高校创业教育问题及对策探讨

摘要：高校是人才培养的重要基地，高校创新创业教育越来越受到社会各界的广泛关注与重视。不断完善高校创业教育体系，增强大学生创业意识，不仅是加强大学生全方面能力培养、为社会创造就业岗位的惠民工程，更是促进社会、经济改革的有力举措。本文通过分析南宁市高校创业教育的现状，发现南宁市高校创业教育存在教育政策不完善、师资力量薄弱、高校学生创业意识淡薄，高校创业课程体系不完善等问题，并在此基础上提出应对之策。

关键词：创业教育；实践；高校

在“大众创业、万众创新”的号召下，大学生就业创业成为现阶段社会的热点话题之一。创业教育的重要目标是培养大学生的创业精神，以创业带动就业，创造适合当前社会和个人发展的就业岗位。高校作为我国人才培养的重要基地，其创新创业教育也越来越受到社会各界的关注与重视。不断完善高校创业教育体系，增强大学生创业意识，不仅是加强大学生全方面能力培养、为社会创造就业岗位的惠民工程，更是促进社会、经济改革的有力举措。本文分析南宁市高校创业教育的现状，针对南宁市高校创业教育中存在的问题，提出应对之策。

一、高校创业教育概述

创业教育的核心是创新教育，是以开发基本综合素质，培育创业意识、创新精神，促进个性发展，提升创业综合能力为目的的综合素质教育。在当前经济新常态背景下，创业教育主要面向全社会，针对那些有意向创业、已经创业并成功创业的创业群体，开展创新思维和创业能力培养。高校创业教育实质上是一种创新型综合性素质教育，是促进高校学生多层次、全面发展的新时代创新型综合素质教育。其目的是培养思维灵活、创新能力强，能提出问题、解决问题，积极进取、开拓进取的创新型人才，从而使学生在未来的创新型社会、经济开放型社会中立于时代潮头。不断推进我国高校创业教育体系建设，培养综合能力强、素质高的综合性创新型人才，是提升我国综合竞争力与建设创新型国家的迫切要求。

二、南宁市高校创业教育存在的问题

本文对南宁市本科高校创业教育现状进行分析，以全国高校创业教育存在的普遍现象为引导，以高校创业教育体系、创业师资力量、大学生创业政策等方面进行本次的调查问卷设计，对南宁市本科高校创业教育的基本情况做了一系列调研和分析，共发放调查问卷321份，收到有效调查问卷314份，有效率97.8%。问卷发放对象涵盖广西大学、广西民族大学、广西中医药大学等14所高校的大学生。

（一）创业教育体系不完善完善的创业教育课程体系是拥有通识课程、创新创业专业、技术课程体系、创新创业实训课程等多方面融合，能够锻炼学生思维和实践技能、具备从事创新创业项目开发研究的能力。[1]笔者调查发现，20.56%的大学生认为，高校创业教育欠缺的资源是完善的创业教育体系。随着我国经济持续发展，逐渐认识到创新创业对我国经济发展的巨大促进作用，高校对大学生创业教育的热情也处在一个前所未有的阶段。但目前许多高校还没有一套完善的创业教育课程体系，全国整体的形势下创业教育没有形成科学规范的课程体系，还没真正融入我国高校的教学系统之中，也没纳入高校的整体教育规划中。部分高校以网络选修课程、讲座等形式开展创业教育，这也使创业教育的质量与学时受到影响，学生对于这些课程重视程度不高。同时，我国整体的创业教育政策的实施、管理与推行方面也相对薄弱，没有具体实施的行政职能部门，大部分创新创业分析的学者都是兼职或者伴随“就业”等其他项目进行分析研究，高校的创业教育问题目前仍停留在表层。创业教育与专业课程缺乏交叉性、整合性和渗透性，整体的目标定位和内容的连续性和稳定性。

（二）创业教育更多注重理念灌输，与创业实践脱节虽然当前我国越来越多的高校已经意识到创业教育对当代大学生的重要性和迫切性，但在创业教育的过程中缺乏对创业教育的全面分析认识，在实施过程中定位不明确、不准确。设置的创新创业课和专业课连接不够紧密，创业师资匮乏，且重理论、轻实践，无法吃透其内涵。[2]不能满足当前新时代经济的快速发展和环境不断更新变化。在现阶段创业教育施行中重理论、形式化模式较为明显，从而忽视了创新意识、创业精神和创业能力的培育。虽然当前越来越多的高校正积极发掘推进创业教育，但大学生作为创业教育的主体，在思想认识上存在偏差，传统观念依然影响着大学生的创业意识。有人以为，创业是对一少部分拥有较强创新能力或家庭背景的大学生的一种实践就业方式，是难以找到理念工作的学生采取的无奈之举。此外，高校现阶段讲授的创业教育内容与大学生的实际需要有很大的不同。大学生最想了解的是人际沟通与沟通技巧、市场营销知识、创业案例分析等知识，而学校则重在讲授一些国家的创业政策、目标和意义。这对于经验不足、资源缺乏的高校学生来讲会感觉创业离自身很远，使得创业教育实效较差。

（三）创业教育师资队伍力量薄弱据现有相关数据显示，现阶段中国41%以上的二本院校中，专门负责创业教育课程体系的教师队伍力量较为不足。而在此次调查中，59.81%的高校学生认为创业教育资源最大的问题是专业教育团队短缺，师资力量较为薄弱。在创业教育实施过程中，创业教育教师队伍要从专业技能、实践技能、思想意识等方面进行教导，并且还要拥有丰富的实践经验和较丰富的人际关系和资源，这样才能为大学生创业教育提供实践指导和相应帮助。部分高校学生反映，现有部分高校创业教育的老师都是由其他专业讲师、辅导员等老师兼任，由于大部分教师不是创业教育专业老师，在教学过程中只讲易懂的理论知识，很难调动大学生的积极性。这就凸显了部分高校教师比较缺乏创业实践，对创业的实际情况没有亲身体会，不能很好地把相关的经验知识传递出来。同时，在加强科研转化方面，总体效果还是差强人意。

（四）传统教育理念下学生创业意识淡薄受原有的传统教育影响，学校里传统的学习观和就业观仍占主导地位。大学课堂上老师侧重于引导学生如何通过专业知识的掌握以提高将来求职竞争中的砝码。调查显示，15.89%的大学生创业意识淡薄，真正有意识投身于创业的高校学生在数目上仅占少数。16.82%的大学生认为自己没有足够的能力去创业。不少大学生受课堂老师传授知识的禁锢，没有质疑精神，创新意愿较为短缺；课堂上灌输式的教学模式也造成了一种学生学有所成的假象，致使学生意识不到就业情势的严重性。当然更主要的原因是当前经济高速发展、物质生活水平条件较好，多数大学生已经习惯校园里舒适的环境，没有明确规划自己的职业发展方向，这就直接导致现阶段大学生创业意识淡薄。从反面来说，这也会阻碍创业教育的改制和前进。

三、高校创业教育的对策思考

（一）明确创业教育目标首先，要把创新创业的理念融入平常教学中，推进传统教学课程体系改革和相关学科前进。调整专业课程设置，充分挖掘和丰富各类专业课程的创新创业教育资源。同时注重跨学科、互补性学科建设，建设一支具有科学性、合理性的创业教育专业课程体系，贯穿教学课程体系，使创业教育与专业教学相结合。其次，要把理论和课程教育相结合转化为多种样式的创新创业实践，实现创业教育实践化、多维化。创业教育要以培养大学生创新创业实践能力为重点，深入实施大学生创新创业培训等，建设校外实践教导基地，创业示范基地和大学生创业实践基地，充分合理利用学校、政府和社会的一切资源，最大力度的搭建创业教育实践平台，营建良好的创业教育生态环境。实现教学与实践的互动，实现学校与社会的联系，从而带动完整的教育体系定位。最后，要明确素质教育体系目标定位。从根本上讲创业教育是一种综合性素质教育。创业教育是培养和提高大学生创业素质的重要渠道和途径，如决策能力、组织能力、管理协调能力、掌控领导能力等，都应贯穿整个创业教育过程中，以激起大学生的创业意识，塑造大学生的创业性格品质，培养大学生的创业能力与实践能力。

（二）建立健全创业教育体系首先，高校应建立健全创业教育体系，加大政策支持的范围和力度，优化相关设施和实践基地，提供切实可靠的资金支持，及时合用地帮助大学生减轻创新创业压力，为大学生创造良好的创业空间。做到与所学的创业知识内容相结合，不断磨砺体验，进而发挥学以致用、理论与实际相结合的精神。学校需要对于有创业想法和创意的学生进行精神鼓舞，对于在创业实践中取得成绩的大学生给予一定的物质奖励，对于可行性较强的项目和实践成果较好的项目，尽力为大学生提供展示机会，以此调动大学生创新创业的积极性与实操性。其次，建立校企合作模式、打造校企联盟，为大学生创新创业提供技术渠道，大力宣传国家各项创新创业政策，吸引高校学生投身创新创业实践。最后，高校要不断开展创业教育实践活动，支持与引导在校学生积极参与到创新创业实践之中，促使高校的创业教育体系政策变成大学生创新创业梦想的摇篮与桥头堡。胡玉翠博士说过，完善的创业教育课程体系是利用互联网技术互联共享，突破时空的技术特点，面向低年级学生覆盖，实现创新创业概念普及，创新创业通识知识灌输，将创新创业课程模块化、碎片化、项目化。因而高校应开设创业教育专业课程、创新创业课程，在授课内容上要不断丰富教学内容，与专业知识、心理学、营销学等方面结合，激发高校学生的潜能，使高校学生将基础知识与专业知识融入创业知识学习实践中，不断开展灵活多样的创业实践活动。同时，要聘请在创业过程中取得成功的企业家、投资者和专业学者，为创新创业活动的大学生提供符合社会用人需求的创业指导。

（三）提升创业教育师资水平南宁市高校的创业教学质量取决于教师团队的专业教学文化水平及自身的道德修养和综合素质。高校学生在创业教育实践中，创业教育师资队伍应开展思维上、项目上、技能上的指导。教师应与大学生共同制定和分析项目可行性等，寻求该领域成功企业的帮助和支持，天使投资等风投机构加入创业教育环节之中，提升创业实践项目的成功概率与成型率。首先，高校师资队伍应该不断地学习和充实自身，更需要从教育课程体系入手，将专业基础课程与创新创业课程紧密结合，帮助大学生奠定创新创业知识的坚实基础。其次，师资队伍需要立足于互联网信息时代，以开阔创新思维引导大学生主动投身于创业实践之中，推动社会的发展与转型。最后需要高校提高师资力量，就要确实保障老师应有的权益，应用型高校要进一步加强创新创业指导教师下企业、基层锻炼，接受系统的创新创业培训。同时，建设创新创业教育导师库，聘请知名科学家、企业家、风投等各行各业优秀人才，担任创新创业课授课或指导教师，加强对学生的理论与实践指导。集聚各类人力资源，共同鼓励和支持大学生创新创业。特别是优秀的创业型校友、校企联盟企业作为创业教育的兼职教师，对壮大本科生积累创业资源资本的实力发挥着重要作用，为大学生铺平创业道路提供助力。

（四）加强学生创业意识和素质培养国家在青年学生的培育上持续提供引导与支持。2013年指出，中国的广大青年要立足本职，埋头苦干，要勇于创业、敢闯敢干，努力在改革开放中闯新路、创新业，不断开辟事业发展新天地。这些都明确提出新时代的广大青年要勇于创业、开拓进取、敢于创业，在创业过程中开辟新路途、开创新业态，开拓新领域。大学生的创业意识和愿望是创新发展的动力源泉。高校要引导学生认识到创新创业的重要性，理性分析当前严峻的就业态势，以创业带动就业。高校作为培养人才的摇篮，要形成特有的创业教育体系激励机制，通过课堂实训方式，或者组织学生参与大创项目，或是指导学生参加全国大学生互联网+比赛等方式，培养激发大学生的创新创业意识。高校需要增强课程改制，完善创业课程体系，教师队伍要在教学过程中正确引导高校学生，在创新创业实践过程中，要鼓励大学生敢于创新探索，激起他们的潜能与热情。老师可以通过锻炼培训、优势深度发掘、以点带面，从而带动校园创业氛围。大学生的创新意识源于对未知世界的不懈探索和依据自身的兴趣追求世界的真谛。在学习过程中，高校学生要敢于提出问题、解决问题，为创业教育的顺利推进打下良好基础。

参考文献：

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作者：李淑兰 单位：广西大学行健文理学院