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中学数学教育全文(5篇)

前言:小编为你整理了5篇中学数学教育参考范文,供你参考和借鉴。希望能帮助你在写作上获得灵感,让你的文章更加丰富有深度。

中学数学教育

第1篇:中学数学教育范文

关键词:中学数学;数学实验;实验课程

中学数学实验是根据数学教学的需要,人为地、有目的地、模拟地创设一些有利于观察的数学对象,在典型的实验环境中或特定的实验条件下,经过某种预先的组织、设计,让学生借助于一定的物质仪器或技术手段,并在数学思想和数学理论的指导下,对实验素材进行数学化的操作,来学数学、用数学或做数学的一类数学学习活动。随着科技的高速发展,数学学科知识已渗透到高新技术产业的各个方面,为确保我国科技发展的后续力量,必须尽早开始培养学生的数学意识及思维。而数学实验对于中学阶段学生的数学思维的形成起到至关重要的作用。其主要作用具体体现在:(一)培养观察力,加深对抽象概念的认识与理解;(二)培养形象思维能力,发展抽象思维;(三)培养学生自主学习能力和创新能力;(四)培养学生的应用能力和实践能力;(五)帮助学生形成正确的数学观;(六)全面提高学生素质,培养严谨的科学素养。

1中学数学实验在广泛实施中面临的问题

其实,我国很多地区已开始注重数学实验在中学数学教学中的位置,但从目前来看,在中学教育中实施数学实验仍困难重重。根据对部分中学的调查,广泛开展中学生数学如下:1.1时间少。数学实验因其本身的探究性质,相对传统的讲授来说,占用时间较多。然而中学课程较多,数学可是较少,为完成教学任务,或在短时间内应付中考、高考,在实际教学中,数学实验往往被冷落。1.2缺经验。传统的讲授式教学方式已经在众多教师身上打下了深深的烙印,对于数学实验的推广,部分教师面临着各方面素质的挑战:一是熟练运用计算机开展教学。对于数学实验来说,许多实验的开展需要计算机知识,有事甚至运用到简单程序设计等相关知识。二是数学实验的开展需要教师拥有深厚的数学数学知识储备及科研能力。这无疑是对教师的整体素质提出了更高的要求。1.3硬件差。部分数学实验的开展需要电脑硬件的支持。在经济不发达地区,特别是广大的农村地区,基本教学设施的供应尚有困难,这对于数学实验的推广来说无疑是无法逾越的鸿沟。

2针对中学数学实验在广泛实施中面临问题的建议

2.1转变数学教学观念。事实上,数学实验的开展,不仅在于数学知识本身的掌握,还在于数学知识的实际应用。中学数学实验是对中学数学长期以来枯燥、高冷姿态的转变,也是数学教学体系、教学方法改革的一尝试,对于培养学生自主学习能力、实践能力、思维能力等有很大的帮助。数学实验并不是对传统教学方式的全盘否定,而是与其他教学模式相互配合,共同促进。中学数学实验符合新课标的要求,对于中学生数学能力的培养具有长效性。2.2提高教师整体素质。其实教师在学会的学习中也占据很大的作用。全面提高教师的整体素质水平,是在中学开展数学实验的必经之路。为提高教师队伍的素质可从以下两个方面入手:一是抬高门槛。在教师的选聘中,严把质量关,以能力和实力作为选聘教师的标准,提高教师群体水平。二是厚积薄发。不断加强教师培训,更新教师观念和教具应用技术,培养教师新的教学理念。2.3解决硬件配置问题。资金的短缺对于经济不发达地区来说确实是不得不面临的重大难题。除了政府支持和社会的帮助外,学校可以通过联合办学来提高教学硬件环境。值得高兴的是,计算机网络日新月异,电子产品价格不断下降,对创建数学实验环境提供了便利的条件。

3中学数学实验在广泛实施中函待解决的问题

中学数学知识是无数数学教育学家经历了数百年的探寻结果的汇编,显然不可能让学生一一体验、探索、研究。那么,什么样的数学知识适合进行数学实验呢?应当依据什么标准来筛选需要开展中学数学实验教学的内容呢?在中学数学中平面几何、代数函数、三角函数、立体几何、占中学数学实验的半壁江山,同时,许多教师将数学实验作为调动学习气氛或单纯地直观感知,而对于概念的形成、实际问题的探究解决却少之又少。但事实上,中学生学习数学的难题也恰恰在于此。因此,依据什么标准选择中学生数学实验的内容仍是函待解决的问题的难题。目前,国际数学教育界比较重视数学实验教学,但我国的数学实验的开展还处于发展初期,特别是中学数学实验的功效远远没有发掘出来,许多研究还处于理论阶段。在今后的教学实践中,我们要不断创新,深入研究,使中学数学实验为培养高素质人才发挥最大的作用。

参考文献:

[1]殷红,李忠海.中学数学实验的教学模式探讨[J].数学教育学报,2001,10.

[2]韩明.数学实验(第2版)[M].同济大学出版社,2012:1-3.

[3]王兵.数学实验与数学素质的培养[J].山东电人学报,2003(7).

[4]林光来.数学实验教学的认识与思考[J].高中数学教与学,2000(5).

[5]陈耀忠.关于数学试验教学的实践和思考[J].中学数学杂志,2004(6).

[6]林光来.对数学实验教学的理解[J].浙江现代教育技术,2005(4).

[7]曲长虹.对数学实验教学的认识与研究[J].中学数学,2006(2).

第2篇:中学数学教育范文

随着教育事业的发展,越来越多的教师和教育家认识到应试教育的弊端,认识到实行素质教育的重要性。那么,应试教育又有哪些弊端呢?从学校方面来说,重视重点院校,轻视一般或是薄弱学校。教学方面,重视智育,轻视德育;将学生当成学习的机器,刻板地向学生传授课本上的知识,让学生通过死记硬背的方式提高考试能力;忽略学生主观能动的发挥,忽略了学生实践能力、创新思维的培养,学生的人文知识水平难以得到提高。在对待学生方面,教师看重考试得分高的学生,轻视考试得分低的学生,认为得分低的学生就是在拖班级的后腿,根本就不是读书的料。为了提高学校的升学率,学校就组织教师中考或是高考题,组织教师开展各科的猜题,并编印大量的模拟试题,利用题海战术来提高学生的考试能力。而许多专家和学者也趋之若鹜,积极猜题并编印大量的试卷和书籍,这样就导致了教学的畸形发展。中学生的个性和主观能动性被压制住了,学生每天都承受着巨大的学习压力。从早上天没亮醒来的第一秒开始学习,一直到深夜才熄灯睡觉,学生整天忙着背书、做题,根本就没有时间去深刻理解知识、探究知识,学生的天性被压制住了,学生的创造性也逐渐被遏制了。这种应试的教育的直接结果就是学生成了课本的奴隶,成了读书的工具。学生学习知识不是因为自己想学,而是迫于教师和家长的压力而不得不学,每天都逼着自己去学习,逼着自己去做题。于是,出现了越来越多的高分低能学生,这些学生每天就在课本和试卷中徘徊,不关心社会,不关心政治,没有远大的发展目标,心理素质低下,意志力低。现在许多城市里的小学就开始了应试教育,小学一年级的学生每天都有家庭作业,而且还不少,这些小学生根本就没有时间去玩耍,小孩子的活泼天真被扼杀在摇篮里了。到了二年级,开始由教育局组织拟题,开展语数外的期末会考。原本天真可爱的小学生每天不得不埋头于课本和作业之中,天性被遏制了。随着教育事业的发展,素质教育逐渐为教师所接收和认可,但是,仍然有很多中小学将升学率作为教育之根本,教育上残留有大量应试教育的影子,学生的全面发展受到很大影响,即使将来进入了好大学,学生的发展也存在很多问题。

二、加强素质教育的内容

现在的中学生,求知欲非常旺盛,做任何事都喜爱多问几个为什么。我们培养人才的目标是培养德智体美劳全面发展的合格人才。因此,在普通中学,数学教学中,不仅要全面传授书本知识,培养学生的思维能力,还要加强素质教育,使每一个学生在德智体美劳各个方面都得到充分、和谐发展,下面谈谈几点内容:

1.加强身心教育

初中生正从少年儿童向青少年转变,大脑不断得到营养,逐渐发育成熟,男女同学之间渐渐变得有点“陌生”。因此,保持良好的生理卫生是有效学习的基础。在数学教育过程中,教师应因材施教,由浅入深,由易到难,循循善诱,对个别同学情绪反常应多加关心、呵护、给予真切关怀。对女生更要耐心细致,同时加强坚强意志教育,有的同学意志薄弱,耐挫力差,缺乏明确的行动目标,做事虎头蛇尾,见异思迁,遇难而退等。数学教师应当尽量创设一定教育情境,培养学生耐挫能力,训练学生与困难做斗争的勇敢精神和坚毅品质。

2.加强科学文化素质教育

普通中学的数学教育对中学生的个性塑造,智力发展,创造力、分析能力、思维能力的培养起奠基性作用。数学本身属于三大自然科学,是各门功课的基础,因此数学教师应加强工具性知识(如数学语言、符号、算术等)、理论性知识(如公式、定理、原理、公理、法则等)、创造性知识(如写小数学论文、小发现等)的培养,学生若有进步,应及时总结给予表扬。中学生时代是学习的黄金时代,也是青少年打基础的时候,要掌握系统的科学文化基础知识,是时代的需要,也是祖国建设的需要。因此,中学数学教师更应说得上肩上重担千钧。

3.加强思想道德教育

第一,加强爱国主义教育。我国古代在初等数学上有过辉煌成就,在世界数学发展史上也有一席之地,如祖冲之推算圆周率,就比欧洲早1000多年。数学教师可以在教学过程中,利用这样的典型事例进行爱国主义教育,激发学生民族自尊和自豪感。对近代数学家华罗庚、陈景润等事迹进行宣扬,可使爱国主义教育得到有机渗透。在教学过程这些史实很容易与教学内容有机融合在一起,能使学生极易接受,回味无穷!第二,还应加强辩证唯物主义教育。数学是一门研究现实中数量与空间形式的学科,以初中生口吻来说就是代数、几何。现实世界是客观存在且变化和发展的,这就使数学教学内容必定包含辩证法的思想。因此数学教师在课堂教学中,应有意识地利用辩证思想,运动观点来观察、分析、解决问题。如七年级的正数与负数,几何中的数与形,作圆时的静与动,以及函数中的常量与变量,证明几何题的分析法和综合法、归纳法和演绎法等,让学生接受简单辩证法的训练,可使学生素质得到提高。

4.加强劳动素质教育

劳动素质教育是人类教育的基本职能。在某种意义上讲,人类教育的历史就是劳动素质教育的历史,我们教育的目的,就是培养未来建设社会主义事业的接班人。在普通中学,数学教师在传授知识的同时,应加强劳动教育,城区和乡级中学可因地制宜地进行素质教育。如在乡级中学,在讲授面积公式时,可带学生到田间帮助农民拔杂草,同时用皮尺等工具测量农田面积等。城区有条件的学校,可进校办工厂干力所能及的活,然后测量窗户、产品的尺寸等。总之,寓劳动于教学中,其乐融融。5.加强数学审美教育有些人认为数学比较枯燥,乏味,我认为,数学充满了美,关键在于教师如何引导学生发现和注意它。因此,中学数学教师不仅要传授学生数学知识,还要培养学生的审美情趣。如在讲授乘法公式“完全平方公式”中,教材中出现了一个“杨辉三角”公式,也就是我们所说的二项式定理(a+b),取此公式展开后取系数顺次从上到下排列,就形成了一个三角形,愈往下,愈像等边三角形,或者像一座金字塔,1与1像塔人字梯一样两边分,它们内部的数学家就像跳动的音符,引你进入美丽的殿堂,你说它美不美?几何中,点动成线,线动成面,面动成体,以及黄金分割的美等,还有“两点确定一条直线”的数学语言和简洁美,只有先让学生学会鉴赏美,才能促使学生在生活中发现美和创造美。

三、结语

第3篇:中学数学教育范文

将现代教育技术应用在中学数学教学当中去,还能在无形中培养学生的创新意识,例如,在学习完各个章节的知识以后,为了巩固知识,我们可以让学生自己制作专题课件在课上与大家沟通交流。比如说勾股定理、九章算术等等,学生巩固知识的同时,在与同学和老师交流的过程中还能激发学生的创新意识,鼓励学生敢于质疑权威,培养学生良好的学习习惯。

二、可以加强学习效果

在数学教学中,我们首先想到的就是数学概念的教学,一般学生在学习数学概念时遵循一定的学习规律,首先他必须对新概念有一个感知过程才能逐渐深入去思考,简单来说就是从感性到理性的过程。例如,在很多几何概念的学习中,很多的教学软件会将数学课本中原型转换成软件中三维空间的效果,教师在教学的过程中能利用多媒体软件选择、移动给学生展示几何图形的数量关系和立体形状,计算机辅助教学能够轻松的将抽象的数学概念转换成为学生容易理解接受的具象的知识。对于比较抽象的概念我们同样可以使用计算机辅助教学,对生成整个概念的过程利用教学软件从头到尾给学生演绎一遍,在演绎的过程中我们最好使用动画或者影像的方式。例如,在平面几何的教学过程中,我们可以运用动画的方式将曲线的变化过程展现在学生面前。学习数学就是学以致用,我们可以将教学内容联系生活中的实际情况加强学习效果。例如在讲授异面直线的概念时,可以让引发学生想象既不相交也不平行的情形是什么场景,在生活中有没有这样的场景,这时候现代教育技术就发挥了它的优越性,我们可以利用教学软件演示异面直线的场景,并让学生从立体的角度更深入的认识异面直线的概念,生活中的立交桥就是异面直线概念的情景再现,我们一定要鼓励学生多观察生活中的数学知识。

三、节约教学时间

第4篇:中学数学教育范文

关键词:中学数学;现代教育理念;深入教学管理

教育,自从诞生以来,一直是人们口中长盛不衰的话题,因为教育涉及民生大计,一个国家的教育决定了这个国家未来的发展轨迹,教育同时也决定了一个时代的特征。很显然,传统的教育理念和教育模式已不再适应于现代的教育,并不是说传统教育没有可取之处,而是因为随着时代的发展,教育理念必须前进,因为我们这个时代的印记只能有我们这个时代的教育来打上。现代教育理念将教育者与学生的概念稍显模糊,不再拘谨于传统教育中特别明确的师生等级限制,这种变化使教育者与学生之间的沟通和交流更加深入,也更加有效。现代教育理念也引导着更多教学方法和教学管理的革新与变化,研究性学习、小组合作化学习等教学方式使现代教育更具有活力,也在一定程度上提升了学生的学习效率和学习质量。现代教学管理涉及过程管理、业务管理、质量管理以及监控管理,以此种种,使现代教育的特点更加鲜明,也使学生更加科学地学习。

一、教育者要在授课前制订好教学目标,做好对学生的教学安排和处理工作

现代教学管理体制日趋成熟,因为教育者不断地总结和改进,大体的教学方针几乎已经为所有教育者所熟知,而无论是哪门中学课程,教育者事先都要做好一系列的准备工作,为其在今后的教学活动中打好基础,以促进整体教学质量的提升,进而通过各种教学方法提高学生的学习效率。教学管理的初期准备就是教育者制订好教学目标,做好对学生的教学安排处理工作。一般而言,教育者要根据其所教的课程科目制定教学目标,以这篇文字的主题———中学数学来说,教育者需要制订的教学目标可以设定为在学生掌握基本数学运算能力和基础数学知识的前提下,将学生引向更加专业知识的学习,继续培养学生的逻辑思维能力以及其他各方面的数学能力,使学生在学习中学数学之后,其学习能力能够有质的提升。而教学安排和处理工作则需要根据具体的时间来将课程教学填充其中。

二、以教育者教学质量和学生学习质量为主,加强整体教学管理和教学安排

无论什么时候,教育的中心一直以学生的学习能力和学习质量为评判标准,这也在一定程度上反映出教育者自身的教学水平和教学质量。而现代教学理念中,把教育者的教学质量和学生的学习质量同时作为整体教学水平的体现。身为教育者,理应在完成基本教学授课过程的基础上,加强学校的整体教学管理,做好教学安排,做好学生管理工作。整体教学水平的提升需要教育者和学生共同努力。对于教育者而言,寻找和设计提高教学质量和学生学习效率的教学方法是其工作的重中之重,教育者只有做好对学生的教学方法施用,才能有效提升教学质量。对于学生来说,除了进行课堂学习和课下作业,更应该触类旁通,了解更多有关中学数学的知识,可以通过参加数学竞赛或数学活动来增强自身学习能力,从而确保自身学习质量的有效提高。教育者与学生的共同方向将决定整体教学的发展趋势。

三、建立完整监督机制和开展教学研究活动,总结教学经验并提高教学质量

教育,不仅仅是教育者把课本知识直接传输给学生而已,更多的是要通过简单而有效的教学方法把课本知识深深印在学生的思想中。这需要教育者不懈地努力寻找教学过程中的不足之处以及遇到的各种问题。另外,在教学实施过程中,有些教育者容易失去初始教学目标,走偏教学路线,学校一定要切实建立监督机制,确保教学过程的正确与完整。在整个教学过程中,教育者不可能一点教学问题都没有,所以教育者需要定期开展教学研究活动。在这样的活动中,教育者可以把在中学数学课堂授课中所遇到的问题让大家共同研究,集思广益,必定可以找到解决的办法。而且在研究问题的同时,教育者也要把好的教学心得进行分享,这样不仅能给予其他教育者启示,而且也能从其他教育者那里得到建议,从而确保这种教学方法更加有效。除了解决问题和分享心得,教育者需要对一段时期的教学活动进行总结,将好的教学经验进行传播,以此来提高教学质量。综上所述,教育者首先要制订好教学目标,做好初期教学安排和处理工作;然后把教学质量和学生的学习质量作为重点提升目标,加强教学管理;最后,学校方面要建立监督机制并开展教学研究活动,期间总结教学经验,以此提升教学质量。

参考文献:

[1]赵振生.新课程背景下初中数学的有效性探析[J].现代阅读(教育版),2011(23).

[2]陈灯煌.浅析高中数学新课程改革中教学的变革[J].现代阅读(教育版),2011(19).

第5篇:中学数学教育范文

1引言

进入新世纪以来,互联网技术已经成为推动社会进步的重要引擎。特别是最近几年迅猛发展的移动互联网更是以前所未有的方式改变着社会生活的方方面面。我们国家提出了“互联网+行动计划”的国家战略,并深刻影响着各行各业的发展[1]。本文通过分析中学数学传统教学方式的缺点,尝试提出“互联网+”环境下的中学数学课程教学方式转变的三个方向,以期切实提高中学数学课程的教学质量。

2传统教学方式的缺点

中学教育作为小学教育的继续以及进入高等院校或者转入其他中等学校的预备阶段,其教育的对象是年龄集中在11-18岁之间的青少年。这个年龄段的青少年接受能力强,容易接受新生事物。中学数学教育作为中学教育阶段的重要学科门类,教育部已经在新课标中明确提出以“学生为中心”全面实行素质教育的理念,促进学生数学逻辑思维能力和发散性思维的建立[2]。由于课程的理论性较强,抽象程度高,学生学起来往往枯燥吃力。这跟当前中学数学传统教学方式的缺点密切相关,主要体现在三个方面:(1)枯燥。传统的“教师-黑板-粉笔-学生”的教学方式不仅难以有效吸引学生的注意力,更难以提高学生学习的积极性。(2)低效。互联网技术之所有能广泛应用,得益于其能提高效率。传统中学数学的板书、教学内容呈现需要花费大量的时间,更难以引入更加直观的动态效果图以及视频、音频等更加高效的元素,导致学生对中学数学理论知识的理解不准确、不到位。(3)缺少个性化。以“学生为中心”全面实行素质教育离不开个性化和因材施教。传统的数学课程教学方式基本采取满堂灌和题海战术的方式进行,而没有考虑到学生的个体差异,教学缺少个性化元素,不利于学生的全面发展[3]。

3教学方式转变的方向

针对当前中学数学传统教学方式的枯燥、低效和缺少个性化的缺点,本文提出“互联网+”环境下的中学数学课程教学方式转变的三个方向:结合互联网及多媒体进行互动式教学;利用互联网进行高质资源整合和高效的综合教学;借助互联网切实开展因材施教。

3.1结合互联网及多媒体进行互动式教学

针对传统的“教师-黑板-粉笔-学生”的教学方式枯燥的缺点,在“互联网+”环境下,中学数学教学可以尝试结合互联网和多媒体进行互动式教学。在“互联网+”环境下,中学数学课程的每一个知识点都能从网络查找到由来、性质和用途等方面的内容,同时网络上有大量优质教学资源,任课老师也可以利用相关辅助工具软件,结合现实生活中的应用实例,让学生以数学的观点分析和解决生活中的问题,进而明确数学与生活的密切关联[4]。数学是逻辑性非常强的学科,其中的教学知识大多来源于生活。因此,任课老师在课堂教学中,完全可以将现实生活中的实际应用与教学内容相结合,以互动的方式进行教学;还可以通过设置有效的应用场景锻炼学生的数学逻辑思维和发散性思维,让学生能在规定的时间之内完成问题的分析和解答,这也是互动式教学的重点。

3.2高质资源整合和高效的综合教学

针对传统的“教师-黑板-粉笔-学生”的教学方式低效的缺点,在“互联网+”环境下,中学数学教学可以尝试利用互联网进行高质资源整合,进行高效的综合教学。中学数学传统教学中,任课老师把教材当作主要的教学资料,教学资源比较单一。在“互联网+”环境下,任课老师和学生均可以方便快捷地通过互联网查找相关知识点的教学资源,任课老师可以利用互联网进行高质量的教学资源整合,进行高效的线上线下相结合的综合教学,同时还能开展线上、线下相结合的课余练习[5]。学生通过互联网,既能对相关知识点进行查缺补漏,也能丰富学生的知识视野,提高学习效率。

3.3借助互联网切实开展因材施教

针对传统的“教师-黑板-粉笔-学生”的教学方式缺少个性化的缺点,在“互联网+”环境下,中学数学教学可以尝试借助互联网切实开展因材施教。因材施教是我国古代大教育家孔子提出的,这种方法能有效调动有个体差异的学生的积极性,发挥他们的特长。具体在中学数学课程教学的过程中,任课老师可以根据学生的个体差异、自身素质和接受知识的快慢,针对不同层次的学生开展因材施教,充分挖掘学生的潜能[6]。在教学中,要照顾到每一个同学,也要引导学生深入学习知识的方向。在“互联网+”环境下,这种教学方式相对来说比较容易开展:对于基础薄弱的学生,可以充分利用网络教学资源,引导他们夯实基础;对于学有余力的同学,则可以借助互联网,引导他们自行深入学习,同时可以通过指导学生参加相关学科竞赛,以赛促学,以学促用。

4结束语

综上所述,在“互联网+教育”的大环境下,必须对当前中学数学传统教学方式的枯燥、低效和缺少个性化的缺点加以改进。尝试结合互联网和多媒体进行互动式教学、利用互联网进行高质资源整合,进行高效的综合教学和借助互联网切实开展因材施教三个方面开展全新的教学,方能通过改变中学数学课程教学方式,加速教育的自我进化,切实提高中学数学课程的教学质量。

参考文献

[1]卓静.“互联网+”下的中学信息技术教学方式的转变.福建电脑,2018,34(02):175-176

[2]甘海燕.新课程理念下数学教学方式转变再探.科学咨询(教育科研),2016(05):25-26

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