展中，技术的发展使智慧工地在实际施工中得到实现，并且智慧工地已经成为当前建筑行业的主要发展模式与主要发展趋势。应用智慧工地系统来进行安全管理，能够有效解决传统建筑工程安全管理模式中的安全教育培训效率低、实名制管理较为粗放等问题，同时能够对机械设备的使用进行更加智慧化的管理。因此，管理人员需要从多个角度来提高工地管理的有效性，相关研究人员与实际管理人员需要积极分析和研究智慧工地的应用模式，并且在实际的施工现场管理工作中普及智慧工地模式，以此来保证我国施工行业顺应现代化的发展趋势。
参考文献：
[1]崔志诚,马胜.基于物联网技术的智慧工地[J].电子技术应用,2021,47(2):33-35+40.
[2]高宏伟.智慧工地在工程建设中的应用[J].山西建筑,2021,47(12):185-187.
第4篇：智慧安全教育范文
【关键词】智慧工地；大数据；智能化
1工程概况
某大型建筑工程项目总建筑面积约为40万m2。项目的质量、进度、安全和绿色施工管理直接关系到项目成果，如此重要的项目，如何进行好项目的安全质量和进度管理尤为重要。作为地区首批智慧工地示范项目，该项目将运用BIM技术、物联网、大数据分析等，实现项目工地的员工管理、物料管理、进度管理、生态管理和安全管理。
2安全管理
2.1工人安全教育管理
1）实名制人员教育交底智慧工地管理平台拥有员工实名制认证功能，可以实现工人实名制签到。在工人接受现场安全教育和安全交底时，通过扫描员工人脸，可以实现培训签到并生成安全交底签名手续。2）安全体验馆教育培训安全教育体验馆可以现场模拟爬梯、安全带应用、墙体倾倒、高处坠落、平衡木及撞击等场景，使员工的教育培训更加身临其境，切实提高员工的安全意识[1]。
2.2工人违章作业管理
1）远程视频监控施工现场视频监控全覆盖，尤其是工地大门、材料库房、施工重点区域等重点场所，确保视频监控覆盖，安保人员定期检查巡视。视频监控数据通过网端传输至智慧工地平台，管理人员可以通过智慧工地后台或登录手机端实时查看现场情况，及时发现和制止现场违章情况，提高作业安全风险管控能力。2）未戴安全帽抓拍及报警在工地的出入口和施工现场安装视频监控，设置安全帽抓拍告警系统，及时发现未正确佩戴安全帽等违章行为，对于违章情况及时发现并告警管理人员。3）临边洞口声光报警在施工现场的电梯井口、孔洞、高处边缘等高危易坠区设置声光警报系统，当人员靠近边界时，系统自动感应并发出声光警报，后台给管理人员发送相关信息进行提醒，有效降低现场高空坠落风险[2-5]。
2.3安全隐患排查管理和危大工程安全管理
通过智慧工地平台，监理人员可以将现场质量隐患和问题拍照上传至后台，相关责任人收到后进行问题整改。管理人员对问题或违章等情况全过程审核，并生成整改通知单、考核结果、安全日志等，实现问题缺陷闭环管控，提高缺陷隐患处理效率。在起重机、升降机、卸料平台、高大支模、爬梯等高危设备附近覆盖监控系统，实时监测高危设备运行状态，实现全程监控记录、异常告警，切实提高高危区域的风险管控能力。
2.4风险源监控管理
智慧工地平台可以自动记录已经识别的风险源，并且支持打印，可张贴在工地现场。通过扫描智慧平台二维码，查看风险源具体信息，监管人员可以随时查看风险源管控执行情况，并直接将数据形成清单，按照要求上报给政府监管部门。
3人员管理
3.1人员实名制管理和考勤管理
在智慧工地平台上，将所有参建员工信息录入员工实名制管理模块，建立员工实名认证的管理系统。实名制系统可以应用于员工的日常考勤管理和日常考核管理，对在作业过程中违反相关规章制度的员工进行处理，切实规范员工作业行为，加强员工安全管控。员工实名制管理系统还可以应用于员工的日常履职考勤管理。员工日常考勤信息可以采用门禁系统、移动平台考勤等方式。门禁系统考勤是在项目门口设置人脸、指纹、身份证识别考勤机，员工进入工地施工区域时，门禁系统会自动生成考勤记录。同时，管理人员和施工人员也可以使用智慧管理平台移动端，进行人脸识别打卡考勤，记录员工出勤情况。管理人员可以登录智慧管理平台，通过后台查看员工考勤记录，系统可以自动分析员工出勤数据，计算出员工出勤率、单日出勤数等，并设置考勤预警条件，对岗位出勤不满的情况进行预警。
3.2从业资格管理和教育交底管理
智慧工地平台可以录入员工信息，并对特殊工种人员进行资格证书登记、备案等，对证书数量进行动态管理，对资格证书数量和有效期进行提前预警。进行现场安全班组会或者安全技术交底时，使用智慧管理平台终端进行人脸识别，生成教育培训和安全交底签名记录。
3.3工人诚信管理和工资管理
智慧工地平台具有人才考核功能模块，可以从考勤、作业技能、工作效率等多维度对员工进行考核。管理人员根据考核标准对员工进行权重、打分等，并将考核结果生成人员档案信息库。同时，系统中设置黑名单功能，将失信员工或者严重违章员工计入黑名单系统，将其与授权的企业共享，降低企业用工风险。智慧工地平台的另一重要部分就是工资管理模块，直接关系到员工的利益，影响到企业用工稳定。工资管理模块可以与考勤记录、奖惩记录进行自动核账，对工资与考勤不符、实发工资与应发工资不符、账户资金不足等情况及时发出告警。通过工资管理模块可以对工资发放问题及时预警并提醒管理人员解决，避免用工薪酬纠纷。
4质量管理
4.1质量隐患巡查管理和实测实量管理
质量管理模块是智慧工地系统的又一功能。系统将采集的质量和缺陷问题进行分类统计，按照分包单位、责任人、问题类型及趋势等进行分析，自动生成数据报表，对关键缺陷进行预警。管理人员可以通过后台查询和统计质量问题并及时督促整改，提高项目建设质量。
4.2质量检测报告管理
管理人员可以将各种试验检测报告以及验收材料上传至智慧工地平台，数据资料可以与授权部门共享，相比传统纸质方式，大大提高了工作效率。同时，智慧管理平台与政府部门平台可以进行数据传输，实时检索查阅相关信息。
5进度管理和生态环境管理
智慧工地进度管理系统采用斑马双代号网络图代替传统Project进度管理，可以展示出劳动力资源的使用情况，管理者可以据此预判劳动力资源使用效率并进行人力资源调配。通过对比前锋线数据，自动显示实际工期和计划工期差别，工程进度展示更加直观。施工现场安装传感器，实现对废水、废气、扬尘、噪声、固体废弃物、能源消耗等实时监测和预警，及时提醒管理人员采取相关措施，改善现场施工环境。
5.1扬尘噪声监测
项目现场设置有环境监测仪，对周围环境的温湿度、噪声和PM2.5等指标进行实时检测，并通过端口将数据上传至智慧工地平台，当环境超标时进行告警，提醒管理人员并自动启动现场喷淋系统，降低粉尘颗粒浓度，管理人员收到告警后，采取相关措施进行环境干预，降噪除尘使环境指标在正常范围内。
5.2废水监测
工地废水达标后排入市政管道，在排水口设置污水感应传感器，并将数据上传至智慧工地平台，后台设置污水氨氮阈值、SS范围值、COD上限值，当监测数据达到事先整定值时，系统自动预警，平台发送预警信息至责任人和政府监管部门，相关人员则采取措施确保工地废水达标。
5.3废弃物监测
项目工地现场对废弃物分类存放，分别按照建筑碎料、剩余混凝土及房屋装饰等类别分区域存放，在存放密闭空间内安装监测仪器，数据自动上传至智慧工地平台。当垃圾数值达到设置的数值后，会产生预警，并将预警信息发送至管理人员和责任人，责任人采取措施进行垃圾处理。
5.4废气监测
项目工地现场设置废气传感仪器，主要监测环境中二氧化硫、氮氧化物、颗粒物等指标，并将监测数据上传至智慧工地平台。当现场监测数据超过整定值时，系统进行预警，并发送信息至责任人，提醒责任人采取措施改善现场空气质量。
5.5能耗监测
通过现场水、电端口设置的智能水表、电表，将使用数据传至智慧工地平台。通过平台进行数据监测和统计，并设置能源使用指标预警值，当现场水、电、气等使用数据达到预警值时进行预警，并将预警信息发送至管理人员。责任人排查能源消耗异常情况，查明能源消耗异常原因，达到提高能源使用效率的目的。
6结语
本项目工程作为该地区智慧工地示范项目，通过采用现代物联网和大数据分析技术，将现场各个重要数据采集并传输至智慧工地后台，实现对复杂综合项目的现场管理、进度控制、环境监测等目的。通过创新建筑工程管理手段，将复杂冗余的项目工程进行精细化管理，节约大量人力、材料、水、电资源，缩短施工工期，提高施工质量，极大提高了项目施工管理的质量和效率。
参考文献
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[3]罗小祺,杨曦.智慧工地建设需求和信息化集成应用探讨[J].智能建筑与智慧城市,2020(10):94-96.
[4]聂志强.智慧城市绿色给排水管道施工技术的应用分析[J].智能建筑与智慧城市,2020(7):45-46.
第5篇：智慧安全教育范文
高中阶段是进行安全教育的关键时期 高中生多数为14岁至18岁，从心理学角度看，这个阶段的学生正处于青春发育时期，学生身体发育已臻成熟，神经系统发育基本完成，兴奋过程和抑制过程基本保持平衡，但神经系统的联系和机能复杂化仍在继续。在认识方面，高中生绝大部分能正确处理好个人命运与时代要求和社会发展之间的关系，但也有部分学生容易出现一些不良心理倾向：自我意识过强、抗挫折力差、自控力弱、缺乏辨别能力、叛逆心理严重等，从而导致种种漠视和践踏安全的行为屡屡发生。从高中生身心发展来看，已经具备了进行安全教育的物质条件，更有进行安全教育的必要性。可以说，高中阶段是进行安全教育的关键时期。
1.1高中思想政治课是进行安全教育不可或缺的学科
安全教育需要借助各门学科对学生进行全方位的培养，而思想政治教育又是基础性的、不可或缺的。高中思想政治课是为学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，学科本身具有丰富的安全教育资源。在思想政治课中，把安全教育落实到具体的教学过程中，可以引领学生感悟、体验安全的意义，形成正确的安全观和健康的安全情感，提高文明生活的基本素养，塑造良好品德和健全人格，树立起责任意识和积极的生活态度。这不仅是思想政治学科的性质和任务决定的，也是青少年学生健康成长的需要。
1.2高中思想政治课可强化青少年学生安全意识
对于每一位政治教师来说，都有责任对学生进行安全教育；有责任把“安全至高无上”的思想传递给学生；有责任时常关注孩子的心理，培养他们“珍惜安全和健康”的意识；有责任呵护每一个孩子健康快乐地成长。青少年是祖国的未来，他们是否拥有正确的安全观、他们安全意识的强弱，关系着未来中国的健康发展。
1.3高中思想政治课体现“以人为本”的教育理念
新课程倡导“以人为本”，注重人的价值。要深刻理解“以人为本”，就必须关注人的安全世界。人是以安全的方式存在的，没有安全的存在也就没有人的存在。安全是人的智慧、力量和一切美的情感的唯一载体。因此，教育的“以人为本”，首先应当是以人的安全为本。安全是人成长与发展的力量本源。其次，要弄清以“什么样的人”为本的问题。人是整体的人，是“有意志、有情感、有想象的存在物”。人是自然安全、精神安全和智慧安全的统一体，“以人为本”应当是以鲜活的、现实的、完整的人为本。教育要引导人追求安全的完善，追求安全存在的意义。从这个意义上说，教育的起点就是人，而安全教育就是教育的基点。
二、安全教育的方法与途径
2.1师生共同提高自身安全意识
安全教育的实现不是一朝一夕之功，培养热爱安全、积极生活的学生是一个长期、连续的过程。但是长期以来，教师职业被工具化了。教师受制于升学指标等行政性压力，教师的精力过多地被各项考核和单一的考试机制所牵制，久而久之，教师成了教会学生取得高分的“教书匠”，失去了教学上的自主权和创新意识。更重要的是，在应试教育的环境下，思想政治课在高中学科中处于“副科”的地位，这就使高中思想政治教师陷入更为尴尬的境地，从而使部分思想政治教师处于无奈、倦怠的职业和生活状态中。试想，这些教师又怎能成为优秀的政治教师，又怎能成为安全教育的实施者呢？教师要融安全教育于学科教学之中，就必须提高自身的安全意识：一是自身洋溢着对安全的热爱，自爱才能传递爱，才能将自己对安全的理解和热爱通过互动传递给学生；二是要对自己的教育工作和学生真正热爱，以自己的实际行动捕捉安全教育的每一个有利机会，坚持以生为本，将安全教育的观念融贯于学科教学的每一个环节。因此，安全教育不但要激发学生的安全热情，同时也要让教师焕发出安全的光彩。在思想政治教学中挖掘安全教育内容 在高中思想政治课中，传统的课堂教学在强化知识目标实现的同时却把认知功能从安全整体中分割开来，把完整的安全体只当作认知体来对待，从而使课堂教学丧失了以学生发展为本的功能。教师充当了教材的搬运工，单调的知识灌输使课堂教学显得死气沉沉，失去了应有的活力和乐趣。因此，教师必须努力改变传统教学侧重于知识、忽视学生体验生活的局面，要结合高中政治课教学内容和学生的生活实际，注意挖掘教学内容中的安全教育资源，引导学生发现、感受安全意义，追求安全质量，使课堂教学透射出安全的气息。例如，在《经济生活》中“树立正确的消费观”等内容的教学时，教师们不仅要讲述生产与消费的辩证关系、正确消费观的基本内容，更重要的是让学生树立正确的劳动观、金钱观、消费观，培养他们勤俭节约、珍惜资源、尊重他人劳动、孝敬父母的思想情感。再如，通过《哲学与生活》中“坚持正确的价值取向”“选择崇高的人生目标”等内容的学习，提高学生辨别是非的能力和自觉抵制消极人生观的能力，确认安全的意义在于自身的精神安全，人生的真正价值在于对社会的奉献。
2.2改变教学观念，倡导建构主义学习理论
传统课堂是建立在行为主义学习理论上，强调刺激——反应。而“安全课堂”则以建构主义学习理论作为基础，强调认知主体的内部心理过程，把学习者看做是信息加工的主体，并认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境中借助其他人的帮助（即通过人际间的协作活动）而实现的意义建构过程，是教师指导下以学生为中心的学习。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。这有利于确立学生的主体地位，激发学生的学习积极性，能让学生获得更多的自由和主动，尤其强调学习环境的设计，能保证课堂教学的有效性。所以要构建“安全课堂”，教师必须更新教学观念，将建构主义学习理论作为自己教学改革的指导方针。
2.3在教学过程中实施安全教育新方式
