地理实验教学全文(5篇)

摘要：地理实验教学的目的是改变高中地理教学现有的过于理论化的形式，通过实际、直观、形象化的地理实验，培养学生观察、实践、思考、创新、设计的能力，使抽象的地理规律与原理具体化，由此提升学生的地理实践能力与综合思维。

关键词：设计思维；高中地理；实验教学

引言

地理学是研究自然和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。地理实验是地理教学的重要组成部分，有很强的操作性与直观性。地理实验教学能极大程度地激发学生的科学兴趣、培养严谨的学科作风，切合素质教育要求。基于此，本文将对地理实验教学的实施进行探析。

一、地理实验教学的现状

近几十年，美、英、日等发达国家注重实验教学在地理课堂中的实践运用，出台了专门针对实验教学的政策，出版了较为权威的专用实验教材，借此保证实验教学的有效实施。在我国，因实验教学起步较晚，尚未形成完整的配套实验教材，多数学校缺少开展地理实验的器具与环境，部分教师的实操能力有限，造成目前地理教学不能切实开展各种实验活动。仅有的少数地理实验活动，不仅内容浅化、活动单一、目标含糊，而且基本上是教师主宰着整个实验过程，学生被动完成教师指定的观察任务，缺少思考与创造。

二、设计思维下的地理实验教学思路

摘要:结合测绘工程、地理信息科学两个专业实践教学内容，围绕如何建设实验教学中心的问题，从实验场地、仪器设备、教学中心的原则、目标、内容、特色等方面简要概括了测绘与地理信息工程实验教学中心建设的成效。

关键词:测绘工程;地理信息科学;实验教学

在新的发展形势下，测绘工程、地理信息科学等专业对实践教学的要求越来越高［1］。实践环节主要体现在课内外的实习、课程设计、毕业实习和毕业设计，主要培养学生的实际操作能力，解决实际中的生产问题［2］。目前，培养创新型、自主型人才成为主流，企业更需要学生在实际中解决问题的能力［3-4］。因此，构建一个现代化的测绘与地理信息工程实验教学中心不仅是专业建设的需要，更是社会发展的需要。

1实验教学中心建设

测绘与地理信息工程实践教学中心隶属于浙江水利水电学院，由测绘与市政工程学院负责建设与管理，主要负责测绘工程专业、工程测量技术专业的教学任务，还承担了水利类、土木类、市政类等15个专业的测量实习、实训教学，现有仪器设备612台套，设备总值1120．1万元，实验用房面积1752平方米。实践教学中心主要由普通测量实验室、现代测量实验室、精密测量实验室、测绘数据处理实验室、仿真模拟实训室、影像数据处理实验室、水生态遥感实验室7个实验室组成，另建有CORS基站和相机检校场。其中精密测量实验室是中央财政与省财政重点资助实验室，现代测量实验室、数据处理实验室(CORS基站)是省财政重点资助实验室。

1．1建设原则

(1)实验教学中心的建设必须满足测绘工程、地理信息科学两个专业的教学任务。中心的建设和专业建设息息相关，为了给测绘工程专业、地理信息科学等专业的教学任务提供必要的条件，测绘与地理信息实验教学的建设尤为重要，必须确保所有课程的实验环节均能满足［5-6］。(2)实现资源的共享。实验教学中心的各项实验设备不仅给测绘工程、地理信息科学专业提供服务，还要为其他学院的专业服务，所以必须做到教学资源校内共享。中心与校外的多所企业和院校建立了合作关系，如德清地理信息小镇、浙江省测绘与地理信息局、浙江省河海测绘院等企业，在项目开发、实验仪器的利用、学生的培养等方面促使资源的共享、优势的互补。

摘要：微课作为信息技术在教育教学领域应用的衍生物，其在初中物理实验教学中的有效应用，能够有效丰富实验教学资源，提升学生对物理知识的学习兴趣以及物理实验教学的整体效率与质量。鉴于此，本文对如何在初中物理实验教学中更好地应用微课展开积极探索，以期为初中物理实验教学的高效开展提供一定的有益借鉴。

关键词：微课；初中物理；实验教学

实验教学作为初中物理课程体系中的重要环节，为学生对物理知识的掌握与学习提供了有效方法与途径。物理知识具有较强的实践性，很多概念与原理都需要通过实验操作才能深入理解。但是受实验场地、实验素材、教学实践等因素的限制，使得很多初中学校的物理实验教学始终难以高效开展，而微课在初中物理实验教学中的合理应用，能够有效突破传统物理实验教学方式在场地、素材以及时间等因素的局限性，为物理实验教学的开展提供了极大便利，有助于学生更加高效地观察物理现象、学习物理知识，从而极大地提升实验教学质量。

一、微课在初中物理实验教学中的应用优势

（一）培养学生对物理知识的探究兴趣新课标理念倡导初中物理教学应积极开展具有开放性、自主性以及创造性的实验教学。微课作为信息技术在教育教学领域的应用代表，是创新初中物理实验教学方法的有效途径之一。借助微课，能够以动态视频的形式向学生展示物理实验过程，极大地提升物理实验教学的可视性、直观性，能够充分唤起学生对物理知识的探究兴趣。

（二）深化学生对物理实验的理解以往的初中物理实验教学，大多是教师在讲台上为学生演示实验，学生在下面观察。但是由于很多物理实验操作流程复杂，再加上班级学生数量较多，受观察角度影响很多学生难以清晰地观察整个实验过程，从而极大地影响实验教学效果。另外，一些具有一定危险系数的实验根本无法在课堂教学中展示，只能由教师口头叙述，这也会在一定程度上影响学生对实验教学的理解程度。而如果教师将不宜在课堂展示的物理实验制作成微课视频，根据教学需要在课堂教学中为学生展示。如此，学生不仅能够更加清晰地观察物理实验现象，又能够更加深入地理解那些具有一定危险性与操作难度的物理实验的过程与原理。

二、微课在初中物理实验中的应用途径

摘要：为了促进初中生物理学科综合素养的提升，文章分析了初中物理实验教学生活化的作用，包括帮助学生更好地理解和掌握知识、促进学生学习积极性的提升；探究了初中物理实验教学生活化实践，即结合生活激发实验动机、联系生活开展物理实验、让生活走进物理课堂、将物理知识应用于生活中。

关键词：初中物理；实验教学；生活化

物理属于实践性较强的一门课程，实验是其基础，也是促进物理教学质量提升的重要前提。所以，初中物理教师应当充分关注实验教学的开展，借助生活化教学策略，进一步调动学生的实验兴趣，培养和提升初中生的物理实验能力。

一、初中物理实验教学生活化的作用

物理实验教学生活化能够帮助学生更好地理解和掌握知识。物理属于自然学科，对于初中生而言，其中很多理论知识具有一定难度，一些物理概念和规律往往不能被学生充分理解，在学习过程中也常常出现问题。而物理实验教学生活化，可以把课本中枯燥的知识内容与实际生活结合起来，利用学生所熟悉的生活经验阐释物理知识、理论，帮助他们更好地理解和掌握知识。如教师在“电路并联”的教学中，给学生举例家中的电视、冰箱与洗衣机同时使用的情况，让他们更好地理解并联电路[1]。物理实验教学生活化能够促进学生学习积极性的提升。把知识内容和实际生活结合起来并将物理知识应用到生活中，能够有效调动学生的学习兴趣，培养其探索精神。让学生进行实践操作，把物理知识融入实际生活中。比如，在教学“浮力”知识时，教师可要求学生寻找一些实际物品，把它们放到水槽中，依靠反复实验得出结果，把抽象的知识转变为与生活相关的实验。

二、初中物理实验教学生活化实践

（一）结合生活激发实验动机

摘要：初中物理是一门逻辑性很强的学科，当前一些初中生的思维能力还比较欠缺，导致一些物理实验课堂活动也无法顺利开展。而探究性实验教学可以促使学生更加积极主动地投入教学活动中，从而有效提升学生的学习效率和课堂的教学效率。因此，应该加强对探究性实验教学在初中物理教学中作用的分析。

关键词：实验教学；初中物理；物理教学；作用

一、初中物理实验教学中所存在的一些问题

虽然我国的教育体制进行了较大的改革，但是当前的初中物理实验教学中依然存在一些问题，影响到学生的学习效率以及课堂教学效果。

1.物理实验教学的观念比较落后

初中物理知识很多都来源于生活、自然，而生活中、自然界的物理现象变化也是多种多样的，通过利用生活自然中具体的实验教学可以更好地激发学生对事物变化的兴趣，满足他们的好奇心。但是很多物理教师现有的实验教学观念还比较落后，有一些教师认为只需要将实验内容、步骤向学生讲清楚，做好示范就够了，完全没有必要让学生参与到做实验的活动中。有一些物理教师因为各种各样的原因，不让学生自己动手做实验。这样学生只是被动地接受知识，他们的积极性无法得到提高，学生的学习能力和探究能力也无法得到很好的锻炼。初中物理教学不但需要学生掌握一些物理知识，还需要学生合理运用这些物理知识解决生活中的问题，而不是单纯为了考试拿高分，让学生通过物理实验更深刻地理解知识。

2.学生没有认识到物理实验教学的重要性