创新创业教育新模式构建分析

摘要：在“大众创业、万众创新”背景下，高职院校需要积极推进创新创业教育改革。很多高职院校在公共基础必修课中融入创新创业教育的内容，但教学模式的构建仍然存在着较大问题，这对于提升创新创业的教学效果产生了不利的影响。尤其是在新时期强化高职院校的创新创业教育，需要注重培养学生的创新意识、创业能力，提升学生的综合素质。因此，在新时期高职院校创新创业教育开展中，重视新模式的构建，提升教学的效果是十分必要的。

关键词：高职；创新创业；模式

一、引言

新时期我国大学毕业生的人数不断地增加，学生的就业压力也越来越大。在此背景下，国家提出了大众创业、万众创新的号召，这对于缓解学生的就业压力以及促进社会的稳定发展非常有利。高职院校作为我国教育的重要组成部分，顺应这一号召，并积极地开展创新创业教育是其发展中的重要任务。越来越多的高职院校积极地开展创新创业教育，并取得了一定的成就，但是在教育模式构建中仍然存在着较多的问题。因此，本文针对这一问题进行分析，探究当前高职院校创新创业教育中存在的不足，并提出创新创业教育新模式构建的思路，从而为完善我国高职院校创新创业教育的开展提供理论参考。

二、高职院校创新创业教育中的不足

创新创业教育是新时期我国教育事业开展中的热点话题，是高职院校的重要任务，但是在当前高职院校创新创业教育中仍然存在着较多的不足，包括忽视实践教学、缺乏教学体系、师资力量不足等多方面。

（一）缺乏实践教育高职院校开展创新创业教育是顺应整个社会发展的趋势。但是在实际教学中，由于众多学校缺乏相应的教学经验，在创新创业教育中十分重视理论教学，忽视了实践的内容。大多数高职院校的创新创业教育内容局限在理论知识和教材方面的内容。在当前我国产业结构调整中，高职院校开展创新创业教育需要紧跟整个社会的发展，不断地融入新理念、新思维，实现教学内容的更新以及调整，强化理论教育与实践教育的有效结合，从而为学生提供针对性的指导[1]。但是从整体上来看，高职院校的创新创业教育无法满足时展的需求，整体的教学效果较差。

（二）缺乏完善的教学体系高职院校在开展创新创业教育中缺乏统一的教学内容安排，所使用的教材也存在着较大的区别，部分学校使用的教材是校内自编教材料，部分学校则使用的是出版部门所出版的书籍，众多理论以及知识点存在着差异。在此情况下，只有经过统一的部门编撰形成完善的教学体系，并结合院校自身的特色以及专业内容来开展有效的教学。但是，众多高职院校关于创新创业教育工作的开展缺乏统一的要求以及安排，导致在实际教学中存在着较多的问题。学科和专业的联系不够紧密，甚至将创新创业教育纳入思政教育课程或素质拓展课程中，与学生的专业技能开展缺乏联系，缺乏系统化的教学内容。

（三）师资力量不足开展创新创业教育对于教师的要求相对较高，需要具有专业的理论知识以及丰富的工作经验。但是从当前的高职院校教学中，大多数教师自身的理论知识掌握不足，影响了教学质量，甚至一些开展创新创业教育的教师并没有创业的经验，缺乏企业工作的经历。这使得其开展创新创业教育重视理论知识，忽视了与专业课程的紧密结合，致使创新创业教育工作流于形式。

三、高职院校创新创业教育新模式构建的思路

（一）以市场为驱动的新模式新时期高职院校创新创业教育的开展向着多元化的方向进行发展，涉及就业技巧培训、素质教育、定向培训等多方面的内容。学校在开展创新创业教育时，需要以市场为驱动建立全新的教育模式，实现与政府、企业以及市场的充分联系，在了解劳动力市场需求的基础上，创新当前的教育模式。因此，高职院校在开展创新创业教育中，可以以行业以及具体的岗位为导向，将学生的理论知识培养与专业技能培养融为一体，实现关于生产、管理、服务等方面专业人才的培养[2]。以市场为驱动，要求学校重视学生的能力培养，并且在此基础上实现教学模式的建立和课程体系的完善，不断地重视学生的专业技能提升以及职业素养培训。强化以职业能力为基础的人才培养方案要求在学校内成立相应的专业委员会，并且针对市场岗位进行全方位的分析，并且确定各个行业对于人才需求的具体内容，包括学生需要掌握的知识、技能。在明确人才培养目标的基础上，由学校来进行组织，并且按照统一的教学要求，针对学生培养所需要的能力进行归纳、总结，构建完善的教学体系。

（二）校企合一的新模式高职院校创新创业教学开展中需要实现校企合一，本着产学研融合的要求来强化创新创业人才的培养。1.完善教学体系为了落实新时期教育部关于创新创业教育所提出的要求，高职院校需要打造完善的教学体系，并且实现双创课程的独立。针对创新创业教育的开展来设立单独的课程，并且结合各专业的特点融入心理学、营销策略等方面的内容，结合任务驱动以及探究性的教学方法，实现教学模式的改革，提升学生的专业技能以及创业能力。

2.以比赛为切入点实现教学内容的改革

高职院校需要针对各专业的特点来设置技能培训大赛，结合校内竞赛以及校外比赛，让学生在规定的时间内完成相应的教学任务，并且将学生比赛的成绩作为最终课程成绩的参考。尤其是在竞赛中获得优异成绩的学生，可以得到更好的就业机会。除此之外，学校可以与其他企业以及各部门积极开展双创比赛，为学生提供展示自我的空间及实践的机会，在高度关注社会发展热点的基础上，实现创新创业教育的改革。

3.积极开展学生项目

高职院校近年来大学生创新项目的类型日益丰富，学生可以在教师的指导下通过申报相应的项目来参与到课题研究中，这对于提升学生的实践能力非常有利。学生在申报过程中可以在到教师的指导下进行自主选题，申报的项目可以由个人完成，也可以通过集体组织。具体申报的流程是需要由学生来上报课题的名称，有教师进行审核，选择价值相对较高的课题；在学生提交方案之后，在教师以及专家的评定下，学生可以参加项目的申报[3]。这一过程使得学生能够将理论知识与实践技能进行充分融合，其专业技能得到了提升，方案撰写能力、表达能力以及团队合作能力，都可以得到有效的培养。在项目成果孵化之后，学生可以结合创新创业平台来展现项目成果，个人解决问题能力以及思维能力都可以得到提升，并且结合项目成果来积极探索运营模式，让学生的理论知识转化为实践技能，使得学生的创新创业能力以及综合素质都得到培养。

4.强化校企合作

高职院校的创新创业教育开展实现校企合一的教学模式，需要学校与企业之间进行充分的交流以及沟通。尤其是企业具有丰富的实践资源，双方之间的合作能够实现资源共享，使得学生能够更加深入了解企业的发展状况、行业的竞争态势，以及对于自身所提出的要求。让学生将学到的理论知识与实践进行充分结合，这对于提升企业的全方位发展也十分有利。在校企合一的创新创业新模式构建中，产学研结合十分必要，学校可以以市场需要为导向，提升学校的核心竞争力。企业在与学校进行充分融合时，可以为学校建设实验室、工作室，学校则可以为企业的发展提供人才支持。教师以及学生在企业承担部分开发项目，可以为企业的发展提供人才支持，彼此之间的共同合作，保证了双方在知识、技能、管理方面的交流沟通，使得企业能够全方位获得优秀人才的支持，而学校为培养学生的创新意识、专业技能发挥重要作用。此外，在新时期创新创业教育中，应强化双师人才的培养。作为高职院校的教师，需要具有基本的教学能力、科研能力，同时也应该具有相应的工作经验。在企业开展一系列培训实践的基础上，在实践中充分运用相关理论知识，使其在提升自身专业技能的基础上更好地为学生开展就业指导。同时，学校可以组织企业专家开展创新创业培训讲座，将企业的实践经验传递给更多的教师和学生。

四、结语

高职院校要想构建理想的创新创业教育新模式，应在市场的推动下建立完善的教学体系，注重理论教学与实践教学的充分融合，提升教师的综合素质，为培养学生的创新意识、创业能力提供专业指导。

参考文献：

[1]王江丽.“双创”教育的困局与变革———基于“课程思政”视角[J].中国商论,2020(12):188-189+192.

[2]徐康康,张银丽.基于“互联网+”的大学生电子商务创新创业模式研究[J].技术与市场,2020,27(06):30-31.

[3]李珍.高校创新创业教育与专业教育优化融合模式探析[J].红河学院学报,2020,18(03):108-110.

作者：卢栎 单位：铜仁职业技术学院