创新思维培养的重要性精选(九篇)

第1篇：创新思维培养的重要性范文

关键词：小学；数学教学；创新能力

一、小学数学教育对学生创新思维培养的重要性

我国的发展脚步在不断加快，小学教育制度在发展和变化中不断完善成熟，其教育意义和教学目的也在不断改革，在这个过程中，教育学者需要加大对小学数学教学的重视程度，从传统的教学框架中寻求创新，找到适合新时期学生发展的方向和道路，让小学数学对学生的创新思维培养效果逐渐加强，这个过程在新课程教学改革中属于比较重要的研究项目。

数学教育的本质就是通过数学的教学内容让学生有更强的逻辑思维能力，在学习数学知识的过程中开发自身的能力，利用数学知识更好地适应生活，从数学问题中找到突破点，这样的数学教育才是有价值有效果的，但传统的教学模式和教学目标与之不同，更多的注重学生的学习成绩，而忽略了数学教学的本质价值，这是急需要改善的内容。在数学教学的过程中，只有尽可能地开发学生的思维空间，让学生在逻辑思维的同时可以找到自身的创新突破空间，不断深化自己的学习内容，培养自身的学习能力，所以小学数学教育对学生的创新思维培养是非常重要的。

小学数学教学内容中，就开始着重培养学生的理论性知识理解能力，而小学生在这方面的实际能力是比较薄弱的，所以小学数学的教学与培养在很大程度上加强了学生的客观理解能力和思维能力，在学生拥有良好的思维基础上，培养学生的创新思维就会出现巨大的难题，只有尽可能地加强小学数学教学，才能让学生在思维创新发展方面有更好的发展。

二、数学基础教学培养学生创新思维的方式

1.改变传统的师生关系，培养创新教育理念

学生在学习中所起到的作用才是最主要的，这个理念在新课程教学改革中有明显的改变，教师不再是学生的领导者，而是为帮助引导促进学生的学习去进行教学，这样的教学过程不再是传统的教学模式所能比拟的，在新课程教学理念中，要想完成教学模式的改革，就必须先进行师生关系方面的改革，让学生重新认识教师的职责与教学理念，用积极的态度去面对小学数学教学，这样才能为培养创新教育打下坚实的基础。

2.打造良好的教学课堂，培养学生的创新思维习惯

教师要想促进学生在创新思维方面的能力，就必须尊重学生自身的发展与能力，不能做出片面的理解和认知，在教学课堂中尽可能地给学生留下发展的空间。小学数学教学课程中，教学内容所涉及的问题相对比较广泛，答案与解题思路大多都不局限在唯一的情况中，所以小学数学教学课堂必须营造出良好的教学氛围，让学生在学习数学的过程中可以培养出创新思维的习惯。

3.开展数学教学活动，拓宽学生的思维空间

小学阶段，学生对学习内容与学习知识掌握的最佳途径就是提高自身的学习兴趣，更好的融入学习中去。因此，在小学数学教学中，教师应该增加数学教学活动的次数，让学生可以通过实际与教学内容的结合，更好的理解数学内容，通过这样的方式，也就为学生提供了良好的发展空间，让学生在学习思维的同时找到自身的发展方向，有更广阔的发展之路。

4.教学内容的新时期有效改革，提高学生的学习效率

在新课程教学改革中，对小学数学教学内容有了比较明显的变动，修改了传统的教学路线和培养模式，不再是传统的知识灌输型，而是重在学生的理解和认知，教师在新时期的教学中需要多加注重学生的发展和能力，对教学内容的深度和广度有良好的把握，对教学内容的逻辑性有准确的掌握，这样就可以在很大程度上开发学生的创造性思维，不会因为传统的教学模式而限制学生的发展。在改进教学内容的同时也要注意课堂安排的改善，尽可能地提高学生在课堂中的学习效率，用不同的教学方式对不同的教学内容进行教学，让学生更好地吸收小学数学的重要内容，让小学数学对培养学生的创新思维有更好的帮助。

在小学数学中，培养学生的创新思维是这个时代的要求，也是学生在未来的发展道路上必须有的能力，以新课程教学改革为教学核心，不断加大小学数学教学的改革程度，让小学数学教学的价值和意义不断凸显，让创新思维的培养在小学数学中有更广阔的发展空间，希望广大教育工作者可以通过不断总结研究的方式让这项研究内容有更广阔的前景。

参考文献：

第2篇：创新思维培养的重要性范文

【关键词】新课标；创造性思维；数学教学；培养

一、引言

新课改之前，中国的教育仍然是传统的应试教育，教师们在教学的过程中只是以升学率为目标，很少甚至没有意识到对学生创造性思维的培养，而学生也只是机械式的记忆知识，很少甚至不会利用创造性思维解决问题。随着新课改的实施，这种状况逐渐被打破。新课标规定中国的教育今后不再是只考虑升学率的应试教育，而是把学生培养成能适应世界新技术发展、有创造性思维的教育，是真正意义上的素质教育。这种培养创造性思维人才的教育模式在数学教学过程中尤其明显。

二、什么是创造性思维

创造性思维就是人们为了解决问题而产生的新的见解或发现的思维，是人类思维的最高表现形式，是创造力的核心。它不禁锢于人类原有的思想，而是在原有思想的基础上推陈出新，产生出新颖的前所未有的思想。方向的求异性、结构的灵活性、进程的飞跃性、效果的整体性和表达的新颖性是创造性思维的特点。创造性思维与直觉、判断、推理、想象和联想等思维活动密切相关，是多种思维活动的综合表现，任何一项发明和革新的出现都离不开创造性思维。培养学生的创造性思维能够创造具有社会价值的精神财富。

三、创造性思维在数学中的重要性

数学象征着思维的体操，学习数学能使我们的思维能力得到锻炼和培养。在数学活动中，创造性思维是最高形式的思维，它能够在学生思考问题时直接洞察问题的本质，具有直觉性；能够把思维观念沿着不同的路径扩散到各个方面，具有发散性；还能够不因循守旧，以批判的眼光看待问题和解决问题，具有批判性。由此可见，在数学教学中培养学生的创造性思维具有重要的意义，不仅可以让学生学到数学知识，而且可以教授学生思考问题的方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。然而现今还有许多教材侧重于对现成知识的演绎，还有一些教师对学生的创造性思维培养不够重视，这些都严重制约着学生创造性思维的培养，因此教师们应对数学教学中的创造性思维培养予以重视。

四、在数学教学中培养创造性思维策略

1.培养学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，在数学教学中要培养学生的创造性思维，首先要培养学生学习数学的兴趣。首先，教师除了具备过硬的数学专业知识外，还要有丰富的综合知识，能够使课堂内容丰富多彩，课堂气氛活跃，从而调动学生学习数学的积极性。第二，教师在导入新课或介绍数学知识背景时，可通过数学公式或定理后面的故事或是著名数学家的成名故事等，激发学生学习数学和自觉培养创造性思维的兴趣。第三，教师对学生不同寻常的提问、与众不同的见解、标新立异的构思或别出心裁的解法，即使只有一点点新意，也应对其多加鼓励，肯定其敢于想象，有创造力的一面，提高学生的自信心，从而增强其利用创造性思维学习数学的兴趣。

2.通过一题多解培养学生的发散思维能力

发散思维是创造性思维的核心，就是运用新的方法或从新的角度对熟悉的事物重新进行研究，从而找出与原来思维不同的思维形式。在数学教学中运用一题多解方式是培养学生发散思维和创造性思维的有效手段。教师通过一题多解的教法培养学生的创造性思维能力，引导学生评价各种不同解法的特点和优缺点，既可以提高学生的学习兴趣和解题能力，又可以有效地培养学生数学思维的独创性，提高学生的创造性思维能力。学生通过一题多解可以从狭窄和封闭的思维模式中解脱出来，活跃思维，开拓思路，提高解题技能，起到“举一反三”的作用。

3.引入数学开放题

数学开放题是20世纪70年代出现的一种新题型，其主要特点是答案不唯一。在开放题的求解过程中，解题者可以充分发挥自己的想象力，同时联想多个可能的解题方向，很容易在某些方面创造出新的思想和新的方法，这就有助于学生创造性思维的培养。在数学教学中引入开放题能激发学生的好奇心和学习兴趣，同时使学生能积极探索思考问题，并且学会合作和交流。

4.重视直觉思维能力培养

数学的创造性活动始终离不开直觉。直觉思维又称形象思维，是以自身已有的知识和经验为基础，借助丰富的形象材料，对客观事物进行整体把握，用典型化的方式进行概括，是一种重要的创造性思维。直觉思维是在一瞬间发生的，能调动个体的感觉和知觉经验、展现其知识和思维能力，是综合的、积累的产物，具有分析性、直接性和具体性的特征。在数学教学过程中，教师通过有意识地训练和培养学生整体把握问题内容，迅速洞察问题本质的直觉思维能力，有利于培养学生的数学创造性思维能力。

5.锻炼学生的逆向思维

所谓的逆向思维，使指人们解决问题的思路受阻时，从原思路的反方向出发去思考问题。逆向思维往往可以给人们带来意想不到的成果。柯西运用逆向思维建立常微分方程的定性理论就是一个典型的例子。逆向思维对学生创造性思维的培养有重要的作用，能够帮助学生打破传统思维的保守性，进而产生出意想不到的效果。教师在数学教学中，可采用以下方法培养学生的逆向思维：首先，教师在讲授数学定义时，应注重对定义可逆性的阐述；其次，教师要教会学生逆用公式和对问题进行反向思考。

五、结语

新课标下数学教学中对学生创造性思维的培养是一个漫长又复杂的过程，我们要深刻领会创造性思维培养的目的，运用科学合理，行之有效的手段对学生的创造性思维进行培养，提高学生分析问题和解决问题的能力。

参考文献：

[1]宋贽，陶桂洪，汪金燕.浅谈数学教学中创新性思维的培养[J].辽宁教育行政学院学报，2008(11):170-171

[2]孙桂芝.谈新课标下创造性数学思维品质的培养[J].辽宁师专学报，2013，15(1):9-10

[3]蔡克.谈数学教学中创造性思维的培养[J].九江职业技术学院学报，2003(4):31-32

第3篇：创新思维培养的重要性范文

摘 要：创新是21世纪信息时代不可或缺的要素之一，创新型人才也是如今社会紧缺的人才资源。而创新型人才的培养要从青少年时期开始，在培养人才的创造性思维过程中，学校里的教育是非常重要的。首先选择中学数学教育作为研究对象，通过简单地说明数学教育有助于学生创造性思维培养的原因。其次，重点阐述了数学教育对学生创造性思维培养发挥的重要作用；最后就教师如何培养学生的创新性思维这一问题给出一些建议。

关键词：数学教育；创造性思维；自主思考

我国教育事业的不断改革和深化，对我国的中学数学教学提出了很多新的要求，数学教育教学不仅仅要传授数学基础知识，还要注重对中学生创造性思维的培养。

一、数学教育有助于培养学生创造性思维的原因

创新是社会进步的源泉，而创造力是创新的基础，是人们与生俱来而又可以后天培养的一种宝贵能力，创造力的培养关键在于创造性思维的养成。众所周知，数学是思维的体操，中学的数学教育在中学教育中是非常重要的一部分。数学一直以严谨性与抽象性著称，这也是为什么很多学生觉得数学难、不好理解的原因。中学数学的逻辑性、抽象性强，在解一道数学题时，要有严谨的思维，较强的空间想象能力，才能更好地理解题目，进而做对这一道题。这样，学生就可以在日常学习的点点滴滴中很好地锻炼逻辑思考能力和创造性思维。中学数学一直以本身独特的抽象性和严谨性在培养学生创造性思维的过程中发挥着不可替代的作用。培养学生的创新精神，帮助学生学以致用，更好地适应社会的发展，是中学教育中最重要的任务。

二、中学数学教育在学生创造性思维培养过程中所发挥的作用

马克思曾说：“数学教育具有创造之本型，数学是人类自由的创造物。”数学教育在培养学生创造性思维方面具有不可替代的价值性和特殊性，数学课堂教学是对学生进行基础数学教育的一条必经之路，是传授经验知识，学习指导，培养学生独立思考、创造性思维，以及进行逻辑教育的重要途径。中学教学在新课程的改革下，已经将培养学生的创造性思维能力作为教学的首要任务。中学数学有利于培养学生的创造性思维；有利于提升学生的综合素养；有利于提高学生的空间想象能力；有利于培养学生的独立思考能力。创新型人才是社会亟须的人才，拥有创新性思维的学生到了社会上，有更好的发展前途。在中学数学教育中，开发学生的创造性思维是培养学生创新意识的源泉，是学生学习数学知识的核心体现。

三、教师如何培养学生的创造性思维

当今社会亟须创新型人才，为了适应社会的发展，教师应该着重培养学生的创造性思维，为社会、国家培养创新型人才，培养国家的栋梁。但是传统的中学数学教育为了应试教育更注重学生数学解题技巧、数学基础知识等能力的培养，从而忽略了创造性思维的培养。这是一种不好的现象，不利于学生以后的发展，对于学生来说，创造性思维能力的培养比学会课本知识更重要，想要培养学生的创造性思维，要从中学数学的课堂开始。近几年来，国家也在加快素质教育的改革，中学教师不应该只满足于应试教育的要求。教师在课堂教学中，要注重培养学生的逻辑思考能力和创造性思维能力。在数学教学课堂中，教师应该摒弃传统的一味灌输的教学方式，留给学生思考的空间，要营造一个轻松、开放的氛围，积极鼓舞学生自主思考，大胆质疑，积极发表不一样的观点，激发学生的想象能力；鼓励学生对同一个问题采用不同的解题方法，牟煌的角度思考问题；给予学生更大的自主思考和探索的空间。其次，教师可以将学生进行分组，多留一些开放性的问题，让学生先在小组内思考、探究，自主找到解决的方案。除此之外，教师还可以经常和学生进行思想交流，特别是在考试之后，交流学生对于数学的看法，可以具体到学生对于某道题解法的自我理解，以及考试时学生对于这道题的思考过程，以此找到学生理念方面的错误，使学生善于反思，培养创新性思维。这样有助于学生养成独立思考、积极进取、求异创新的习惯，教师才能有针对性地、科学地激发学生的创新意识和创新思维。

我国的教育制度更侧重于应试教育，更注重于考试成绩，因此，教师为了适应国家的教育现状，更注重于学生的基础知识的教授与解题技巧能力的培养，忽略了学生思维能力的培养。相对于知识的掌握，思维能力和思考能力的培养更为重要，中学的数学教育有益于培养学生的创造性思维和严谨的逻辑性，在学生创造性思维的培养过程中，教师的引导作用是一个非常重要的因素。作为一个要走上社会的学生，创造力是自身的核心竞争力，所以要从学生时代开始培养创造性思维，从数学教学中汲取创造性思维能力。

参考文献：

[1]李慎思.试析中学数学教学中如何培养学生的创造性思维[J].新校园（中旬），2016（6）：80.

第4篇：创新思维培养的重要性范文

开展创新教育对培养学生的独立思维能力、实践能力与探索能力，促进个性潜能的充分发挥都具有重要的作用，同时还可以为国家发展培养所欠缺的创新型人才，为国家在激烈的市场竞争中获胜提供高素质的人才。创新教育的开展是我国教育未来发展的趋势之一，创新教育主要以培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和创新能力为培养目标的创新型教育。教师对开展创新教育有着非常重要的影响，教师在传递知识的过程中是否蕴含创新性思维，对培养学生创新意识与创新能力是否持肯定态度都直接影响着教学过程中对学生创新能力培养的效果。物理教师要想要想在课堂中充分挖掘学生的创新潜力，激发学生的创新精神，就必须在课堂教学中做改变，立足于教材，扎根于教材，寻找创新因素与创新结合点。针对如何在物理教学中如何开展创新教育，培养学生的创新能力，笔者提出以下几点建议。

2在物理教学中积极培养学生的创新精神与意识

物理教学在培养学生的创新能力与创新意识上。首先要努力培养学生的独立思考能力与自信心，这样学生才敢于向老师发问，勇于对教学内容提出质疑，并提出自己的主张和见解。与其它学科不同，物理学的发展史本身就是一部创新的历史，每一新的物理发明、研究和创造便是物理学发展的不竭动力。一项新的发明创造出了要有科学家坚实的理论知识做支撑外，还必须有一颗创造性的大脑，才能在知识领域获得新发现并取得成功那个。创造性的头脑不是与生俱来的，而是需要后天不断的学习、实践中积累培养出来的，这在很多实例中都得到了验证，例如花匠研究出钢筋缓凝土，自行车播种器源自于农民的发明。学生与农民和花匠一样度蕴藏了巨大的创造潜力，只有通过有意识的开发、利用才能够得到充足的体现。其次在对学生创新精神与创新意识的培养上，教师要将教学内容与生产生活实践紧密衔接，提出能够引起学生注意与思考的问题，培养学生独立自主的思考能力、质疑精神与提问意识。此外在教学过程中，教师还要有意识的就物理学发展历史进程中，物理学探索过程中问题背景的演化和重大物理学问题产生的历史条件进行“剖析”。教科书编写中也同样要蕴含对学生创新能力培养的材料，将如何培养学生独立自主的思考和崇尚科学，勇于创新的精神渗透到物理教学中，培养和巩固学生的创新意识与创新能力。

3物理教学中有意识的培养学生的创新思维

在开展创新教育中如何培养学生的创新思维是教育中的重点内容，创新思维即包含逻辑思维形式同时也包含非逻辑思维形式。连续渐变功能是逻辑思维所具有的独特形式，如分析与综合，抽象与概括等。与逻辑思维不同非逻辑思维的独特形式表现为跳跃性与突变性思维，如联想与想象，直觉与灵感等。创造性的思维要将逻辑思维与非逻辑思维紧密结合到一起，只有二者相互协调互补，才能够使思维更加缜密。但传统的物理教学在两种思维模式的培养上有倾向性，对逻辑思维的重视程度要高于非逻辑性思维，这种思维模式的培养，致使学生习惯与再现思考，缺乏支持创新思考的足够的能量。为此决定了非逻辑性思维的培养将成为开展创造性思维的教学新的窗口。

首先，培养学生的想象能力。所谓想象主要是人脑针对过去未曾经历接触过的事物，或是在将来有可能发生、存在的事物的某种形象所进行的塑造。不同领域的科学家们往往通过天马行空的想象，最终将想象变成了现实，我们可以说想象是创造的源泉和动力。在进行物理教学过程中除努力培养学生的逻辑思维方式外，还要对教材中存在的想象空间进行挖掘，努力培养学生的非逻辑性思维，鼓励学生对物理学进行大胆的猜想与假设，并培养学生验证猜想与假设的实践能力。想象力的培养对于开展教学具有非常重要的意义，不但可以激发学生的学习积极性还可以培养学生的创造性思维，为此在物理教育中要积极培养学生的想象能力。

其次，开展发散性思维训练。同一道物理题往往会存在多种解答思路与方法，更有可能存在不同的解答结果。在物理教学过程中不能要积极培养和估计学生对多种解题思路与方法的探索，不能将解题思路局限于一种。在教学过程中要积极引导学生进行发散性思维，培养学生从多角度，运用多种方法分析问题解决问题的能力。

第三，培养学生的逆向思维能力。逆向思维就是把思维顺序颠倒过来思考问题。它也是人们提出问题、解决问题的一种重要方法。物理学中很多问题运用逆向思维可以启发学生从相反的方向，从问题的反面思考而得出结果，这也是培养学生创造思维的方法。最后，进行灵感的捕捉。在创造性思维过程中，由于某种事物或现象的启发促使创造者茅塞顿开一下突破了思维的障碍，使思维活跃到明朗阶段，认识发生了突变，产生了敏锐的顿悟，就可以说产生了灵感。灵感的闪现，为创造者提供了接通思维，突破障碍和发现创造关键的机遇，因此，具有很大的创造性，但灵感具有突发性和瞬间性，不能完全按照人的意志出现和控制，但我们可以创造条件去诱捕它。一方面要注重平时经验与知识的积累，只有让大量的信息深深地印烙在脑海中，才能造成一种强大的势能，一经触发便转化为思维突变的动力。另一方面应使自己的兴趣情感和思维都集中在与问题有关的方面来，进行执著追求和苦苦求索，从而产生强烈的创造动机与欲望。因此，我们应当教育学生在遇到难题或进行创造性活动思维陷入困境时，可以把问题暂时搁置下来，去从事一些松弛的活动，使思维“热线”下潜，让潜意识出来活动，达到对灵感欲擒故纵的目的。实践表明，在学生受到严格的逻辑思维训练的同时，进行一些非理性、非逻辑的思维训练，可以避免学生思维的模式化，对提高学生的创新能力大有裨益。

第5篇：创新思维培养的重要性范文

【关键词】数学教学；课改；创新素质

培养学生的创新素质，发展学生的智力，是教育教学工作中的一项重要内容。目前，新课改理念已经渗透到教学工作的各个环节，如何培养学生的能力是现代教学不可避免的问题，针对不同的学科，这个问题答案不尽相同，那么在数学教学中如何培养学生的思维能力呢？长期以来，数学教学以集中思维为主要思维方式，课本上的题目和材料的呈现过程大都遵循着一个模式，学生习惯于按照书上写的与教师教的方式去思考问题，用符合常规的思路和方法解决问题，这对于基础知识、基本技能的掌握是必要的，但对于学习数学兴趣的激发、智力能力的发展，特别是创造性思维的发展，显然是不够的。因此，有意识地培养学生的创新思维能力是非常重要的，培养学生创新思维能力是提高数学教学质量的需要，教学质量是高等教育的生命线，是学校的立足之本。如何培养学生的创新素质是当前教学研究的重要课题。创新素质的基本内涵是创新意识、创造性思维、创造能力等几方面。对于小学生来说，要从培养他们的创新意识抓起。对于一个问题所要求的适当答案，往往不与他人相同，总有新想法、新设计、表现得独特，就属于小学生创新意识的基本表现。这种求异思维是创造性 思维的出发点和创造性思维发展的基础。在数学教学中，如何发展求异思维、培养学生的创新意识呢？

一、实行民主教学，培养学生的创新意识

兴趣是创造思维活动成功的先导。一个人的创造性成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。教师在教学时，采用灵活多变的教学方法创设情景，着力营造一种轻松愉快的学习氛围，从而培养学生的学习兴趣和热情，用妙趣横生的数学问题吸引学生去思考、去探索、去创造。而学生是学习的主人，教学的积极参与者，教师要组织、引导学生积极主动学习。课堂上要营造好创新氛围，让学生和老师一道提出问题、分析问题、寻找解决问题的方法。彻底破除师道尊严，师生相互尊重。允许学生质疑问难，发表反对意见，让学生在宽松、民主、平等、和谐的氛围中学习数学，在轻松愉悦中获取数学知识。

二、启迪激励，培养学生的创新精神

教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。所以教学上凡事要喜欢问个究竟和另辟蹊径。思维的求异往往是创造的开始。因此，在数学教学中教师要提倡和鼓励学生发表自己的见解，提出不同的意见，从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神，启发学生发散思维，把课堂讨论引向深人，产生创新意识。学生在教师的点拨下，通过讨论，思维非常活跃，始终处于主动出击状态，为自己的创造感到惊喜，为寻求不同的解题思路而积极努力，畅所欲言。通过课堂教学训练学生的求异思维，培养学生思维的辐射性、广阔性、深刻性、灵活性和发展学生思维的创新性。

三、设置问题情境，激发学生思维

激发学生的探究欲。探究欲是创造性思维活动的内驱力之一。为了增强学生的探究欲，教师应当经常向他们提供能引起观察和探索的新异情境，要善于提出难易适中而富有启发性的问题，问是点燃知识之火的燧石，是开启智慧之门的钥匙，是创造发明的萌芽。我们学校的教学教研活动中明确：教师应随时挖掘教材中的发现因素，创设使学生主动发现问题、提出问题的情境，把提问的权利交给学生，使之有较多的机会发现、去研究、去探索，以形成积极向上勇于合作交流的浓厚氛围。另外要培养学生的寻疑意识。所谓寻疑意识，是指学习者在头脑中始终带着寻找问题的意识，以怀疑的眼光在整个学习过程中捕捉可供设疑的细节，挖掘疑点。寻疑可以在各个方面，各个角落，老师要经常引导学生进行寻疑，肯定结果，从而激发寻疑兴趣。其次，寻疑贵在主动。只有具有主动积极的精神品质，才能寻找到有价值的问题。教师要注意引导，让学生乐于寻疑，让学生填表产生疑惑，引导学生带着疑问去探索求知，在讨论中找答案。

四、温故知新，指导学生的创新思维活动

陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问”。所以教师教学要温故知新，巧妙设疑，指导学生的创新思维活动，教师要理顺学生的思维思路和知识的顺序性，使知识自然迁移，为学生发现新知识进行思维上的引导。并适时把教学内容转化为具有潜在意义的问题。让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。所以教师在教学过程中不但要温故知新，承前启后，为新知识的发现做铺垫，还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，进而激发学生创新思维的波澜。

五、拓宽思维渠道，培养学生的创造能力

创造能力的灵魂是求异思维。教学要注重培养学生的求异思维。兴趣是学生创造思维活动成功的先导，想象力是涌现创造性思维的源泉，观察力是激发学生创造思维性活动的关键，灵活多变的教学是培养学生创造性思维能力的崭新途径。在教学中，我又引导学生运用类比联想的方法，由椭圆、双曲的几何性质进行迁移、拓展，总结归纳抛物线的几何性质。因此，在教学中，若教师从知识的顺延、从属、引伸、互逆、相似等方面考虑和发掘类比因素，进行类比创新，就会培养学生思维的灵活性，充分发挥知识的智力因素，这样有利于学生创新思维能力的培养与发展。

六、设计开放性习题，进行思维发散

开放题的多样性、探索性、层次性等特点，给学生提供了能充分表达自己的观点，相互交流的条件，培养学生灵活多变的解题思维。这既提高教学质量，又达到培养学生能力、发展智力的目的。开放性习题改变了学生原来的思维模式，充分发挥其联想和想象的空间，从多角度、多方位、多层次进行思考，其思维方向和模式的发散性有利于创造性能力的形成。把开放性习题融入课堂，可有效地激发学生敢于思考问题，主动参与知识的建构过程，从而培养学生思维的灵活性和创造性等良好数学品质。在编制开放性习题时，要十分重视试题的设问方式，不同水平的学生应采用不同的设问方式，提出不同的解题要求；要注意问题的可发展性，给学生一个提问题的机会，也许比解题本身更重要。开放性习题往往答案不固定或条件不完备，能引起学生思维发散。发散思维是创造性思维的主要成份。训思维发散，给学生以创新的机会，可以培养学生思维的广阔性、灵活性和创造性。

总之，培养学生的创新能力是知识经济对素质教育的要求。启迪学生思维的创造性，是培养学生创新能力的核心。培养学生的创新意识，既要针对学科特点，做到适时、适度、自然结合，又要针对学生的年龄特点，做到有趣、有力，并贯穿于教学过程的始终，必须转变教育观念，以学生为本，创设和谐的师生关系和教学氛围。

第6篇：创新思维培养的重要性范文

关键词：数学教学；创新思维；教育改革

伴随着科技水平的不断提高，现在的每一个领域都涉及数学知识，特别是在高科技和管理科学等领域，数学的地位显得更加重要，这对于现阶段的数学工作者也提出了更高的要求，不仅要对数学的全貌以及一些数学前沿都有所了解，还要了解与数学相关的其他领域。这就需要我们对传统的数学思维模式进行有效的创新，创新的基础就是创新思维，所以在新时期，尤其是在数学教学工作中，加强学生创新思维的培养是非常重要的。

一、数学教育的特征

1.数学教育的特征

（1）抽象性：数学学科的一个基本特征就是抽象性，数学中的所有对象都是抽象思维的产物。

（2）简约性：数学的简单性主要体现在数学语言和数学符号，这是数学的抽象形式。

（3）形式化：数学的形式化特征主要表现在数学中所应用到的形式符号体系，一般在数学中，都是采用形式语言，对数学思维过程中所有能表述出来的事物都用符号表示，包括一系列的推理、公理和定理等。

（4）逻辑性：这是数学的一个主要特征。我国数学教学的重要目的就是增强学生的逻辑思维能力。

2.创新思维内涵及特征

思维创新的主体是人，而除去创新主体之外的其他事物就构成了创新客体，创新主体对创新客体的认知过程，就是创新思维的形成过程。

创新思维的几点特征：

（1）主动性：思维主体的主动性对创新思维具有重要的推动作用，如果主动性缺乏，那么就难以保证良好创新性效果的形成。

（2）独创性：创新思维的独创性也强调了创新思维的差异性和独立性。

（3）求异性：求异性是创新思维最为本质的特征，它需要以创造性思维的主题与现有的理论体系为基础，积极寻找新的突破口和解决问题的新思路。

（4）发散性：主要是指在创新思维形成的过程中要充分联系思维客体的一些相关因素。

二、培养学生创新思维的具体策略

1.提高数学教师的创新意识，积极采用创新的教学方法

教师在教学创新中起着关键性的作用。如果教师没有良好的创新意识，那么就无法保证对学生开展创新思维培养工作。只有教师具有创新意识，才能够潜移默化地影响学生创新思维的形成。学生作为学习的主体，其创新思维的形成和提高需要教师进行引导。

2.转变教学观念，提高问题意识

（1）以问题作为教学的出发点

教师在设计教学方案时，不能直接照搬教材上的知识点，而是需要灵活地将教材上的一些知识点，如公式、定理等，以问题的形式提出，通过此种形式，激起学生解决问题的欲望，使得问题意识在学生心目中扎根，这对于学生独立解决问题能力的提高具有重要的意义。

（2）注重数学问题的再创造，积极培养创新思维

学生的问题意识有利于其创新思维的形成，但学生问题意识的形成不仅需要足够的专业知识作为支撑，还需要一个长时间的培养和训练过程，创新也不是短时间内就能完成的，它是一项艰苦的工作。因此教师在数学教学工作中，不仅要保证丰富学生的知识层面，还要以问题再创造的形式增强学生对疑难问题的探究精神和质疑意识，学生在这样一个不断探究的过程中，创新思维才能逐渐形成。

3.抓住心理特征，激发学生创新精神

兴趣是思维的不竭源泉和动力，在教学活动中，教师要积极采取多样化的教学形式，培养学生的学习兴趣，增强学生的思维驱动力。数学教学内容比较枯燥，教师需要将这些数学知识以趣味性的形式灌输给学生，不能仅仅局限于教材上的内容，还要充分利用一切可以有效地激发学生学习兴趣的教学方法。

4.充分利用数学课本素材，培养学生的创新思维

在数学课本中有很多训练和培养学生创新思维的素材，对这些素材我们要充分利用，不失时机地训练学生的创新思维。

数学教学中，创新思维的培养是新时期一项任重而道远的任务，它需要经历一个长时间的训练和培养过程。这也要求数学教师采取一切有效措施，为学生创新思维的形成做出最大的努力。

参考文献：

[1]孙延洲.基于创新思维培养的中学数学教育研究[D].华中师范大学，2012.

[2]成红艳.高中数学教学中学生创新思维的培养研究[D].湖南师范大学，2005.

[3]蔡健飞.小学生数学创新思维的培养[D].华中师范大学，2007.

第7篇：创新思维培养的重要性范文

关键词：语文学科；创造性思维；发散思维；教学方式；改革

中图分类号：G420；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）34-0005-01

语文不只是一门注重语文基本知识传授的学科，更是注重人文素养及创造能力培养的综合性学科。语文教学的核心是培养学生的思维能力，而思维能力的最高层次是创造性思维。在语文听说读写过程中，包容着丰富的创造性因素，而阅读和写作教学为培养创造性思维提供了广阔的空间。因此，语文教师要改革传统的语文教学方式，营造有利于学生创造力发展的环境，着力培养学生的创造性思维，提高学生的综合素质。本文主要研究语文教学中创造性思维的培养策略。

一、创造性思维概述

创造性思维贵在创新，它是一种具有开创意义的思维活动，即开拓认识新领域、开创认识新成果的思维活动。著名数学家华罗庚说：“人之可贵在于能创造性地思维。”在语文教学过程中，教师要注重培养学生的创造性思维，并让这种思维不断发展、渐趋成熟。培养创造性思维的关键，在于让学生遇到问题时能从多角度、多侧面、多层次去思考，去寻找不同的答案，不受现有知识与方法的束缚。这就需要学校积极进行教学改革，注重通过各种有效的方式发散学生的思维，打破各种限制学生思维的条条框框，鼓励学生敢于创新，善于创新。在教学过程中，要注重激活课内资源，同时增加课外资源，鼓励学生以自己的方式进行探究性学习。要注重引导学生对各种文学作品进行阅读、赏析，提高组织语言和分析作品的能力，以具有个性的方式解读作品，获得新的见解、新的发现，促使创造性思维进一步发展。

二、语文教学中培养创造性思维的策略

语文新课标的实施，对陈旧僵化的语文教学方式提出新的挑战。语文教学必须注重学生个性的培养，注重创造性思维的培养，促进学生对语文知识的理解与应用，开阔学生的视野，提升学生综合素质，培养具有创新意识与创新能力的合格人才。

（1）充分尊重学生的主体地位。要培养学生的创造性思维，最基本的要求就是尊重学生的主体地位，鼓励学生主动发展，改变以教师为主的教学模式。要尊重学生的思维模式、个性特点，以学生为主体，师生关系和谐平等，改变机械呆板的灌输式教学模式。和谐融洽的学习环境，容易让学生展现个性、优点和潜力。教师需要及时抓住这些闪光点，加以强化。同时，教师除了在教学模式上进行创新，还应注重个人素质的提高、教育观念的转变。教师只有不断发展自己的创造性思维，才能更好地熏陶学生，引导学生。

（2）充分重视培养学生的想象力。在培养创造性思维的过程中，想象力的培养是非常关键的环节。创新思维来源于想象力，想象力是创造力的基础。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在语文教学中，教师要以准确的方式引导学生多思考事情的不同发展方向，激发学生的想象力；要有效地促使学生进行发散性思维，从多个方面想象，并鼓励学生将想象的事物用语言形象生动地表达出来。这样，既能丰富学生的想象力，又能在一定程度上增强学生的语言组织和表达能力，促使学生的创造性思维能力得到提高。对于表现较好的学生，可以鼓励他分享自己的想象方式，并且组织学生进行讨论，更好地培养学生的创造性思维。

（3）注重质疑与求异。创造性思维注重的是个性的、求异的思维方法，它没有固定的模式，是一个多元化的思维方式。要培养这样的思维方式，就要让学生不拘一格，针对问题的不同方面、不同层次大胆探究，勇于质疑。首先，教师要让学生把心中的疑问大胆表达出来。要鼓励学生多方面、有个性地考虑问题，教师则以多方面、深层次的视角解答学生的质疑，以提高学生的创造性思维能力。其次，教师给学生提供学习方法之后，要鼓励学生用自己的方式去学习和探究，多方面寻求解决思路，以较快的速度使得创造力得到提高。

（4）注重在情境中引导学生思考。培养创造性思维最重要的方法，就是鼓励学生结合情境多多思考。教师应该精心创设不同的教学情境，并在情境中设置一些具有灵活性、开放性的问题。要结合学生的心理，利用已经设计好的问题，促使学生融入情境，勤于思考，提高思考问题和解决问题的能力，更好地激活学生的创造性思维。

三、结束语

总之，创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果。培养学生的创造性思维，对于学生的成长成才具有十分重要的现实意义。在语文教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，充分重视培养学生的想象力，注重质疑与求异，注重在情境中引导学生思考。要通过各种有效的方式，促进学生对语文知识的理解与应用，开阔学生的视野，培养创造性思维，提升学生综合素质。

参考文献：

[1]耿红卫.对中学语文教学“泛人文性”的批评[J].教育探索，2011（02）.

[2]王卫丽.中学语文课堂中创造性思维培养方法管窥[J].教学与管理，2013（03）.

第8篇：创新思维培养的重要性范文

【关键词】小学语文 创造思维 培养探究

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0063-01

一、培养创造性思维的重要性

语文是一门思维性比较强的学科，学生在语文学习中可以获取发散性思维培养，这是培养学生创造性思维最佳条件。教师在课堂上培养学生创造性思维，学生在分析问具体时，可以从不同的角度不同的方位进行分析，看待问题深度会更深。为学生今后学习奠定基础，使得学生学习能力以及学生态度都有所改变。在课堂上，学生要配合教师进行培养创造性思维，这是一项非常重要之任务，它能够引导学生养成独特个性，提升学生各个方面能力。学生创造性思维得到培养之后，他们能够更加精准的看待问题，能够从不同角度解析问题。在今后不论学习还是生活中，遇到问题时，学生能够沉着冷静的分析问题，使用发散性思维解答难题，使得生活和学习更加顺畅。小学生的思维比较活跃，他们对新事物的接受能力比较强，教师要利用这一优势，努力培养学生思维能力。

二、创新思维培养

（一）教师方面

在以往教学中，教师总是习惯性的进行满堂灌，教师在课堂上一味的给学生讲解，学生一味的记下笔记。课堂教学缺乏民主，缺少活力，学生无法展现出活力和魅力。有的课堂学习，学生没有发表意见的机会，教师成为课堂的主体，这样的教学方式，学生创造性思维培养无法得到培养。教师在给学生进行培养时，应该转变教学观念，转化自身位置，将学生看成主置。在课堂学习中体现出主体作用，发扬民主精神，使得学生拥有一个宽松愉悦的学习环境。学生学习兴趣被提高，他们参与学习，使得课堂更加活跃[1]。教师要鼓励学生不断提问，这样能够培养学生创造性思维。在课堂教学中，教师要体现出“学生为主，教师为辅”的教学理念，让学生注重学习，在学习中注重总结和提问。如果学习出现问题，学生要善于思考和解决问题。课堂上，教师要注重课堂氛围，要将积极、乐观的心态融入课堂教学中，这样才能融洽学生关系，学生和教师建立平等关系，学生创新思维在轻松的课堂中较容易被培养出来。

（二）课堂方面

学生的创造性思维得到培养，这个课堂创造性活动息息相关。教师在进行教学时，要注重培养学生创造性思维，给学生创造出有利的教学环境。小学生学习，要注重解放思想，让学生在宽松的环境中，可以畅所欲言，可以根据自己的想法去解读身边事物，不再将教师的话语当成唯一答案。学生思想得到解放，他们身心获得自由，他们在课堂学习中能够敢想敢说。基于该基础上，学生的课堂环境充满乐趣。可以这样定义，课堂环境是学生进行创造性思维重要场所，教师可以在课堂上进行小组谈论，或者是作业互改形式，给学生创造出良好学习环境，帮助学生进行创造性思维培养。使用这些形式，学生的创造性思维能够得到培养，他们在课堂学习中，不再感觉压抑，可以任意放开思维[2]。

（三）学生方面

学生想要获取相应的创造性思维，自身应该具备好奇心以及求知欲，这是学生获取创造性最大动机之一。小学生他们都具备好奇心，而且好奇心比较强烈。他们对自己感兴趣的事物，一般都会刨根问底。教师基于小学生这一特性，在课堂中运用适当的教学方法，使用一些新颖的教学设备，来激发学生学习兴趣。学生在浓厚的学习兴趣中，他们的创造性思维逐渐被培养[3]。

三、注重发散性思维培养

教师进行语文教学时，应该注意学生发散性思维培养。给学生一个简单的问题，让学生从不同角度，不同方向寻找答案。他们可以集中的看待该问题，又可以分散的看该问题。从比较中寻找最佳的答案，学生的思维得到培养。简单而言，教师要抓住学生兴趣点，鼓励学生进行发散性的思考问题，学生给出的答案，教师不能否定其结果，而是应该肯定。学生一遇到学习难题不能退缩，要从不同的角度和方向进行思考，寻找更多解决问题方法。鼓励学生在课堂中发表意见，这些意见可以是标新立异，只要是来自学生想法便可，学生敢于向创新方向开拓。另外，教师要鼓励学生学会分析对比，在对比中寻找探索性思维，这样才能提高学生创造能力。

教师要关注学生，在学生原有的创新潜能基础上培养学生，在课堂学习中，学生遇到简单的问题。学生可以通过自我思考，自我寻找应对方法。学生解决了问题，教师要给学生鼓励，鼓励学生在今后学习中，勇敢尝试自我方法，通过自己努力从而解决问题。该成就感是其他感觉无法替代，正是学生获取创新性思维培养最佳途径之一。教师也可以使用“合作式”或者“讨论式”的方式，动员每位学生进入讨论活动中，每个人根据活动感想发表自我意见。学生不断在交流中，学习更多知识。进行阅读教学时，教师可以选择那些新颖的课题，给学生进行训练。学生在生动活泼的课题学习中，学生加深了对文章理解，从而丰富自身情感，学生在创造性思维中获得成就，获得成功之喜悦[4]。教育要适应社会发展，跟上社会发展脚步，学生学会应变，学会使用创造性思维解答问题。语文教学中，教师进行创造性思维培养时，要关注学生情感变化，关注学生创造性思维差异性。注重综合培养，将学生发散性思维、复合思维以及求同思维进行培育，这样才能符合当今社会发展需求。在社会不断发展的当下，教师应该更换教学方法，树立全新的学生观，将自我定位为学生主人。不断的鼓励学生多思考，多提问。这样才能够活跃思维，才能提升创造性思维。

随着社会不断发展，当今社会已经进入知识经济时代。我国在努力推行改革，努力使用新姿态迎接社会发展。小学语文教学注重培养学生思维，教师在给学生传输知识的同时，要注意创新能力的培养。这才符合当代教学需求，才满足社会发展需要。

参考文献：

[1]张春娟.文学批评中韵语文学――萨义德与德曼语文学思想比较[J].人文杂志，2013年3期

[2]王小东.三思语文课堂中的教学对话――以省初中语文优质观摩课为例[J]. 语文建设，2013年4期

第9篇：创新思维培养的重要性范文

关键词： 初中物理教学 创新思维能力 物理实验

所谓创新思维就除了具有思维的一定的灵活性、敏捷性、广阔性外，还有一个重要的特征，就是具有独创性与求异性。当今的教育是素质教育，不像以往应试教育那样，偏重于知识与技能的传授，而是侧重于学生科学素质的提高，因此，教师在教学中要激发学生的创新欲望，培养他们的创新思维能力。

一、在初中物理教学培养学生创新思维能力的意义重大

1.时代需要我们培养学生的创新思维能力。随着科学技术的发展，社会进入了高速发展的时代，各国的竞争越来越表现在科学技术方面，而科学的发展离不开创新人才的培养。欲全面提升我们国家的综合竞争能力，必须从基础教育开始培养学生的创新思维能力，这是时展的要求。

2.素质教育需要我们培养学生的创新思维能力。素质教育的宗旨是让学生得到全面的发展，重点是培养学生的创新能力与解决实际问题的能力。在传统的应试教育中，为了追求学生的考试分数，老师主宰着课堂，只顾向学生传授知识与技能，部分学生虽然能在各种考试中取得高分，但没有什么能力，离开学校后不能适应社会发展的要求，更不能在自己的岗位上实现创新。可见，要培养学生的创新思维能力，必须抛弃传统的应试教学的方式，真正实现素质教育，培养学生的创新思维能力是素质教育的要求。

创造性思维具有独创性、求异性、变通性品质，不是只依靠老师讲解便能获得的，需要老师在教学中进行循序渐进的培养。那么，在初中物理新课程教学中，如何培养学生的创新思维能力呢？笔者结合多年的教学实践在此谈谈看法。

二、精心构思创新思维能力培养的教学方案

在传统的教学中，老师常常根据教材、教学大纲、教学参考书确定教学方案，总是想法设法地考虑将知识与技能怎么传授给学生，根本不考虑学生的因素，也无视学生的个性差异，如果学生理解不了，就多讲几遍，再进行大容量的练习，这种灌输式的教学方法很难培养学生的创新思维能力。在新课程教学中，要针对学生的实际情况，创造性地处理教材，要把静态的教材转化为有探究价值的问题，诱导学生去思考、去探索，让学生在探究的过程中学习知识、学会发现、学会创造。比如，在进行“大气压”教学的时候，假如按照传统的教学方法，先告诉学生大气压的数值，再演示测大气压的实验，虽然同样能让学生掌握知识，但学生的创新能力与解决问题的实践能力没有得到培养。如果我们能引导学生思考，自己能根据二力平衡的原理，利用注射器，弹簧秤等器材，再利用压强的计算公式测出大气压来，则不仅能让学生掌握大气压的知识，而且能很好地培养学生的创新能力与解决问题的实践能力。尽管教材上没有对托里拆利实验做要求，但在具体的教学中我们可以根据本班学生的实际情况，让学生进行探究实验，这对学生创新思维能力的培养会起到很大的作用。

三、创设教学情境，激发学生的创新思维

事实上学生的创新思维不是轻易产生的，需要在一定的情境中。学生的创新思维的产生与发展离不开真实的情境，因此，在具体的教学中要善于创设情境，激发学生的创新思维。

设计问题是创设情境的常用方法。问题是思维的起点，“学起于思，思源于疑”。如果老师能创造性地设计一些趣味性的、启发性的问题，就能激发学生的探究欲望，能有效地诱导学生进行创造性思维活动。比如，在学习摩擦力的时候，先向学生提出这样的问题：为什么汽车的轮胎上刻有花纹？在学习焦耳定律的时候，向学生提出这样的问题：为什么电炉丝烧得发红？而连接它的导线却不怎么热？在学习阿基米德定律后，向学生提出这样的问题：1牛顿的水能产生5牛顿的浮力吗？这些问题，看似简单却能激发学生的探索欲望，假如在教学中配合适当的实验器材，让学生亲自动手实验探索，就能很好地培养学生的创新思维能力。

在具体的问题设计中，要善于提出那些有发散性的问题，并注意问题的阶梯性，以便学生层层深入地思考。比如，在探究杠杆平衡条件的时候，问学生：实验前为什么要调节杠杆在水平位置平衡？怎么调节？实验中为什么要让杠杆在水平位置平衡？怎么实现？在探究的时候，为什么要多做几次实验？不能一次性了结？学生通过对这些问题的探索，能多方面地加深对杠杆平衡知识的理解，同时也培养他们思维的深刻性与广阔性，有效地培养了创造性思维能力。

四、利用物理实验来培养学生的创造性思维能力

实验是物理教学的重要内容，也是学习物理的重要手段。利用实验进行创新思维能力的培养，是新课程素质教学的重要手段。在传统的教学中，老师忽视了实验在培养学生素质方面的作用，凡是能讲解的实验就讲解，省得浪费时间让学生在实验室里玩。很多老师常在黑板上讲实验，即使做一些演示实验，效果也不明显，偶尔让学生做分组实验，通常也是将实验原理、实验步骤写在黑板上，让学生对照做，没有真正地利用实验去培养学生的探索能力、创新能力。在新课程教学中我们不仅要在思想上重视实验的教学功能，还要在行动上加以重视，利用好物理实验，努力提高学生的创造能力与解决实际问题的能力。

1.改进实验方法。研究物理问题的方法常常不止一种，在具体的教学中我们要尽量让学生从多角度去思考。比如，如何测量圆柱的周长的实验，只要引导学生去思考、去实践，就能想出很多种方法，培养学生的创新思维能力。类似还有测物质的密度，测导体的电阻，等等，学生会提出很多种方法。在具体的教学中，我们要善于引导学生对问题进行思考，允许学生异想天开，即使想出的方法不完美，也不要恶意批评，尽量挖掘他们的闪光点，要知道，“好”学生的表扬出来的，不是批评出来的。

2.让学生亲自设计实验。很多老师常常在探究教学的时候能引导学生进行大胆的猜测，但考虑到教学时间的因素，常常包办了学生的实验设计，学生只能按照老师的设计去探索，这不利用创新思维能力的培养。让学生自己设计实验，即使尝试到失败也是培养创新思维能力必不可少的。比如，如何测量一颗花生米的密度，有些同学还是考虑用天平测质量，其实，天平是无法测出一颗花生米的质量的，但他尝试失败后，立即会产生新的思路，就能有效地培养了创新思维能力。

总之创造性思维的培养绝非一朝一夕之功，需要我们以高度责任感，循序渐进地培养，努力完成时代赋予我们的教学任务。