职业中学德育工作计划精选(九篇)

第1篇：职业中学德育工作计划范文

关键词：计生职业道德

职业活动是人类社会最基本的实践活动。职业道德在社会主义道德中处于主体地位，是精神文明建设的重要内容，党的十二大指出:要在各行各业加强职业责任，重视职业道德的作用.加强职业道德的教育和培训，这对促进物质文明和精神文明建设起着重要的作用。

职业道德指社会对从事某种职业的人们的一种特殊道德规范要求。计生职业道德规范是指计划生育工作人员在落实计划生育基本国策过程中履行的行为规范。计生职业道德的建设，不仅对于全面落实计划生育“三为主”工作方针、抓紧抓好计划生育工作，树立计生工作人员的良好形象，密切党群干群关系具有重要作用，而且对提高计划生育工作人员思想品德起着积极的促进作用。

计生职业道德的内容是由计生工作的属性所决定的，它必须反映计生工作的特殊性，大体应包括以下几个方面。:

1、热爱本职工作，无私奉献。任何职业都要求其从业人员“敬业乐业”，“忠于职守”。搞漱划:生育工作是计生工作人员为广大群众服务的具体形式。因此，没有“敬业乐业”忠于职裔卜垂于为人民服务的精神，是干不好的。实行计划生育是婚姻、家庭、生育领域里移风易俗的禺担革命，是一项十分艰苦细致的群众工作，实行每对夫妻只生一个孩子，有计划、有指标地达到晚婚、晚育。对一个计生干部来说，必须做好宣传工作，将有关政策宣传到每个人，家喻户晓。这就要求他们对事业有一种执著的追求，甘愿奉献，才能做好本职工作。

2、作风严谨，求真务实。计划生育业务工作，具有十分填密、严肃的特点，例如生育计划帅编制下达，人口出生与婚育情况的统计，流动人口登记造册及管理、婚育情况的统计以及技本服务等，这就要求工作人员树立严谨的工作作风，对待自身的业务工作一丝不苟、务实求真捆此，要求月报、季报、年报、临时性统计数字，了定要及时、准确、无差错，不允许虚报、漏报、肺报。这也是反映工作人员能否客观如实地汇报自身劳动成果，、能否正确对待荣誉及人个利益的道德品质问题。因此，树立严谨的土作作风，坚持实事求是、求真务实应该成为计生人员职业道德的重要组成部分。

3、勤奋学习，勇于开拓。计生工作人员担负着全面贯彻落实党和国家的计划生育方针政策的任务。事实证明计划生育工作的效果，在很大程度上要受工作人员的政策水平、文化素质和业务能力的制约。可见，加强自身素质的提高，勤奋学习，不断提高自己的业务水平，从根本上说是一个劳动态度问题，同样具有重要的道德上的意义。

4、廉洁奉公，依法行政。计生工作是一项涉及千家万户的社会管理工作，也是一项面广量大的行政执法工作，计生工作人员在以政策法规规范群众婚育行为的伺时，必须坚持原则，秉公办事，依法行政，既要严格执行政策法规，叉要维护群众的合法权益，做到不拘私情、在政策法规面前人人平等。只有做到这一点，才能维护计生政策法规的严肃性，才能防止行业不正之风的发生，才能使工作得到群众的信赖和拥护，因此秉公办事也是计生职业道德规范的一项重要内容。

第2篇：职业中学德育工作计划范文

【关键词】会计;道德;文化

按照教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若

干意见》(教高[2006]16号)“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程”的要求，高职院校各专业的职业道德教育不仅要充分地体现在学校的实施性教学计划中去，而且更应该营造专业文化氛围，将专业文化建设融入到学校的校园文化建设之中，把职业道德教育作为学校的一项系统工程融入到人才培养的全过程。本文结合高职财经类院校会计职业道德教育及其专业文化建设的现状，分析会计职业道德教育与专业文化建设相融的必要性与可能性，探讨会计职业道德教育与专业文化建设相融的途径和方法。

一、会计职业道德教育与校园文化建设的现状

(一)会计职业道德教育在专业实施性教学计划中体现不充分

长期以来，高职院校的会计类专业在制定专业的实施性教学计划时，按照传统的学历教育的习惯，过分强调会计理论知识体系的完整性和系统性，注重理论讲授，忽视实践技能的培养，几乎没有学校开设专门的会计职业道德教育课程，往往将法制教育课程视同会计职业道德教育，相关的会计课程体系中涉及到的职业道德教育的内容也只是法规条文的解释。

教育部高职示范性专业建设和课程改革方案启动后，各学校按照教育部对高职教育改革的一些指导性文件精神的要求，参照示范性专业建设的标准，重构会计专业的课程体系，突出强调对学生实践动手能力的培养，要求在实施性教学计划中实训、实习课时与专业理论课的课时达到1∶1以上，使毕业生的动手能力大大提高。但是，会计职业道德教育无论是从形式上还是从内容上仍然没有得到应有的重视，大多数学校仍然习惯于以法制教育课程或法制专题讲座来替代会计职业道德教育。

近年来，按照教育部对高职院校评估验收指标体系“双证书”的要求，会计专业毕业的学生要取得会计从业资格证书，而会计职业道德是从业资格证书的必考内容，所以出于评估过关和学生考证的需求，一些学校在实施性教学计划制定过程中开始融入有关资格证书考试课程的内容，或在正常教学时间之外将会计从业资格考试的《财经法规与职业道德》课程给学生进行考试辅导。这种做法只是满足了学生考证的要求，在一定程度上还没有将职业道德教育真正地与实施性教学计划相贯通。

(二)会计职业道德教育在专业教学过程中体现不充分

到目前为止，大多数高职院校会计类专业的会计职业道德教育的形式和内容，还基本上限于传统教学计划的安排，对学生的会计职业道德教育基本上停留在思想道德和法制教育的课堂上，以对学生的理想教育和法律常识教育为主。一方面，这些课程内容法律条文多、理论性强、也不易理解，没有针对高职学生的年龄特点和文化层次，教学形式僵化，整个教学活动基本上是在教师反复说教的情境下进行，学生被动接收，教学效果不理想;另一方面，这些课程主要由非会计专业的教师担任，课程内容与会计专业缺乏有机联系，讲授的大多数内容与会计职业道德脱节，很少涉及会计职业道德教育，影响学生学习的积极性。在会计专业的专业课教学过程中，虽然也要求教师在课堂上要“既教书，又育人”，在课堂上体现会计职业道德，但由于大多数专业课教师缺乏会计工作的经历，对会计工作过程中关于职业道德的鲜活事例知之甚少，会计课堂上的职业道德教育往往成为有关法律条文的解释。加之职业教育近年来特别强调实践技能的培养，加大实训实践课时比重，不论是教师还是学生都片面地认为会计教育的首要问题是会计职业技能的培养，会计职业道德的教育与会计职业技能训练的关系不大，即使是有关系也是今后参加工作以后的事情，总认为会计职业道德虽然重要但与现在学习技能关系不大，会计造假等违反会计职业道德的现象是学生工作后要注意的问题。

(三)会计职业道德教育在专业文化建设中体现不充分

多年来，一般的高职院校习惯于将专业教学工作的任务界定给承担专业基础课及专业课的系(部)，将对学生的思想道德教育、法制教育的任务界定给承担基础课的部门，将对学生的日常管理、第二课堂活动的任务主要界定给学生管理部门和团委，在专业教学工作之外强调比较多的是加强校园文化建设，很少提学校的专业文化建设，职业道德教育的任务没有明确地划分给任何一个部门，对学生的职业道德教育往往成为大家都应该关心的，但又都不关心的事情。这种管理模式有些人形象地概括为“日常教学工作围绕考试考证转，学生管理工作围绕校纪校规转，课外活动围绕文娱体育转”，按照这一种职责界定模式，学校的校园文化建设往往重形式、轻实质，缺乏专业文化氛围，常见的做法是挂几幅名人像、名人题词、法规条文，布置几间展览室、陈列室，没有将教育教学及学生活动与专业职业道德培养有机结合，达不到文化熏陶、潜移默化的效果，无法提升对学生职业道德教育的水平。

二、会计职业道德教育与校园文化建设相融的必要性

目前，会计人员素质参差不齐，职业道德素质低，不仅受不良社会风气和单位负责人道德水平的影响，还与他们所受的教育不够有关。高职院校的会计类专业教育过程中，过多地强调学生对专业知识的掌握和专业技能的培训，这使得学生在学习的过程中缺乏对会计职业道德的感性认识，甚至认为会计工作整天就是与数字打交道， 简单枯燥也不需要什么创新，从而忽视了对会计职业道德重要性的认识。

道德的养成是一个漫长的积累过程，是自律意识形成的过程，会计职业道德的养成更是如此。高职院校应对会计类专业学生从一入学就进行系统的会计职业道德教育，使学生在从业前就养成良好的自律意识。高职院校对会计类专业学生的职业道德教育体系应包括职业基本教育、职业责任教育、遵纪守法教育、业务素质和心理素质教育，而目前高职院校会计职业道德教育体系尚不完善，需要花大力气去抓。

另外，高速发展的信息时代在给人们带来更加便捷、优裕的物质文明的同时，也导致了道德的沦丧，思想的泯灭。如今人们的生活水平提高了，社会风气却变差了，不良的社会风气对学校德育带来了较大的冲击，多年来以真、善、美为主题的学校教育和假、恶、丑的社会现象形成了强烈的对立关系，特别是对于人生观和价值观正在形成的高职学生来说，很容易使他们道德情感迷失，这些都对高职院校的道德规范教育和人文精神的培养提出了更高的要求。尤其是对会计专业的学生，他们的就业岗位和今后所从事的工作，直接或间接地都要与各种资金打交道，几乎每一项工作都要涉及到真假辨别及是非判断问题，担负着向会计信息外部使用人提供真实、可靠财务报告的义务。同时他们也将更多地面临着各种利益的诱惑，面临着国家利益、单位利益与个人利益之间的权衡，这就要求会计从业人员必须摆正与他人、与社会的关系，不仅要具备基本的专业理论素养和过硬的专业实践技能，还必须具备较高的人文精神和道德品格。所以，仅仅依靠传统的课堂教学和实践已不能满足会计职业岗位对从业人员的要求，高职院校的会计类专业应当营造包括专业教学在内的会计专业文化建设的氛围，充分调动校内外一切资源，采取灵活多样的形式，将会计职业道德教育融入到专业文化建设之中。 　三、如何将会计职业道德教育融于会计专业文化建设

专业文化建设是校园文化建设的核心内容和重要形式，专业文化建设既包括学生在校期间直接接受的课堂教育，也包括间接受到的学校和专业文化的熏陶，专业文化建设的实质是对学生进行全方位全过程的教育，专业文化建设的难点是如何将职业道德教育融于专业文化建设的始终。高职院校会计类专业要努力开拓新形势下学生会计职业道德教育的有效途径，把会计职业道德教育融入到学生在校期间学习、生活的各个环节，渗透到学校工作计划的各个环节，渗透到教学计划制定与实施的始终，渗透到学生的日常管理和文体活动的各个方面，贯穿到教育教学的全过程。要通过制定学校的会计专业文化建设总体方案，将会计职业道德教育融入到方案之中，明确教学部门、学生管理部门和党团组织在会计职业道德教育中应当扮演的角色和发挥的作用，界定各自承担的会计职业道德教育的职责。

(一)在会计专业教学计划中构建“三位一体”的分层次、分阶段、多形式的会计职业道德教学体系

学校在制定会计专业的实施性教学计划时应分“专业入门教育法律道德教育职业道德教育”三个层次设置会计职业道德教育系列课程。从新生入学开始，在各个学期设置不同课程或讲座，由浅入深、由表及里循序地对学生进行系统完整的会计职业道德教育。

(二)在专业教学的各个环节体现会计职业道德教育

在进行专业理论教学时，教师除了对专业知识进行讲解外，还应充分挖掘教材的潜力，融入会计职业道德教育，如在讲到一些企业将本应费用化的利息支出进行资本化，虚增当期利润，以达到粉饰会计报表的目的等违规行为时，教师应及时指出，这是会计法规所不容许的，要站在客观公正的立场上抵制这种违法行为，使知识的外延得以延伸，陶冶学生的会计职业道德情操。在校内实训教学环节，要引导学生将学到的理论知识付诸实践，在实训中要注意变换学生的岗位角色，使学生熟悉实际工作中的业务处理流程，了解各岗位的职责要求，让学生亲身实践，深刻全面地认识和理解会计职业道德知识;鼓励学生参加社会实践，并将实践中遇到的有关职业道德问题加以整理，作为案例教学的内容，补充教材的理论知识，化解学生在学校教育与社会现实之间的认知矛盾，培养学生处理问题的能力。

(三)在课余时间充分利用现代信息技术手段，拓宽学生视野，培养学生的专业兴趣

充分运用网络资源和多媒体教学手段，指导学生阅读会计方面的报刊、书籍，浏览会计专业网站，将其纳入过程评价，以引导学生关注身边的有关信息，让学生了解真假会计信息的识别方法，学会如何自觉抵制经济利益的诱惑，使学生树立“诚信为本”的思想，强化会计职业道德观念;聘请行业著名专家为学生举办专题讲座，聘请会计岗位实践经验丰富的从业人员承担技能课程，聘请优秀毕业生现身说法，传授工作中的业务处理技巧，聘请审计人员和经济案件的办案人员对典型经济案例进行剖析，让学生了解用人单位对会计人员的素质要求，达到会计职业道德规范教育和警示教育的目的。

(四)在对学生的日常管理过程中渗透会计职业道德教育

如，在学生档案中开辟诚信记录栏目，在学生班级管理中对班费管理引入内部控制制度，在校园文化艺术节目中安排会计小品，定期组织学生举行各种形式的会计技能比赛、典型案例的辩论赛，定期召开各种形式的优秀毕业生座谈会等，使学生在会计文化氛围中学习，激发其会计职业道德感，达到会计职业道德观念教育的目的。

参考文献

[1] 教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高[2006]16号)[S].

[2] 柳一群，何晓民.加强高职高专会计专业职业道德教育探讨[J].南昌高专学报，2008(5).

第3篇：职业中学德育工作计划范文

关键词：中职生、职业生涯规划设计、实施方式

中等职校职业生涯规划教育的现状探讨和问题反思

研究前，笔者用时两个月，对本人所任教的1002，1005和1006班学生的职业选择、收入估价、择业理由、就业前景展望以及职业生涯教育期望等方面进行了调查。

1.调查结果统计

（1）职业选择。

（2）对自身收入的估价。

（3）择业的影响因素――选择工作的理由。

（4）对就业前景的展望。

（5）对职业生涯教育的了解。

中职学生更多的是考虑将来考什么学校，当问对职业生涯教育的了解时，有48%的学生表示对职业生涯教育有所了解，但具体怎么做很盲目；80%以上的学生表示自己将来的职业只考虑其是否热门或是否容易就业，而不懂自己是否需要及如何通过职业生涯的设计进行应对，但有71%以上的学生渴望体验职业生涯教育，希望在校期间能得到职业生涯规划方面的指导。

2.调查结果分析和问题反思

通过以上调查统计，结合个别的谈话交流，我们应当意识到当前学校的职业生涯课程教育和学生的现状之间存在这样的问题：

（1）职业选择兴趣低，高薪要求强，就业竞争力弱。

“职业选择”调查的后两项（家人想办法安排工作；只要有钱赚，干什么无所谓）比例达到了35.86%。对工作的平均起薪要求却集中在1200～1800元/月中，占总人数的40.68%；1800元/月以上起薪要求的更高达48.26%。从“就业前景的展望”调查方面分析，认为有困难较茫然的达到52.43%。这说明这些中职生没有树立正确、新型的择业观，“眼高手低”现象突出，并且一味地追求个人的实惠而忽略了自己专业的特点，缺乏科学的职业生涯指导，对自己的职业生涯规划不明确，在目标上也带有许多理想的色彩，希望自己从事的职业比较轻松、稳定、地位高、赚钱多等，而没有意识到“市场需求与自身现状的矛盾”带来冲击和危机。

（2）择业心理取向正确，但依赖心理重，缺乏有效的职业生涯教育。

在“择业的影响因素方面（多选）――选择工作的理由”调查中，希望工作稳定的，有98.62%，在所有选项中居主导地位；能为个人的成功提供良好的条件及自我价值得到充分体现的人数也分别有54.48%和71.72%；说明这些中职生的择业心理取向还是正确的，只是缺乏就业的良性指导。学生对职业和创业在新时期的特点以及职场的特点了解不多，不同层次的学生在认识上存在较大偏差，对“职业生涯设计”课程的开设认识不足，导致课程开设的目标难以达成，所以在“择业的影响因素方面（多选）――寻找工作的方式或理由”调查中显示，大部分学生择业时依赖心理特别重，受父母、家庭影响较大，学校、老师及相关的社会媒体还未在就业中起到主导作用。

（3）课程结构不合理，教师教法重理论轻实践。

从第一年的调查中还发现：一方面，在学生所学课程的设置方面，学校的重心并没有从根本上回归就业本位、能力本位上，课程设置大多局限在传统教育模式的制约下，突出专业性、知识性，强调理论水平的提升，但对实践能力、创新意识、个人素质的培养不够，而这恰恰是职业生涯教育中非常重要的要素部分，另外，把职业生涯规划做成了只是完成教学任务或面向毕业生的就业指导。所以有58%的学生认为学校的课程设置结构对将来择业、创业上没有多大益处或没有从这方面考虑。

另一方面，第二年的调查中，在职业生涯教育课程的教学上，有53%的学生对高一《职业生涯设计》课程教师的教学方法不认同，这在一定程度上影响着学生学习的积极性，这使得一些同学把就业创业的成功因素归于“机遇、家庭背景、社会关系”等外部因素，导致学生忽视主观努力的重要价值，从而在学习与生活中也易出现被动或侥幸现象。但在“对职业生涯教育的了解”调查中分析，74%以上的学生渴望体验职业生涯教育，显然中职学生想设计自己的未来，但缺乏有效的引导和帮助。

3.说明

以上基本为第一批样本的调查分析，第二年2012年所做调查中除第二份调查表中的月薪有所提高外，其他一样；而调查结果分析也大体相同：其中，职业选择”调查的后两项（家人想办法安排工作；只要有钱赚，干什么无所谓）比例达到了41.46%。对工作的平均起薪要求却也集中在2000～3000元/月中，占总人数的35.86%；3000元/月以上起薪要求的也达到了47.86 %。从“就业前景的展望”调查方面分析，认为有困难较茫然的达到55.86%。

对《职业生涯规划》课程实施方式的实践探索

1.理论学习，钻研探讨

笔者学习了课题研究、就业与创业指导、生涯教育理论、可持续发展理论等相关理论知识，并参考了相关文献资料，如：尤德毅的《职业生涯》、尚志平的《就业指导与创业教育》、陆建中的《职业生涯教育》、竺辉的《中等职校职业生涯教育实施状况的调查与思考》等，特别是2012年9月开始使用的吉文林主编的新教材《职业生涯规划与就业创业》对研究推进起到了理论整合的作用。

2.研究明确标本框架，探索形成实施方式

（1）以可操作的“职业生涯规划设计”为标的，达到“树立正确的学习观和就业观、提高自主学习能力”的本质目的。

职业生涯一般就是一个人的职业经历，大周期应该从一个人参加工作的第一天，到他以后不参加工作为止的整个过程。由于中职教育要回归就业本位，并考虑到作为学生的生涯规划的可操作性；所以本文将职业生涯规划设计的起点定为来到职业学校的第一天，终点定为达成设计理想的那一天。

要探索形成职业生涯规划课程教育的有效实施方式，首先要了解这一实施方式的表层目标和深层目的。显然，表层目标是教会学生设计出适合自已的“职业生涯规划”，完成课程教学；而深层目的则是促使学生树立正确学习观和就业观，促使学生自主提高学习能力，促使学生在职业生涯规划期间能够自发地从各方面积极主动地提升自身素质；即以可操作的“职业生涯规划设计”为目标指向，最终达到“树立正确的学习观和就业观、提高自主学习能力”的本质目的。

（2）具体实施中形成了：“作业分项推进，考试促使完善，大赛优化升华”的教育教学方式。

①“作业分项推进”――分项目以作业方式推进设计。

根据前期调查分析结论和学情实际，在《职业生涯规划与就业创业》课程教学中，应因教学大纲要求，依据课本理论知识，结合相关科学测量表，将职业生涯规划设计分解开来，逐项推进，由认识自我-确立目标-措施制定；最后再合而为一，设计出个人职业生涯规划；例如，认识自我这一单元，就分解为职业兴趣-职业性格-职业能力-职业价值观四个项目四次作业。这样，既降低了设计难度，又满足了教学进程，更重要地是符合中职学生对职业生涯规划设计认知顺序，教会了学生进行职业生涯规划设计的方法流程。

②“考试促使完善”――通过考试方式促使学生将自己的职业生涯规划设计以更加完善的状态呈现出来。

具体实施中是以期中考试或期末考试内容之一的形式，布置给学生，要求在1-2周内完成。考试内容以“职业生涯规划设计大作业”呈现；在结合本年度相关优秀职业生涯规划设计为范例的基础上，对学生提出更高的要求，以促使学生设计出符合其本人实际的职业生涯规划。

③“大赛优化升华”――选择优秀的小样本学生们的规划设计，分级推荐其中较优秀者参加校级、市级及省级“文明风采”竞赛规划设计类比赛。

到了二年级参赛时，经过时间的流逝，通过老师一次次耐心地面谈，教会学生反省一年级所设计的方案，在小样本学生的职业生涯规划设计的优化过程中，有针对性地调整分解目标的达成时间和相关措施：一次次完善自我认知，深入剖析环境，修正目标，商讨调整措施策略；不定期的进行交流探讨，学生能够不断优化设计，不断调整完善，使自已的职业生涯规划设计更符合自身实际，更有可操作性，更加富有特色和个性；在大赛中得以升华。

（3）跟进课程结构改革，重视职业生涯规划和调整。

为使职业生涯规划指导常规化，学校应确保就业指导课程分阶段不间断地开设，并为每一位学生（远期目标）量身定做职业生涯规划。教师应根据“作业分项推进，考试促使完善，大赛优化升华”的教育教学方式进行认真教学，。在职业生涯设计时，教师要根据职业和社会不断发展的具体要求，将已有的知识科学地进行重组，构建合理的专业知识结构，最大限度的发挥专业知识的整体效能。

现阶段应在高一开设“体验生涯”、“心理辅导” 课程和专业基础课，高二开设“创业指南”和专业主干课程帮助学生进行职业生涯规划，在高三开设“中职生就业指导与创业指导教程”课程、短期的“求职途径和面试技巧、方法”培训课程及“仿真模拟实习”技能实践课程等。

此外，笔者建议教务处、就业指导处和团委合作开设各类活动课程。活动课程是职业生涯规划教育实施的重要方式之一，一方面要在原有的各种活动中，融合职业生涯规划教育的任务和要求，如班会、团队活动、学科兴趣小组、各类竞赛、勤工俭学、校外志愿者活动等；另一方面要开展职业生涯规划教育专题活动，即根据职业生涯规划教育的课程目标和任务设计专门的教育活动，如参观、请事业有成的毕业生来校作报告、演讲等。

研究的初步成效

经过两年来的努力实践和探索，本项研究在以下方面取得了初步成效：

1.职业生涯规划调动学生的内在驱动力，促进了学生主动发展

生涯有规划，前进有目标，本项研究使学生更积极主动地参与学习，学习逐渐由被动变为主动，实现了自主学习，促进了学生认知水平的发展和学习能力的提高，个性特长也得到充分发展。对比显示：样本班学生的课堂教学和技能训练主动参与程度明显提高、学习主动性明显增强、学习能力得以提高。

（1）学生端正了学习态度，认清了自我。

在实施上述模式的过程中，许多学生的心态较之前发生了明显的变化。学生逐步理解了职业教育是促进就业的教育，是强化创业的教育，是贯穿终身的教育，同时他们也认识到了自己的专业特点，端正了学习态度。在实施上述模式的过程中，这三个班的中职生（特别是小样本的几个学生）学会了解自己的个性，了解了职业对个性的要求，不断地调适自己，使个性适应所学专业和理想目标的需要，为达成职业目标作好了前期准备。

（2）班级常规评比胜过其他专业班级。

在第一年的样本中，经过一年的实践，1005，1006班整体素质提高快，班风好。在2011-2012年度第二学期校常规评比中，1006班周周排名前三名。上学期我校进行的江苏省《职业道德与法律》“示范课、研究课”展评现场会中，三个班的班级风貌都受到参会来宾的好评。而在第二年的样本中，1204班更是荣获2013年市级先进班集体，学生荣获校“雨花之星”；1203班班风也有很大改进，课任教师和班主任均反映较好。

（3）更加注重专业技能和学历水平的提高。

在第一年中，1002班许洋洋、史其隆，1006班许骏等同学参加了第二专业技能工种的培训与考证；这三个班的近二十名同学参加了我校与南信大合办的成人大专学历的学习；第二年中，1203、1204班多名同学报名参加了2014年2014年南京市职业学校技能竞赛学生选手的选拔；近15名学生考试进入我校与南信大合办的成人大专学历的学习。

（4）规划设计比赛获奖，积极参与社团活动锻炼自我。

在实施上述模式的过程中，许多学生的对于学校组织的各级各类设计比赛和社团活动，其心态较之前产生了更认真和积极的变化。

在第四届江苏省中等职业学校“文明风采”竞赛规划设计类比赛中，1002班马立超的《圆梦机电工程师》省级复赛获二等奖及第九届全国中等职业学校“文明风采”竞赛职业生涯规划设计类三等奖；1005杨明珠的《十年》、徐桂香的《开一家可DIY刺绣店》省级复赛获三等奖。在第五届江苏省中等职业学校“文明风采”竞赛规划设计类比赛中，1203班的夏明星和1204班的黄敏的《我的未来不是梦》均获省级复赛获四等奖。

通过职业生涯设计，本人认识到，学生在择业中要最大限度地发挥自身的优势，把个性特征、兴趣爱好、专业技能等充分发挥，因此，教师应鼓励学生积极参与创业活动和社团活动，以便使他们自身的能力得到充分锻炼和提高，如1002班黄道喜、吕运珍参加了校园网吧的运营；1002班张坤、洪义林、1006班杨礼、许友才、1005班的袁加伟、杨涛涛等加入了学生会，参与了对学生的部分项目的管理，其中张坤更是成长为校园广播站的站长；对于青苹果摄影、校园小卖部运营、青年志愿者活动也是积极报名，主动要求参加，受到了校学生处的表扬；1203、1204班多名同学报名参加第二届亚青会火炬手公开选拔；多组同学组团参加了校“中华才艺”和“心绣未来 ”的海选；全体同学均参加了2014年市学生创新作品征集和评选活动。

为中职学校实施有效性德育教学探索了经验

在实施上述模式的过程中，我认识到中职学校可以以职业生涯的设计和发展为抓手，从另一方向进一步改变了职业学校德育空洞和无效的状况，为探索德育的实效性创设了新的平台。

1.增强了德育的实效

职业学校的德育的确有其特殊性，空洞的说教往往效果不明显，而企业和行业对职工有具体的要求，因此将中职生德育工作与职业道德教育结合起来，与企业行业对员工素质要求的现实双重结合，这样就增强了德育的针对性。在其间，职业生涯规划教育是一个很好的平台和载体。

第4篇：职业中学德育工作计划范文

（一）编制印发《山东省教育事业发展“十三五”规划》。

全力做好《教育规划》编制工作，成立了编制工作领导小组，确定了“摸清底数、明确目标、做实项目、强化措施”的编制原则。分课题深入开展调研，分析教育面临的形势、机遇和挑战，理清发展存在的问题，明确今后发展方向和重点。多次组织专家进行研究论证广泛征求各市人民政府、教育局和各高校意见，组织专家进行研究论证，进一步修改完善，先后作了十三次重大修改，形成了规划征求意见稿,《国家教育事业发展“十三五”规划》印发后，会同教科院多次研究讨论，进行了对接完善。修改完善后的《教育规划》送省发展改革委审核同意，并商请省编办等14个部门会签之后，提报省政府常务会议研究通过。10月16日，省政府印发了《山东省教育事业发展“十三五”规划》,并认真做好《教育规划》的解读和宣传工作。

（二）编制完成《山东省高等学校设置“十三五”规划》。

根据《教育部关于“十三五”时期高等学校设置工作的意见》要求，按照《山东省国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》以及《山东省“十三五”教育事业发展规划》确定的发展思路和发展目标，结合我省高等教育发展实际及经济社会发展对人才的需求，按照优化存量、做优增量的原则，认真调研、编制完成《山东省高等学校设置“十三五”规划》，并以省政府正式文件报教育部备案，作为“十三五”期间我省高等学校设置工作的基本遵循。该规划的实施将进一步优化我省高等教育区域布局及层次、科类结构，强化内涵建设、特色发展，发挥高等教育在新旧动能转换中的服务和引领功能，促进我省高等学校规模、质量、结构、效益的协调发展。

（三）加强统筹规划，优化高等教育布局，做好有关高校设置工作。

1.积极推进科教融合和齐鲁医科大学的申报工作。按照省委省政府要求，积极推进高校与科研机构融合，深化科教体制改革，促进优质资源融合，推动高水平大学建设。启动了泰山医学院与山东省医学科学院、山东省立医院，组建齐鲁医科大学，整合齐鲁工业大学与山东省科学院，组建新的齐鲁工业大学相关工作。组建设立齐鲁医科大学工作已完成省政府发文筹建、成立临时党委及行政领导班子，省高校设置专家组考察评审、省政府行文向教育部提出申请等程序，有关申报材料已报教育部。如能顺利通过教育部专家组的实地考察、全国高校设置评议会评审投票等环节，可于明年正式建校招生。目前，正在积极推进济南主校区立项建设规划设计、组织迎评材料等工作。

2.完成了两所高职院校设置评审工作。按照高职院校设置审批程序，组织专家对日照航海工程职业学院和聊城工程职业学院进行了设置评估论证，其中日照航海工程职业学院（民办）省政府已正式下文批复并报教育部备案，于今年正式招生。聊城工程职业学院因在聊城技师学院基础上改建，人社厅不同意撤销原技师学院建制而暂停设立。

3.积极推进专科学校升格本科工作。组织省高校设置专家组对3所民办高校（山东外国语职业学院、山东凯文科技职业学院、山东外事翻译职业学院）升本工作进行实地考察评审，指导学校组织申报材料，并代省政府拟文向教育部提出升本申请，今年底将接受教育部设置评审。

4.完成省政府与北京大学在潍坊共建北京大学现代农业研究院等共建工作。为整合、利用优质教育科研资源，加快农业领域新旧动能转换和提质增效，根据省政府工作安排，自2016年下半年开始，由我厅牵头，积极推动省政府与北京大学共建北京大学现代农业研究院工作。经过近一年的协调和磋商，并经省政府常务会议研究通过，8月18日下午，省政府与北京大学签署《山东省人民政府北京大学共建北京大学现代农业研究院合作协议》，标志着北京大学现代农业研究院正式在潍坊落地。另外，省政府与国家安监总局签署协议共建山东科技大学，省教育厅与菏泽市政府签署协议共建菏泽学院。

5.积极推进设立高水平中外合作办学机构。积极推进国际知名高校来鲁开展合作办学，设立高水平中外合作办学机构。一是中国农业大学与荷兰格罗宁根大学在烟台合作举办烟台格罗宁根大学通过教育部专家组验收，教育部下达同意筹建通知，待荷兰方面落实学位证书发放程序后，即可获教育部批准正式建校，建成后将是我国北方地区第一所中外合作大学；

二是通过省政府向教育部提出了设立4个中外合作办学机构的申请，即山东大学与澳大利亚国立大学合作设立山东大学联合国际理学院、山东大学与美国弗吉尼亚理工学院暨州立大学合作设立山东大学弗吉尼亚理工跨学科联合学院、山东交通学院与俄罗斯顿河国立技术大学合作设立山东交通学院顿河学院、山东科技大学与澳大利亚斯威本科技大学合作设立山东科技大学斯威本学院，其中山东大学联合国际理学院、山东交通学院顿河学院已通过教育部专家组评审及答辩，进入审批程序。

6.推进民办高校举办者变更和中国能源大学、中国康复大学设立工作。批准山东化工职业学院、潍坊工商学院变更举办者；

报教育部批准，山东英才学院变更举办者。积极协调、推进在我省建设中国能源大学、中国康复大学有关工作，代省政府起草了《山东省人民政府关于商请推托中国石油大学（华东）建设中国能源大学的函》报教育部。

（四）统筹编制各类招生计划。

充分发挥招生计划的调控、引导作用，通过计划编制、实施和管理，优化高等教育的类型、层次、专业结构，促进规模、结构、质量、效益协调发展，圆满完成了研究生、普通和成人本专科生招生计划编制工作。

1.编制、下达2017年研究生招生计划。积极向教育部争取扩大研究生招生计划，增幅超过全国平均水平。今年教育部下达我省博士研究生计划688人，比上年增加78人，增幅12.79%（全国增幅8.47%）；

硕士研究生计划22306人，其中全日制计划18511人，非全日制计划3795人。全日制硕士比上年增加920人，增幅5.23%（全国2.8%）。全日制硕士计划中，专业学位比例由去年的50.8%提高到54.5%，类型结构得到进一步优化。计划编制统筹考虑了我省经济社会发展需求、高校办学水平和质量效益等因素，重点向一流学科、省部共建高校、“”、“泰山学者”专家给予倾斜支持。

2.继续落实好今年初中起点五年制高等职业和高等师范教育招生计划。认真贯彻落实加快建设现代职业教育体系、深化教师培养改革的部署要求，根据各市教育局和有关高校申报情况，结合近年来招生情况，共安排五年制高职计划8.09万人。其中：三二连读4.28万人，比去年增加0.3万人；

师范类五年一贯制0.75万人、非师范类五年一贯制3.06万人，与去年大致持平。

3.统筹完成2017年普通本专科计划编制工作。统筹安排各类型招生计划。2017年安排下达的各类招生计划有：春季高考计划6.4万人，其中春季本科计划1.12万人，春季高职计划5.28万人；

普通专升本计划14910人；

免费师范生教师培养计划3000人；

免费教育医学生招生计划600人；

高职（专科)单独招生计划45978人；

“3+4”本科层次高等师范教育计划1588人、中等职业学校与普通本科学校“3+4”计划1612人、高职高专院校与普通本科高校“3+2”计划6080人；

高等职业教育与技师教育合作培养试点计划760人；

三二连读高职计划4.26万人，五年一贯制高职计划3万人，五年制高等师范教育计划0.75万人；

积极推进教育扶贫工作，扩大地方重点高校招收农村学生专项计划，今年我省安排12所省属本科高校招收农村学生本科专项计划1320人，比去年增加120人。今年启动实施重点高职院校招收农村学生专项计划，招生学校为全省13所国家示范性（骨干）高职院校，安排专科招生计划1170人。

（五）突出重点项目，做好基本建设管理。

1.加强基本建设项目审核、申报工作。对厅主管18所高校2017年度省预算内和自筹资金的68个新开工建设项目可行性研究报告进行汇总和初审，并及时报送省发展改革委审批。积极配合省发展改革委推进高校建设项目贷款贴息工作。2017年共下达省预算内基建投资8450万元。配合省工程咨询院完成今年高校新建项目的评审工作。

2.完成2018年度预算内投资和自筹投资计划以及三年预算内滚动计划审核工作。对厅主管高校2018年度预算内投资和自筹投资计划以及三年预算内滚动计划进行了部署、汇总、审核，对“十三五”期间高校基建管理及基建项目实施情况进行监督检查和总结分析，为进一步推进“十三五”工作做好准备。按照教育部的部署，圆满完成教育基建统计工作，并按要求汇总上报。

3.做好我省教育产教融合项目工作。2017年山东建筑大学国家产教融合项目中央预算内投资下达5000万元，省预算内配套下达500万元，进一步改善了该校硬件条件。2018年中央预算内投资计划安排我省山东交通学院和齐鲁工业大学产教融合项目已通过可行性研究报告评审，由省发改委报送国家发改委审批，目前，项目资金已经到位。

4.推进明德小学品牌建设工程。2016年全国明德小学品牌建设工程评奖活动中，我省菏泽市巨野县文昌路明德小学被授予“明德之星”称号；

第5篇：职业中学德育工作计划范文

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真落实科学发展观，认真学习贯彻上级工会的一系列指示精神，进一步贯彻落实“组织起来，切实维权”的工作方针，紧紧围绕学校教育中心工作，在突出维护职能的同时，全面履行工会职责，强化教师职业道德教育，推进学校民主管理，加强教育工会自身建设。

二、工作目标  

（一）增强三个意识  

 1、进一步增强工会工作服从服务于教育发展大局意识；  

 2、进一步增强维护意识；  

 3、进一步增强创新意识。  

（二）营造五种氛围  

 1、营造民主和谐的校园氛围；  

 2、营造有利于激发教职工创造性的工作氛围；  

 3、营造有利于青年教师快速成长的工作学习氛围；  

 4、营造健康向上、情趣盎然的文化生活氛围；  

 5、营造和谐的充满关爱的生活氛围。  

三、主要工作：  

（一）加强民主管理,提升民主意识。

 1、我校工会组织要切实履行好维护职能，在教育的改革和发展中维护教职工在政治上的民主权益;经济上的劳动权益；文化上的精神权益。工会组织要发挥桥梁和纽带作用，发挥工会职能,加强与党政的沟通，依靠党的领导和行政的支持，组织教职工积极参与到学校的民主管理,为学校的发展献计献策。

 2、加强教代会工作，不断提高教代会工作水平。我校要继续营造和谐民主的政治氛围，切实保障教职工在教育改革和发展中享有知情权、参与权、决策权和监督权，以利于维护职工利益，发挥教职工的积极性、主动性，共谋事业发展。  

 3、健全完善“党政齐抓共管、行政主体到位、工会积极配合、教工群众积极参与”的校务公开领导体制和工作机制。做到有计划、有总结、有检查、有考核、奖优罚劣。在工作中不断调整和扩大公开内容，丰富公开形式，拓宽公开渠道，完善公开制度，进一步提升教职工参政议政能力。

 4、工会活动要做到有计划、有制度、有台帐、有检查、有考核，结合日常工作做好我校工会日常管理。

（二）加强队伍建设，提高师资素养。  

 1、加强师德建设，提高教师道德水准。以关爱学生和爱岗敬业为重点，将师德教育与学习榜样人物、家长评教、学生评教活动紧密结合，大力弘扬“学为人师、行为世范”的高尚精神，杜绝体罚与变相体罚、推销资料、有偿补习和增加学生课业负担等不良现象，努力塑造志存高远、淡泊名利、为人师表、教书育人的良好教师形象。配合学校在完善师德制度和评价机制的基础上，广泛征求教师意见，出台《师德考核细则、奖惩条例》，开展师德考核，并与绩效工资待遇、个人荣誉和外出学习培训直接挂钩，进一步引导全体教师树立教书育人的责任感和使命感，以高度的责任心去关爱学生，以正确的育人观去培养学生，朝着“家长满意、学生喜欢、同事佩服、领导放心、自我认同”的方向不断努力。

 2、开展文明礼仪普及活动，提高教师文明素养。礼仪是人际交往中沟通感情的桥梁，加强道德实践，应该从礼仪做起。在学校着力开展青少年文明礼仪教育活动的同时，要组织教师开展“讲教师礼仪、塑儒雅形象、重师德规范”为主题的文明礼仪普及活动，结合教育行风政风建设，按照“八荣八耻”和构建和谐社会的要求，围绕职业礼仪、社会礼仪、生活礼仪三方面开展主题活动，通过学习文明礼仪基本规范、开展文明礼仪一周行、礼仪知识讲坛、知识竞赛等活动，进一步普及和实践文明礼仪，以知礼向善为重点，把文明礼仪教育纳入教师基本行为教育和师德教育活动中去，提高礼仪意识，增长礼仪知识，遵守礼仪规范，在学校中营造良好的、文明的育人环境。  

 3、实施“青蓝工程”，提高教师业务素质。一要加大“传、帮、带”力度。举行师徒结对仪式，充分发挥我校、学科带头人、骨干教师校内名师的有利资源，做好“传、帮、带”工作。二要加强教学技能锤炼。以更新教育观念、拓展专业知识、提高专业技能为训练重点，组织教师尤其是青年教师参与观摩研讨、课堂教学设计、教学论文撰写、说课与评课、课件制作活动，引导教师从新的视角，审视自己的教学行为，走向反思型、研究型的教师行列。三要加强综合素质测评。

 4、树教师典型形象，发挥榜样作用。以文明执教，规范从教行为为主题开展论坛或演讲比赛，用身边的爱生故事感染身边人。积极弘扬教职工中的先进人物事迹，工会将组织教学评优、师德评优活动，组织评选教学标兵、师德先进个人、十佳师德标兵，并举行教学展示、师德演讲活动，大力弘扬教学技艺精湛、师德师风高尚的先进人物事迹，努力营造以艺储德、以艺益智、以德治校、以德育人的良好氛围。   

（三）发挥工会职能，创温暖“教工之家”。  

 1、全面促进教职工“身心健康工程”。积极组织教职工开展各种类型、各种形式的文体活动，创造条件、增加设施，营造良好氛围，广泛传播“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的健康理念，广泛开展促进教职工身心健康知识的宣传活动，培养教职工养成自觉锻炼身体的良好习惯，推动阳光体育运动的开展。  1  

查阅更多 2010年学校工会工作计划

| | | | | | | |

查看更多>>

 2、继续做好“送温暖工程”。把教职工的冷暖和困苦时刻挂心间，切实履行工会职能，促进送温暖工作经常化、制度化。及时地慰问病、困教职工和离退休职工。坚持“五必访”(生病住院、婚丧喜事、产妇、退离休、重大困难必访)制度，关心教职工生活，定期组织教职工进行体检和疗养，为教职工办实事、好事。   

 3、全面推进“女职工素质教育工程”。女教职工是学校建设的一支重要力量，要关注女职工，积极营造和谐健康的教学教育环境。除了从教学上给予更多支持和帮助外，还要关心女职工生理和心理健康，每年10月份~12月份组织女教职工体检，并组织女教职工办理特病保险，维护女教职工特殊利益和合法权益。

 4、认真做好“退管服务工程”。退休教师是学校的宝贵财富，要充分发挥他们的余热，使他们“老有所养、老有所学、老有所为、老有所乐”。定期召开退休教师座谈会，鼓励退休教师多为学校的发展献计献策。关心退休教职工身心健康，组织退休教师开展一些有益身心健康的活动，经常过问他们的身体健康状况和生活上的一些事情，及时上门慰问。充分利用重阳节，组织退休教师开展庆祝活动。

(2)

查阅更多 2010年学校工会工作计划

第6篇：职业中学德育工作计划范文

关键词：中等职业学校 课程改革 德 育

《江苏省职业教育课程改革行动计划》（苏教职[2005]32号）（以下简称《课改行动计划》）为全面推进江苏省职业教育课程改革提供了施工蓝图。《课改行动计划》第5条和第6条对德育课程改革提出了指导性意见：依据中共中央，国务院和教育部关于德育工作的要求，加强德育课程建设。职业学校要发挥德育课在德育工作中的主渠道，主阵地作用，进一步完善职业教育德育课程体系；职业学校要在文化基础课程、专业课程和社会实践中有机地渗透德育，积极开发和利用校内外德育资源，不断丰富德育实践内容；发挥德育评价与考核的激励导向作用，促进学习者形成良好的思想品德和职业道德。

如何发挥德育课作为德育工作的主渠道的作用，是我们中等职业学校的一个重要课题。而传统德育课的教学方法一味强调教育者单方面的灌输， 忽视学生的主体作用，教学内容仅限于书本上的理论知识，缺乏时代鲜活感。课堂沉闷，缺乏生机与活力；缺乏对智慧的挑战和好奇心的激发；师生的生命活力得不到有效发挥。因此，实施德育课改，提高德育课的实效，让德育课充满活力，促进学生在课内与课外的和谐发展应是德育教师在新课程改革中的当务之急。

本文试从改革课程内容、改进教法、科学评价、师德建设等四个方面来谈谈对中等职业学校德育课改的一点认识。

一、深化课程内容改革

1.用活教材，是德育课充满活力的前提。

改革课程，落实内容是关键。课改行动下的德育教材不再是“授业解惑”的唯一课程资源，而是为教学服务的一个载体。课堂教学素材不再局限于课本，而是来源于发展变化中的德育学科。用活教材，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。

在知识经济和信息时代的今天，要培养学生学会生存，学会创造的能力，就必须向生活开放，向社会开放，把学生带入活生生的广阔的学习天地。因此，德育课课堂内容的开放成为必然。教者应紧紧把握时代脉搏，审慎选取材料，把教学内容与生活实际“接通”，引导学生学会“感恩”，选取典型校友创业成功的案例等，编印相关资料作为教学内容。使书本知识同时代精神结合起来，做到既不冲淡教学主题，又能强化育人意识和创新意识。

联系生活实际、学生自身的经验、身边发生的事、社会热点，充分利用计算机多媒体技术，对教材重新整合，这样的课堂学生乐于接受，参与热情高，才会有效触动学生的情感，使课堂充满活力。

2.重视“职业生涯规划”指导

职业教育是以就业为导向的教育，中等职业学校德育必须满足社会对学校教育的要求，体现教育的社会功能，加强满足学生就业需要的培训和教育指导。

中等职业学校在上好《职业道德与职业指导》这门必修课的同时，要增加 “职业生涯规划”的内容。通过对学生职业生涯规划的辅导，加强就业、创业指导，引导学生尽可能地规划未来职业发展历程，考虑个人的价值、智能、兴趣以及助力和阻力，设计出合理可行的职业生涯设计发展方向，落实实现职业生涯目标的行动计划，让学生既能客观全面地认识自我，又能养成乐观向上的人生态度，为实现自己的职业理想和人生目标作出行之有效的安排。

德育是素质教育的核心内容，在德育内容中还应加强满足社会生活需要的教育、社会公德教育、法制观念教育，诚信教育，心理健康教育，社交礼仪教育，创新教育等。这些德育内容必须关注学生的全面发展，具有丰富的情境性和生活性。

转贴于 二、改进教法 培养能力

如何增强德育课的实效性，促进学生主动健康地发展？关键在于：教师必须努力改进教学方法，要让学生求之于知，激之于情，强之于志，悟之于理，践之于行，养之于能。在德育课堂上要解放学生的脑，让其自由思考；解放学生的口，让其自由讲。让德育课真正“活”起来。

一是要多用活动化教学模式。教师要根据课程的内容，科学设计，合理安排一些课堂活动，如辩论会、演讲会、课本剧表演、多媒体资料展示等等，善于挖掘教育主题中的情感因素，创设活动情境，师生互动，形成激活学习热情，诱发辨析思考，开展行为实践的活动化教学。

二是要多用讨论式。要努力营造课堂的民主氛围，让学生各抒己见，充分发表自己的看法，让学生大胆推理设想，把问题拓展延伸开，把思想和情绪激活，尽量让思想的火花碰撞，在讨论中引导学生学会分析、归纳，得出正确的结论。

三是多开展研究性学习活动。教师可以把教学所涉及的重要问题抽出来，鼓励学生组成课题研究小组，在这一过程中，教师要和学生一起设计、研究，拟定计划、方法以及最终研究成果的展示形式，让学生在研究过程中加深对知识的理解运用。教师作为研究学习的指导者与参与者，应予以适时适度地“扶”与“放”。

四是加强实践教学。教师要通过对课程内容的整体把握，或是从现实社会的实际出发，从学生的道德水平实际出发，加强实践教学，尤其是法制问题，经济问题，心理问题等应当充分运用学生看得见、听得到的鲜活事例作为教学内容，努力让学生增强理论联系实际、正确运用知识的能力。

五是要建立德育实践基地。教师要充分开发和利用本地区校外德育资源，多组织学生参加社会实践活动，在实践活动中激发感情，锻炼意志，提高觉悟，端正行为，进一步弘扬和培育民族精神，在活动中升华学生的理想信念。

教学方法的改进，应尊重学生的主体性，重视学生的学习体验，突出增强学生的自主学习，自主探研的习惯；应满足学生求知、求乐、求美的心理需要，突出培养学生的创新意识和创新能力，引起学生道德共鸣，这样才能提高德育课的实效。

三、科学评价 综合考核

《课改行动计划》中指出：职业学校要树立正确的职业教育人才观和质量观，重视学习过程评价，强化综合实践能力考核，建立以能力为本位、评价主体和方式多元的课程评价体系。

科学规范的德育评价体系的建立是优化德育过程的重要环节，是实施德育管理的重要保证。新的德育评价体系是以德育过程生成性的意识流向和物质行为作为考核要素的。不但使德育目标、德育任务有了一个明确的定位，更重要的是评价标准确定以后，可以更方便地对学生的道德认识，道德情感，道德行为进行评价，并将评价结果反馈给教育者和受教育者，以便针对问题，有的放矢做出相应对策，使德育的评价过程真正成为中职生“知、情、意、行”和谐健康协调的发展过程。

为了有利于增强职校德育的针对性和实效性，有利于提高学生的德育综合素质，当前德育课程的评价应实行积分化，建立学生德育综合档案，对学生进行全面评价。即对学生德育课程活动参与、知识学习、德育成果展示等方面进行综合的评价，除在学期末进行外，平时每一个环节都要利用，包括课上、课下。为培养学生“知行合一”的良好习惯，可附加行为规范奖惩学分，对学期中有突出表现或明显进步的、操行等级为优的可加一定的学分；受到学校纪律处分的、操行等级为不及格的扣取一定的学分，汇总得出德育学分。评价形式可采用定性和定量评价结合起来，由学生进行初评（自评、他评相结合）、任课老师合议、班主任老师建议、德育课老师评议等多项不同环节组成。

探索合理的德育评价模式、建立科学的考核评价机制，改进传统的考试考核方法等，会增进学校德育教育的效果，体现德育课程服务于学校整体德育工作的要求。

四、注重师德 建设队伍

第7篇：职业中学德育工作计划范文

现在的大学生，往往已经习惯了养尊处优的生活，面对建筑业可能远离城市、家人和网络的工作条件，心生畏惧；面对建筑业可能出现的消极和腐败现象，缺少必要的抵制能力.造成这些现象的原因之一，就是职业道德意志不够坚定.

2土木工程专业学生的职业道德行为

职业道德行为是指人的职业道德品质的外在表现，是衡量从业者职业道德水平高低的客观标志.只有具备了正确的职业道德认知、良好的职业道德情感和坚强的职业道德意志的基础上，才能形成正确的职业道德行为.然而，在调查中发现，只有35%的同学有主动培养自己的职业道德行为，26%的同学认为自己的职业道德水平低.

3“卓越计划”背景下土木工程专业学生的职业道德教育模式研究

随着“卓越计划”开展的不断深入，思想政治教育工作者必须结合建筑企业对行业从业人员的职业道德要求和土木工程专业学生的职业道德现状，才能培养出适合建筑市场要求的卓越土建工程师.

3.1加强家校和校企沟通，为大学生思想品德教育创造有利的外部环境

一名卓越土建工程师的培养，离不开家庭、高校和建筑企业的共同努力.高校作为连接家庭和建筑企业的中间环节，应充分发挥自身的纽带作用，加强和土木工程专业学生家庭和实习就业单位的联系.通过了解学生的家庭环境和实习单位的表现，及时解决土木工程专业学生的思想动态，有针对性的开展职业道德教育.

3.2加强与任课或实习老师的交流和沟通，为大学生思想品德教育提供有利的内部环境

随着卓越土木工程师计划的实施，单纯依靠辅导员或是专任老师都很难满足学生成长成才的要求.因为，在专业技能培养、行业动态等方面，专业老师具有很大的优势，但又存在着对大学生缺乏思想教育经验的不足；而思想政治辅导员，虽然有着很强的教育学生、指导学生职业道德养成的能力，但又缺乏对建筑行业技能、专业知识的了解，造成对学生职业道德指导针对性不足.因此，思想政治辅导员和专业老师只有加强沟通了解、取长补短，才能为大学生思想品德教育提供有利的内部环境.

3.3通过榜样引领作用，激发土木工程专业学生自觉履行职业道德的意识

社会学家研究认为，人的社会行为具有群体模仿和认同的特性，从大学生职业道德养成的过程来看这一现象尤其明显.大学生往往会不自觉地模仿自己所崇拜的偶像，然后在周围人的反馈中不断调整自己的行为[3].因此，要加强大学生的职业道德教育，并收到良好的效果，就必须努力营造良好的氛围.具体措施如下：（1）继续深入开展“十佳大学生评选”活动“.十佳大学生评选”作为展示在校大学生风采的标志性活动，受到了越来越多的学生的关注.由于这些榜样就在他们身边，使得学生更容易找到自己的不足，进而明确今后努力的方向.（2）邀请建筑企业卓越的土建工程师来院讲座.现在，部分学生对自己的未来充满困惑，不知道毕业后该做什么、怎么去做，怎么才能够成长为一名卓越的土建工程师.因此，可以通过邀请建筑企业卓越的土建工程师来院讲座的方式，让学生了解一名卓越土建工程师的成长之路.（3）邀请优秀校友来院交流.由于部分新建地方本科院校，在快速发展的同时，软件硬件建设仍有不足之处.一小部分高考失利的学生在进入校园之后，难免有些失落而自暴自弃.此时，可以邀请优秀的校友来校交流，通过他们的亲人经历，激发土木工程专业学生对专业的热爱.（4）通过宣传海报、QQ群、微信、微博、校园网等方式大力提倡良好的职业道德风尚.宣传恪守职业道德的模范人物，使良好的社会道德风尚对大学生产生潜移默化的影响，从而收到“润物细无声”的效果.

3.4深入开展专业技能竞赛和科技创新活动，拓宽大学生职业道德教育途径

职业道德教育有别于传统的思想政治教育，其主要目的在于培养大学生良好的职业道德素质，为将来的就业做准备，这就决定了职业道德教育的特殊性，即技能性[4].一方面可以通过鼓励学生参与各级的职业技能竞赛，如测量大赛、CAD制图大赛、手工绘图大赛、力学大赛、结构设计大赛、纸桥设计大赛等，培养学生的职业资格意识和职业荣誉感；另一方面，可以鼓励学生参与开放性实验、校立学生科研、浙江省新苗人才计划、挑战杯创业创新计划等，培养大学生的创新意识.

3.5大力开展职业道德类相关的校园文化活动，提高大学生培养职业道德的热情

职业道德教育不能仅仅依靠职业道德教育课或是两课课堂的理论灌输，而是要结合学校的各项教学、实习环节，进行全方位的教育活动才能取得良好效果.对于刚步入大学校园的新生，面对陌生的学校和所学的专业充满了好奇和疑问，这时高校要结合新生特点，着重开展始业教育、适应与成材、心理健康教育、专业思想教育、遵纪守法教育等活动.让土木工程专业学生可以尽快了解专业培养计划、目标及发展方向等；让学生能充分认识到自己所学的专业将来一定可以大有作为，从而使他们热爱自己所选择的专业.只有热爱自己的专业，才能产生学习的内在动力，使学生初步树立职业理想和职业道德.对于大二、大三的学生，已经有了一定的专业基础，可以积极鼓励他们参与专业相关的社会实践活动，使他们在服务社会的过程中国，切实了解土木工程专业的重要性与实用性.对于即将毕业的学生，则应结合就业形势，开展就业择业道德、职业生涯规划和发展等内容的教育活动.

4结束语

第8篇：职业中学德育工作计划范文

关键词：职业教育；行动导向；教学方法

中图分类号：G71 文献标识码：A

“双元制”职业教育模式是20世纪德国制造业称雄世界的强力支撑，行动导向法则是德国在21世纪为职业教育教学方法拓展的一个新领域。德国“行动导向法”的最大特点就在于挣脱了学科体系内容循序讲授的桎梏，而将职业工作过程作为教学组织的参照系。

一、行动导向教学法的内涵

所谓“行动导向法”，是指教师不再按照传统的学科体系来传授教学内容，而是按照职业工作过程来确定学习领域，设置学习情境，组织教学。教学内容以职业活动为核心，注重学科间的横向联系，一般通过解决接近实际工作过程的“案例”来引导学生进行探究式、发现式的学习。教学组织是以学生为中心，教师只起到咨询和辅导作用，一般多以小组学习形式进行，强调学习过程的合作与交流。行动导向教学法是培养学生综合能力的有效模式，它是基于实际工作的教学方法。

二、行动导向教学法在德国职业教育中的发展

行动导向教学法由英国教授瑞恩斯在20世纪八十年代首次提出，随后在世界范围得到广泛的推广和应用。德国自上世纪八十年代起，开展了行动导向教学的讨论，成为德国职业教育改革的方向。1996年德国的一次州文化部长联席会议首次提出“要以学习领域为基本原则组织与职业相关的教学内容”。这个决议在1999年正式颁布，它要求职业学校的教学计划要按企业生产任务的要求组织教学，要用职业行为体系代替专业学科体系，因此，确定了应用行为导向教学法的学习领域课程方案。

在德国职业教育教学中，行动导向教学法分三个层次开发，即：行动领域学习领域学习情境。德国联邦文教机构确定行动领域和学习领域的大纲，具体的内容和学习情境的设定由各个学校的职业（专业）组通过讨论确定。

行动领域的开发从三个方面考虑，即：职业方面，从社会上现有职业的状况和需要出发研究确定；个人生活方面，可从个人的发展和家庭生活的需要方面考虑；社会方面，可从年轻人的现状、行业需要等方面获取信息。

学习领域根据行动领域中涉及的有关内容，结合学校教学过程的可行性，确定能够涵盖一个完整的工作任务，具备典型工作特征的、能够发展学生的行动能力的学习论题。

学习情境是学校根据联邦文教机构确定行动领域和学习领域的大纲进行具体化的学习论题，可由各个学校的职业（专业）组通过讨论同时吸收学生的意见，经过认真筛选而确定。

三、德国职业教育中行动导向教学法的实施

行动导向教学可以采用多种方式组织教学活动。下面是德国职业教学中常用的几种教学方法：

（一）项目教学法。项目教学来自职业中的实践工作任务，是指在课堂教学过程中由学生与教师共同承担完成一个完整的项目。项目教学可使学生学习如何独立学习并理解综合复杂的工作情境。共分为五个阶段实施：

1、项目起草与目标制定。由老师提出并制定项目任务，学生们共同制定该项目的目标，提出各种可能的方案。

2、计划。学生独立制定项目工作计划并确定工作步骤。教师对学生的工作计划提出意见。

3、实施。学生在实践中实施由他们共同开发的项目计划，同时完成项目产品。

4、成果展示报告。项目结束以后学生要作项目产品展示报告。

5、评估。学生参考之前制定的评估标准对项目的成果及团队合作过程进行评估。先由学生自评，再由老师做总结性评价。在此过程中，老师和学生共同讨论项目实施中出现的问题，并评价学生制定的解决问题方案。

（二）引导文教学法。引导文教学法是职业培训中很重要的一个教学方法。它要求学生借助引导文完成工作任务，能够促进学生的自学能力。具体实施步骤分为：

1、信息。学生按照引导文中的引导问题和引言，收集并加工重要信息。

2、计划。小组成员共同思考工作步骤，以及所需的辅助材料和工具，以便制定工作计划。

3、决策。小组讨论，并与老师进行专业谈话，以便修改并优化已经制定好的工作计划。

4、实施。学生应用自己制定的工作计划实施工作任务，通过实施学生可获得知识与能力。

5、控制。学生使用控制单来检测已完成的工作任务。通过与之前工作计划中制定的工作步骤与要求对比，学生可对其工作结果进行反馈与评价。

6、评价。老师应在专业谈话中指出学生的不足，这样学生可清楚地认识到自己的优缺点，以便今后避免不足。

（三）角色扮演法。角色扮演法，给学生提供了一个体验真实的职业工作情境的机会。角色扮演法的特点是学生作为演员扮演一个真实的社会角色。演员要确定他所扮演人物的兴趣、态度和价值观。同时，角色扮演的参与者还要观察反馈自己或别人所扮演的角色。具体实施步骤：

1、准备阶段。老师向学生们介绍角色扮演的基本规则和目标。

2、引导。首先教师要向学生们介绍主题及剧本的情境，然后给学生分配角色。不需做演员的学生们将作观察者从戏外观察演员表演及整个角色扮演。

3、加工准备。演员和观察者要借助老师所给的信息来加工角色间的关系和任务，与此同时他们逐渐进入角色。

4、扮演。在教师或一位学生做了开场介绍之后，所有参与者正式进入角色开始演出。

5、走出角色。参与者在扮演完他的角色后能够完全走出角色，客观地分析演出中所存在的问题，并作出客观的评价，避免将个人感情带入评价中。

6、讨论。老师、演员与观察者一起客观讨论角色扮演的过程与经验。

四、德国职业教育“行动导向教学法”的启示

（一）改变了传统的教学模式。行动导向教学法注重以具体的工作任务或行动来引导学生学习，强调培养学生的职业能力，不再是教师讲、学生听的传统教学模式，而是要求教师转变角色，从执教者转变为学习的陪同者或辅导者，以学生为中心，以学生为主导，教师帮助学生构思学习途径，给出相应的学习任务并指导他们的学习过程。

（二）培养学生良好的职业能力。行动导向教学法以职业行为为导向，与职业工作过程紧密相关；教学过程以学生活动为主，学生在做中学，在学中做，先知其然，然后知其所以然，这样极大地调动了学生学习的自主性、积极性，使学习变成学生的主动探索行为，通过学习逐步培养所需的职业能力。

（三）极大地提高教师自身能力。在行动导向教学法中学生是学习过程的中心，始终全方位地处于学习行动的优先地位，教师转变为教学过程的组织者与协调人，但这对教师的能力提出了更高的要求。教师不仅要具备较高的理论教学能力，还要精通相关的职业技能，在教学中要巧妙的创设职业情境，将学习过程与工作过程相统一，教师在完成教学任务的同时也提高了自身的素质和教学能力。

（作者单位：陕西银行学校）

主要参考文献：

第9篇：职业中学德育工作计划范文

强化职业教育落实工作措施

以计划生育优质服务得民心

－－北海县计生服务创建先进工会情况汇报

2005年6月1日

一、强化干部职工的技术培训

北海县计生服务站十分重视医技人员的技术培训，采取“请进来、送出去”的办法，强化技术培训。一方面于今年3月服务站专门请市计生委法规和技术指导站的4名专家，利用4天时间对全站干职工进行有关计划生育技术服务的法律法规培训和计划生育技术服务实践技能培训；另一方面，先后4次派人出去进修。4月份派出医师到江苏省徐州市妇幼保健站进修了半个月，专修妇女乳腺病查治，掌握乳腺仪的操作和使用；6月份又派出一名医生到广州威尔德公司学习固有莹光诊断仪的操作和使用；9月份一人到省计生委药具站参加有国家科研专家讲课的计划生育避孕药具知识培训班，还派出2人到市计生委参加科技培训。站内还为干职工订阅了《工人日报》、《海南工人报》、《计划生育学杂志》等报刊，提供技术人员学习。在工作中鼓励医技人员自学成材，积极参加工会、人事劳动部门的继续教育和培训，一年来，有一名医生参加自学考试获得了大专文凭，一名医生获得执业医师资格，两人获得“母婴保健许可证”，两人晋升了职称，有两人获得计划生育技术服务合格证。通过多种培训，提高了全站人员的技术服务质量和开展技术服务水平，为开展优质服务打下了基础。

二、强化干部职工的职业道德规范

北海县计划生育服务站在提高技术服务水平的同时，积极抓好干部职工的职业道德教育，把创建先进工会组织与精神文明示范窗口单位和计划生育“六好服务站”相结合，并在党员干部中开展党员示范岗和争做新时期最可爱的人活动。根据工会组织的布置，县计生服务站将《计划生育职业道德规范》制作成彩色喷绘的大型宣传牌，党员全部佩带“党员示范岗”工作牌，全体干部职工将服务承诺和照片、联系电话进行公开。在工作中还健全了各项工作制度，制定首问负责制、限时办结制、服务承诺制等制度。公开服务公约接受群众监督。通过抓制度建设和服务规范，进一步提高了计划生育服务质量。

三、强化计划生育的优质服务工程