地理案例教学全文(5篇)

摘要:所谓案例教学法,是为了培养和提高学习者知识能力的一种教学方法，是把已经发生或将来可能发生的问题作为个案形式以不同的形式展示给学生，让学习者去自主分析和小组合作探究，并提出各种解决问题的方案，从而提高学习者解决实际问题能力的一种新型的方法。可以充分发挥学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣。

关键词：案例；创新；探究；合作

案例教学法是以培养学生的能力为核心的新型教学法，这与传统教学中一味突出教师单一主体地位，强调单向交流，教材多年一贯的固定化等有很大不同。案例教学作为一种新型教学形式，与传统的教学形式互补互进，高中地理案例教学是通过对一个具体的地理教学情境的描述，引导学生对案例进行观察、调查、分析、讨论、实践、思考和归纳的一种开放式教学方法。这种方法，不仅有传授学生“知识”的方法，还包括教会学生“学习”的方法，即教“知识”的同时渗透“学知识的方法”；在让学生学“知识”的同时学会“学习的方法”，能充分调动中职学生的学习积极性和学习兴趣。

一、案例的搜集、呈现

地理案例隐含的地理规律、原理可以由不同载体呈现:地理文字材料形式(包括案例情节数据)，地理图形、图片及多媒体主要以图形符号形式呈现案例内容，直观、形象、蕴涵丰富的地理信息;教师描述、学生描述是以语言形式;学生表演、模拟再现形式等等。用不同方式呈现信息，以培养学生获取信息、分析信息、解决问题的能力。象等特但无论使用何种方式呈现，教师应尽可能染、烘托出案例所描述的氛围，以便学生尽快进入案例的情境之中，从而充分感知案例，为后面的“分析”与“探究”做好准备。地理案例具有典型、直观、形点，例如，教学“区域农业的可持续发展”这一案例时，可以利用多媒体呈现美国的地理位置图，美国的地形图，美国的气温和降水量的分布图，把农业的区位因素，美国农业的发展概况等主要教学内容以文字方式呈现出来。同时，美国作为一个高度现代化的农业大国，“近年农产品出口情况”的数据统计图等呈现方式，再配以高中地理教材上“美国的沙尘暴“”“农药污染集聚示意、美国农业机械化等景观照片。除此之外，在学校的资料库或网络上，还能找到关于美国农业的教学录像资料。以上多种呈现方式，给人以身临其境之感，容易激起学生的学习兴趣，促进学生更好地学习、理解知识。

二、案例的分析和讨论阶段

（一）设置疑问指导──个体自主探究阶段

摘要：案例教学是顺应新课程改革的潮流而衍生出的一种教学方法，本文从案例教学在初中地理课堂上的实际应用出发，探讨其优势及局限性，不仅丰富了地理案例教学理论，而且对改善地理教学的质量也有重要的现实意义。

关键词：新课程；案例教学；地理；实践研究

1.案例教学概述

“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理、构建开放的地理课程”是2011年版《义务教育地理课程标准（修订稿）》中提出的课程基本理念。秉承这一理念，对比传统课程内容所体现出的相对落后陈旧，脱离生活实际的特点，偏重对于地理知识的传授，忽视对于学生能力的全面培养的课程目标，一种新型教学模式——案例教学应运而生。何谓案例教学？靳玉乐在《案例教学原理》一书中将“案例教学”定义为：在老师的指导下，根据教学目的的要求，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，交给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高他们分析问题和解决问题的能力，加深他们对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。

2.地理课堂中案例教学的应用

将案例教学法运用于中学地理课堂，笔者认为，即在教师的指导下，采用案例组织学生进行学习、探究，从而落实课程标准和教学目标，向学生传递知识、培养能力的过程；具有一定的实践性、互动性、全面性。下面笔者就以七年级地理教材为例谈一谈案例教学在初中地理课堂的具体应用。案例1：模拟地球公转（一个地球仪、一位学生）。地球公转的基本特点因其抽象、空间概念强、动态和静态思维转换大，一直是学生学习的难点。对此，可以采用比较直观的演示法，以降低难度，从而达到突破难点的目的。例如，课堂先给予学生一部分时间对于书本中该部分内容进行自主学习，而后请一位学生充当太阳，教师手握地球仪代表地球，通过不同的演绎，让学生体会地球始终围绕太阳自西向东公转，同时地球也在围绕地轴自西向东实现自转，地轴指向始终不变。案例2：亚洲拥有复杂的气候。任何一个大洲，由于范围广大，因此自然环境较为复杂，自然环境又包括多种自然要素。按照课程标准要求，教材重点关注了地形、水系、气候三大自然要素。“我们生活的大洲——亚洲”是七年级下册的起始章节，对其自然环境的学习可以帮助学生把握归纳任意地区在地形、水系、气候特点的一般方法。对这一部分的教学，创设具体的教学情境是不错的方法。

3.地理课堂中应用案例教学法的优点

【摘要】随着新课程改革的深入，课堂教学方式不断创新，重视高效课堂的构建。地理作为高中阶段的一种重要学科，其内容比较抽象，知识点多且零散，学习上存在一定的难度，需要对其教学方式和教学内容进行优化调整。案例教学作为一种有效的教学方式，丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣。在实际的教学活动中，教师需要结合课堂教学实际情况，掌握学生学习特点，选择合适的案例开展案例教学。文章中分析案例教学在高中地理课堂教学中的应用策略。

【关键词】案例教学高中地理应用策略

一、借助多媒体展示案例，激发学生学习热情

高中地理课堂教学中，存在不少的抽象概念等知识内容，单纯的语言讲解不利于学生的学习和理解，借助直观展示的方式，帮助学生更加透彻的理解。在地理知识教学中，部分学生缺少相应的空间想象能力，部分概念知识理解不深刻，影响课堂教学进度，不利于知识学习和吸收。作为高中地理教师应当充分利用多媒体向学生展示案例，营造形象的教学情境，引导学生直观观察，感受和体会地理知识和概念，培养学生综合能力。例如，人教版高中地理必修一“宇宙中的地球”的课堂教学中，在课堂导入环节，教师通过网络制作相应的多媒体课件，开展案例教学活动。教师向学生播放《开学第一课》中刘洋讲述的“太空之美”的视频，在视频中刘洋讲到：在深邃、苍茫的宇宙间，仿佛才真正明白了什么是宽广，领悟到什么是无限，……去太空走了这么一趟，看见了地球的渺小，更加明白了地球的伟大。在太空之美中，表达刘洋对地球的热爱，那么宇宙是怎样的深邃呢？为什么说地球是渺小又伟大的呢？通过学生观看视频，给学生的视觉和听觉带来冲击，在宇宙遨游的情境中，丰富学生的体验和感受。通过学生的观看案例内容，结合相关的问题深刻理解地理知识内容，调动学生的学习热情，提高课堂教学的效果和质量。

二、不断发掘素材内容，丰富案例教学内容

传统的地理课堂教学中，不少教师根据教材开展课堂教学活动，教学内容不够完善，缺乏有效的完善措施。随着信息化时代的来临，学生对地理信息需求不断增加，教材内容难以满足学生的学习需求。因此，在案例教学的应用中，应当不断搜集教学材料，丰富案例教学内容，补充地理学习知识内容，扩展学生的视野和眼界，提高课堂教学效率。例如，人教版高中地理必修一“常见天气系统”的教学中，教师可以为学生举出“蝴蝶效应”的案例，开展课堂教学活动。“蝴蝶效益”就是说一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能在两周之后引起美国得克萨斯州的一场龙卷风。蝴蝶翅膀的扇动，形成微弱的气流，影响到四周空气或者其他系统，形成一系列的连锁反应，导致其他系统发生很大的变化，最终造成龙卷风的产生。据说在1961年的冬季，洛伦兹在天气预报计算的过程中，为了考察很长的序列，没有从头开始计算，而是从中途开始，将上次输出直接作为计算初值，数值仅仅相差0.0001，他出去一个小时之后发现了令人意外的事情，天气变化和上次模拟发生偏离，通过计算发现，输入的细微差异可能会造成巨大的输出差异，最初命名为“海鸥效应”，后来在一次讲演中使用“一只蝴蝶在巴西扇动翅膀会在得克萨斯州引起龙卷风。”“蝴蝶效应”因此而得名。借助多样化的渠道补充教材案例内容，丰富案例教学信息，营造良好的课堂教学氛围。

三、实践和案例有效结合，培养学生实践能力

摘要：普通高中地理课程标准(2017年)提倡重视学生学科核心素养的培养，在新一轮课程改革中，案例教学有利于地理学科核心素养的渗透。本文基于地理学科核心素养下，从高中地理案例的选择设计，高中地理案例教学的课堂实施，高中地理案例教学的应用价值三个方面做综合研究，给地理教师提供教学应用思路。

关键词：地理学科核心素养；高中地理；案例教学

一、高中地理案例的选择设计

高中地理案例教学的关键是教师引导学生对案例进行分析运用以此来获得知识和能力。开展案例教学的前提是教师对于地理案例的选择设计，案例呈现会直接影响教学开展质量。在案例选择上要从课标、时代和实际方面考虑，设计上要遵循合理编排和多样整合呈现。

（一）高中地理案例的选择第一，符合课标教材。新课标中提到切实将地理学科核心素养的培养贯穿在地理课程的设计和实施，因此地理案例式教学作为一种教学方法要依靠课标中的要求渗透核心素养。同时在地理案例的选择上，根据课标中的内容要求和教材中的知识活动思路，结合教学目标来进行综合决定。一个符合课标教材要求的地理案例选择，才能够使教学沿着正确的方向有效地开展。第二，顺应时展。如课标所说，高中地理课程要能够紧跟时代要求，体现时代特征，顺应时展[1]。因此地理案例选择要从时代背景下出发，将地理案例与社会发展、经济发展、文化发展等相结合，从而体现材料的实时性，也能够在高中地理教学中更具有实践和操作意义。顺应时展的地理案例选择十分重要，比如在地理2走向人地协调—可持续发展一节中，就非常有必要将目前环境教育及每年环境日主题以案例方式呈现，或将生态文明理念渗透在案例中更有现实意义。在地理2地域文化与城乡景观这一节，案例选择可以注重文化发展、文化自信理念和家国情怀的呈现，更有教育意义。第三，贴近生活实际。地理案例选择同样离不开生活，案例一定要有地理特色，贴近学生的生活实际，利用地理信息技术从网络热点入手更能够引发学生兴趣的关注。如新课标所提到的关注学习需求，案例从乡土地理，旅游地理，灾害环保等方面入手，更加贴近生活具有现实意义，从而能够引导学生学以致用的利用案例解决实际地理问题。比如在地理1水循环一节中，夏天家乡城市内涝的现实问题案例呈现，有助于学生在关注案例解决现实问题时理解内容。

（二）高中地理案例的设计第一，合理编排层次。地理教师在高中地理课堂上案例的设计要紧密与教学内容相联系，要符合学生的认知建构，将设计的流程合理的贯穿课堂教学的深入。一般来说，案例的设计也要沿着由浅入深进行编排，知识能够由易到难的进行呈现，案例之间的关联也要有层次利于核心素养循序渐进的培养。第二，多样整合呈现。地理教师一般围绕一个课题主题来进行高中地理案例的设计，但在设计中不能单单的只集中于一个案例，应该用多样的案例来贯穿教学的各个环节中，赋予不同意义。案例的多样整合呈现，有利于学生从不同情境案例中认知，锻炼学生的思维能力。

二、高中地理案例教学的课堂实施

摘要：基于核心素养培养下，高中地理教学更加重视学生针对具体地理现象的了解、针对时空的把握、针对不同地区风俗习惯的了解，以此利用地理学科特点，强化学生的学科素养，促进学生全面发展。然而，案例教学法侧重于对学生分析问题、解决能力的培养，关注学生对于有关知识的应用与思考。为此，在核心素养培养下，案例教学法在高中地理教学中的应用作用更加显著，有利于提高高中地理教学的整体效果。

关键词：核心素养；高中地理；案例教学；实践方法

案例教学法作为一项新颖的教学方式，针对高中地理课程而言，便于教学问题的直观展现，加强对地理知识内容的分析，实现高效地理课堂的建构。基于核心素养培养目标下，高中地理教师应该意识到案例教学法应用的必要性，将地理知识与相关案例要点相互融合，强化地理教学的实效性，使学生积极投入到课堂学习之中，加深学生对地理知识内在本质的了解，提高学生的地理学习效率。除此之外，在学习任务优化设计、问题思考创设过程中，高中地理教师还可应用案例教学法，强化与培养学生的综合思维能力，实现核心素养的培养目标。故此，文章将立足核心素养培养，对高中地理案例教学实践方法展开分析，以期为高中地理教师提供重要的教学建议。

一、利用案例教学法，加深学生对知识的理解

案例教学法可应用不同的形式展开，所发挥的教学作用也不尽相同。核心素养培养下，高中地理知识难度逐渐加深，特别针对较为抽象的知识内容，地理教师可应用有效的教学方式展开，便于学生理解，让学生能够运用所学知识解决地理难题，强化学生的地理学习效率[1]。与此同时，高中地理教师在更新与转变传统教学思想的同时，不断尝试新颖的教学方式，利用案例教学方法，融入新颖的教学元素，便于帮助学生获得更多的学习收获，实现核心素养培养的教育目标。将地理知识形成有关的教学案例，就是一次教学创新的伟大尝试，高中地理教师在案例教学实践中引用多个知识内容，通过分析案例，让学生对所学内容有一个直观的了解，便于加深学生对知识的理解，强化学生的地理学习效率。相比单一的知识分析，应用案例教学法的效果更加明显，有利于实现核心素养培养的目标，强化高中地理教学的整体效果。案例教学法的应用，促使高中地理知识更加形象生动，能够帮助学生建构完整的知识体系，强化学生对地理知识的理解。为此，这就需要高中地理教师围绕教学内容，合理利用案例教学法，构建高效地理课程，将抽象的地理知识转变成契合学生认知规律的内容，帮助学生消除认知上的障碍。通过利用案例教学法，让学生直观形象地了解此知识内容，提高学生的地理学习效率，达到增强实效的教学作用。以人教版《人口的数量变化》为例，由于我国人口逐渐由西部向东部沿海区域发生转移，为了让学生更好地理解此节课知识内容，地理教师可利用案例教学方法，引用孔雀南飞的实例，为学生构建生动形象的教学情境，使学生通过掌握实际生活中空缺的生活习惯，联想人们迁移的规律特点，有利于激活学生的地理学习热情，让学生更好地理解人们往东部沿海区域迁移的内在意义。

二、利用案例教学法，丰富课堂教学内容

案例教学法的作用优势十分多元，不但能够强化学生对知识内容的理解效率，还能丰富课堂教学内容，开阔学生的学习视野，使学生对所学内容有所感悟，强化学生发现问题、分析问题、探究问题的意识。地理现象作为学生学习的重要内容，同时也是开阔学生地理学习视野的主要路径。案例教学法就是利用特定的地理现象作为教学载体，引导学生总结分析，让学生了解这一类型的地理规律，将地理知识应用到实际生活当中，突出地理学科学习的实效性。高中地理学科知识相对复杂多变，但是由于教材篇幅有限，知识内容只能浅层次介绍，针对值得探究分析的地理问题，无法深入探究[2]。为此，高中地理教师应该基于核心素养培养目标，对教学内容进行适当的补充与扩展，引用学生较为感兴趣的内容，激活学生的地理学习热情，引导学生积极投身于课堂学习中，强化学生的地理学习效率。在高中地理课堂教学中，教师可利用案例教学方法，融入与教学有关的内容，使课堂教学内容更加丰富的同时，还能扩宽学生的学习视野，使学生更加全面地理解与掌握地理知识，体会到地理学习的魅力。案例教学方法是有利于强化教学效果的教学方式，高中地理教师在应用案例教学法时，应将教学内容与教学实例相互连接，发挥案例教学法的导向作用，为培养学生地理核心素养奠定良好开端。高中地理教师针对不同的知识点，需要扩展延伸不同的内容，并遵循学生的认知规律、兴趣爱好、接受能力，为学生理解所学知识内容起到辅助效果。高中地理教师可通过有目的性、有组织性的选取案例内容，将案例贯穿于课堂教学之中，激活学生的学习热情，增强地理教学的实效性，提高案例教学法的应用效果，使学生收获更多，实现地理教学的预期目标。以人教版《世界的居民和国家》为例，由于学生的生活经验、生活阅历十分有限，难以切身体会全球各地的国家文化与居民特点。此时地理教师利用案例教学方法，通过在课下借助互联网为学生搜索不同国家的文化特色，将其引用到案例教学之中，将枯燥单一的知识内容，转变成形象真实的视频动画，便于加深学生的记忆印象，使学生通过领略世界各地的国家文化、居民特点，开阔自身的学习视野，提高学生的地理学习效率，实现地理教学预期目标。