临床带教精选(九篇)

第1篇：临床带教范文

【关键词】临床带教；实习生

临床实习是实习生向医生过渡的重要阶段，实习的质量要依靠良好的临床带教老师的培养。在实习期间使他们端正其学习、工作态度，增强其工作责任心；树立高尚的医德医风；及时纠正在实习中出现的各种心理问题；培养他们以实际技能操作为重点，坚持理论与实践相结合的临床思维方式。同时提高临床实习质量。现将我院在临床实习带教过程中的体会总结如下。

1.把握实习生的心理，规范实习生的责任

实习生初次进入临床，对医疗环境、带教教师、临床专业技术等比较陌生， 表现为对患者的束手无策，绝大多数临床实习生因担心出差错而感到茫然，因此出现了紧张的心理，部分临床实习生因个性等方面的原因，心理承受能力较差，对带教教师或同伴的评价比较敏感，担心自己给带教教师留下的印象不佳影响实习成绩等，因此出现紧张心理。由于缺乏社会阅历，有的临床实习生难以与患者进行有效沟通。导致患者不愿配合临床实践，甚至拒绝其为自己进行诊治。此时，临床实习生容易产生自责心理，感到心理压力很大。带教教师应充分发挥主导作用，以和蔼的态度、亲切的话语，耐心、细致地进行临床教学指导，对临床实习生多给予表扬与鼓励，不因临床实习生的失误而严厉批评他们，帮助临床实习生摆脱心理束缚，使他们尽快适应环境，熟悉各项临床医疗工作。

实习生入院，下科室之后，由科室组织，抽出一天时间对其实行岗前培训。主要内容包括：学习本院的《员工手册》，医生礼仪服务规范，医院相关法律知识，社会主义道德规范，实习生职责。本科室专门制定了一本本科的实习生手册，人手一本。主要规范了实习生在本科实习计划，其中详细规划了实习生在本科室应掌握、熟悉、了解的各项操作和理论，各项临床检查，中医特色治疗等。

2.培养医患关系沟通能力，增加患者信任度

作为一名实习生由于初涉医疗工作，临床阅历浅，缺乏医患沟通经验，往往对如何处理医患关系感到茫然，容易忽视患者心理变化和心理需求，缺少与患者及家属沟通的技巧，不擅于回答患者及家属的问题，说话不留余地，容易导致患者及家属的不满，随意作出肯定或否定的结论，有时无意中泄露保护性医疗的内容，往往成为医疗纠纷的导火索。教师应有意识地培养学生与患者沟通的技巧，强调职业道德与人文关怀，让学生明白如何以尊重、关怀、理解的态度对待患者，如何随时注意观察患者的情况，如何倾听患者的诉说，如何对问题进行分析和思考等[1]。要让实习生认识到，具有广博的医学知识、精良的医疗技术，同时能诚恳巧妙地与患者交流，得到患者及家属充分合作与信任。

3.规范医疗文书书写，避免医疗纠纷

医疗文书是一切医疗活动的载体，是医护人员在临床诊疗过程中全面而客观的记录和总结，病历书写的质量是衡量医院管理水平、医疗质量和医生医术水平的重要依据，是具有法律效用的医疗文书[2]。这种能力的培养是需要长时间的临床实践和扎实的理论知识作基础的，因而实习生进入临床的第一课就是从病历书写开始的，它是临床的基本功，也是实习生要迈过的第一道“坎”。也是考核实习生基本理论水平、临床思维能力和实践能力的重要指标。带教老师首先应该将病历的书写有关规定、专科病历书写的特殊要求、病历书写中的常见错误等问题给学生进行讲解。其次是如何采集病史，如何体检，如何运用医学术语准确得当的表达。这就要求带教老师对于患者病史的采集，规范的体检，准确的诊断等方面认真带教、严格把关，结合理论知识详细为实习生讲解，以期给实习生留下深刻的印象。对同学书写的病历认真批改，对不足之处认真点评，帮助实习生分析临床表现，及时查找修改病历书写中的问题，让他们随时改正，下次遇到类似的地方不至于犯同样的错误。

4.加强带教老师的自身培养，提高带教队伍的素质

临床带教老师是实习生接触的最初的医师形象，是其对医疗工作的第一印象。一个良好的第一印象对实习生从事一生的医疗事业都起着潜移默化的作用。带教老师的素质直接影响到实习生素质的提高。针对当前实习生学历高、专业知识和社会阅历丰富的特点。带教老师要做好带教工作，就必须不断提高自身素质， 不断学习新知识、新技能，不断充实和提高自身的业务水平，掌握各项技术操作，做到工作有条不紊，准确无误，既要吸取传统教学的精华，又要在提高专业知识的同时，加强综合能力的提升，使较为枯燥的专业知识变得形象化、生动化，提高实习生学习的兴趣及注意力，达到事半功倍的效果。临床授课中，抓住基础理论及基础专业知识的同时，积极引导实习生掌握本专业的前沿发展动态，为实习生未来的发展打下良好的基础。

5.全新的带教模式，严格的考核制度

在临床带教中引入以人为本的理念，把关心人、激励人放在第一位，调动其工作积极性、主动性、创造性。当今的临床实习生相对来说，学历和文化知识层次都比较高，他们有思想、有创意，接受新鲜事物快，对各种事物反应敏锐，适应能力强，能比较真实地表现自己的思想和观念，有较强的表现欲。经常关心他们的思想、生活和学习，建立良好的师生关系，随时进行沟通，全面了解学生情况后，才能更好地因人而异，因材施教。带教过程中采取操作演示法和科室小讲课法，结合临床，操作演示运用了医疗程序，保持了随时与患者的沟通，生动地展示操作内容，让实习生们体会到了与学校教师不一样的学习方法。通过小讲课的活动，锻炼了语言表达和沟通能力，培养了理论联系实际的能力，并且通过讲课后的讨论，也使实习生认识到自己的不足，进一步地促进学习。

每位实习生出科前，我们必须进行严格的考核。每位带教老师根据每位实习生的情况不同出具试卷一份，实习生可自行选取所轮科室规定的必考操作项目之一，由带教老师监考。考核制度对于学生仍有很强的约束与监督学习的作用。严格的考核制度促进了实习生严肃地对待考试，自觉地加强了学习，自觉地进行了考前的温习。

6.总结

随着形势的变化，临床带教工作正面临着一些全新的课题。在这种形势下，带教工作者要认真总结，不断创新，才能成为一名高素质的带教老师，为社会培养出高素质的医疗人才。

参考文献

第2篇：临床带教范文

[关键词]临床护生；实习；带教

临床护理实习是护理教学的重要组成部分，是学生理论联系实际，护理技能进一步提高和形成护理专业态度的过程[1]。更是确立人生信念，强化职业道德，适应护士角色，获得全面发展的关键时期[2]。如何使护生成为技术过硬、医德优良、理论扎实的新时代合格的护理人才，保证实习效果，完善教学管理，提高临床护理教学质量[3]，是医院护理管理者及临床带教老师值得深思的一个问题。笔者总结多年的临床护生带教体会，现报告如下。

1重视带教老师的素质

一支高素质的带教队伍是保证临床教学质量的关键，加强临床带教队伍的管理，是提高临床教学质量的主要途径[4]。临床带教老师应选择高年资护师，具有丰富的临床经验、扎实的理论知识、熟练的操作技能、较强的讲解和沟通能力、热爱临床护理和教学工作。在临床教学中，教师素质的高低直接影响学生的素质，教师对病人的态度，对病人的一言一行都对学生起着潜移默化的影响。

2学生选择带教老师，实行一对一带教

由于带教老师水平参差不齐，严重影响学生学习的积极性。让学生自己选择带教老师，这样学生喜欢老师，愿意学。带教老师更有一种责任感和紧迫感，促使带教老师自觉地学习新知识，不断提高自身素质，极大地考验了带教老师的综合能力。教与学中实行一对一带教，老师与学生班次一致，从而使师生有更多的时间去沟通交流，使师生关系更倾向于一种朋友关系，是一种信息互换、思想沟通的人际交流类型[5]。这种良好的关系使护生能更快地适应环境，以愉快的心情开始本科室的临床实习。使带教老师有更多的时间对护生进行理论上的提问和实际操作中的指导，避免了只带不教的现象。使护生有更多的机会参与临床护理，动手机会增加，使其不再像以前那样只做些诸如换液体、整理床单位等跑腿打杂的事，而是一名护理工作者，解决问题的参与者，增强了护生的自信心和学习动力，从而提高了临床带教质量。

3培养良好规范的职业习惯

实习学生在医院实习，拥有参与医疗活动的权利，同时也有遵守医疗规章、接受医院管理的义务。实习学生在角色转换的过程中，个人习惯与医院文化中规范性的习惯不停地碰撞。如：上岗忘记带胸卡；着装不符合要求；操作不规范；搞治疗不带口罩等。这些不起眼的小细节放在医院的日常工作中，就会成为不规范的行为，既会直接影响患者的康复，也会损害医院的外在形象。

4制定周密的教学计划

实习护生在科室轮转时间较短，2~6周，平均4周。要在较短的时间内完成学习任务，达到教学大纲的要求，获得预期的效果，就必须有一个周密的、切实可行的带教计划，且临床带教计划应根据护生反馈和实际带教效果不断修正，以满足护生不同的需求和提高实际护理能力。首先，护生入科时，护士长要对其进行入科教育，包括病区布局、科室物品摆放、工作流程、班次安排、规章制度等，使护生尽快熟悉环境，快速投入到工作中。转科过程中，要定期安排讲课和查房，使护生掌握专科仪器操作使用和专科疾病的护理措施为主。遇到典型病例时，要随时组织护生进行护理小查房，使护生能生动地掌握本科特殊疾病的治疗和护理。出科时要进行理论和技能考核，使护生在实习过程中有紧迫感，迫使其不断学习，不断提高。

5因人、因材施教

每位学生的心理状态、文化背景、动手能力等不尽相同。要根据这些不同，因人、因材施教，对于于自觉性较强、求知欲较高的学生，采用启发式教学；对于自觉性较差，学习习惯不好的护生，要采用督促学习的方式，对于动手能力较差的护生，要反复示范、反复指导；而对于动手能力较强的护生，只须点拔就可，但一定要放手不放眼[8]。

6定期进行护生不良事件分析讨论

护生刚进入临床实习，工作环境陌生，人员相对不熟悉，理论和实践不能很好的联系，再加上护理工作的琐碎和具体，工作中难免发生差错。护生发生不良事件后，带教老师要少批评、少训斥，多指导、多讲解、多跟随，先肯定成绩再指出不足[6，7]，并勇于承担责任，以长者风范，导之以行。并将学生发生的不良事件每月汇总，只对事不对人，上报护士长，护士长将带教老师上交的不良事件分类后，上报护理部。护理部每季度召开一次全院护生大会，对不良事件进行分析讨论，并针对经常出现的问题制定出相应的整改措施，防患于未然，对护生起到警示的作用，避免同类的不良事件重复发生。

总之，临床护理带教是提高护士素质，发展护理事业的重要环节。通过正确带教可以提高护生的理论知识、护理操作技能及学习的主动性，还增强了带教老师的责任心，提高了临床护理教学质量和整体护理质量，同时也为我们护理队伍储备了优秀的护理人才。

参考文献：

[1]李静.临床护理课程中教学方式的的改造[J].中华护理杂志，1999，34：677-679.

[2]王星际.对临床实习与护生社会性会过程的探讨[J].中华护理杂志，2000，35（4）：233.

[3]花蕾.实习护生受临床护理教师影响调查[J].护理学杂志，2008，23（3）：521.

[4]井坤娟.不同层次护生毕业实习期适应状况调查[J].中华护理杂志，2000，10：592-595.

[5]肖灿华.培养批判性思维在我国护理教育中的迫切性[J].中华护理杂志，2002，37（4）：304-305.

[6]王玉英，贾海清.赏识在临床带教中的应用[J].护理研究，2005，19（10c）：2247-2248.

第3篇：临床带教范文

1 制定筛选方案，有计划地开展教学

按照不同学校拟定的学习计划大纲，制定科室教学计划，安排护理师以上或高年资护士进行带教，力求带教管理达到科学化、规范化、标准化。带教教师是护生临床实践的启蒙者，其整个素质直接影响到带教质量，带教教师的选拔尤为重要，应制定严格的筛选方案，在带教前，带教教师应掌握临床护理基础理论、护理管理等相关知识，对其进行护理法学、行为学、心理学以及护理急救等专业知识的培训，选拔具有临床经验的护师担任带教教师。根据护理部门及护生所在院校护理大纲的具体要求，将护理理论知识与临床实际情况紧密联系在一起，制定护生带教计划，包括带教方法、授课内容、考核项目以及岗前培训等内容，有计划地开展教学。

2 入科教育，培养良好的职业道德

护生入科后带教老师要详细向其介绍科室环境、布局及科室的专业特点、护理特点，治疗室、抢救药品、物品、设备的位置，科室医护人员和患者的情况等，使他们尽快熟悉工作环境，消除陌生感，增加信心，为学习工作打好基础。带教老师要让护生明白护士的基本义务和做一名合格护士的基本条件，在临床实习中，体会患者的痛苦，了解患者的心理感受，培养她们对患者有爱心、耐心、同情心和责任心。

3 实行一对一的带教方式

护理工作操作性较强，带教老师要率先垂范、以身作则，并能以认真负责的精神，关心体贴的态度爱护学生，向护生传授知识和技能，随时为护生讲解护理原则和方法，在放手不放眼的情况下，有步骤、分阶段地让护生熟悉各项护理技术操作及护理文件的书写。护生在老师的带领下，多问、多看、多练，多向老师请教，从而自觉获得知识，尽快熟悉本科的操作常规和工作流程，尽快适应科室的临床护理工作。带教教师应重视护生的岗前培训，向其介绍病区环境、医院各项规章制度、各种设备和物品的摆放、消毒隔离和无菌操作等，让护生对护理工作有一个初步的了解。同时也要重视理论知识的讲解，如一些常见病、多发病的护理方法、不同年龄段、不同疾病患者的临床用药特点、护理沟通技巧、药物计量计算方法、护理文件的书写等内容。可带领护生参与护理教学大查房，使其能够从中获得护理经验。在带教过程中，带教教师应与护生进行技巧交流，掌握其思想动态及对护理知识的掌握情况，及时发现护生存在的问题。

4 培养护生严谨的工作态度和意识

带教老师要引导护生养成严谨的工作作风和良好的职业道德修养。平时尽可能锻炼学生的独立操作能力，真正做到放手不放眼，同护生一起分析各种护理缺点、纠纷、差错等发生的原因，使护生深刻体会到"三查八对"在临床护理工作中的重要性，且"三查八对"贯穿临床护理的每一项工作中。加强学生的法律意识，由于患者自我保护意识不断增强，在临床带教中进行法律意识、医疗安全已经必不可少[1]。同时要引导学生换位思考，尊重患者的权利，如知情权、隐私权等，使学生及早树立法律观念，加强工作责任心，严格三查八对，正确及时执行医嘱以及正确及时书写护理文书等，在护理实践中有意识地用法律法规来规范自己的言行等。

5 培养护生观察、分析能力和自学能力

患者的病情和心理状态是复杂而多变的，有时患者病情或心理或精神中细微的变化恰恰是某些疾病的先兆，在临床实习期间，教会护生对各种疾病的观察能力，如对患者的症状、体征，诊断要点，护理要点，病情变化的观察，试验室及其他检查的异常报告中深入了解，并根据这些症状、体征、依据等分析判断，在整个病例护理的过程中，引导护生学会思考问题，学会带着问题查阅相关资料和基础知识，学会把每一病种的疾病概念、病因、并发症、临床表现、实验室及其他检查、诊断要点、治疗要点、护理问题、护理措施、用药注意事项等的内容紧密联系起来，也即涵盖了护、药理学、生理学、解剖学等多学科的内容。带教老师还可根据不同的病例对护生进行适时、有针对性的提问，促使护生主动巡视患者，与患者沟通，主动看书，激发其学习的热情和责任感。带教老师常布置观察的内容，如患者的治疗效果、药物反应、思想动态、饮食状况、护理问题及护理措施实施后的效果等，提出案例对照书本所存的区别联系起来思考，指导护生如何观察和分析个案。护生必须收集患者的所有资料，提出护理问题，制定护理措施，并在带教老师的指导下实施并及时给予评价。这也是实践、分析、自学能力的综合培养[2]。

6 重视护生出科前的各项考核

护生出科前必须完成各项护理操作考核，出科考核是督促护生巩固临床实习的方法之一，让护生有一定的压力，并主动学习。护生出科前的考核具体内容可设为专业理论知识、基础和专科护理操作、健康教育和沟通能力，以及护理记录书写等四项，通过考核结果来发现护生存在的不足，并反馈给护生，便于其在今后护理工作中加以改进，从而不断提高自身专业技能和综合素质[3]。

7 对护生进行岗前培训

岗前培训包括思想教育、形象建设教育和安全培训三项内容，思想教育要求护生应具有较强的责任心，能够全心全意为患者服务；应重视形象建设教育，要求护生要衣帽整洁、态度和蔼，力图提升科室乃至医院的对外形象；护生在进入临床实习前，必须对其进行安全培训，组织护生学习医院护理核心制度，保证患者护理安全[4]。

总而言之，带教是一门艺术，对护生的一生有着深远的影响，应重视带教教师的选择，制定详细的带教计划，带教老师只有不断完善自己，通过自己的言传身教，将护理技能和经验传授给护生，带教教师只有不断提高自身综合素质，才能在临床带教工作中培养出合格护生，并通过岗前培训使每位护生发挥自己最大的潜能，学习到更多的知识，使其在今后的护理工作中做出共享。

参考文献：

[1]李秀娟，刘晓燕.在临床实习中加强医疗纠纷防范教育的探讨[J].西北医学教育，2010，18（04）.

[2]赵丽君，于秀凤.护生健康教育意识与沟通能力的培养[J].黑龙江医学，2007，31（06）.

第4篇：临床带教范文

1合适病例着重讲解

内科是一门理论知识运用性很强的学科，需要对病例进行反复的分析、观察才能培养较好的临床思维能力。在传统教学模式下，我们经常可以听到实习医学生抱怨“实习三部曲”：被动地跟着带教老师询问病史，抱着病历查房，僵硬地书写病程记录。如何发挥学生的主观能动性，提高学生的成就感而增加其学习兴趣，是每一位带教老师首要思考的问题。选择合适的临床病例进行教学，能使课本上枯燥的知识变成活生生的事实，形象生动，易于理解，记忆深刻，然而临床病例多而杂乱，带教查房的时间又有限，选择少数合适的病例着重讲解尤为重要。首先应选择常见病、多发病中病情较为典型的病人，且具备比较完整的病案、相应的实验室检查及辅助检查。学生可以通过这个典型病案完成从问诊、查体、诊断、鉴别诊断到治疗、预后这样一个完整的临床过程，基本掌握此类疾病的发病特点、病因病机、临床表现、治疗方法等，遇到类似病例时达到举一反三、触类旁通之效。其次要注意选择难易适中的病例，过于简单，难以给学生讨论和鉴别诊断的空间；如果过于复杂或罕见，则会使带教查房变成填鸭式的教学讲课，不利于激发学生对疾病学习的兴趣和求知欲。还要注意病例选择的中医特色，可安排一些多证型相兼或者是可以从不同角度辨证的案例，培养学生基本的辨证思路，使学生逐渐认识并掌握临证时应有的思维技巧和治疗思路。此外，还可以选择中医和西医两方面都具有可争议性的病例，争议性可充分调动学生的积极性，让学生思考并展开讨论。当然，查房前应提前告知第2天的查房内容，让学生翻阅病例，熟悉患者的病情和治疗情况，并事先查阅该类疾病诊断和治疗的相关知识，对需解决的问题有初步的了解及疑问，有利于查房时的师生互动，达到事半功倍的效果。

2问诊体查样样基本

疾病都具有一定的病史、症状和体征，病史、症状的收集在于医生的“问功”，而阳性体征的发现在于体格检查的正确与否。进入实习阶段的学生，面对理论知识与临床实际问题的脱节，在问诊时常常思路不清，主次不分。带教老师应针对学生缺乏临床实践经验及应变能力、缺乏独立性的弱点，一方面要鼓励学生多练习、多思考、多总结，增强其临床实践的思想性和科学性，避免随意、盲目性。另一方面，由于临床思维的对象是不同的病人及其不断变化的病情，要认识到观察和判断有明显的动态性[2]。学生在与患者交流的过程中，还要注意学习如何尊重病人，如何把握与患者沟通的技巧，如何引导病人述说病史，这对培养学生的职业态度、医德医风，获得可靠的病史资料，都有切实有效的帮助。体格检查手法生疏且不规范，检测顺序错误，遗漏阳性体征是医学生的常见表现。带教查房时对每个病人都进行系统全面的体检示范是难以办到的，带教老师可以对轮科的每一批学生作一次全面的体检示范，以后每一天的查房中有顺序地针对某一个体检的内容进行细致深入的讲解和示范操作，次日再对另一个体检内容进行讲解和示范，如此连续进行，把众多的内容分解消化在每一天的查房之中，学生容易消化，老师也不用屡次示范操作[3]。在实习生进行专科检查时，带教老师及时纠正学生操作错误的同时，要特别引导学生注意所查病人重要的阳性体征及其在病程演进中的变化，培养学生操作的细心、耐心，学会从体查中寻找临床诊疗的线索。善于运用舌象与脉象寻找辨证依据，是中医院内科带教的特色和重点。刚进入实习期的学生常会感到难以掌握舌象、脉象的辨证要素。可首先让学生结合八纲辨证，学会用舌象辨寒热、脉象辨虚实的基本运用，再逐步深入。舌诊时注意提示学生从舌形、舌态、舌质、苔色、苔质、舌底络脉等各个角度观察、比较；切诊时一边结合患者的典型脉象，一边让学生默默回忆相关脉象的文字描述，让学生通过亲身体会将书本知识转化为临床技能。

3师生互动好问连连

临床带教学习的时间、方式和氛围与大学理论课程学习是完全不同的，“填鸭式”的方式容易使学生产生被动学习的情绪而事倍功半，这就需要培养学生高度的自律性，强烈的学习热情，善于发现问题，提出问题，思考、讨论问题，从而提高临床思维能力及处理问题的能力。然而，在查房过程中，很多实习生很少发言，偶尔被问时还常常不能把心中的想法完整正确地表述出来，处于一种被动的学习状态。因此，带教查房和查房后的讨论需要一个“相互提问”的活跃气氛，强调师生的教学互动。带教老师在查房中，要处于引导地位，注意倾听学生的汇报、从他们的分析中找出其思维曲线，及时提出问题，引导学生进行思考、寻找正确答案。由于受到知识水平、性格和带教环境的影响，学生不一定能提或敢提出问题，带教老师要积极鼓励学生多提问。尤其在床边查房后的讨论中，学生要克服胆怯心理，畅所欲言，将自己查房前准备的内容充分展示出来，对于不理解、带有疑惑的问题敢于提问，针对带教老师提出的问题敢于回答，要做到知无不言。对于具有争议的问题，可以让他们展开讨论，尽可能依靠他们自己的努力找到答案，老师则加以适当的提示和引导。激发学生以学为乐，主动学习，主动思考，对学生的成长是很有意义的。比如从中医角度而言，讨论一个病例的辨证治疗，并没有唯一和绝对的正确，带有充分辨证依据的结论都是具有可行性的，正是中医治疗方法灵活多样的体现。关键是同学们在充分互动讨论中，不断加深他们对临床每一个问题的理解，提高对问题广度和深度的认识，对问题分析、观察的能力，加深学习体会，达到教学相长，寓教于学的“双赢”。

4中医西医齐头并进

由于中西医结合是中医院内科的未来发展方向，因而在临床教学中，应贯彻“中西医结合、中西医并重”的原则[4]，向学生传授中西医两套知识。在中医院现在的医疗环境和培养体系下，中医学生在学好中医知识的同时，也要重视现代医学知识的学习。在现代很多疾病领域，中医都有着独特的价值和地位，中西医结合，充分发挥2种治疗方法各自的优势为患者服务才是可取之道。目前的临床诊疗中，辨证与辨病相结合已经是中医学广泛应用的诊断方法，较好的西医基础知识可以为辨证施治提供素材，引入不断更新的现代医学知识也有助于推动中医的辨证施治。因此，临床带教老师的责任是结合各系统疾病本身的特点，引导学生学会分析各疾病中西医治疗优势，运用中西医结合治疗以达到更好的疗效。这样既能树立学生对中医的信心和自豪感，还能培养学生灵活、全面的临床思维，尽可能运用中西医结合的治疗方法取得最佳的疗效。名老中医经验是名老中医们在长期与疾病斗争中形成的诊疗疾病的经验总结，是他们深厚的理论功底和丰富的临床经验相结合的产物[5]。因此，在带教过程中，老师还可以适当穿插一些有关名老中医对于该病证的临证用药习惯和特点，尤其是某些名家的“专病专方”。对加强学生临床辨证论治能力、提高学生学习兴趣和增强学习信心都有积极的意义。

第5篇：临床带教范文

[摘要]护生的临床实践是保证护理教育达到培养实用型护理人才目标的关键环节，更是进一步提高临床护理质量，提高护士素质，发展护理事业的重要手段，是理论到实践的必由之路。临床教学质量高低直接影响到护生的学习效果，而师资力量的高低则直接影响着临床的教学质量。本文侧重点从教师选拔、教师素质要求、带教老师如何及时端正学生态度以及注重人性化带教这几个方面进行阐述，从而调动了护生的学习积极性，激发求知欲，在短短实习期内为将来走上临床岗位奠定坚实的基石。

[关键词] 实习护生；临床带教

[中图分类号]R47 [文献标识码]B [文章编号]1673-7210（2008）06（c）-094-02

实习护生不仅仅是护理行业的接班人，更将肩负着治病救人的使命。使实习生真正成为理论基础扎实、操作技术精练、严格遵守纪律、服务态度良好的新世纪的护理人才，是所有带教老师面对的课题。提高临床护理质量，提高护士素质，发展护理事业的关键更在于临床带教的效果[1]。而我院作为重点教学单位，现将几点带教体会介绍如下：

1选配好合格的带教老师

带教老师是护生将来走上护理岗位的领路人[2]，名师出高徒，这是一句古代名言，说明什么样的老师可以带出什么样的学生。护生在学校时间，学的都是理论方面的知识，所有的具体操作也大多数都是纸上谈兵，只在实验室与模型上进行的，而临床实习期间才使所学的理论知识与实际操作真正的联系起来。也就是说，在校学习是知识的武装，临床实习是理论知识的落实深化与服务态度、工作态度的塑型，临床带教质量好坏，关系到每一批新毕业护生的素质优劣。这就要求各科室应根据本科实际情况，选出2～3名具有责任心强、业务知识全面、护理操作技能过硬、工作态度认真负责，能以身作则，服务态度良好的主管护师担负实习生的老师，真正起到传、帮、教的作用。

2及时端正实习生的态度

实习生的态度包括学习态度、实习态度、服务态度等。这些良好态度的形成，是与带教老师言传身教分不开的。当前，由于经济的发展，就业机会增多，且社会上存有偏见，不少人认为护士的工作只是辛苦低贱体力劳动，使得部分实习护士心态天平出现了倾斜，对从事护士这一职业产生了自卑及厌烦感，认为“我将来不一定要继续当护士，实习不过是走走过场而已，没有什么大不了的”；还有部分实习生因家庭条件好，受金钱至上的影响，一味追求“享乐”，怕脏、怕累。实习生的思想是决定实习质量的重要因素[3]，针对这些情况，对每批实习生的到来，首先要组织实习生学习有关医院的规章制度，并开展“假如我是一位病人”和“如何当好护士”的人生观讨论，使刚来的实习生懂得护理工作的重要性、崇高性。帮助她们端正实习态度，树立实习生热爱护理工作，全心全意为人民服务的思想。

实习期间，带教老师要明确告诉她们什么是优良态度，什么是不良态度，使她们有意识地向目标努力。实习生在临床实习中常出现一些不良的态度，如偏重技能的掌握，而忽视工作态度，或对病人态度生硬；一旦发现这种不良态度，应立即给予指正，我们现在所面对的不是实验室里没有生命与情感的模型，而是一个个有血肉、有情感、需要被尊重与关心的生命，不再是一个简单的由神经、肌肉组成的模型。指导护生们要围绕“以病人为中心”努力学习医学知识的道理。使实习生懂得要赢得病人的信赖与尊重，依赖我们良好的工作态度、服务态度与扎实的专业知识，潜移默化地教育学生，使她们在实习阶段逐渐养成这些好习惯，为今后的工作打下基础。

3提高自身素质，注重言传身教

“打铁要凭自身硬”这一句俚语说明带教老师除了教会实习生专业知识和一般护理技术操作外，应随着新的护理模式的转变，也要求带教老师要不断地学习新知识、新业务，掌握新的护理操作方法和技能，全面掌握心理学、伦理学、社会科学及相关的法律知识，只有这样才能更好地带好实习生。

只有不好的老师，没有不好的学生，这是一个很深刻的说法。每一个实习生潜意识里都有强烈的求知欲，期望自己能尽快掌握护理知识和技能，成为合格护士，都有自我实现和尊重的需要，希望自己的能力在实习中充分发挥。由于实习生水平的不同，带教老师要做到因人而异，因材施教。对中专水平的要侧重专业理论知识与技能在临床的深化与锤炼；对大专、本科水平的实习护生，则要注重理论联系实际的培养，培养其怎样把丰富的理论知识应用到临床工作中，并侧重加强临床操作技能的提高。对初来实习生，在业务上首先采用手把手教，耐心讲解操作方法，并经常采用提问、现场操作及工作之余上小课的方法来促进实习生的学习记忆。同时做好引导，引导实习生在学习掌握知识、技能的同时培养一丝不苟的工作作风；引导实习生在学习掌握技术与培养优良服务态度结合起来。通过耐心地传、帮、带、教后，放手鼓励实习生自己大胆细心去做，使她们有更多的操作和表现自我的机会，但不是不管不问，而是力求做到放手不放眼。对实习的进步要及时给予肯定，发生了差错，不是面对病人进行批评，而是单独给予指出，帮助分析原因，从中吸取教训，从而达到提高实习生的工作热情、工作姿态、自身修养及独立工作的能力，使她们更好地掌握各项护理技术操作规程及护理基本知识。

4 平等对待、以情带教[4]、注重人性化管理

作为带教教师，不能高高在上，视实习生为累赘，动不动以命令的口气指挥实习生，更不能把实习生当成廉价的劳动力，指挥学生做无关于实习内容的工作。这容易造成实习生怕老师，对老师反感，有事不敢讲，有难题不敢请教。带教老师要注意态度和气，并要主动去关心实习生的生活，尽量帮助她们解决生活上的一些困难，做实习生的知心人、好朋友。只有这样，实习生才愿和你做朋友，带教老师才能更好地掌握实习生的心理动态，对实习生进行正确指导；实习生才敢向老师讲真话，敢提问，才能真正地学到知识，顺利完成实习计划。

对实习护生的带教是护理教育的一个十分重要组成部分。在教育的全过程中，实习是一重要环节，老师如何带教将直接影响实习生的质量和她今后的工作态度。从带教中体会到，优良习惯不是自然形成的，而不良习惯则随时会潜移默化直接影响人才质量。因此，重视实习生的带教，有一批合格的带教老师，才能带出高水平的护理接班人。

[参考文献]

[1]周怡华.影响临床护理带教管理的因素及对策[J].实用护理杂志，2003，19（1）：69.

[2]陈慧，王茂桂，刘云静. 影响临床护理带教管理的因素及对策[J].解放军护理杂志，2004，21（9）：81.

[3]罗凤娥.妇产科实习生带教的一点体会[J].广西医科大学学报，2006，23：153.

第6篇：临床带教范文

由于社会的进步和健康概念的演变，对专科临床护士的综合素质提出了更高的要求。护理能力的培养是临床护理教学中的重要任务之一。培养护生良好的职业道德和敬业精神，加强对护生的实际操作及方法的指导，提高护生的整体能力，提高教学质量，使护生成功掌握专科的护理技术操作、健康教育内容，适应护患角色的转换。

【关键词】 护生 带教 体会

临床实习是护士教育的重要阶段，是护理专业学生理论联系实际，踏入医疗护理活动的第一步。如何使护士成为技术过硬、医德过硬、理论过硬的新时代合格的护理人才，是医院护理管理者及临床带教老师值得深思的一个问题。现将带教体会总结如下：

1.带教老师的定位

1.1带教老师首先必须具有良好的医德医风，有丰富的临床护理专业知识和经验，护理操作技术规范、熟练，法制观念强，同时还具有热爱护理专业，工作认真负责、勤恳、积极、富有爱心，责任心，还要有一定的人文社会科知识和使用高、精、尖仪器的技能。要打破以往按资排辈、以老为先的带教模式，而是通过考评评出真正具有大专或大专以上学历，取得护师以上资格的临床护士来承担临床带教任务。

1.2带教老师应注重加强自身思想道德修养，增强工作责任心，调整护理观念，以整体护理观为指导，具有丰富的专业知识，高超的专业技能;热爱护理专业，品德高尚，仪表端庄;有很强的人格魅力; 有较高的语言沟通、行为沟通、个性化沟通能力。鼓励学生表达自己的意见，增加师生交流的互动性；不在病人面前指责学生的错误，批评和建议之前，先肯定。及时地肯定和表扬，迅速而真诚地承认自己的错误。让学生知道自己将要做什么，在不同科室之间，要针对病人、病种、性别、环境要求、硬件设施等的不同，及时与学生充分沟通，顺利适应，完成实习计划。

2.科学安排带教计划

实习护生在每个科室轮流实习的时间不长，在比较短的时间内要完成学习任务，达到教学大纲的要求，获得预期的效果，就必须有一个周密的切实可行的带教实习计划。

3.要严格言传身教，规范护理操作规则

带教老师的行为具有示范性特点，带教老师一言一行所表现出的知识水平、专业素质直接影响到护生身心发展和教学效果，作为带教老师应该认真反复对护生实施如下带教内容。

3.1 熟悉环境、规范礼仪 对新来的护生首先由科室总带教介绍本科室的环境及工作特性、物品摆放与存放处、医院的规章制度、工作的时间顺序安排等。严格护生着装仪表规范，遵守院规科规，严格遵守劳动纪律。同时介绍给各位带教老师。护生进入病房时，带教老师向病人或家属介绍护生，建立良好的护患关系。

3.2 要理论结合实际，巩固专业知识 人们的记忆是有时间限制的，理论如果与实践脱节，长此下去便会丧失理论记忆。要使护生力争做到不但知其然而且知其所以然，带教老师可采用老师问、护生答的方式或师生互问互学的方法，使双方对患者的病情护理问题有全程的了解和掌握，提出护理问题及时解决。真正实现以病人为中心的宗旨，也达到师生对专业理论知识和护理技术不断提高的目的。

3.3 要掌握技术操作规程 带教老师必须熟练掌握技术操作，严格遵守操作规程，以身作则，严格要求学生、严格带教，做到放手不放眼。

3.4实习程序安排 第一周主要看。第二周动手，动口。 第三周老师看，学生作。第四周，总结前三周，考核，调查带教老师满意度。

3.5常见问题解决　护生缺乏自信心，缺乏沟通技巧，带教老师应经常鼓励护生，为护生提供相应知识和解决问题的方法，教会如何与病人进行有效沟通，进而增加自信心；加强护生对病人进行健康教育的意识，针对不同病人不同的健康指导，从而提高病人对护生的信任。

3.6要严格出科考核 每实习一个科室，带教老师应根据科室制定的计划对护生在科室实习期进行一次阶段性考评，包括理论考核及技能考核。对照标准严格评分，带教老师给护生一个正确的评价，肯定成绩，诚恳地指出不足，不但提高了护生的学习主动性，又增强了带教老师的责任感，提高了护理临床教学质量。

4.要加强护生各种能力培养

4.1 培养护生动手能力 培养护生动手能力是一个长期的过程，也是一个循序渐进的过程。开始时作为带教老师应将一些复杂的操作技术分成简单容易的操作程序，以促进记忆和操作，并给予鼓励和肯定，使学生愿意学、有兴趣学，从而达到理论和实践紧密结合。如将中心吸氧操作具体分解为洗手——核对医嘱——患者评估——准备用物——环境评估——流量表湿化瓶连接于中心氧气装置上——清洁鼻腔——调节氧流量——将鼻导管插入鼻腔——将鼻导管固定于两侧耳廓上——记录。熟记规程后再到实践中应用，做到了熟练、规范。

4.2 沟通能力的培养 带教老师在临床工作中应注意与患者之间有效沟通，使学生从中得到启示，理解与患者沟通的必要性与重要性，即护患沟通有助于护士了解患者思想动态、病情及护理问题，有利于患者掌握自身疾病及有关知识，积极配合治疗和护理工作，减少了护患纠纷。

4.3 培养观察、解决问题的能力 在护理实践中，患者的病情和心理状态是复杂而多变的，有时患者病情或心理细微的变化恰好是某些严重疾病的先兆，护士只有具有敏锐的观察能力和经验、分析问题、解决问题的能力，才能及时发现这些变化，采取果断措施，挽救患者生命。带教老师可布置观察的内容，如患者出现的症状、体征、治疗效果、药物反应、思想动态、营养状态、护理问题及护理措施实施后的效果等，并指导护生危重患者病情观察重点，护生必须收集以上资料，提出护理问题，制定护理措施，并在带教老师的指导下实施并及时给予评价。临床教学是护理专业教学的重要环节，是培养护生分析、解决问题能力及临床操作技能的最佳途径之一。通过临床实习护生可以将专业理论知识应用于解决患者的临床实际问题，为护生以后的专业生涯打下良好的基础。因此，严格临床带教是带教老师义不容辞的职责，是护理教学不可忽视的一个问题。

5.加强学生法律意识的培养

随着我国社会经济的迅速发展，医学知识和法律知识的普及，患者自我保护意识不断增强，为使护生对医疗护理工作的安全有足够的重视，在临床教学中进行法律意识、医疗安全教育必不可少。教师要引导学生换位思考，尊重患者的权利，如知情权、隐私权等，使学生及早树立法律观念，增强法律意识，尽责慎独，加强工作责任心，严格三查七对，严格交接班制度，正确执行医嘱，及时书写护理文书等，在护理实践中有意识地用法律法规来规范自己的言行，保证护理安全，防范纠纷。

带教老师是护生进入临床的第一任老师，老师的言行举止，为人处世及教学方式都会影响学生的工作能力及今后的发展方向。带教老师应以自己的耐心、爱心、细心和责任心进行带教，将自己的理论知识和技能毫无保留地传授给护生，培养出高素质、高水平的护理人才。

参 考 文 献

[1]陈利英.对实习护生观察能力的培养与管理[J].南京部队医药，2002，4（2）：48-49.

第7篇：临床带教范文

关键词：临床实习；带教方法；患者

中图分类号：R4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）34-0281-01

临床实习是培养学生建立临床思维，将理论知识转化为工作能力，树立良好职业道德的关键时期。如何为实习生搭好通往临床工作的桥梁，是值得探讨的重要课题。笔者根据多年的临床教学和管理工作，谈谈如下体会。

一、做好实习前的准备

做好实习前准备工作，是提高实习质量的前提。为帮助学生尽早适应临床工作环境，岗前应加强三个方面的训练。

1.基本技能的训练：作为一名医护工作者，首先需要掌握一些必备的基本技能。诸如接触病人、询问病史、体格检查、病历、申请单、处方的书写、病史汇报、诊断分析、管理病人的方法等等。这些技能不是通过看书或“见习”就能掌握的，必须通过不断的实践才能熟练掌握。因此，学生们应该在练好这些技能上下功夫。

2.职业素质训练：要求学生认真复习已学过的心理学、伦理学的有关知识，组织学生讨论、思考，通过实习如何将职业道德准则和规范逐步转化为自己的行为。

3.交流技巧训练：教给学生与病人交谈时应注重运用心理、社会学原则，即应根据病人不同的年龄、职业、文化程度、社会角色等来组织不同的交谈内容； 运用较好的沟通技巧与病人真诚交往。并按照实习过程中可能涉及的人际关系让学生进行组合模拟练习。

二、加强制度管理

1.实习生到科报到的第一天，由科主任组织学习各项规章制度，特别要严格遵守“三查八对”制度，根据各科临床特征，技术操作时严格按照护理常规进行。为确保实习质量，便于管理，按德、勤、能、绩评模选优并以进行表彰奖励，以激励后进。

2.结合晨会和大查房，及时讲评存在问题，讲解医护工作对疾病康复的重要性，以增强学生对工作的责任感。

3.对不清楚的问题和病人的疑问，要勤问老师，由带教老师肯定后方可执行，任何工作不要背离老师的指导。

三、注重能力培养

活跃实习过程，注重能力培养，是提高实习质量的关键。

1.合理安排实习时间：将全部实习时间分为四大阶段，采用轮回实习方式。这样既可保证学生有较充足的时间熟悉、掌握各科基础操作，同时又有较多机会深入了解病人。每科实习结束，由学生写出自我鉴定，再由科主任、护士长、带教老师对学生的工作表现、职业道德、操作能力等方面进行综合评价，填写好实习鉴定，成绩按优、良、中、差记入实习手册。同时进行基础理论和实际操作能力的出科考试。实习成绩记入学生档案，与毕业后的就业去向挂钩，以促进学生在实习期间工作努力、认真负责、虚心好学，进而提高学生的操作能力。

2.调动学生的主观能动性：为了培养学生逐步具备医护人员应有的观察病人、信息获取和运用、分析、判断与解决问题的能力，要求实习生在实习期间能写好病情报告、护理计划和护理病历。请带教老师组织病历讨论、教学查房、上课等。定期不定期召开实习生座谈会，征求对实习安排、带教等诸方面的意见，不断改进带教方法。充分调动实习生的主观能动性。

四、处理好三种关系

要想在实习中取得好的效果，除了基础理论扎实、基本技能熟练外，还要注意处理好关系。

1.与带教老师的关系：实习生与带教老师的关系对实习效果的影响是最明显的。作为实习生要尊敬、关心带教老师，虚心好学，尽快适应老师的性格和教学方法，让老师提供更多的实践机会，以增强实习效果。

2.与同学的关系：实习期间，会遇到同一院校和不同院校的许多同学，与她们朝夕相处，讨论知识技能，开阔眼界，也必须处理好这一层关系。要把所有的实习生当作自己的朋友，和谐相处，亲如姐妹，团结协作，互相帮助，互相关心，取长补短，共同提高。

3.与患者及家属的关系：实习离不开患者的合作，患者及家属的配合程度直接关系着实习生的实践机会。实习生应谦逊、有礼，真正把患者当作自己的亲人，从生活上关心和帮助他们，从语言和行为上尊重他们，及时帮助患者解决困难，取得患者和家属的信任和配合。

五、言传身教，总结提高

实习过程是理论与实践相结合及良好工作作风形成的过程，教师的言传身教对其有着巨大的影响。作为带教者，在自己的举止、言行、仪表和各项操作规范等方面都要为学生做出榜样，同时，对每一位学生都要坦诚相待，生活中多加帮助，心灵上给予开导，业务上积极鼓励，使其乐学、爱学、会学，提高实习效果。按照教学计划，严格要求，多提供操作的机会，重视医德教育，让学生树立良好的职业形象，顺利完成角色的转换。随着科技发展和医学事业的进步，新技术新理论不断出现，如何更进一步提高实习生带教质量、培养出更优秀的医护人才，有待于全体医护人员不断地探索、完善和总结，也需要教学人员不断学习，不断提高自身素质，使自己成为一名好医务工作者，同时也是一名优秀的带教老师。

参考文献：

[1]刘美丽，李洁琼，高春燕.加强临床实习管理 培养实用型护理人才[J].护理实践与研究，2007，（13）.

[2]高凤莉，何仲.促进院校合作 提高临床护理教学质量[J].现代护理，2003，（08）.

[3]王艳梅，李小寒.本专科护生对临床护理教师行为的评价[J].中国实用护理杂志，2004（01）.

[4]褚彦香.临床实习环境对护生实习压力及生活质量影响的调查研究D].华中科技大学，2010.

[5]崔莹晖，展瑞，李会艳.情景教学在供应室带教中的应用[J].中国误诊学杂志，2012，（08）.

第8篇：临床带教范文

护理学是一门实用强的综合性学科，护生的临床实习是护生从护校走向工作岗位的过渡时期，是将理论知识与临床实践相结合的重要阶段，是将知识转化为实际能力的关键时期，因此，有综合素质好的临床带教老师，护生会受益匪浅。笔者结合工作实践，谈谈几点粗浅认识。

1 对护生进行岗前培训

1.1 介绍病区环境 向护生介绍医院(科室)的自然环境、人文环境、工作标准等，让护生了解工作环境，使其适应新环境，进入角色。

1.2 进行操作流程培训 对护理操作的正规流程进行演示，指导护生逐个练习，并考核验收。这样就可使护生对操作流程有一个直观的印象，在临床中有序展开工作，不至于手忙脚乱。

1.3 进行规章制度教育 要让护生对护士工作职责、“三查七对”等规章制度熟悉了解，使护生明确自己的责任、义务，知道什么该做，该怎么做，使其依法开展工作，有效地保护病人和自身的合法利益受到不必要的伤害。

1.4 进行医嘱处理培训 让护生掌握护理办公系统的操作使用，使其能熟练运用计算机处理医嘱。同时，对计算机无法完成事项，还要让护生学会如何用文字记录医嘱。这样才能让护生正常开展工作。

1.5 明确教学计划 要告知护生在实习期间的教学计划，使护生明确教学的目的、时间、内容、标准、要求等，做到心中有数，有利于实习任务的完成。

2 临床带教老师应具备的素质

2.1 要有高尚的职业道德 护理工作是一项服务性的工作，要求护士必须具备奉献精神，对待患者要有“爱心、热心、耐心、公心、细心”，因此，作为带教老师必须首先要具备这些基本的职业道德，才能培养出护生良好的职业道德。

2.2 要有良好的榜样示范 榜样的作用是无穷的，带教老师规范的言行能给护生一个良好的示范作用。如保持仪表整齐、清洁，举止端庄大方，语言亲切朴素，对患者同情体贴，爱护集体荣誉，勤俭节约，热爱学习，工作高标准，操作规范有序等等，为护生树立一个好榜样。

2.3 要有较强的带教能力 带教老师要参加医院及科室的岗前培训，明确带教的目标，学会制订教学计划，如何编写教学提纲，做思想政治工作，把握教学重点，熟悉带教的基本方法、原则。

2.4 要有扎实的理论基础 要带好护生，带教老师必须熟悉护理学科的理论知识，不仅知其然，还要知其所以然。带教过程中，不但要让护生学会怎样做，还要让护生知道为什么要这样做，这样才能带好护生。因此，带教老师要不断学习，及时掌握新知识、新理论，新业务，提高自身素质，才能适应教学需要。

2.5 要有丰富的临床经验 临床带教是培养护生的重点，带教老师如果没有丰富的临床经验，是不可能把护生带好的。所以，带教老师在临床中要善于总结，把实践经验梳理成理论，形成可操作性的指导法，用以指导护生，使他们学会处理问题的方法，提高其独立工作能力。

3 带教常见问题及解决办法

3.1 工作与教学相冲突时 目前医院护士人手不足的现象普遍存在，一方面要完成繁重的工作任务，一方面又要完成教学任务，确实有点为难，这样就要求老师要有牺牲精神，首先保障工作，然后利用业余时间完成教学。这样不但能得到护生的理解，同时还能得到他们的尊敬。另外，因为人手紧，不是每位老师的每一项护理操作都掌握得十分流畅，这样有可能出现学生掌握的操作标准有差异，为了学生，宜采取每位老师必须掌握2～3项操作，再统一传授。

3.2 护理文书书写的严要求与护生文书书写能力的培养相冲突时 本院是“三甲”医院，而且通过iso9001国际质量管理体系的认证，因此对护理文书的书写相当的严格。为了护理文书的质量，可以让护生先打草稿，检查无误后才转抄到护理文书上。虽然增加了工作量，但护生能力得到锻炼，工作得到规范，有利于医院的长远建设。

第9篇：临床带教范文

文献标识码： A

文章编号： 1672-3783(2008)-4-0108-01

【关键词】护理教学 临床护理实习

临床实习是护理教学中的最后阶段，是理论和实际相结合的重要途径，是重要的教学环节。通过学习，使实习同学初步了解病房护理工作特点、护理工作的具体内容及护理操作程序等，使之逐步具有独立工作的能力。

如何使护生成为技术过硬、医德高尚、理论扎实的新时代护理人员是摆在医院管理者及临床带教老师面前的一个急待解决的问题。我们通过临床护理带教得到了一些体会，为今后更好地完成护理带教工作积累了一些经验，现总结如下：

1 注重带教老师的选择

带教老师是实习同学的一面镜子，老师的一言一行对实习同学的临床实习以及今后的工作都起着重要的影响，可见选择带教老师是很重要的环节。应选择责任心强、工作作风好、理论知识扎实、业务技术熟练的老师进行带教，而且在带教过程中，必须认真负责，耐心指导，按计划逐一实施，培养热爱护理专业的合格护理人员。每年实习结束前让实习护生填写对带教老师的评价，实习结束后进行汇总。这样也能够促使带教老师不断学习，不断提高自身素质，不断提高带教水平。

2 制定好目标带教计划

每年实习护生下科前，护理部组织全体带教老师进行岗前培训。科室接到带教任务后，护士长首先根据学校和护理部的实习计划要求，结合本科室的具体情况，制定带教计划，然后组织本科室的全体带教老师学习，以明确目的和了解实习要求，了解实习计划和带教计划，做到心中有数。

3 培养实习同学独立思考和工作能力

在临床护理带教中，应立足一个“严”字，严格要求、严格训练、严格管理，使实习同学奠定良好的专业基础。在带教过程中，带教老师应耐心指导，详细讲解各种要领，避免只带不教的现象，教育同学要善于思考，遇到不懂得问题或不会处理的事情，要及时问清楚，做到勤问、多观察、多思考、多问为什么。在老师的指导下，逐渐学会处理问题；在进行护理技术操作知道时，操作前带教老师先示范，边做边讲，讲述操作要点、操作步骤、用物准备既注意事项，然后让实习同学按示范操作，在实习同学操作过程中，带教老师要在一旁督导，严格检查，防止放任自由。如检查实习同学在工作中是否细致、操作是否规范、查对制度是否认真执行等。发现不妥之处及时给予纠正，做到放手不放眼，逐步培养鼓励工作能力。