中学国防教育全文(5篇)

第1篇：中学国防教育范文

1高中化学教育教学过程中存在的问题

1.1教学方案未顾及学生的心理

高中学生存在很大的压力，他们的学业也比较紧张，加上我国的教育受应试教育影响较深，这就让教师、家长以及学生都注重的是学习成绩，所以，学生一般会通过死记硬背的方式记忆化学知识点，长期如此，学生的学习兴趣就会受到影响，甚至会对化学学习产生负面的情绪。在这种情况下，教师的教学效率和效果也会受到一定的影响，使得教学效果并不是很理想，学生的学习效果也会受到影响，无法在成绩上得到显著的进度，更谈不上培养学生的科学素养。

1.2教学模式单一

学校因为升学率会给高中各科教师很大的压力，学生身上也存在很大的压力，这些就使得教师在教学中还是应用传统的教学模式，并没有落实新课标的要求，在教学中教师还是主体，并没有展现出学生的主体地位，学生则在被动的进行学习。传统的教学模式对学生的长远发展具有不利影响，会限制对学生的潜力进行开发，让学生的思维受到固化影响，这样学生就不能够将学习到的理论知识和实践进行有效的融合，限制了课堂教学的效果[1]。

2高中化学教育教学过程中的优化方案

2.1引导学生进行兴趣学习，营造良好的课堂氛围

乐之者不如好之者，学生只有具备学习兴趣，才能够积极主动的投入到学习中，进而促进他们学习效率和效果的提升，所以，教师在教学中就需要注重激发学生的学习兴趣，把实现趣味性教学和实用性教学的统一，这样就能够提升学生的学习兴趣，还能够让他们更加清楚的认识化学学科。比如，氢氧燃料电池就有很多的优势，如，轻便、高能、没有污染等，在航天技术方面被大规模的进行应用，这也推动了航天事业的发展，在“原电池原理和其应用”中就可以找到有关的内容。环境对人的影响是潜移默化的，教师要提升教学效果，对教学进行优化，就需要注重营造一个良好的教学环境。教师在教学中需要结合学习内容，让学生进一步的理解和掌握这些知识。另外，因为化学知识的难度和复杂性较大，所以，学生在学习中难免会遇到挫折，影响到他们的学习信心，教师在教学中就要注意保护他们的自信心，多表扬学生，对于学生的不足和问题进行指出时，要尽可能的委婉以及含蓄。

2.2科学的设计课堂教学，对课堂教学进行优化

课堂教学设计就是备课，这对于教学质量也具有重要的影响，要想提升教学质量，教师就需要先认真的备好课。所以，教师就要对信息资源进行有效的整合，一起对教学设计进行优化和完善，高中化学组可以集体进行备课，这样的方式能够让教师进一步领悟课标，更加深入的理解教材，集中大家的智慧，就能够制定和具体情况相适应的教学目标，进而有效的把握课堂教学，找出对课堂教学进行优化的方法。这种方法是化学教师在一起合作中得到的，可以有效的提升教学效果，有益于教师对教学设计进行健全，对课堂教学进行优化。

2.3设置交流环节，消除学生思维上的盲点

课本中包含很多引导学生思考的问题，有部分问题一般都是兼顾学生对于知识概念理解不足的环节，希望能够通过学生的进一步思考让学生更好的理解和掌握这部分知识，同时能够提升学生思考的正确性以及全面性[2]。所以，教师在优化教学方法方面，就需要给学生提供一定的思考空间，在教学中要对教学环节进行优化，对有效的课堂教学时间进行科学的安排，帮助学生在自主探究的过程中总结，对他们的反思思维进行培养和提升，让学生可以深入的理解知识点。比如，在学习“氧化还原反应”知识点时，部分学生就会对“置换反应是否全面属于氧化还原反应，有单质参加的化合反应与有单质生成的分解反应是否全都属于氧化还原反应”这一问题比较模糊，这是因为学生并未深入的对氧化还原反应基本内容和外在原理进行理解。教师就需要优化教学环节，在教学中设置交流的环节，让学生在交流中分享自己的疑惑，在教师和学生共同交流中或者是在学生和学生间的讨论中，明确自己在思维过程中没有注意到的地方，防止再次进入到思维的误区中。

2.4结合实际情况，因材施教

因材施教就是要求教师要立足于具体情况，依据学生的学习进度以及知识掌握情况，采取差异化教学。在高中化学学习中，学生的问题特征一般有两方面：第一，就是学生对于已经学习的知识存在认知结构方面的偏差；第二，就是学生对于化学新知识的学习存在障碍，要想提升教学效果，教师就需要全面的了解和掌握所有学生的学习情况，这样才能够有目的性的进行课程设计，提升教学质量。

3结束语

综上所述，当前教师需要针对以往化学教育教学中存在的问题，采取有效的措施进行解决，优化课堂教学环节，营造良好的教学氛围，采取多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和热情，提升学生的学习效率和效果，进而促进课堂教学有效性的提升。

参考文献

[1]王洪鑫.基于新课程标准的高中化学概念教学策略研究[D].哈尔滨师范大学,2019.

第2篇：中学国防教育范文

关键词:汉语国际教育;汉语拼音教学;教学方法

一、研究背景

在汉语国际教育相关领域，关于教学方法的研究已经颇为成熟，不仅有国内众多教育、师范研究院所的专业性理论支持，更有国家汉办孔子学院、孔子课堂以及各驻外使领馆教育处所主持领导的海外汉语教学实践的丰富拓展。多年来，汉语国际教育事业卓越成长、硕果显著，不仅在世界教育领域获得好评和人气积累，更为提升中国形象做出了不可磨灭的贡献，同时积累了非常多成功的汉语国际教育实践案例和教学方法，这其中，关于文字、语言、文化等方面教学方法的探讨和研究已有很多著述，颇具规模，而在汉语拼音教学方法的研究上，笔者认为仍有很大空间。汉语拼音，作为汉语言文化的一项重要的支撑性内容，在汉语国际教育教学实践中，也是一项主要内容，因此，对于国际汉语教学中拼音教学方法的研究是具有实际意义和研究价值的。近年来，随着越来越多的汉语教师志愿者奔赴世界各地的汉语课堂，这些年轻人所亲身经历的异国教学日常和教学经验积累正是一笔宝贵的教育财富，因此，基于这样的探索和初步研究态度，笔者决定及时记录自己在汉语国际教育普通岗位上，对于一些教学方法的思考和探索。

二、教学实际及方法探索

国际汉语教学在国外课堂的特殊性和挑战性在于，面对的是来自不同语言、文化背景的学习者，他们是在自己本土接受汉语知识，这一点与在中国留学的汉语学习者不同，在自己本国本土的学习者需要更多在课堂有限的时间里，感受和认知汉语这种新的语言文字的规律。以笔者所在的白俄罗斯中学为例，该中学本学期共有汉语学习班级五个，每个班级平均每星期有两节汉语课。时间是有限的，而且跨度很大，怎样让学生在有限的时间和较长的周期内保持汉语学习兴趣，并掌握学习方法，这就要求教学者具有相应的教学策略创新与实验思维，勇于探索最适合本土的方式，让学生能够有效地学习汉语知识，感受汉语文化。作为教学主体一方的学生，要理解汉语拼音———这种形似、但意义不同于西方拉丁字母的语言符号，是具有挑战性的，因为人都是以母语为第一语言和思维习惯寄托的，对于非母语的第二语言，具有先天的距离感，以白俄罗斯所使用的斯拉夫语言为例，其语言与汉语在诸多方面的差异性更大，如何能够在一开始就拉近这种差异，减轻学生的学习负担，增加学习兴趣，这需要教师在一开始就找到适当的切入点，引入汉语拼音概念。作为教学主体另一方的教师，在非中国本土的异国课堂上，如何有效、正确地传递汉语的拼音识读方法和拼写规律，也是具有挑战性和需要认真思考的。首先，作为跨文化语言传播者，对于所在国文化，特别是所在国语言知识的掌握起到很大作用。以在白俄罗斯为例，在这样一个以斯拉夫语言———俄语言体系为主的文化背景里，如果能够有效结合俄语的发音技巧和语言规律，将其应用到汉语教学实践中，在很大程度上是可以起到指导和辅助作用的。在发音方面，汉语的发音位置和发声习惯显然与俄语不同，但如果能找到俄语发言和汉语发音之间的一个平衡点，就可以在一定程度上引导学生避免弯路，开始走上正确的汉语发声之路，并且能够因此而减少学生因为发生问题而产生厌倦或畏难情绪的情况。比如，汉语拼音字母的c、e、j的发音对于白俄中学低年级的学生具有难度，笔者发现他们更习惯于在单词或背字母顺序时发音，而在单独的字母发音时具有难度，于是笔者决定，结合俄语字母的ц、э、з进行引导性的模仿练习，然后在教授实际应用意义的汉语词汇“蔬菜”、“白俄”、“姐姐”的“菜”、“俄”、“姐”时，引入字母c、e、j的单独发音，并在此时着重练习，引导学生应用联想的方法巧记发音，相比于枯燥的单独记忆字母发音或许更加便于学习。同理，在使用俄语时也可以提醒学生注意，比如“идти”这个俄语单词里有汉语拼音字母j的发音，引入本土语言类似发声，应用联系和关联的方法，帮助学习者进行识读学习。相较于汉语文字象形性学习的趣味性，学习拼音的过程对于外国学习者来说无疑是枯燥的，首先因其与拉丁文字形似音异、易于混淆的属性，其次是由于拼音与汉语文字的一一对应学习过程是相对困难的，不易于记忆。因此，学生常常喜欢直接用本国语言标注文字发音，直接越过学习拼音标注这一过程，这在笔者所在的白俄中学汉语学习课堂初期非常普遍，虽然这样“外国腔”的文字发声可以勉强实现，但是这是不利于日后的学习的，因为汉语所讲究的“字正腔圆”在很大程度上就是由拼音的拼读规律所贡献的，如果初始学习阶段就这样跨过拼音标注，对于日后重要的拼音学习是不利的，显然是不提倡的。在汉语拼音的教学策略上，拼音教学是主要目标，但并不是唯一内容，可以加入其他语言或非语言手段的，以此减轻汉语学习者启蒙阶段的困难。在课堂设计上，可以结合声调以及手势、拼读趣味游戏等方式，让学生了解拼音的多变性和规律性，提升学习信心。比如，分发写有声母和韵母的字母卡片，多多鼓励学生进行拼读尝试，并告知其所拼读出的发音对应的汉语文字意思，学生会很有成就感，并且依据其发声的不同音调，代表不同意义，给学生树立声调的概念。

三、综述

第3篇：中学国防教育范文

一、整合专题安排

在实际的高中语文教材中，外国文学选文较为集中，需要教师根据教学目标进行顺序和形式上的整合，不能每篇课文都详细地讲解，需要有一定的取舍。比如，在高中语文必修教材中，选有《我有一个梦想》《在马克思墓前的讲话》《不自由毋宁死》等，这几篇文章都是以演讲词的形式展现给学生的。所以，教师需要详细讲解前两篇或者自己认为较为重要的两篇，让学生理解作者表达的情感和价值观，也让学生掌握演讲词的表现形式。剩下的两篇就让学生自己根据教师的讲解过程去揣摩体会，进一步了解作者的情感展现方式和演讲的形式，这样就可以更好地加深学生对外国文学的了解。除了教材中的外国文学作品以外，教师也可以根据讲课进度引进一些文学性较强的外国作品，带领学生进行自主学习。这样教师可以更好地扩大文学视野，深化学生对外国作品的体验。比如，教师可以引进托尔斯泰的著名作品《安娜•卡列尼娜》或是《战争与和平》，它们都是具有很强代表性的外国作品，很好地表现了作者的情感和当时的社会状况，展现形式也比较经典，可以极大地提升学生对外国文学的理解。

二、改进学习方法

教师若想更好地引导学生了解外国文学作品，自身应该有较高的语文素养和文化底蕴。教师自己应该对外国文学有很深的了解，这样才能更好地指导学生学习。教师首先应该对语文课堂中的外国文学教学有一个正确的认识，外国文学作品富有人文性，学生在学习的时候可以了解外国的风土人情、人物特征等，教师应让学生在学习的过程中掌握语言文字的应用，把握文章的整体语感，了解文章的结构特征。因此，教师一定要具备极好的文学素养，熟悉外国文学史，应对教材所涉作家的写作风格有深入的了解。这样在讲解的时候才可以帮助学生从一个更深更广的角度解读文章，理解其中的情感。教师在教学的时候要以学生为主体，让学生自己去思考，学生之间进行合作探究学习，引导学生进入作品的情境中，这样可以更好地体验当时的社会风气和主人公的情感，感悟到文章中更深层次的内涵。举个例子，在学习《欧也妮•葛朗台》时，教师可以引导学生分析欧也妮的父亲老葛朗台，从他身上感悟出资本主义社会的丑恶本质，让学生将自己带入欧也妮这个身份中去体会主人公的无助和悲哀。这样学生就可以更好地体会出资本主义的丑陋面貌，进一步肯定社会主义，进而树立正确的人生观、价值观。教师也可以让学生将外国文学作品和中国文学作品进行对比，这样学生会有更强烈的体验。

三、加强兴趣引导

第4篇：中学国防教育范文

[关键词]口腔教学；参与式教学；教学方法

在口腔医学中，学生对该门课程的重视度不够，学习效率低。在实际教学中，教师需要积极探索提高学生学习积极性的策略，分析学生在口腔课程中存在的问题，以及教学模式存在的问题，加强改善口腔课程教学效率。目前，口腔教研中比较支持参与式教学模式，这种教学方法是让学生从被动接受知识，向主动探究知识方向发展，实践教学效果显著。

1参与式课堂教学的可行性

参与式教学模式比较突出的就是协作模式，它将学生作为主体，参与方式比较灵活，可以加强教师和学生之前的交流，帮助教师及时获得反馈，从而提高学生对知识的掌握程度。参与式教学模式不仅可以促进师生之间的联系，同时也能突出学生的重要性，它是根据学生的实际情况，来进行教学规划和安排，主要从促进人的发展和创新教学模式为主。它是通过设计教学活动，为学生提供一些轻松、活泼和新鲜的教学分为，加强学生、教师之间的互动，从而调动学生的积极性和创新意识，提高学生对新知识的探索意识，让学生在轻松的课堂氛围中，更好地掌握知识[1-2]。从心理学分析，学生都是有自我表现欲望和自尊新的，参与式教学模式可以充分体现学生的长处和闪光点。所以，在教学设计中，教师可以根据学生这一特征进行教学设计，不要过度关注成绩好的，忽略成绩差的学生，提高学生的参与度，从而让给学生实现个性化发展[3-4]。

2参与式口腔教学实施过程

该次研究选择口腔专业的40名学生参与教学，教学过程包括：①明确学习的目的。根据教学大纲的要求，建立教学目标，提高学生的积极性。②建立学习情景。教师可以为学生提供一些学习资料和图片，让学生在课余时间查找一些网络资源。③分配任务、解决和讨论问题。让学生做好课前准备，教师事先给学生安排好任务，将4~5人分成一个小组，建立8个组。让学生以小组进行讨论和探索，加强合作，并解决问题。④教师做好引导。进行自主性学习不是完全的开放，它需要教师做好指导，加强管理，积极指出学生学习过程中存在的问题。⑤选择一些学生上台演讲，选择一个小组的代表到台上进行演讲。⑥教师进行总结。教师根据学生实际学习情况，对教学内容进行生化，评价学生的学习情况，并补充一些课堂教学内容。结束课堂之后，为了更好地让学生参与教学，可以采取学生参与问卷调查的方式进行教学效果评价。

3实践教学效果调查情况

①根据问卷调查，发现采取参与式教学之后，学生参与教学率从77.6%，发展到95.0%，这表明经过参与式教学之后，学生的学习兴趣显著提高。②经过问卷调查，40名学生中有38名（95.0%）学生比较认可参与式教学模式，他们认为这种教学模式可以充分调动学生的积极性，让学生可以更全地掌握知识，同时也能培养学生的创新能力和创新精神，培养学生独立的思维和学习能力，让学生在轻松的学习环境中，还能锻炼自己的表达能力，加强与教师之间的交流。很多学生希望可以多开展一些中教学模式。其中有8名学生对这种教学模式提出改善意见，有2名学生表示不愿意参加这种模式的教学活动。

4实践应用体会分析

①参与式的教学模式可以突出学生的主题性，提高学生主动参与学习的兴趣，让学生实现个性发展。参与式教学就是在教师的引导下，让学生自己去分析、观察、研究、实验和创新。参与式的教学模式可以为学生提供轻松愉快的教学场景，这样有利于学生思维的发散，活跃学生的思维，从而提高学生的创造能力。在参与式的教学模式中，学生可以通过小组活动，发表自己的建议，充分展现集体的智慧。在遇到无法解决的问题时，学生可以在课余时间积极收集资料，或是向教师请教，让学生有被动学习知识向主动探索知识的方向发展，提高学生学习的主动性和自觉性[5-6]。让学生自己寻找问题的答案，可以充分表现学生的主体性。②参与式教学可以提高教师的综合素质。参与式的教学模式，要求教师不仅要爱岗敬业，同时也要具有教学的热情和激情，能够很好地掌控这种开放式的教学模式。教师只有具有足够的教学热情，才能对教学课程设计进行重视，才能全身心地参与到教学活动中。在以小组形式进行教学时，学生很容易出现偏离课程的情况，这时就要积极发挥教师的引导作用。在参与式的教学中，要求教师充分尊重学生，对于学生的表达和建议都要给予重视，不严厉批评学生[7-8]。也要经常鼓励那些找到正确答案的学生，表扬操作较好的学生，为学生提供一个积极向上，健康平等的教学环境，实现学生和教师之间的平等、民主、合作、友善。③参与式教学模式可以充分展示学生的优势，提高学生的自信心。在这种教学模式下，教师要及时转变教学理念，明确自己的责任，重视学生的全面发展。利用小组活动的形式，可以选择每组综合能力较强的学生上台进行演讲。这样不仅可以为一些综合能力较差的学生提供学习榜样，同时也能激起学生努力奋斗的热情，最大限度地提高学生的表现欲，让学生在参与式教学模式中，找到自信，从而提高自己的学习能力。④参与式教学有利于让学生建立独立的思维和学习能力，提高自己的表达能力。教师根据教学安排可以将学生分成小组，在这个学习过程中，可以简化学习难度，让学生在共同的讨论下，展现集体力量，从而解决学习中遇到的问题，将学习变得简单化。这样不仅可以锻炼学生的思维能力，也能不断完善学生的表达能力。学生在独立分析、思考和解决问题的过程中，从而锻炼了自己的思维和思考能力。该次研究中，有8名同学上台演讲，在精美的课件制作过程中，每个学生都是实现了对专业知识从浅到深的了解，同时也加强了对旧知识巩固。在获取新知识的过程中，学生也发挥了自己的创新能力，对自己学过的知识进行整合。而且在参与式教学模式中，学生听课都比较认真，他们也懂得将生活中的实例与教学内容进行融合，通过亲身体会，提高自身对新知识的记忆。在这样的教学模式汇总，学生在每个学习缓解，都可以进行思维能力、表达能力等锻炼，而且通过自主参与，无形中也提高了学生的创新能力、独立思考的能力。

5总结

评价教学的质量和效果，主要看的是学生对相关知识的掌握程度，以及独立获取知识的能力，还有学生整体素质和情操的提高。参与式教学不仅可以加强学生对知识的掌握，同时也能实现综合能力的培养，也能让学生学会将生活中的知识与实践教学相融合，它能够促进学生的全面发展，提高教学效率。在参与式教学中，也能提高教师的综合素质，教师在精心的设计和安排教学中，可以不断提高自身教学经验和能力，从而更好地发挥参与式教学作用。

[参考文献]

[1]孙绪高,黄小丽,邵建民.参与式教学方法在口腔教学中的应用效果评价[J].临床医药文献杂志:电子版,2017,4(37):7312.

[2]陈红梅,陈瑞华,杨丽君,等.参与式教学法在西藏日喀则地区医务人员急救培训中的运用和效果评估[J].西藏医药,2015(2):61-63.

[3]戴军,周丽春.参与式教学方式在《经典案例分析》课程教学中的应用研究[J].东华理工大学学报：社会科学版,2015,34(4):380-383.

[4]OrtizD,Huber-HeimK.Frominformationtoempowerment:Teachingsustainablebusinessdevelopmentbyenablinganexperientialandparticipatoryproblem-solvingprocessintheclassroom[J].InternationalJournalofManagementEducation,2017,15(2):318-331.

[5]张群,魏远竹.“西方经济学”课程教学中存在的主要问题及其对策分析—兼谈参与式教学法的应用[J].黑龙江教育学院学报,2015(10):59-61.

[6]冯鑫林.参与式教学方法在《电气控制与PLC技术》课程教学中的应用[J].教育科学:全文版,2016(9):93.

[7]陈瑾,李文静,李延生,等.延安基层卫计医务人员优生知识技能现状及参与式教学效果分析[J].中国妇幼健康研究,2016,27(7):879-882.

第5篇：中学国防教育范文

在经济体制不断变革，社会政治体制不断完善、人们的生产方式、生活方式不断变化的今天，教育必然随之发生相应的变革。全面推进素质教育是社会、时展对教育提出的客观要求。素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。1988年初，全世界的75位诺贝尔获奖得者在巴黎的一次会议上宣称：“如果人类要在21世纪生存下去，必须回到2500年前，去吸取孔子的智慧。”我们的素质教育是否可以从智者的思想中找到启迪，从积淀几千年的中华文明中找到突破素质教育颈瓶的“秘方”？有识之士已经看到了这剂良方：提倡国学。

一、认识国学

什么是“国学”？通常的解释是，国学是中国独有的传统学术，它是有别于西方学术、独具特点且自成体系的文化形态，是中国固有的文化传统、人文理念。1906年邓实在《国学讲习记》中所说：“国学者何？一国所有之学也。”胡适所说的“中国的一切过去的历史文化”；在现代，“国学”可以理解为参照西方学术，对以儒学为主体的中华传统文化与学术进行研究和阐释的一门学问。它有广义和狭义之分。广义的“国学”，即胡适所说的“中国的一切过去的历史文化”，思想、学术、文学、艺术、数术、方技均包括其中；狭义的“国学”，则主要指意识形态层面的传统思想文化，它是国学的核心内涵，是国学本质属性的集中体现。

二、素质教育需要国学

（一）社会的呼唤

经济发展了，人民生活水平提高了，但是社会的公共道德水平却降低了，是非、善恶、美丑混淆了；见识增多了，但公民责任感、遵纪守法、忠于职守等意识却淡薄了。我们应该反思。提高国民素质是良方，提高国民素质的希望在教育。在构建社会主流价值观，建设社会主义先进文化的过程中，传统文化中的一些道德准则和伦理规范，如“仁、义、礼、智、信、温、良、恭、俭、让”等是具有普及的价值意义，与时俱进，成为构建和谐社会的基石。在科技革命给人们物质生活带来丰厚财物的同时，也引起了人们精神生活的失调，国学成了是医治社会道德沦丧的“良药”。所以，中华民族的传统美德是素质教育的需要，是社会的需要。

（二）教育的呼唤

在应试教育的影响下，很多学生心理浮躁、目光短浅，有的甚至丧失了民族自尊心与民族自豪感。从上世纪90年代起，基于国民素质的下滑，为提高国民对我国传统文化素养，培养国民良好的道德品质，我国一些学者提倡“国学教育”。1、国学源自教育教育家孔子言：“己欲立而立人，己欲达而达人。”教育家陶行知先生言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”我国课程标准上阐述的教育宗旨是：教育要造就有理想、有道德、有文化、守纪律的德育、智育、体育、美育全面发展的社会主义建设者和接班人。可以看出，教育宗旨从做人的根本出发。而“国学”人生哲理丰厚，对青少年道德信念、人格熏陶、人生智慧、精神价值、文化能力、习惯养成的培养都起到不可估量的作用。2、国学基于立教之本龚自珍讲“亡国先亡其史。”中国有五千年灿烂的文明，民族文化博大精深，源远流长。开展国学教育就是让孩子们很好地继承弘扬中华民族的优秀文化、优良传统、民族精神，从小立人，长大立国。在我国古代教育中，国学是对学生进行人文、道德教育的一门很重要的课程，主要内容包括《三字经》、《四书》、《五经》等，这些堪称经典之作。学生读之、诵之、背之，不仅将许多经典故事、名言警句铭记在心，更重要的是励志怡情，明理启智。

三、素质教育中融入国学的方式

国学传承中华民族五千年文明而使之不断裂；使中华民族的经典通过后代学者不断地诠释，不仅“继绝学”，而且不断丰富发展，致使中华民族文脉愈来愈昌盛；通过国学教育，为中华民族培养了德才兼备的高素质人才。但是，在素质教育中进行国学教育应该注意以下几个方面：

首先，用批判的眼光审视国学内容，取其精华，去其糟粕。今天的国学不是对传统国学的简单回归与重复，而是用现代意识，辩证地看待中国传统思想与学术，避免沉溺于单纯复古。要具有世界意识，开阔视野，注重古今文化的结合，将国学放在世界文明发展的大格局中进行定位，建设既融合世界潮流，又富有中国特色的新型国学。如在孝文化建设中，我们借鉴西方母亲节的形式，将孟母的生日作为中国的母亲节，借此进行中国传统的礼孝教育。还有现在的教师节，如果将我国伟大思想家、教育家，儒家的创始人孔子的生日作为教师纪念日，将古今文化较好地融合在一起，便于进行传统文化的教育。

其次，运用现代媒体，使生涩难懂的国学内容变得生动形象。国学因为以我国传统的学术作为依托，有一些难以理解的生涩的词语，易降低学生的学习兴趣。我们可以充分运用当前的科技，将国学内容制作成Flash短片或孩子们喜闻乐见的动漫，应用现代教育媒体充分调动孩子多种感官参与国学学习。借此培养孩子国学学习的兴趣，提高国学学习效果。