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地理信息系统实验心得精选(九篇)

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地理信息系统实验心得

第1篇:地理信息系统实验心得范文

【关键词】实验室;管理信息;系统;设计;实现

【中图分类号】TP311.52【文献标识码】A【文章编号】1006-4222(2016)01-0197-01

1引言

在实验室管理活动中,离不开对现代信息技术的使用,即,借助信息管理系统(LSMS)来完成一系列的管理需求。简单来说,借助于这样的一个管理系统能够使得实验室的设备将各类信息进行分类处理。在对计算机的软件系统与硬件系统进行结合使用之后,这样的数据处理方式可以实现实验室管理工作的高效运行,促使实验管理工作的开展可以在人为控制下得到发展,使得实验室的整体管理活动得到技术保障。就计算机系统的结构特征来说,其在工作过程中需要满足实验室活动的开展的多样化管理需求,它包括了对设备的处理、资源的处理、信息的处理以及对网络资源与相关实验信息的储存。这样的管理平台能够保障实验室的日常工作开展,可以在一个较为稳定的环境中顺利开展。

2就实验室管理系统信息化功能的设计

2.1管理活动的开展模块

实验室管理活动的开展还需要信息系统能够做到对其设备、信息、人员以及文档的管理。就其具体的功能表现,主要包括了:(1)对设备器械的管理,这主要指的是,对实验室的所有设备及其相关软件的使用与管理。(2)对信息的管理,指的是将设备的信息进行搜集与分类,明确所有设备的名称、性能以及生产信息,进而做到对其的正确使用,有效保养。

2.2用户信息管理

实验室的信息管理系统需要设立登陆系统,使得使用者登陆正确后才能进入这一系统。同时,还要让所有的用户有着明确的权限设置与信息修改权。具体来说,用户的权限需要按照以下类别进行分类:临时用户(非实验室人员)、本科生用户(可以实现基本的信息查询工作)、研究生用户(能够保障其信息查询工作的大量开展)、教师用户(可以做到对实验信息的查询、管理以及对一系列实验活动信息制定)、系统管理者(可以对所有信息进行处理,可以对整体的系统实现管理)。

2.3实验平台的设计与管理

实验室信息管理平台的设计目的是为了保障整个实验室工作的有效开展,促使一系列的实验活动可以在科学、系统的流程中一一落实到位,同时,也能做到有效地监控。在学生实验得到批准之后,教师能够通过这一平台来实现对学生的管理。

3对实验室信息管理系统的运用

3.1ESp———isYS数据库的建立与运用

ESP———iSYS的实时数据搜集由于整理是帮助实验室信息管理系统核心工作得以顺利进行的关键所在。将实时数据进行传递,让上级实验机构能够做到有效监控与信息数据的储存。同时,在实验数据库中有着许多的接口与控件,这些因素的存在,可以让信息传递活动顺利开展。其中,就ESP———iSYS实时数据库的最大优点来说,其能够为实验管理平台提供一套较为完善软件开发包,这也就是使得一系列工作的开展能够有效达到预期的期望。

3.2对磁盘历史的配置

在完成对数据库的建设之后,首先,需要对其进行磁盘历史的配置,使得数据库的信息内容得以完善。具体的操作流程,指的是:启动监控程序,在菜单栏中选择“工具”设置栏,然后调整历史数据的参数设置。在完成对这是数据的设置之后,在对平台任务进行开启,促使接受文件能够容纳这些数据,保持正态水平。然后,在菜单一栏之中将会出现相关的监视状态信息,在文件名输入处输入hive提高文件的整体长度。

3.3Web服务配置

ESP———iweb的组件是实现实验室管理系统得以顺利运行的核心所在,实时数据库的日常工作开展是基于NET这一框架之下来进行的,在这个过程中,也就需要为用户提供能够进行二次开发的技术保障。ESP———iweb作为一个Web的站点,其工作的开展需要依靠Microsoft的商用服务器来实现。所以,在对其配置进行设定的时候,首先,需要安装NS,之后再按照面板管理工作的进行来启动互联网服务程序。设定了默认程序之后,让虚拟的目录得以正常开展,之后在弹出的窗口之中选择“创建导向”,将其取名为“iweb”,同时,也要创建新的“虚拟目录”。在对这些工作进行处理之后,再对虚拟目录完成配置,将才完成的虚拟点进行点击,明确其属性,做好检查工作。

参考文献

[1]郑琳,周春莹,袁媛,等.实验室管理信息系统在海洋环境监测工作中的应用[J].海洋开发与管理,2015(4):82~85.

第2篇:地理信息系统实验心得范文

关键词:管理系统,B/S结构,JSP技术,安全性

目前在传统的实验教学模式之下,高校只注重共性的培养,而忽视了个体发展的需求,在实验教学方式上表现为一味的整班教学和固定的教学内容,学生没其选择余地,缺乏自主的选择能力。因此,传统的实验教学管理方式已经不能满足目前的需求,所以要开发出一套能够满足现代化教学的实验室管理系统迫在眉睫。在这种情况下,为了适应目前的数字化校园信息实验室管理形式,本文研究及开发了适合本校实验室的管理系统,本系统以实验室信息管理为例,对基于B/S的高校实验室管理系统进行探索,实现对实验室的自动化管理并方便学生和老师对实验设备的有效利用。

1系统开发相关技术

实验室管理系统采用浏览器/服务器(B/S)模式开发,使用Web数据库、Java编程语言、服务器、SQLServer2005和JSP开发工具及语言开发应用程序并在服务器上使用后台数据来保存用户数据。系统开发使用JSP,它在传统的网页HTML文件(*.htm)中插入Java程序段和JSP标记,开发出功能强大和性能可靠的应用程序。

2需求分析

2.1管理中存在的问题

自从我校搬迁到新校区后,各系部的实验室环境得到很大的改善,如信息技术中心的公共机房由过去的每间不足100m2扩大到了300m2,同时投入大量的实验室设备,随着东西两个校区的设备数量的增加,设备管理工作量也增加了。笔者曾在信息技术中心公共机房工作,对实验室公共机房管理和实验室教学管理有一定的经验,在目前新的形势下,原来的实验室管理工作的方法已经不能满足目前的发展现状。实验室管理系统以管理实验室课程为目标,要求对实验室管理员、实验教师、学生这三类用户进行详细的需求分析,以课程管理为基础,采用成熟的计算机软、硬件集成技术,融入科学的实验室管理思想和模式,对实验室进行管理并对其进行尽可能的功能设计,实验室管理系统是在学校现有的教务系统、实验室设备管理系统产生的相关数据的基础上使用的,如学校的实验室排课采用直接使用管理系统产生数据。

2.2功能需求分析

依据不同的用户在实验室管理和实验室教学中对不同的事务的需求,把整个系统划分为教师信息管理、教师课程管理、实验室类型管理、实验室课程、实验室课程信息打印等功能。实验室管理系统应有友好的用户操作界面:易用、简便。实验室管理系统应提供多种的查询方式。实验室管理系统应具有较好的可维护性和可移植性。

3系统结构设计

通过对高校的教学实验室现况的分析,提出了包括实验室的管理及实验室教学管理中所出现的问题,结合本校现有的实验室的情况及需求,提出该实验室管理系统的设计。本系统包括用户管理系统、登录管理系统、课程管理系统、文档下载管理系统、实验室管理系统、课程管理系统,具体结构如图1。图1系统总体设计(1)用户管理系统。用户管理子系统是对用户进行分类,根据其分类信息分配相应权限的系统。(2)课程管理系统。课程管理子系统管理课程信息,为教师和课程之间建立联系平台。(3)登录管理系统。登录管理子系统提供用户登陆登出服务。(4)文档下载管理系统。打印管理子系统为用户提供打印服务。(5)实验室管理系统。(6)课程管理系统。课程管理子系统对课程信息进行管理,使用户能够对课程资源进行调配。

4主要功能的实现

系统实现是指将系统设计阶段的结果在计算机上实现,将原来纸面上的、类似于设计图式的新系统方案转换成可执行的应用软件。系统的实现是根据前面的功能的分解,按着功能模块逐个实现,该系统主要分为三大模块:用户管理系统、实验室信息系统和实验室排课。

4.1用户管理系统

对用户的数据进行审核,检查所提交的用户信息是否符合要求,包括用学号、真实姓名、密码、性别、出生年月、身份证号、联系方式不能为空;在用户管理的子目录下点击用户基本信息管理,用户信息列表中显示所有登录系统的学生的基本信息。

4.2实验室信息系统

实验室管理系统主窗体是用户登录后最先看到的功能性窗体,所以主窗体的设计是否合理直接影响到用户体验并且在一定程度上能提高系统的可操作性。访问系统的的用户可通过主窗体界面调用各个子模块功能界面,操作方便。实验室排课管理中的实验课程信息,可以按周次和实验室来显示信息。每学期每周的实验课程进行查询,如需打印可以通过图标经行打印操作。

5结语

本论文是设计和开发一个主要用于高校实验室的管理系统,以实现利用计算机和网络来对用户管理、登录管理、课程管理、文档下载管理、实验室管理等功能。目前,系统已经具备了进行网上实验室查询及实验课程排课的基本功能,但是由于时间和精力有限,系统还存在许多需要修改的地方及改进的方面。之后将继续会对该管理系统中的算法进行改进和完善,使系统的功能和性能得到改善,为现代化的高校教育和远程教育的发展做出自己的贡献。

作者:邓志卿 刘东然 单位:北华航天工业学院

参考文献:

[1]邵丽萍.管理信息系统(第3版)[M].北京:中国铁道出版社,2011:89-146.

[2]朱如龙.SQLServer数据库应用系统开发技术[M].北京:机械工业出版社,2013.

第3篇:地理信息系统实验心得范文

关键词:实验室 管理 信息化管理

中图分类号: G647 文献标识码:A

“机械检测技术与装备教育部工程研究中心”是一个由国家教育部批准组建成立,同时得到了重庆市政府、市教委和市科委大力支持的研究中心,与之并列的还有一块牌子:“时栅传感及先进检测技术重庆市重点实验室”。中心下设精密位移传感器实验室、纳米时栅微位移测量实验室、高端精密测控技术实验室以及精密机械加工车间。工程中心以技术开发和成果转化为宗旨,同时兼顾本科教学c研发工作,以及学科建设等高校任务。像这样一个机构复杂,体制交叉,功能多样,仪器、设备、工具、原材料繁多的综合性教学科研机构,其专职实验室管理人员只有1-2人,可以想象在实验室管理中有多少不尽人意之处。这种情况在全国各高校实验室中具有一定的普遍性。随着科学技术的突飞猛进,对高校实验室也提出了更高的要求[1]。笔者曾在英国朴次茅斯大学和当地物流公司工作,回国后进入该中心任教,一直试图借助国外先进管理工作经验用于实验室管理。本文通过我们的一些具体思路与做法,与同行交流。

1.人员管理

本中心在重庆理工大学中是一个相对独立的实验室,主要人员为教师、硕士生和博士生。由于人员众多,而实验室管理人员相对较少,因此在日常的实验室管理中不能面面俱到,学生在实验时未按要求进行登记,实验完成后实验工具未按要求放回原位的情况时有发生。尽管多次强调实验登记和工具摆放问题,但效果仍不明显,其主要原因是缺少有效的监控和合理的管理。

虽然国内各个学校在总体方针中确立了各种规章制度,但是由于实验室各学科、功能和用途不同,使得这些宏观管理办法并不适合实验室的管理,因此需要根据实验室的实际情况制定相应的管理办法[2]。国内大学通常都是由一位老师对多个实验室进行统一管理,但由于各个实验室情况不同,使得管理有些混乱。而英国朴次茅斯大学许多个学生实验室都有一位专职教师进行管理,在实验室中有一个用玻璃窗分割出来的小房间作为实验室管理老师的办公室。朴次茅斯大学的实验室并没有严格的规章制度,实验室的使用是通过学校课程管理系统进行预约的,由于有专职实验室老师进行监督管理,学生们都能够自觉按要求进行试验,并保持试验室的整洁。而国内实验室管理人员较少,学生对实验室保持整洁的意识也相对较差,所以给实验室的管理工作带来了很多不便,因此国内许多实验室都是以相应的规章制度来强制约束学生,但效果并不满意。

本中心结合朴次茅斯大学的实验室管理经验与国内的实际情况,采用“以人制人”,由学生管理学生的方式。其中很重要的一点是“按课题分组”而不是按年级分组或按实验室进行分组。按年级分组似乎便于对学生进行统一管理,但是由于同一个试验可能由多个年级的学生参与,从实验室的使用管理来看并不合适,按实验室的使用进行分组也是存在同样的问题,同一个试验可能会使用多个实验室。

本中心按课题进行分组(如图1),每个课题组都有专门的导师及各个年级的学生,在每个课题组中选出一名助管同学,配合实验室管理人员进行试验的准备和清理工作,通过这种方式进行管理可以有效促进实验室卫生的保持及实验器材的整理。在这种机制下,较少的实验老师只需主要对助管同学进行管理就可以达到事半功倍的效果。

针对国内的现状,对新入学的学生进行培训[3],使其快速熟悉实验室的规章制度,建立有效的赏罚制度可以提高大家的自觉性,长期监督可以使学生养成良好的习惯,引入信息化管理可以方便对学生的行为表现进行统计。如在条件允许的情况下,增加实验室管理人员数量,进行更加细致的分工,肯定将更有助于实验室的管理及对学生的监督。

2.设备管理

随着本中心实验室不断发展,购置的设备越来越多,对设备的整理、摆放、登记、维护等问题也越发突出。没有对应的信息管理系统,管理人员习惯只有仪器设备的物和帐的原始记录,而忽视了人员变动后的帐和物的实时核对,甚至出现有账无物或有物无账的现象[4]。由于每个人的记录格式不尽相同,因此给数据统计和记录交接带来了诸多不便。实验室的设备是由各个老师申请,学校采购中心统一采购的,大部分设备信息都是由各个老师和采购中心掌握的,而实验室内部并没有做统一的整理和登记,这就导致在设备出现问题时无法及时联系到供应商进行售后维修或维护,从而耽误了实验工作进度。有时新设备到货后,出现无处可放的问题,其主要原因在于没有对仪器设备的摆放进行统一的规划,没有及时与实验室管理人员沟通,不但浪费时间,也影响实验室的整体美观。实验室有些大型设备使用率不高,闲置时间长[5],缺少定期的保养维护,而且能够熟练使用的人员也十分有限,在临时使用时也会出现各种问题。

仪器设备是进行科学研究和验证实验的基础,管理好仪器设备是对实验安全、实验准确性和实验真实性的有效保障。仪器设备验收合格自投入使用之日起,设备管理就进入到了一个动态化的管理过程[6-7]。在实验室管理体制设计中,我们借鉴了市场上物流方面的成功经验,通过引入SKU(stock keeping unit),使用信息化管理系统来进行管理。对于放置仪器的柜子和仪器设备进行系统的编号成为库位编码,将仪器设备的SKU编码与库位编码相对应,这样做不但便于查找,也能够合理利用有限的空间。建立格式统一的仪器设备电子档案,需记录仪器编号、库位号、名称、购置日期、售后电话等重要信息,利于今后查找。仪器设备的使用和借用参照图书馆的书籍借阅管理,都应该进行预约登记制度,不但便于管理,也能够责任落实到个人[8],保证个人在使用过程中对仪器设备的保护。贵重设备需要进行网上申请,登记使用日期、内容、人员等,通过审批后方能使用,也便于今后上级部门对仪器使用情况的检查。仪器设备的说明书也要进行统一管理[9],随用随借,并且进行电子备档,方便多人同时查阅,也能避免因说明书丢失带来的麻烦。

3.系y管理

实验室信息管理系统(LIMS)是能够提供实验室各种信息储存、交换和统计分析的网络化平台,实现数据网络化共享、无纸化办公、提高实验室工作效率[10-11],但是目前很多实验室都没有真正使用信息管理系统。实验室信息管理系统的应用是今后的必然趋势,能够促进并带动实验室管理的规范化、制度化、科学化[12-13]。

以前本中心的实验室只有简单的指纹门禁系统,而且并未接入网络,只能进行简单的身份认证识别,不利于实验室的安全管理。设备、工具、资料的使用、借用记录等都是通过纸质表格记录的,不利于查找和保存。缺少有效的电子监控,实验室乱拿乱放的现象始终得不到有效解决。没有实验室预约系统,实验室的使用变得比较混乱,实验室的随意使用使得管理人员无法有效进行监管。因此实验室信息化管理系统的应用是十分必要的,由摄像头,门禁系统,设备终端控制系统,计算机管理系统等组成的立体化监控管理网络能够有效地保证实验室的安全、整洁及数据的统一管理。

信息管理系统的应用是今后的发展趋势,各个公司的ERP系统,高校的管理系统,图书馆管理系统、政府部门管理系统等都是信息管理系统应用的体现,因此实验室管理系统的应用也是实验室管理发展的方向。使用网络化的实验室信息管理系统是本实验室的下一步目标(如图2)。在图书馆管理系统中,图书借阅和实验室的设备借用,阅览室和实验室的预约,在系统中对于学生的分类管理都有很多相似之处;在物流管理系统中,货物的采购和设备采购,货物中转和设备转移,货物出库和电子元器件的领用等也都有相似之处,因此还是有很多经验值得实验室管理系统借鉴的。网络摄像头及指纹门禁系统能够很好地实现对实验室安全的管理,使用终端控制设备能管理和记录大型仪器设备的使用情况[14],借鉴企业的ERP系统也能够实现实验室日常办公的人员,设备记录管理。根据实验室的具体情况配备相应的管理系统及硬件,并与学校一卡通系统联网,就能够更加容易对实验室人员进行管理。

4.结束语

机械检测技术与装备教育部工程研究中心是一个较新的实验室,很多管理办法与用于实验室管理的设备还不够完善,在实际的管理当中还存在着许多需要改进的地方,引入实验室信息化管理系统是今后实验室管理的发展方向,也是能够解决我们当前一些问题的方法,通过信息化管理能够提高管理的工作效率和安全等级,也能够为老师之间共享资料提供一个平台。我们在实验室管理工作的一些努力尝试,已经达到较好的效果,有力支持了中心的各项工作的进行。

参考文献:

[1] 姜丽伟. 高校实验室管理体制改革与探索[J]. 实验室研究与探索,2012,31(6):193- 195.

[2] 彭春元,林远煌,许显坚等. 高校实验室管理工作的改革与实践[J].实验室研究与探索,2011,30(6):355- 358.

[3] 张育新,董萌,郝晓东. 新加坡实验室科学化管理及经验借鉴[J]. 实验室研究与探索,2011,30(7):358- 360.

[4] 江莉,刘小梅. 高等实验室仪器设备的现状及改进措施[J]. 广东化工,2010,37(6): 175- 176.

[5] 贾宗平,张映文. 高校实验室信息化管理的优势与问题[J]. 实验科学与技术,2014,12(3):165- 168.

[6] 张文明. 实验室仪器设备的动态化管理[J]. 现代测量与实验室管理,2013,(6):58- 59.

[7] 张艳花,钟一环,徐淑华. 电工电子实验教学中心的信息化管理[J].实验技术与管理,2009,26(4):106- 109.

[8] 王森,汪进前,叶秉良等. 高校实验室安全管理的研究与实践[J]. 实验室研究与探索,2011,30(12):190- 192.

[9] 沈思嗣,杨怡姝,王小利等. 浅谈实验室档案的建立与管理[J]. 实验室研究与探索,2012,31(2):164- 166.

[10] 裴珊珊. 高校实验室管理研究现状及存在问题分析[J]. 科技视界,2012, 16(6):97- 100.

[11] 张宇波,张媛,黄凯等. 高校仪器设备信息化管理系统探索[J]. 实验技术与管理,2013,30(3):224- 226.

[12] 盛苏英,堵俊,吴晓. 高校实验室信息化管理的研究与实践[J]. 实验室研究与探索,2012,31(12):184- 187.

第4篇:地理信息系统实验心得范文

第二部分 名校聚焦

一 清华大学自动化系

1970年5月,清华大学自动化系成立,是国内第一个自动化系。该系拥有国家CIMS工程技术研究中心、智能技术与系统国家重点实验室(分室)、生物信息学教育部重点实验室、智能交通系统联合实验室等多个国家、省部级工程中心及实验室。近年来分别与美国、德国和日本的罗克威尔自动化公司、倍加福公司、NEC公司和欧姆龙公司建立联合实验室。

与其他3个专业(电子信息工程、电子科学与技术、计算机科学与技术)在前两年使用统一的教学平台,三年级起再按专业培养。学生获奖学金面广、量大,受奖学生面达35—40%。此外,学校和系还为学生提供了各种勤工助学的机会。

二 浙江大学控制科学与工程学系

该系于1997年8月成立。1999年12月成立了5个研究所,分别是浙江大学先进控制技术研究所、浙江大学系统工程研究所、浙江大学智能系统与决策研究所、浙江大学工业控制研究所、浙江大学自动化仪表研究所。承担的“211”工程重点学科建设项目工业控制工程与技术学科——工厂综合自动化系统研究试验基地于2000年12月通过了专家组验收。

本专业设在信息学院,为国家重点学科。设有2个博士点,3个硕士点,电气工程学科博士后流动站覆盖本专业。

三 上海交通大学自动化系

自动化系有着悠久的历史和雄厚的实力,在国内首批设立了硕士点、博士点,并被评为国家重点学科,也是首批建立博士后科研流动站和具有一级学科博士学位授予权的单位。下设的自动化研究所,有6个研究室和4个实验室。科研实力雄厚,科研方向覆盖面宽,涉及到系统与控制理论、智能控制理论及应用、过程综合自动化与制造自动化、智能机器人系统与技术、信息系统与网络工程等广泛领域。

四 东南大学自动控制系和自动化研究所

东南大学自动控制系和自动化研究所是在国内外控制科学与自动化技术研究领域中处于先进水平的教学和科研单位,系内设有作为教育部电工电子教学基地的计算机硬件应用实验中心及PLC实验中心,学科齐全。

五 西安交通大学自动化科学与技术系

下设4个研究所,分别为自动控制研究所、人工智能与机器人研究所、综合自动化研究所和系统工程研究所。自动化科学与技术系所属各学科在国内首先获得博士和硕士学位授予权,最先批准为按一级学科授予博士学位,并建有博士后流动站。自动化科学与技术系在2001年全国高校重点学科评比中,系统工程、模式识别与智能系统2个二级学科分别排名第一和第二。

本科专业是自动化专业,所属一级学科是控制科学与工程,所属二级学科包括控制理论与控制工程、检测技术与自动化装置、模式识别与智能系统以及系统工程。

六 北京理工大学自动控制系

自动控制系现设有3个研究所,6个教研室、研究室,7个实验室。学科专业涵盖了控制科学与工程一级学科所下设的所有5个二级学科,同时还设有机械电子工程学科点。

七 北京航空航天大学自动化科学与电气工程学院电子信息工程学院

北京航空航天大学自动化科学与电气工程学院(简称自动化学院)的前身为自动控制系,始建于1954年8月。学院现有自动控制系(控制、制导与仿真研究所)、机械电子工程系(机电控制研究所)及电气工程系(电气工程研究所)、信息与控制系、检测技术与自动化工程系和电工电子教学实验中心和测试与自动控制教学实验中心等7个单位组成。

学院设有自动化(自动控制与信息技术)和电气工程及其自动化2个宽口径本科专业。

北京航空航天大学电子信息工程学院是我国成立的较早为国防现代化、为航空航天电子工业服务的学科门类齐全的电子信息工程学院。1954年建立学科专业,1958年建系,当时的系名为无线电系。1981年建立通信与电子系统、信号电路与系统、电磁场与微波技术3个硕士点,1986年被批准建立通信与电子系统博士点。2002年正式成立电子信息工程学院。

学院现有博士、硕士授予点覆盖5个一级学科,有5个博士学科授权点,2个博士后流动站,1个特聘教授岗位,9个硕士学位授权点,1个工程硕士专业领域。

八 西安电子科技大学通信工程学院

西安电子科技大学通信工程学院是以现代电子信息、现代通信理论与技术为主导,培养高层次人才及科学研究的基地。学院下设3个系,4个研究所,建有1个综合业务网理论与关键技术国家重点实验室,1个教育部计算机网络与信息安全重点实验室,1个信息产业部无线通信重点实验室。

学院拥有通信与信息系统、密码学等学科硕士和博士学位授予权,并建有博士后流动站,其中通信与信息系统是国家级重点学科,密码学为省部级重点学科。学院的现代通信网络工程学科群得到国家“211”工程十五建设的重点支持。

九 北京邮电大学信息工程学院

1980年创建北京邮电学院科研所,1986年组建北京邮电学院信息工程系,2000年成立北京邮电大学信息工程学院。信息工程学院是体现北京邮电大学特色的专业学院之一,教学和科研面向整个信息科学技术领域。学院整体上具有理工结合、教学科研并重的特色。学院下设信息理论与技术教研中心、信息系统自动化教研中心、信息科学教研中心、多媒体信息技术教研中心、宽广电信技术研究中心、信息安全中心、实验中心等7个教研机构。

学院设置以下专业:信息工程专业、信息与计算科学专业、自动化专业、信息安全专业、数字媒体艺术专业等本科专业,密码学、模式识别与智能系统、信号与信息处理、应用数学、控制理论与工程、信息安全等专业拥有硕士学位授予权,密码学、信号与信息处理等专业拥有博士学位授予权。

十 东南大学无线电工程系

无线电工程系设有信息与通信工程、电子科学与技术2个一级学科博士后流动站,拥有毫米波和移动通信2个国家重点实验室,全系有通信与信息系统、电磁场与微波技术、信号与信息处理、电路与系统、信息安全5个二级学科均为硕士、博士点,可招博士后。4个教育部长江学者计划特聘教授岗。3个学科为国家重点学科:通信与信息系统、电磁场与微波技术、信号与信息处理。通信与信息系统学科为江苏省重中之中学科。

本科专业有信息工程(含通信工程、电子信息工程专业方向)。

十一 电子科技大学通信与信息工程学院

第5篇:地理信息系统实验心得范文

论文关键词:信息安全;实验教学创新能力

论文摘要:文章介绍了兰州大学信息安全专业人才培养的现状和存在的问题。借鉴当今美国大学在信息安全专业教学中普遍采用的“核心课程+课程模块”培养模式,提出了“模块化教学+实训基地教学+创新技术能力”的人才培养模式。并就如何开设创新实验教学模式——虚拟实验模式进行了详细研究和重点探讨,同时提出了实验教学模式的教学评价方法和实施该模式的有效措施。

随着全社会信息化进程的不断加快,互联网应用日益普及,我国面临的信息安全问题日益突出。信息安全已经成为我国国家安全的重要组成部分,深刻影响着我国的政治、经济、文化和国防安全。要建立可靠的信息安全保障系统,信息安全专业人才的培养就显得尤为重要J。

一、目前我校信息安全专业的现状和问题

2001年经教育部批准,武汉大学首先创建了信息安全本科专业。随后,我校信息科学与工程学院开设了“2+2”信息安全专业方向,并于2007年面向全国招收信息安全专业方向本科生。经过几年的实践,我们深深感到信息安全专业建设方面还面临诸多问题,特别是在实验教学与实验环境上更是资源极度匮乏,同时也缺少相关的参考标准和借鉴模式。

(一)专业知识结构方面

专业教学计划不够完善,课程体系中缺少与实践相关的信息安全学科的特色课程。信息安全专业学生普遍感到本专业的课程设置和教学内容过散,难以构成专业知识结构。而一些信息安全学科的课程体系基本上是某个相近学科课程体系的翻版或者延伸,在课程中注重密码学、防火墙、入侵检测等单纯安全理论与技术知识的传授,缺少系统观点与方法,特别是在实验教学与实训培养方面,对于如何构建安全的操作系统、数据库系统,如何设计与实现安全的信息系统等重要问题涉及很少。

(二)实际动手能力的培养方面

信息安全专业不仅具有很强的理论性,同时也具有非常强的实践性和应用性,许多安全技术与手段需要在真实的实践过程中去认识体会,才能理解和掌握。目前,国内外一些高等院校提倡基于仿真的信息安全教学法。我校现阶段尚不具备仿真环境的实验条件,现有信息安全学科实验设备和实验环境还相当落后,仅能进行一些简单的加密/解密、防火墙或者入侵检测等实验,而对于网络对抗等更进一步的实验基本没有涉及,或者无法完成这些复杂的信息安全实验。

(三)相关专业人才方面

我院在信息安全学科方面已经初步具备了良好的学术与人才培养积累,组建了良好的教学与科研梯队。但在实际教学与应用中,信息安全学科方面还是比较薄弱的,还缺乏深厚的科研开发和人才培养方面的积累,专业人才数量不足。目前这种情况势必制约信息安全专业的发展和专业人才培养。因此,我们应该加强与国内外院校、科研机构和企业的交流与合作,进一步提高我院信息安全学科教师的理论水平与实际研发能力,使信息安全专业成为重点发展的学科。

二、“模块化教学+实训基地教学+创新技

术能力”培养模式的探讨与研究“9·11事件”发生后,美国、英国等国家对信息安全专业人才的培养非常重视,不仅将它提升到了一个更高的级别,同时也加大了对高校中信息安全专业人才培养的投入力度。当前,美国大学中信息安全专业教学普遍采用“核心课程+课程模块”的教学培养模式。学生在完成核心课程的基础上从模块课程中任选几门课程,而不必选修整个模块课程,使学生既能掌握扎实的专业知识,又有较多的选择机会,同时还便于教学管理和因材施教。借鉴他们的经验,结合我校的实际情况,对信息安全专业的本科教育,也可采用这种教学模式。我们在原有信息安全专业教学计划的基础上,依据实际情况进行适当调整,首先,确立核心课程模块,保证信息安全专业的基础性。同时,对教学大纲中规定的除核心课程外的专业方向的课程,依其内容联系等划分成若干个课程模块,以供学生根据自己的兴趣选择不同的主修方向,并合理安排学生到实训基地进行实践学习,注重学生社会实践能力和创新能力的培养。因为当今社会对信息安全人才的要求不仅要有扎实的理论基础,还要有较强的社会实践能力和创新能力,故在借鉴以上模式的基础上,结合我校的实际情况提出了“模块化教学+实训基地教学+创新技术能力”的教学模式。

(一)模块化教学模式

信息安全专业已经开设,但是如何科学合理的设置教学和实验课程仍是一个需要我们探讨的问题。该专业由核心学科、支撑学科和应用学科三部分构成,是一个“以信息安全理论为核心,以信息技术、信息工程和通信技术等理论体系为支撑,以国家和社会各领域信息安全防护为应用方向”的跨学科的交叉性学科体系。该学科交叉性强,应用领域宽。借鉴国外如美国、英国的经验和国内一些高校的办学经验,我们将教学计划中的“计算机网络”、“现代密码学”、“信息安全技术”、“网络安全”、“信息安全实验与实践教程”、“编码理论”等作为核心课程,其它专业课程分为几个专业方向课程模块,同时将信息安全领域的理论研究、学科建设、事业发展、前沿热点等最新动态,以专业选修课或专题讲座的形式及时地充实到教学内容中去,构成现在的信息安全专业的模块化教学模式。

(二)实训基地教学模式

要提高学生的社会实践能力,必须切实加强实训基地的建设,推行实训基地培养模式。不仅要在实验室里研究探索,更强调和注重学生在实训基地的培养锻炼,让学生自己动手,学习一些课堂上没有接触到的新知识、新内容,大胆尝试,逐步积累实践经验,以此锻炼和提高他们的实践能力和创新能力。通过实训基地的学习,使学生真正在信息系统安全管理的策略上、技术上、Bs、cs、安全性分析、安全体系框架设计和安全产品研发等各方面都具备一定的实践能力。

(三)创新技术能力模式

本科教育阶段不仅要给学生传授相关的专业知识和理论,更要培养学生掌握和应用新知识的方法和提高学生的自主创新能力。而达到这一目的无疑是通过不断的实践和摸索,使学生在实验和实践中不断面临新的问题,不断发现新的需求,不断增加新的压力。以使学生主动地加强其实际动手能力和创新能力,真正认识到只有不断地创新,才能适应迅速发展的信息社会。才能真正达到面向信息时代,培养高素质人才,提高认知能力;面向真实世界,培养解决问题的能力,提高知识应用和迁移能力;面向发展世界,培养探索能力和创新能力;面向合作时代,培养协作精神和团队意识,提高沟通协作和组织管理能力的需求目标。

三、实验教学和实训基地建设的改革思路

(一)建立创新的实验教学模式

信息安全专业作为一种应用性很强的学科,其本科教学不但应注重学科的基础性、实用性和实践性,还应建立创新的实验教学模式和科学的实验教学内容,这对于促进该专业的建设有举足轻重的作用。根据近几年来该专业的发展需求,并充分考虑到实验教学模式的系统性和可操作性,我们选择以实验教学模式的改革为切人点,在实验教学中尝试将实验教学分为网络基础技术实验、密码技术实验、网络攻防实验和系统安全实验4个层次的内容,搭建一种分层次的体系结构和多元化实验教学模式——虚拟实验模式。我们深入研究了我校信息安全专业在实验教学环节中存在的突出矛盾,提出了解决矛盾的具体措施,利用虚拟实验系统进行实验教学,大胆进行实验教学改革,两年来的实践已经证明,以虚拟实验为主流方向的实验室改革可以使我们逐步走出实验教学的困境,例如开发一个虚拟仿真的实验环境,这样就可以使学生进行密码学实验,使他们更直观的理解系统内部的加密过程,从而真正达到创新实验教学的目的。

(二)重视实训基地建设工作

该专业所学的大量课程与社会实践密切相关,所以应重点建设产学研一体化的实训基地,加强与信息产业部门的合作,为学生创造到企事业单位顶岗实习的机会,打通学生与社会接轨的渠道,使学生能够明白真正的社会需求,使其得到既实际又规范的训练。实训基地可分为固定性和变动性两类,这样能使学生有更多的选择机会和锻炼机会。这方面我院的信息安全专业近年来做了许多创新性工作,不但为当地政府做了大量的社会服务工作,同时也为学院的实训基地建设搭建了一个好的平台。例如:2007年成立了“国家保密局信息系统安全保密测评中心系统测评(甘肃省)分中心”,正在筹建的“TC—sP趋势科技认证考试”,这些都为学生提供了很好的实践锻炼平台,并已取得初步的效果。

(三)加强对学生进行多层次实训能力的培养

对应于实验教学模式的四个层次,在学生实训方面主要安排以下内容:建立常用的各类计算机网络NT、Novell、UNIX等网络的连接;微机的组装及故障排除;加密系统、防火墙技术、病毒的防范、黑客攻击与防范和电子商务模拟交易及认证模拟训练等。使学生通过这种分层次和多元化的实训锻炼,真正提高处理和解决实际问题的能力,提高信息安全本科人才的综合素质。

四、实验教学模式的教学评价和教学保障

实验教学的评价不仅要对学生实验结果做鉴定,更重要的是在实验教学目标与实验结果之间,对学生的学习进行反馈、激励和改进,形成以评促学的动力机制J。实验教学可分3种层次进行评价,按是否数量化分类,分为定量评价和定性评价;按评价的对象分类,分为自评、互评和教师评价;按层次模块分类,分为阶段性实验课作业评价和实验考试评价。同时在实验教学和实训过程中应努力做到以下几点:

(1)保证有足够的实验时间。虽然我校由于实验环境、实验经费等诸多原因,在实验教学时间的保障上还有一定的困难,但我们还是在这方面做了大量的尝试和努力以保证学生有足够的实验时间。(2)保证有可实训的基地。经过几年的努力,我院已和国内几家著名的企业公司建立了良好的协作关系,为学生能够得到规范性的实训提供了保证。(3)保证有丰富实践经验的实训教师的指导。除了学校的实训指导教师,实训单位聘请经验丰富的专业人士为学生做现教学与演示,达到针对性的指导学生参加实训习的目的,通过这种方式,增强了学生对实训习的主观能动性,学习效果明显提高。

第6篇:地理信息系统实验心得范文

随着新的业务和管理系统不断投入运行,数据量成倍增长,系统间的关系也更加紧密,迫切需要建立数据中心系统以满足检验检疫业务发展对数据分析和决策支持的要求。为此,北京检验检疫局于5月开始开发数据中心系统,并于9月顺利通过验收。数据中心系统将分布于各业务系统中的数据和分散在业务处室、分支机构的电子表格数据提取到数据中心,并将这些数据重新加以汇总,形成便于查询和辅助决策的统计数据,为用户提供查询、分析、预警等功能。目前,该系统包括的数据主要有业务数据、财务数据、仪器设备数据、人事数据和办公数据。

1.业务数据包括出入境检验检疫统计数据和海关经济环境数据等,主要来自ciq系统、集中审单系统等。其中,检验检疫业务统计数据是对日常检验检疫业务所产生的数据的汇总与统计,从整体上反映一定时期检验检疫业务的运行状况,并支持从不同角度对检验检疫各项业务进行分析;海关经济环境数据是由海关提供的与检验检疫业务相关的常用经济数据,与检验检疫业务统计数据形成参照,从而使工作人员对检验检疫业务数据的分析更全面、完整。

2.财务数据包括财务状况数据、国有资产数据、下属企事业单位收支情况数据等。财务状况数据包括北京检验检疫局整体及各部门预决算相关数据、收支费用相关数据,用以反映北京检验检疫局的整体财务状况;国有资产数据包括购房补贴、政府采购和车辆编制相关数据,用以反映北京检验检疫局国有资产购置及支出情况;下属企事业单位收支情况数据主要用于对这些企事业单位的运营情况进行监督。

3.仪器设备数据根据设备用途不同,具体分为车辆数据和办公设备及仪器数据。车辆数据主要是车辆及其使用情况和驾驶员情况的相关数据,数据提取自车辆管理信息系统。其中,明细数据用以反映每辆车的具体情况,统计指标根据明细数据进行汇总,用以反映全局车辆的整体状况;办公设备及仪器数据主要是与办公常用设备(如打印机)和检验检疫业务及其实验中使用仪器的相关数量、价值、使用情况数据,数据提取自仪器设备管理信息系统。

4.人事数据包括人事基本信息、人事简历信息和人事培训信息等方面的数据,用于支持对局内人事情况进行统计和分析。其中,明细数据以具体个人为单位,描述个人的相关特征;指标数据以人数为单位,按统计周期对明细数据进行汇总,用于反映全局整体人员构成状况。

5.办公信息主要用于体现全局办公的整体情况,数据提取自办公自动化系统。

由于以上5类数据主要来自各个业务信息系统,因此北京检验检疫局构建了数据标准化指标体系,为各业务系统数据的整合、组织和应用提供了标准和规范,解决了各业务处理系统间存在的数据同名异意和同意异名等问题,为实现各业务处理系统数据整合提供了基础和依据。在数据标准的规范下,北京检验检疫局建设了数据中心项目的数据仓库,数据仓库在相关工具软件的支持下,实现了对ciq系统数据、预算管理系统数据、仪器设备管理系统数据、车辆管理系统数据和办公自动化系统数据的抽取、转化、整合和加载,不仅能将这5类数据分别统计和展现,还能将这些数据结合起来进行综合分析和统计,实现全局数据的增值和转化。

第7篇:地理信息系统实验心得范文

摘要:目前,《管理信息系统》课程已经成为经管类专业的核心必修课程,由于管理信息系统(MIS)学科的快速发展,其理论和内容发生了很大的变化。因此,《管理信息系统》课程教学有必要加以改进和研究。

关键词:管理信息系统(MIS);案例;经济与管理;课程教学

管理信息系统(MIS)是一门综合了管理学、经济学、系统科学、行为科学和计算机科学的交叉边缘性学科。《管理信息系统》课程在高校的经管类专业已经成为了核心课程,而且受到了越来越多的重视,但从多年的教学实践中,笔者感到,由于教材的不适合,使教学效果达不到教学的要求。另外,信息管理与信息系统专业的学生由于系统地学习了计算机软件开发工具、数据结构、数据库原理、计算机网络技术等基础课程,所以在学习管理信息系统分析与设计的时候,对一些抽象的理论性强的知识能很快的理解。而对于经管类其他专业如会计、市场营销、国际贸易、金融、旅游等专业的学生来说,由于没有学过一些前期的基础课程,学生上课的过程中,对一些抽象的理论难于理解,学习的兴趣不是很高,跟不上教学进度,完全是被动地学习,或者按照教师的讲解死记硬背。对教这些专业的教师来说,这个课程的教学比较难,教师与学生不能产生互动,教学质量一直不能得到很好的保证,教学效果有待进一步改善。为了提高管理信息系统的教学质量和效果,笔者有针对性地进行了一些教学改革,并就多年的教学实践谈谈管理信息系统课程教学中的体会。

一、教学开始前的准备工作要充分

(一)选好教材是关键

1,选比较新的教材。由于管理信息系统学科随着计算机技术、数据库技术、网络技术的快速发展,其知识的更新也很快,现在的知识和内容也发生了很大的变化,而且还在快速的发展过程中,所以要选一些近期出版的,或者最新版本的书来作为教材。

2,选适合经管类学生的教材。经管类的信息管理与信息系统专业的学生也上管理信息系统分析与设计,千万不能把这样的比较深的、比较专业的教材也用到经管其他专业的学生,这样会更加让学生难于适应,更难于理解,这样会大大降低学生的兴趣和学习的热情,就不能保证教学的效果和质量。应当选一些侧重于管理的管理信息系统教材,最好是有一些信息基础知识内容的教材,这样可以利用一些时间补上这些专业知识,因为后面的教学中要做实验,现在补上这些知识也有利于做好管理信息系统的实验。

(二)重点介绍管理信息系统与专业的关系

1,介绍管理信息系统发展的曲折过程。管理信息系统是20世纪70年代随着数据库技术、网络技术的发展和科学管理方法的推广,以及计算机在管理领域的应用日益广泛而成熟起来的。虽然发展的时间比较短,而且也取得了极大的成功,但是,管理信息系统的发展是经历了一个曲折的过程,由于刚开始的时候,管理信息系统在很多组织的建设是失败的,所以那个时候也有很多管理者对管理信息系统的建设产生很大的怀疑。通过管理信息系统发展的介绍,让学生明白,管理信息系统的发展是曲折的,是一个组织信息化的必由之路。

2明确建设管理信息系统的最终目的是为管理和决策服务。经管专业的学生最后毕业都是要从事各项对口的管理工作,因此,这门课第一次授课时,都要明白地告诉学生,将来工作后一定会面对组织的计算机管理信息系统,都得用计算机作为工具处理日常的管理工作,那么现在系统的学习管理信息系统这门课,就会掌握管理信息系统是如何经过系统分析、系统设计、系统实施而建立起来的,就会很快适应自己的工作岗位。如果工作的岗位是手工管理信息系统,将来一定也得用计算机作为工具建立新的管理信息系统。

二、案例贯穿教学的始终

案例教学在很多课程的教学中早就有了,但在讲授管理信息系统课程的时候,案例教学尤为重要,因为《管理信息系统》课程的很多知识是很抽象的,学生理解起来比较困难,通过案例教学可以帮助理解,更快地掌握理论知识。在具体的教学过程中可以根据不同的阶段精选一些案例,整个教学过程用案例贯穿始终,在每个阶段可以精选出开发管理信息系统成功和失败的案例,同时在每个案例后面都布置有思考题,让学生结合实际来理解管理信息系统开发的每个阶段怎么做可以成功,而失败是什么原因造成的。当然,这些案例可以选择一些早期和近期的企业或单位开发管理信息系统的实际过程,这样可以让学生对管理信息系统发展的过程有更深入的了解。

同时,在准备一些大型案例的基础上,在一些抽象不容易理解的知识点上准备一些小案例或者举例来保证学生对这些知识点的理解和掌握。比如,在讲授数据和信息的区别的时候,如果单纯地讲解概念和书本上的理论,学生会很难理解的,如果能举例来说明信息是经过加工后的数据,并且经过解释,对接受者的客观行为产生影响的数据,这样学生就容易理解。这样的情况在教学过程中有很多,对每一个抽象的知识点都可以采取小案例或举例的办法来帮助同学理解和掌握。

另外,可以结合自己多年开发管理信息系统的实践,让学生明白管理信息系统的项目开发是一个“一把手”工程,而且开发管理信息系统过程中人才是多么重要。同时,人在信息系统中既是一个操作者,又是这个系统的组成部分,所以管理信息系统不但是一个技术系统,更是一个社会系统。这样可以极大提高学生学习的积极性,也可以提高教学效果。

三、处理好实验和教学的关系

第8篇:地理信息系统实验心得范文

[关键词]管理信息系统;案例教学;HIS

0引言

管理信息系统已经成为各类企业、组织和政府职能部门信息化建设与实施应用的重要战略举措和发展的必然需求,有关管理信息系统相关内容的教学也已纳入大学本科教育的教学体系中。经过短期的发展逐渐形成了针对不同专业、不同应用领域和不同层次的管理信息系统教育教学体系。其中,计算机专业及信息专业教学重点侧重于信息系统的规划、开发、设计和实施,管理专业关注于管理信息系统对管理的辅助作用,其他专业(如医学、教育、销售等)关注于针对性的信息化建设和管理信息系统的应用。

医院信息系统(Hospital Information system,HIS)是覆盖医院所有管理层次和所有业务处理过程的信息化管理平台系统,其在提高医疗管理效率、提升医疗服务水平和医院自身素质、竞争能力等方面的作用得到了医疗管理者和相关从业者及广大患者的一致认可。在对辽西地区的HIS应用覆盖率调查中显示县级及以上医院HIS的应用率达97%以上,乡镇级医疗单位的HIS覆盖率也已超过50%。信息化医院管理系统应用相关技术已成为医疗从业者的必备技能。

案例教学于20世纪80年代引入我国,采用各种相关现代化技术,通过现实模拟或者情景再现的形式,将学习者引入到案例的情景,通过体验、讨论等方法实现学习,其在引发学习者自主思考、知识到能力转换、双向交流等方面具有较大优势。

1医学院校管理信息系统及案例教学现状和问题

研究者在前期“管理信息系统校本化教学改革研究”一文和“管理专业管理信息系统课程教学体系建设研究”一文中指出:管理信息系统教学案例针对性差、教学案例发展滞后、教学案例过于简单等问题,依然是目前管理信息系统课程案例教学中广泛存在的问题。针对医学院校的管理信息系统课程,研究者对s医科大学的管理信息系统课程教学情况进行调查,结果显示:76%的医学专业学生表示其教学案例内容过于广泛,部分内容(如系统的规划和开发等)对医科学生意义不大。75%以上的学生认为课程案例实践及实验教学学时少,实践或实验内容陈旧,并过于关注系统开发和设计。研究者进一步针对案例教学进行了调查和统计分析,目前最突出的三个问题主要体现在如下方面:

(1)40%的学生认为案例医学相关度低。整个教学活动中共采用文字型讲授案例24个,文字型讨论案例16个,演示型案例21个,其他练习型案例1个,总计62个案例,其中涉及医学或医疗相关领域的案例(除财务、人事等公用型案例)仅有5个(讲授案例3个,讨论案例2个),学习者难以建立管理信息系统与医疗卫生管理信息化应用之间的联系。

(2)34%的学生提出现有案例多以文字描述为主,难以形成真实体验。讲授型和讨论型案例是现有教学的案例主体,单一的文字描述难以再现案例的真实情景,演示型案例受开发和设备的限制,往往是最基础、最简单的功能性演示。

(3)15%以上的学生认为现有案例教学过于零散,相关性、整体性差。目前管理信息系统的教学案例收集面向所有应用管理信息系统的领域和环节,案例的选用往往更关注于其与相应理论和问题的对应性和讲解使用的方便性,进而导致不同章节、不同知识点的案例彼此互不相干。

通过以上调查及分析可知,要解决和突破目前医学院校管理信息系统课程教学的现状,首要问题是提高教学的针对性,其次是针对案例教学的突出问题重新构建课程的案例教学体系。医疗信息化是在信息系统理论与技术快速发展的背景下医疗相关领域的信息化建设、应用与发展,已成为医疗管理的基础性应用和相应管理性研究的重要方向,其主要表现形式是医院管理信息系统的建设与实施。基于此,本研究重点关注如何以HIS为主体,构建全方位的案例教学系统,提升课程针对性,进而实现医学院校的管理信息系统教学的改革与突破。

2以HIS为例的案例教学规划

HIS是综合性的信息化管理系统。其目标是提高医院管理和医疗工作的效率和水平,其主要职能是辅助决策。HIS不是单一的系统而是一系列子系统的整合系统,包括临床诊疗系统、药品管理系统、经济/人事管理系统、综合管理与统计分析系统和外部接口系统等。每个子系统又由多个具体的应用系统组成。因此,以HIS为案例的教学设计与开展应尊重其系统的总体结构,按照其系统结构图构建多案例教学系统。受限于篇幅,表1基于临床诊疗部分给出了对应的案例教学规划。

案例教学过程设计。案例教学是问题驱动下的引导式教学,在教学设计中要充分考虑整个教学过程的设计与控制。本研究提出了:理论准备一模拟体验一提出问题一互动探究一实地考察实践一学结的教学过程。案例教学要求教学对象应当是有一定实践经验和理论基础知识储备的,因此案例教学开始需要由教师针对相应案例教学内容目标需求进行相应的理论教学。模拟体验是在一定的知识储备的基础上让教学对象进入到虚拟化的HIS环境,进而基于体验发现并提出问题。在互动探究环节学生和教师通过多种模式进行互动式学习探究,形成一定的学习探究体验和成果。实地考察实践既是真实环境的接触和体验实践,更是对前期学习成果的一个验证和总结,并最终使学习和探究的问题回归实际场景的本源,形成总结。整个案例教学过程充分尊重了案例教学的问题探究的学习模式,又将模拟的虚拟体验和真实场景包含到教学中,具有较强的优越性。

3HIS案例教W环境建设

案例教学的核心问题是案例教学环境的建设,以HIS为例的管理信息系统案例教学环境建设包括两个部分:其一是如何在有限的教学条件下构建虚拟的医院管理信息系统环境,进而实现学生的虚拟体验。HIS是一个综合性的系统平台,在教学环境建设中以计算机实验室为载体,搭建中心服务器以及按照结构划分的系统终端,实现虚拟体验平台的硬件基础设施建设。软件方面,在现有的成熟的HIS商业软件中选取小规模的HIS软件进行部署,进而构建具有基本医院信息化管理功能的信息系统环境,用于学生的模拟体验。同时,中心实验室也是学生探究问题的主要场所。其二是以实习医院为主的教学基地建设,其目的是使学习者深入到真实HIS场景。要充分发挥医学院校在医院教学基地建设方面的优势,充分利用其附属医院进行实践案例教学。

4结语

第9篇:地理信息系统实验心得范文

关键词 高职院校 信息化建设 实训室建设

中图分类号:G71 文献标识码:A

Exploration on Laboratory Information Technology

Construction in Vocational Colleges

XUAN Yongtao

(Guangdong University of Science & Technology, Dongguan, Guangdong 523083)

Abstract Vocational School training room building is one of key construction, but also reflects the overall strength of college. Information, the network management is the Vocational important means of laboratory construction, is also an important direction of development.

Key words vocational colleges; information construction; training room building

为适应高等教育信息化发展趋势和进一步推进学校现代化建设,各高校、高职院校都将校园信息化建设、数字化校园工程作为学院重点发展和建设方向。各高校都积极制定了信息化建设发展规划,而如何建设一个结构合理、功能领先的校园网络系统是摆在我们面前一个极其重要的课题。高职院校的实训室是开展实践教学、提高学生动手能力的重要场所,也是高职院校进行教学改革重要突破口。高职教育就是加强实践教学、培养具有较强实际动手能力的一线工作者。而在高职院校内如何将我们的理论知识转化为实践能力、如何将实践能力转化为职业能力,是需要我们重点去研究探索的问题,所有这些能力的转化离不开三个重要环节,即理论教学环节;实践教学环节;实习实训、顶岗实习教学环节。理论教学环节解决了我们学生基础理论知识的学习。实践教学环节将我们的理论知识转化为实践动手能力,使得我们能够通过相关实验、实训来验证了我们所学理论知识。实习实训、顶岗实习解决了我们将实践动手能力转化为职业能力的过程,所谓的职业能力就是结合当前实际工作需要所应该具备的基本能力。笔者认为高职院校进行教学改革重点是加强实训环节的改革力度、重点发展改善实训教学环境。以实训环节为突破口、重点培养学生的实践能力、创新能力、职业能力,打造学院核心竞争力。

高职院校实训室建设是学院重点建设内容之一,实验室建设水平体现了学院综合实力。而实现信息化、网络化管理是高职院校实验室建设的重要手段之一,也是其重要的发展方向。

高职院校实验室是高等学校从事教学、科研活动不可分割的一部分。一方面,高职教育改革的重要突破口是加强实践教学,培养学生创新能力。而实验室正是培养学生动手能力和创新能力的重要场地;另一个方面,实验室也是高职院校教师从事科学研究的重要基地,担负着培养师资、开展科研的重要任务。因此,加强高职院校实验室的管理工作,提高管理效率是摆在实验室管理人员面前的重要任务。而利用信息化的管理手段是提高管理效率、科学化管理的最佳途径。必须充分利用信息化手段,将信息化引入到高职院校的实验室管理中去,才能跟上时代的步伐。实验室信息化是高职院校信息化的重要组成部分,建设一流的实验实训室是高职院校提高教学质量的措施之一。而利用信息化手段有利于我们提高管理效率和管理水平,也是目前很多传统实验室改革和发展的方向。信息化建设是一项系统工程,高职实验室信息化是其中一个重要组成部分。近年来各高职院校都非常注重实验教学,加大对实验设备仪器的资金投入,实验室所开设出来的项目、内容也越来越多,开放程度也逐年增大,要想在原有人员不变的基础上完成各类实践教学任务,就必须建立一套科学、规范、完善的实验室信息化管理体系来进行系统的管理。构建实验室信息化体系应从以下三个方面开展:

(1)信息化综合管理平台的建设。实验室信息化建设的重点应从信息化综合管理平台入手。信息化综合管理平台包括实验室教学管理、仪器设备管理、用户管理、人事管理、实验室耗材管理等。其中教学管理模块包括实训项目、实验人员、实验教学任务及实验相关信息查询;仪器设备管理模块包括仪器设备的资产管理、维修管理、报废管理、资产查询统计等功能;用户管理主要包括系统使用者权限设置、密码设置等;人事管理包括实验师资情况等。

(2)信息化资源的管理。实验室资源管理包括实验室实时的使用情况及分配情况。对实验室实各种信息资源进行合理的分类及管理,便于高职院校实验室资源与外部资源实现最大化共享。

(3)信息化人才的培养。建设一个好的系统还不够,还必须有人的参与。教师、学生及实验室管理员都是重要的参与者。同时也是实验室信息化建设、运行和管理主体。教师是整个教学过程的主导者、同时也是教学大纲、实训指导书、实训教程的制定编写者,也是教学质量的评定者。只有在教师的参与下才能充分的发挥实验室的作用,取得良好的效果。学生是实验教学活动的主要参与者,只有发挥了学生的能动性,我们的教学才能正常继续下去,才能取得好的效果,学生主体才能真的在实验教学环节将理论知识转化为实际应用能力。在数字化的实验环境中,实验室管理人员必须为学生提供必要的指导,这种指导可以是实验过程中,也可以是通过网上或者其他途径。培养一批信息化素养高、专业技术扎实的信息化人才,是实现各类管理系统最大化的利用有力保障,只有一批懂得使用、会使用的教师、学生、管理员参与,信息化管理系统才能发挥它的最大作用。

实验室信息化建设的最主要内容是开展数字化实验室的建设及虚拟仿真实验室的建设。数字化的实验室是数字化技术和传统实验室相结合的产物。实训室既可以完成传统实验室的实验任务,同时学生在所有可以联网的地方同样可以自发、自主的进行学习、进行课后的实验实训。并且可对实验室进行自动化管理,允许学生进行远程访问,突破地域、空间、时间的限制。虚拟实验室主要是在网络上或者实训室提供虚拟仿真实验,突破传统的区域限制。虚拟实验室使用仿真算法和实验信息数据库,能够模拟出真实环境中相关内容。界面贴近实际,效果逼真,解决了真实环境中教学难开展、难维护、投入大的缺点,用户只需要基本的电脑基础知识即可参与实验。

高职院校信息化是一个系统工程,实验室信息化是其中的一部分。实验室信息化规划必须与学院规划相一致,否则无法做到系统数据统一一致。无法完成与学院教学管理实现数据对接。高职院校往往在科研能力方面稍嫌不足,无法独立开发出大型应用系统,尤其是高质量的实验室管理系统。在选用应用系统的时候应当考虑系统的可兼容性、可扩展性、二次开发的可能,避免重复投资。

总之,高职院校实验室信息化建设的主要目标是利用信息化手段建立数字实验室,在传统的实验室的基础上,将教师和学生的行为以及教学资源数字化、仿真虚拟化,打破了传统的实验教学方式,使得实验教学不再局限于实验室内部,跨越了时间、空间的限制。实验室信息化有利于提高教师和学生的信息化素养,提高了高职院校实践教学质量,提高实验室管理整体水平和使用效率。目前,不少高职院校实验室还处于信息化的初级阶段,应积极探索、摸索出一条适合高职院校发展的信息化之路。全面提升教学质量、提高学院整体核心竞争力。

参考文献