创新理念在初中化学实验教学中应用

摘要：随着教育事业的快速发展，教学事业引起了国家、社会大众的广泛关注，尤其是初中阶段的教学，初中阶段作为学生学习生涯过度阶段，学生的学习习惯以及进程不同，初中学生成绩差异也比较大，尤其是理科课程。化学课程自初中开始涉及，对于初中生来说，这是一门全新的学科，充满了好奇，也充满了疑惑。因此，初中化学老师要准确把握学生的心理，认真思索如何让学生从心底接受这门学科，如何让学生掌握住重点知识，更加需要重视的，是如何将有限的实验课程的作用发挥到淋漓尽致，要充分明白实验课程之于化学教学的重要性。在当前的教育理念之下，教师要意识到停留在理论层面的教学早已无法满足需要，所以，要使学生在实验课程中进一步理解到理论知识的精髓，全面掌握化学反应的原理，才能推动学生在化学学科上的进步。本文以初中化学实验教学为出发点，就创新理念在其中的应用进行探究，提出一些策略。

关键词：创新理念；初中化学；实验教学

初中化学教师不仅应当注重对培养学生对相关知识的理解掌握，还应将创新理念融入到实验教学中去。化学本就是一门具有神秘性与奇妙性的学科，倘若采取传统守旧的教学模式，将会使其变得呆板无趣，因此，将创新理念融入教学，着力开发学生的创新能力，不仅对于这门学科的发展有着非常重要的作用，而且对学生的个人发展也有着深远的影响。

一、将创新理念融入初中化学实验教学的必要性

化学科目对于初中生的学习来说是一门全新的学科，说是从零开始也不为过，学生既充满了忐忑，也有着强烈的好奇。从本质上将，化学是从原子或分子出发，进而说明世间万物的变化规律，既有很强的抽象性，又与日常生活息息相关。比如，讲到物质的组成，对于原子团、离子、元素这些定义的时候，就很抽象，毕竟是看不见也摸不着的东西，就需要学生发挥自己的想象力，从而加深对这些概念的理解。再比如，讲到化合反应公式：A+B=AB时，为了便于学生理解，就可以拿碳酸饮料来举例子，碳酸饮料的加工工艺正是源于这一化学反应，即是由CO2与H2O结合而形成，将其生活化，既能使学生产生熟悉感，又能开拓学生的眼界及思维，百利而无一害。同时，创新性教学既能有助于学生理解知识点，又能有助于师生交流，给课堂带来温暖，让学生在一股暖流中感受新知识，而不是在一望无际冷冰冰的环境下学习。尤其是在实验课中，教学环境应当保持一定的活跃度，使学生之间可以进行交流，共同探讨实验原理，加深学生对知识的理解与运用。教师应当有一定的创新意识，赋予使原本乏味的理论知识具备吸引力，因此，创新理论的应用对于学生吸收初中化学实验教学的顺利进行起着较大的推动作用，对于改进教学品质有极大的效果。

二、在初中化学实验教学中运用创新理念的策略

（一）引导学生自主思考

《初中化学标准》中明确指出，化学知识的学习不能仅仅凭借学生的记忆，要开辟出新的道路，即培养学生进行自主探索的习惯，发掘学生潜在的思考能力，这样才是掌握化学知识的有效方法。例如，在讲到影响固体溶解度大小的因素这一内容时，教师在给出结论之前先引导学生进行思考，给学生留出部分时间，有条件进行实验的前提下，可以让学生进行相关操作，进而引出书本中的结论进行讲解。通过这样一个过程，让学生既可以在实验操作中感受到物质溶解变化的规律，又能提高学生的思考能力，发挥学生的自主性。所以，给机会让学生在化学实验中总结规律，进行推理，对于学生深刻理解理论基础及提高自主思考能力有较大帮助。

（二）积极开展课外活动

教师对于学生的教学不仅停留在课堂之中，这样培养出的学生不但知识面会比较狭隘，在实践经验上也会比较缺乏，这也不是教学目标所在。教师在教学过程中可以根据课程规划合理做出一些调整，积极安排课外活动开阔学生的眼界，比如，可以安排学生就农药的使用情况做问卷调查，以此丰富学生对化学的了解及其在社会中的应用，从而深入分析，也有助于学生更加清晰地明白化学对于生活的影响，清楚学好化学的重要性。还可以在课后布置一些小任务，比如测试土壤或水的酸碱度等简单实验，以加深学生对知识点的掌握。教师可以鼓励学生进行家庭实验，比如安排学生课后使用小苏打和食醋的混合溶液清洗厨具，然后记录观察结果，从而引入醋酸和碳酸氢钠的反应公式：NaHCO3+CH3COOH=CH3COONa+H2O+CO2↑。采用这样的教学方法会给学生带来耳目一新的感觉，使学生在化学的奇妙之中快乐的学习，增加学生的兴趣，教师也更能从学生那里得到良好的反馈与评价。

（三）引入探索性实验教学

由于化学课程知识学生学习中的一小部分，其教学时间会受到约束，教师往往都是采用验证性实验的方式进行教学，再通过实验加强学生的操作能力。从一方面来说，这样的教学方式确实是节省了时间，在一定程度上提升了效率，但这对于提升学生的学习兴趣没有丝毫帮助，教师应当穿插部分探索性实验，培养学生的探索精神。为了实现学生全面发展的远大目标，教师要更加注重学生探究知识的能力，从而强化学习效果。教师应明白，教学的意义不仅停留在知识的传授上面，一名合格的教师必定以促进学生的全面发展为目的，一知半解没有太大意义。教师要鼓励学生尝试设计实验方案，鼓励学生进行创新，对于学生的方案中展现出的不足之处，要予以指正，对于优点，要进行表扬。若实验方案没有问题，且不存在安全问题，就可以安排学生着手进行实验。

（四）鼓励学生自主创新实验设计

教学水平的进步离不开科学的教学方法，学生的学习也一样离不开合理的学习方式，要想有进步，必先有突破。故而应当鼓励学生进行创新实验设计，使学生在巩固知识的基础上，提高创新能力与实验水平。比如，对于浓硫酸的制取实验，发动学生的想象力，鼓励学生设计出不同的实验方案，以实现实验方法上的求同存异。虽然书本中对于简单的制作方法做了相应的说明，但教师可以扩展学生的知识面，对电解水制法、凝固空气制法等依然可以稍作讲解，使学生可以了解到全面的实验方法。由于实验的进行会涉及到各种各样的化学知识，有诸多需要留意的注意事项，加之实验的成功具有一定难度，但对于成就感的追逐也能促进学生的探索欲，有助于学生进行自主性思考。

（五）加强师生交流

只有良好的学习氛围及学习环境，才能为学生提供足够的学习动力和学习优势。教师在化学教学的过程中要不断引进新的教学方法，无论是理论课堂，还是实验课堂中，应当充分体现出化学这门科学的魅力，对于一些危险系数不高的小实验，在理论教学中也可以即兴表演，呈现给学生看。这样既可以增加学生学习化学的自信心，又可以加深学生对相关知识点的记忆，加深学生的印象。同时，在教学中应当注重及时与学生进行沟通，无论是对知识的讲解，还是教学模式，都应当听取学生的意见，只要一日还是教师，对于自我的要求一刻也不能松懈。比如，在教学生制取二氧化碳的实验时，先采取引导式的问答，讲完后设立抢答环节，以加深学生的记忆，使老师与学生在原本无聊的课堂里，收获一点点趣味。

（六）激发学生对化学学习的兴趣

可以采取开展一系列化学实验来激发学生对化学的学习兴趣，初中生的性格大都热情活泼，只要稍加引导，就能轻松调动起学生对知识的探究心。因此，教师在实验教学中可以提供材料及设备，鼓励学生自主进行实验，这样有利于加强学生在课堂中的参与度，为学生创造浓厚的学习气氛，从而促使学生积极踊跃的回答问题，以便学生从实验中收获灵感。例如，在“制取氧气”的教学中，为了带动起学生的学习热情，教师可以通过演示氧气制作这一难度较小的实验，让学生感受到化学反应的神奇之处。然后给学生进行实践操作的时间，毕竟看和做是两件完全不同的事，通过实践，让学生切身体会到实验与理论之间的差距，只有真正动手才能给学生带来更大的思考空间，从而领悟到更多知识。所以，为了使实验课堂更加有意义，教师应当就实验提出相关问题，带领学生朝着正确的方向思考，比如，应当采用哪个装置收集氧气？实验中有哪些注意事项等。如果只是枯燥的实验教学，学生能体会到的非常有限，教师既要注重激发学生的能动性，也不能忽视引导学生进行探究这一关键性环节，将实验课堂的作用发挥到极致。

三、结语

化学是一门理论及实操并重的学科，对于化学知识的学习也是一样，既不能忽略基础理论，也不能荒废动手操作能力。在实际的传统教学之中，教师往往更注重于知识的讲解，从而导致实验课程并未发挥到应有的效果，这显然与如今强调的教学策略背道而驰，也无法满足市场对于创新型人才的需要。因此，如何在实验教学中引导学生进行创新，如何培养学生的发散性思维，就成为当下的首要问题。创新理念与实验教学的融合是不可阻挡的教学方法，也是教师必须要正视的方面，创新在一定程度上就意味着课堂灵活性的提高，故而对于学生在实验操作中的人身安全及财产安全，教师要更加留意，时时刻刻提高警惕。

参考文献：

[1]刘亚军.新理念在初中化学实验教学中的应用[J].陕西教育（教学版），2020（2）：95.

[2]刘立，刘素.论创新理念在初中化学实验教学中的应用[J].家长，2020（17）：109+111.

[3]赵淑颖.谈创新理念在初中化学实验教学中的应用[J].学苑教育，2020（8）：14.

作者:顾兴宗 单位:山东省日照市莒县第六中学