课程化工仿真软件教学方法讨论

摘要:化工仿真软件生产过程还原程度高，练习过程安全程度高，可以反复操作练习，并且可以对不同操作环节进行有针对性训练实现操作方法强化，学生在练习过程中实现对生产过程和生产原理进一步加深了解。但是在仿真操作过程中单纯地反复操作练习，学生的操作方法单一无法有针对性改善。因此在仿真教学过程中探究练习—仿真—分组练习教学—小组总结的教学方式，学生操作成绩显著提高。

关键词:仿真软件;教学方法;探究练习

一、绪论

随着化工仿真软件的不断发展，课堂教学中化工仿真课程的权重也不断增加。化工仿真软件具有化工仿真过程模拟程度高，相关操作贴合实践过程，可反复练习等优势，并且相对于工厂实习过程更为安全全面，学生可以通过化工软件模拟多个化工操作的开车、停车、事故模拟等过程。但是在学生仿真课程教学过程中，对相关操作掌握并不好，尤其是简单操作过程已经基本掌握之后，连续单元操作仍旧手忙脚乱不能很好地融会贯通。针对这一情况，在仿真软件实践教学过程中，运用练习—仿真—分组练习教学—小组总结的方式对这一教学过程进行探究，学生水平有明显的提高。下面以化工专业学生最基本的连续单元操作精馏为例进行探究讲述。

二、教学过程

冷料循环过程和参数平稳过程:80%的学生都能很好掌握，经过四次左右的练习就能脱离考评步骤进行操作。因此教师在这一过程主要给学生明确此步骤的注意事项和操作要点，随时掌握学生的训练情况即可。对于其他仿真操作步骤，第一步充压和进料步骤都可以采用这一方式进行，效果较好也节省时间。进料之后升温和回流过程:为学生的操作难点。具体问题主要有升温过快，阀门调节不正确，流量调节不准确，空罐空塔等操作不当造成开车过程混乱扣分点很多。针对这一问题，在学生基本操作一遍了解基本流程之后，教师结合理论带着学生梳理一遍操作步骤，之后按照学生的操作好坏情况进行综合分组，小组中自行练习，学生可以选择自主练习—总结问题—共同讨论方法的方式进行，也可以采用共同讨论练习—个人总结—分享经验的方式。教师既定时间之后，小组组织分享这一操作过程遇到问题和解决方式，教师根据小组平均操作成绩和总结情况给出分数，个人成绩影响小组成绩，小组成绩有对比。通过学生自主探究和操作过程中的经验分享，能够给出更适合自身操作的方式方法，教师在旁给予提示和辅助，帮助提升。经过这样的教学方式发现学生对难点的解决更有信心，对于操作过程也由原来的懈怠变成更为积极主动的改善操作，并且能够积极发问提升小组成绩，也能积极分享操作经验提高成绩，很好地提高了学生的学习主动性。单一练习的学生练习成绩进行统计表明:仅10%左右的同学能达到优秀，25%左右能达到良好水平，而50%的学生基本在中等偏下的成绩，15%的学生训练成绩不理想。该教学方式实施后，学生的操作进度明显加快，操作水平也有明显提高。对比之前数据，教学实施之后数据统计显示:25%的学生可以达到优秀标准，50%学生操作良好，20%学生成绩为中等，5%学生成绩为及格。在这种教学方式下，对不愿学习的学生也有一定促进作用，能主动参与其中提高自己操作分数以提高小组分数。

三、结语

在自动化要求不断提高的今天，学生从事化工行业必须要不断提高自身的操作能力，化工仿真为最有效的方式，提升仿真操作能力对今后工作操作提高有很大优势。在今后教学过程中会持续进行探究改善，提高学生学习能力和积极性。

参考文献:

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［2］罗凤莲，刘素纯，王燕，等．《食品分析》创新型教学方法的改革与探索［J］．教育教学论坛，2019，(12):146-147．

［3］田文德，陈秋阳．化工专业虚拟仿真实验教学模式的研究与探索［J］．教育现代化，2019，(53):184-186．

作者：张俊茹 单位：营口理工学院化学与环境工程系