高校音乐欣赏教学中审美能力浅谈

摘要：随着我国教育改革事业的发展，不仅要求学生具备扎实的学科基础，还要求学生能够在教育过程中实现能力和素质的双重提高，这不仅是对学生的严格要求，更是对教师的严格要求，教师必须要对教学内容和教学模式进行更加深入的探索与思考，才能够给予学生更好的学习体验。对于高等院校音乐欣赏教学来说，固然要求学生具备充足的乐理知识，但也要在此过程中培养学生的审美能力，以此来达到提高学生综合素质的目的。在这篇文章当中，将会以学生审美能力提高为核心出发点，并在充分结合高等院校音乐欣赏教学实际的基础上，详细地阐释在高等院校音乐欣赏教学中培养学生审美能力的重要作用，并提出有效的培养策略。

关键词：高等院校；音乐欣赏；审美能力

音乐在我国文明历程上不仅有着悠久的历史，更发挥着极为重要的作用。在“礼乐”制度当中，“礼”负责规范人们的行为举止，“乐”负责对人们的精神世界进行熏陶。故而，高等院校音乐欣赏教学也应当具有更深层次的教育内涵，不仅要注重乐理知识的学习，还要注重学生审美能力的培养。但是由于长期以来应试教育思想的影响，导致教师在音乐欣赏教学活动中更加注重学生乐理知识的积累，不太关注于学生审美能力的培养，造成了一定程度上的教育失衡现象，严重影响了学生能力提高和未来发展。

一、高等院校音乐欣赏教学活动中培养学生审美能力的重要作用

（一）有助于提高学生的艺术修养

艺术作为一种美学表现形式，最为重要的就是对美的欣赏，而不是对艺术知识的片面记忆。传统的高等院校音乐欣赏教学模式只能够培养出“艺术史学家”，而不能够培养学生成为艺术家所必需的核心素养。在音乐欣赏教学活动中培养学生的审美能力，可以有效提高学生的艺术修养，不仅可以让学生更加直观地欣赏到音乐艺术之美，降低学生对音乐艺术的理解难度，从而显著提高学生的音乐兴趣；并且还可以为学生未来在音乐领域进一步发展奠定扎实基础，让学生的未来能够拥有更多的可能性［1］。

（二）有利于学生健全人格的培养

音乐是一种传播十分广泛的艺术形式，既有才子佳人所欣赏的阳春白雪，也有贩夫走卒喜闻乐见的下里巴人，可以满足社会各个群体的艺术需求。广泛的传播空间，再加上漫长的演化历程，使得音乐被赋予了更深层次的内涵，不同的音乐往往会对人的内心造成不同的触动。教师在培养学生审美能力的过程中，势必要对音乐的本质进行更深层次的剖析，让学生更加专注地聆听音乐，从而感受到音乐的伟大力量，使得学生内心受到音乐的洗礼，精神世界得到升华，从而促进学生的人格进一步健全［2］。

二、音乐欣赏教学活动与审美能力之间的必然联系

（一）音乐欣赏教学是审美能力提高的“土壤”

顾名思义，审美能力是对“美”的欣赏能力。所以，要想提高学生的审美能力，就势必要给学生一个“美”的范本，将“美”置于学生面前，才能够让学生进行有效的欣赏。在当代社会环境中，由于人心日渐浮躁，一切向着经济效益看齐，再加上生活节奏不断加快，人们往往承担着沉重的生活压力，没有足够的精力去欣赏艺术之美，这就导致社会大环境中艺术的缺位。虽然依托于互联网的发展，视频信息和图片信息的传递更加便捷，学生在家里也能够随时随地欣赏到优秀的艺术作品。但这并不意味着学生的审美能力能够得到快速的提高，艺术是一件十分复杂的事情，对于艺术的欣赏更是需要诸多理论作为支撑，没有人员为学生答疑解惑，没有人员教导学生应当如何正确欣赏艺术，将会使得学生在艺术审美道路上走较多的弯路。而在音乐欣赏教学活动中，教师可以给予学生最为科学化的指导，手把手教导学生如何正确欣赏音乐之美［3］。

（二）审美能力是音乐欣赏教学活动顺利开展的重要推进力量

高等教育体系来说，任何一门学科的学习都必须要有一定程度的相关基础。要想使得高等院校音乐欣赏教学活动更加顺利地开展，就必须要学生具有一定程度的审美能力。面对审美能力较差的学生，教师往往要进行更加耐心地讲解，才能够让学生欣赏到音乐之美。并且由于艺术的主观特性，不像是物理、化学等客观规律一样，不能够将欣赏的过程用简洁的数字和语言表达出来，只能够引导学生慢慢感悟，这就使得音乐欣赏教学活动难以顺利开展。在面对审美能力较强学生的时候，教师只需要言简意赅的几句提点，就足以让学生感受到音乐的奥妙之处，使得音乐欣赏教学效率大幅度提高。

三、在高等院校音乐欣赏教学活动中培养学生审美能力的有效措施

（一）提高教学活动趣味性，增强学生音乐学习兴趣

要想在音乐欣赏教学活动中有效培养学生审美能力，就必须要学生对音乐进行深层次的探索，这就需要学生对音乐具有强烈的探索欲望，而探索欲望又常常和学习兴趣相挂钩。但是在传统音乐欣赏教学活动当中，过于重视对乐理知识的重复记忆，教师片面地认为只要学生具有扎实的理论基础，就能够很好地欣赏各种音乐，使得学生陷入沉闷单调的理论知识记忆过程中去，即便学生在学习之初对音乐有着较为浓郁的兴趣，也会在单调的学习过程中逐渐消磨殆尽，而不会对音乐产生更为强烈的探索欲望，无法欣赏到音乐的本质之美。所以，教师必须要及时转变教育思路，在音乐欣赏教学活动中更加注重学生学习兴趣的引导，维护学生学习音乐的热情，让学生积极主动地对音乐产生更加深入的思考，既要让学生在音乐欣赏教学活动中得到能力的真实提高，也要让学生在此过程中收获快乐。同时，为了强化学生对音乐的了解，也为了让学生能够更加投入地沉浸在音乐情境当中，教师可以向学生讲解和音乐有关的小故事，帮助学生理解作者创作时的思想感情，从而对音乐有更加正确、更加全面的感悟［4］。

（二）帮助学生形成正确的审美观念

对于艺术之美的欣赏是一个主观性十分强烈的活动形式，但是由于人的社会性质，也形成了数个体系的音乐欣赏理论，并得到了较为广泛的认同，这就致使音乐欣赏既有主观感受的一面，也有着客观理论的一面。在日常学习生活当中，学生不可避免会被音乐之美所吸引，并对之进行思考和感悟，但是由于学生没有经过音乐欣赏理论的学习，也没有专门的教师进行指导，导致学生在音乐欣赏的过程中往往会有诸多不足之处，自身的审美能力也不能够在此过程中得到充分锻炼。这就要求教师在音乐欣赏教学活动中不仅要告诉学生欣赏的结果，更要给学生细致入微地讲解音乐欣赏的过程［5］。

（三）构建多媒体课堂，打造“沉浸式”课堂

学生大多都只是音乐领域的初学者，并不具备过硬的艺术素养，也缺乏对音乐的敏锐感知力，不能够在听到音乐之后就有很深的感悟。要想解决这一问题，提高学生的音乐共鸣力度，教师就必须意识到声音表达的局限性，没有太强的感染力。在诸多表达方式当中，视频表达的感染力度是最大的，教师可以构建多媒体课堂，精心设计音乐MV作为多媒体课件，将音乐中内敛的情境十分鲜明地表现在学生面前，从而让学生沉浸到音乐情境当中去，使得学生最为真实地触碰到音乐的情感核心。除此之外，为了进一步提高学生对音乐学习的兴趣，保持学生对音乐学习的新鲜感，教师就不能够在教学活动中只运用单一的教学方式，而应该大胆创新，积极尝试更多的教学方式，构建多元化的音乐教学新模式［6］。

（四）加强音乐欣赏教师团队建设工作

对于任何教学工作来说，教师的作用都是极其重要的，特别是对于音乐欣赏这类课程来说，没有简洁的理论表达方式，更加依赖于教师的指导。所以，教师本身的审美能力和教学能力将会对教学活动质量产生较大的影响。对于高等院校来说，要想顺利开展音乐欣赏课程并取得较好的教育成果，首先就必须要加强对音乐欣赏教师团队建设的重视程度，而在经济市场导向的当代社会，要想吸引更加优秀的教学人才，就必须要有更加优厚的薪资待遇［7］。

（五）开展合作学习小组活动

对于美的感受与体会，是一个十分主观的行为，每一个人对于“美”都有着不同的定义，每一个人对于“美”的理解都存在着一定的正确性，但也存在着一定的局限性，所认知到的美，是片面的，并不是完整的，这是由于个体思维局限性造成的。而在合作学习小组活动中，教师让学生分小组讨论对于“美”的看法与理解，能够在学习交流的过程中，让学生互相交换对于“美”的理解，从更多的角度去理解、去感悟“美”。同时，学习交流的过程，也是思维碰撞的过程，在此过程中，学生对于“美”的理解会进一步升华，对于“美”的感悟也更加立体。但这并不代表不需要教师的参与，学生毕竟受限于知识水平，对于“美”的理解有限，还需要教师的指导。综上所述，高等院校音乐欣赏教学的根本目标是要提高学生的审美能力，实现学生能力的根本性飞跃，而不仅仅是乐理知识的单纯线性累积。在当代社会，由于现代信息技术的发展，大量的知识信息被储存在互联网当中，人们可以十分便捷地查询到所需知识，这就导致传统“书呆子”型人才的市场竞争力越来越低，社会发展更加需要具备高强度信息处理能力的优秀人才。在这种情势下，高等院校音乐欣赏教学势必要做出相应的教育改革，要更加注重学生审美能力的本质提高，而不仅仅是乐理知识的单纯累积。

参考文献

［1］尹婷．高校音乐欣赏教学与学生审美能力的提高［J］．戏剧之家，2019（15）：151，153．

［2］颜雯．浅谈高校音乐欣赏教学与学生审美能力的提高［J］．艺术评鉴，2019（12）：89-91．

［3］王知正．高校音乐欣赏教学与学生审美能力提高研究［J］．黄河之声，2019（16）：111，123．

［4］王鹏．高校音乐欣赏教学与提升学生审美能力的研究［J］．品位经典，2019（6）：84-86．

［5］赖天舒．高校音乐欣赏教学与学生审美能力提高研究［J］．艺术评鉴，2017（17）：74-75．

［6］叶培结，张琦，万弋琳．高校音乐欣赏教学与学生审美能力培养研究——评《大学音乐欣赏》［J］．高教探索，2020（4）：142．

［7］马彪．高校音乐欣赏教学与学生审美能力培养［J］．北方音乐，2020（12）：172-173．

作者:马一菲 单位:河南牧业经济学院艺术学院