少儿安全知识精选(九篇)
第1篇：少儿安全知识范文
2011年，省少工委认真贯彻第六次全国少代会精神,积极引导广大少年儿童争当“四好少年”，争做“家乡建设小主人”。以“中国少年儿童平安行动”为重要载体，围绕“引导少年儿童学习安全自护知识”和“帮助少年儿童掌握自救自护技能”两条主线，以“自护自救，健康成长”为主题，开展了形式多样的少年儿童安全教育活动，取得了较为明显的效果，赢得了社会的广泛认同。
一、齐抓共管，形成平安工作大格局
2011年，四川省少工委立足“部门主导，社会融入，少儿主体”继续深化中国少年儿童平安行动，目前全省已形成以各级党政高度重视为动力，相关部门协调一致为基础，广大媒体积极宣传为保障，学校全面实施为平台的少年儿童安全行动社会化推动机制。
一是领导高度重视，部门积极配合。进一步强化领导负责，各级党政分管领导高度重视“中国少年儿童平安行动”，年初组织召开专题会议进行整体性部署，并亲自开展协调工作，主动关心活动开展，积极参与活动过程，为全省平安行动的顺利推进注入强大动力。进一步加强行业互动，各级少先队组织强化与教育、铁路、消防等部门少年儿童平安行动工作联席制度，充分依托“红领巾与人大代表、政协委员面对面”活动，健全与保险公司协作机制，有效抓好校园消防、卫生及社会公共安全，共同致力于少年儿童安全意识和安全行为习惯的培养。进一步巩固项目合作，12月1日至3日，省少工委联合省综治委、省护路办在凉山州西昌市召开了全省青少年铁路护路安全教育工作现场会，全省铁路沿线19个市（州）团委学少部长、县级团委负责同志，部分学校少先队辅导员代表共100余人参加会议。会议期间，与会同志实地参观了冕宁县铁路护路安全教育工作示范点，观摩了冕宁县铁厂乡小学“爱我铁路 知我铁路 护我铁路 争做铁道小卫士”少先队大队主题队会。
二是全面教育动员，社会形成合力。注重动员学校、社区，动员组织中小学校、社区积极参与“中国少年儿童平安行动”示范学校、示范社区创建活动。注重引导家长，各级少工委联合公安、交警、消防、铁路等相关单位，把少年儿童自护、自救知识教育与家庭教育、学校教育、社会教育结合起来，开办家长学校，成立家长委员会，举行家长开放日活动，以《青少年自我保护手册》为范本，开展中小学学生家长的自护、自救知识集中培训百余次。注重培养辅导员，在各级辅导员中深入开展法制、心理知识宣传教育活动，帮助广大辅导员正确认识少儿健康、平安教育的重要性，增强责任意识，为辅导员在日常工作中融入对少儿的平安教育建立基础。注重警校共建，学校和交警、社区联合成立警民共建的平安学校，聘请法制副校长、校外法制辅导员，开展了法制教育、交通安全教育、消防教育讲座，对师生普及法律常识，利用警民共建的平安学校开展平安教育活动。注重调动社会，加强媒体舆论引导，宣传报道各地少年儿童平安行动开展情况，扩大活动影响力、吸引力，开展铁路、消防等安全知识竞赛，少年儿童平安行动的社会参与率大幅提高，少年儿童平安行动社会干预机制不断加强。
二、真抓实干，形成自护自救良好氛围
坚持“少儿主体”原则，突出“安全自护知识、自救自护技能”两个重点，充分动员各方面资源，以学校为主要阵地，因地制宜开展丰富多彩的教育活动。
一是着力于思想引导，开展教育宣传活动。组织开展宣传讲座活动，组织交警、消防官兵、护路办等人员，在中小学校开展普法、禁毒、自护自救等宣传活动，消防、交通等安全知识讲座活动，发放《安全自护手册》、《四川省未成年人自我保护手册》、《预防未成年人犯罪法》等宣传画册、知识手册，受教育学生近20万人次。推进警校共育常规化，将自护教育纳入班会和“法制教育课堂”，督促学校认真开设法制课，大部分中小学校邀请公安、消防等部门设立校外辅导员，定期对学生进行道路交通、突发事件应急处理等方面知识的授课。利用校园宣传媒体，组织利用红领巾广播站、橱窗、板报等形式，开设专题专栏，进行禁毒、交通安全、法制教育、心理健康等知识宣传，在假期到来前，对学生特别是留守学生的出游、饮食、防火、防水、防电、禁放烟花等行为进行安全教育，使学生掌握必要的一些自防自救方法，提高学生自我预防和自我保护能力。
二是着力于切身体验，对接主题实践活动。结合争章活动，鼓励各中小学校结合学生年龄特征及教育教学阶段目标，配合学期工作计划，制定争章计划，创设消防章、交通安全章、尊纪章、自护章、安全章、维权章等特色平安章，布置“雏鹰展翅”角，评选“争章小能手”定期表彰，提高学生学习自护自救知识的主动性、积极性。结合班队活动，以争当“四好”少年活动为契机，开展 “交通法规知多少”、“铁路标志识多少”等知识竞赛活动，“平安行动”征文活动以及“我自护，我平安”故事演讲比赛，让学生切实掌握理解自护自救知识，争当体魄强健、活泼开朗的好少年。结合体验活动，以平安校园和平安社区创建活动为载体，开展青少年模拟法庭、少年儿童社区法律援助行动、青年志愿者结对帮扶失足青少年、青春自护教育歌舞剧大赛等体验教育活动；以少年军校为主要载体，推进“平安自护营”、“暑期军事夏令营”等体验教育活动，开展野营拉练、消防演练、防震演练、自救自护培训、校园应急知识培训，引导少年儿童把安全知识转化为自护自救的能力和技巧。
三是着力于实际困难，强化服务重点群体。真情关爱留守学生，组织少先队辅导员教师、少工委专家组成员等，以留守学生之家、儿童家园、社区活动阵地为依托，针对少年儿童开展学业辅导、亲情陪护等关爱服务，讲授安全、自护和健康、卫生相关知识，提高留守学生维权意识和自护能力。倾情救助困难少儿，开展“少先队送温暖活动”帮助贫困地区少年儿童树立对生活和未来的信心，防止自暴自弃步入歧途。积极帮助有不良行为的青少年，建立心理咨询青年志愿者服务队，组建谈心站、咨询中心，加强与学校的联系，对有不良行为的青少年开展电话解答和上门看望服务，及时挽救。
三、夯实基础，建立平安行动长效机制
少年儿童平安行动，关系到少年儿童的切身利益、家庭的幸福、社会的和谐稳定和国家的长远发展，需要长抓不懈。省少工委从人员队伍、阵地建设、理论研究三个方面着手，强化工作保障，不断建立少年儿童平安行动长效机制。
一是壮大工作队伍。鼓励更多关心少年儿童安全教育工作的专业人士加入到志愿辅导员队伍中来，不断壮大工作队伍。完善相关工作制度，制定工作计划，不断发挥少工委专家组在推进少年儿童安全教育工作中的积极作用。学校聘请法制副校长、校外法制辅导员，邀请法院、交警、消防、铁路等单位人员，开展法制教育、交通安全教育、消防教育讲座，对师生普及法律常识。学校设置心理健康辅导教师，及时了解学生的心理变化，及时帮助学生解决心理方面的问题，及时发现学生问题行为背后的心理问题，及时化解学生心理发展中的矛盾与冲突，举办心理讲座，促进学生身心全面和谐发展。
第2篇：少儿安全知识范文
关键词:未成年人;消防安全;宣传培训;构建
社会消防安全教育培训工作作为加强新形势下消防工作的重要举措，得到了各级部门的高度重视。近年来，国务院《关于加强和改进消防工作的意见》(国发［2011］46号)、等八部委的《全民消防安全宣传教育纲要(2011—2015)》等文件的实施，为推进消防宣传教育体系的构建提供了强大的政策支持和理论依据，消防宣传教育迎来了前所未有的历史性发展机遇。
1未成年人消防安全宣传教育存在问题
根据公安部消防局近五年的数据统计，全国共有1624名18岁以下的未成年人在火灾中丧生，占火灾亡人总数的18.6%，少年儿童成为极易遭受火灾伤害的高危人群。据中国互联网及全球儿童安全组织的不完全统计，我国15岁以下青少年每年因火灾、水害、车祸、机械性事故、跌落等原因造成意外伤害及死亡的人数近50万人，其中5万人意外死亡(意外死亡成因前6位的有溺水、道路交通事故、意外机械性事故、意外中毒、意外跌落、火灾)。未成年人的消防安全宣传教育十分重要。然而，在对未成年进行宣传教育中存在以下问题。
1.1未成年人性格特点增加了教育难度
由于孩子天性好奇顽皮、喜欢玩火，加之看管不严，极易引发火灾事故。通过分析伤亡原因，80%的事故是由于未成年人安全意识不强，自我救护能力太差所导致发生意外。近五年全国因小孩玩火引发的火灾多达2．7万起，直接导致264人死亡、96人受伤，直接财产损失1．3亿元。特别是2013年1月4日，河南省兰考县城关镇一民房发生火灾，造成7名儿童遇难。2014年10月26日13时50分许，四川省凉山州西昌市西郊乡北门村二组帅某家因小孩玩火发生火灾，3名孩子在火灾中丧生。
1.2责任不落实
目前美国、法国、日本、俄罗斯等发达国家早就将未成年人消防安全素质教育列入国家安全基础性工作，设有系统的安全知识教育体系，把未成年人的消防安全培养上升到国家安全的高度。在我国，对未成年人的消防宣传还未得到足够的重视，不少地方仍存在“对未成年人消防宣传就是消防部门的事”的错误观念，幼儿园、学校等未成年人活动聚集场所也未形成稳定的消防宣传组织和消防宣传阵地，抓消防宣传工作的责任不落实，浮在面上，满足于形式上的简单应付，在实际工作中“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”等重形式的情况较为突出，往往就是悬挂几幅宣传标语、印发一些宣传资料、举行宣传仪式、进行几次授课，这些做法看似大张旗鼓，实则收效甚微，导致消防宣传效果不佳。
1．3经费不落实，师资配备落后
目前，消防法律法规和各项规章制度中没有明确专项纳入消防宣传经费的要求，各级政府划拨开展消防宣传的经费有限，针对未成年人开展的专项消防安全宣传教育保障经费更是无法保证。学校与未成年人教育机构也未建立专业安全教育的教师队伍，同时尚未制作规范、系统的安全知识教程。
1．4机制不完善，创新能力差
从总体情况来看，对未成年人的消防宣传教育还缺乏总体、长远的统筹和规划。政府部门、学校等机构和消防部门的联动性不强，没有建立有效的可联动消防安全知识宣传机制。消防宣传创新不够，宣传形式存在单调化、形式化、表面化的现象，停留在办仪式、搞咨询、拉条幅、贴标语及印发一些宣传资料的方式上，缺少易于未成年人接受带有新鲜、趣味的内容和形式，宣传效果、宣传作用难以有效发挥。
2构建未成年人消防安全宣传教育培训体系设想
面对我国未成年人每年大量的意外伤害死亡数据，让未成年人掌握安全逃生知识与技能是相关部门的工作和责任。学校学习是未成年人进入社会前的一个最重要的阶段。根据国内外的经验，学校消防安全教育开展的好，火灾事故明显减少，特别是群死群伤的火灾事故很少发生。加强学校的消防安全教育，具有起点早、学习接受能力强、易于开展集中教育培训等优点，只有抓住学生消防教育这个带有根本性的问题，社会消防安全教育培训体系才能有牢固的基础和稳定的框架。笔者设想将未成年人消防安全宣传教育培训体系分为四大系统:消防安全知识技能讲授系统、消防安全知识实训体验系统、学生消防安全数据追踪系统、专家分析研判薄弱环节系统等组成。
2.1消防安全知识技能讲授系统
我国目前没有针对未成年人系统的消防安全知识教程，学校对学生消防安全知识讲授时多是在某些课程中渗透，或者上任何非必修课时，由非安全专业老师代授，没有消防安全教育的明确目标，只是按照国家教育大纲要求，又或是利用近期发生的学生消防安全事故案例，讲解一些零散的消防安全知识。这些课程大多由于杂乱、无序、重复、专业性不强等弊端，导致学生学习时产生对消防安全知识排斥、不重视、不明白、没兴趣等心理。笔者认为未成年人安全知识的学习应该专设一门安全方面的必修课程，设置消防安全专业老师上课，由消防安全专业老师按照学生的认知程度或年级的不同，开发消防安全知识材，教授消防安全知识及各类情况下逃生技能。未成年人从幼儿园开始到大学毕业，通过安全课程的学习，就会系统掌握消防安全知识与紧急情况下各类逃生技能。未成年人踏入社会开始工作的时候，与社会单位行业消防安全知识相接轨，继而提高全民消防安全素质，形成一种良性循环。
2.2消防安全知识实训体验系统
通过走访调研，我国目前没有专业的全景模拟消防教育机构，目前，消防安全知识的实训体验基地分为两类:一类是以政府为主体，像北京安全教育基地、公共安全馆、全民安全馆等场所，由政府部门或安全部门举办，面向全体公民，以公益为主，以全民普及安全知识为定位，某些消防体验项目专业性知识性强，但全民认知程度不同，缺少消防体验师专业指导，体验项目设计互动性弱等因素，导致民众体验学习无兴趣，走过场，实际安全教育效果不明显。另外一类是以社会单位为主体，像比如世界、蓝天城、酷贝拉、大人物社会等儿童体验馆，主要以商业盈利性为目的，以未成年人为主要消费群体，通过室内职业体验、角色扮演等项目，辅以消防安全知识讲授，在体验馆中穿插了很少部分的消防安全实训体验设施。这些体验馆大多以娱乐方向为定位，对安全体验认知不全面、有偏差，安全体验效果与安全培训教育存在区别。像北京新大陆拓展、北京安全自救教育体验基地等户外体验场所，也是以盈利性为主要目的，以室外项目体验娱乐为定位，穿插很少安全体验项目，且缺少安全知识支撑，无系统性，体验效果较一般。通过以上对各类安全体验场所的调研，该类场所具有安全知识普及与民众体验效果，但都存在一定的局限性。笔者设想的消防安全知识实训体验系统是以消防安全知识讲授系统为基础，以消防安全知识国家材为指导，按照材中的课程顺序，制作各类真实事故场景，模拟事故现场环境，让每名学生通过真实感受，检验安全教育课程中的学习成果，达到每节安全知识课讲授完毕后，紧跟一节巩固安全知识课的实训场景训练，让学生不单有消防安全知识学习的热情，更让学生真正掌握了在该类似场景下的逃生技能。
2.3学生安全成长数据追踪系统
通过调查，我国目前未建立学生消防安全追踪数据库。目前全球儿童安全组织(中国)，是我国唯一一家儿童安全数据的网上平台，该数据平台引进美国“预防儿童意外伤害”活动理念，以数据统计分析为主，具体数据来源不详，无儿童一对一安全成长数据追踪。笔者设想，将学生成长安全数据建立一个系统，就像每个学生的学籍一样，包含学生从幼儿园到大学毕业的各类学生信息，学生的安全成长数据追踪系统就是通过网络，建立一个学生安全成长的数据库。数据库记录每名学生从幼儿园开始到高中或者大学毕业期间的所有安全方面的数据记录。数据详细记录下学生曾经发生过的各类事故，例如:火灾、摔伤、烧伤、骨折、中毒等，数据的收集由家长、老师、学生及安全工作者等共同完成，以图片、视频、文字等各类形式，录入学生安全数据追踪系统。系统将以“大数据”方法为支撑，完成各类安全方面的分析与研判，数据录入越庞大，信息录入越仔细，系统研究分析就会越准确。
2.4专家分析研判完善系统
通过调查，我国未建立针对儿童消防安全事故分析制度。不同的行业专家，对儿童安全分析保持不同的态度，一般模式是出现某种特大儿童安全事故后，召集儿童安全专家，通过对特大儿童事故的分析，得出儿童安全可能需要家长或者机构做出某种行为的结论。笔者设想专家分析研判完善系统是基于消防安全知识讲授系统、消防安全知识实训体验系统、学生安全成长数据追踪系统三个系统最重要的工作。学生安全知识学习数据，实训体验数据，安全成长数据，都是为专家分析研判完善系统的基础工作。通过学生实践与专家的分析，达到安全知识讲授系统的完善，带动体验实训系统的改进，从而更好地指导学生消防安全知识与技能的掌握。四个系统自然形成一个闭合的链条，相辅相生，形成未成年人消防安全宣传教育培训体系。通过四个系统的循环，提高未成年人消防安全知识水平，掌握消防安全逃生技能，达到降低我国未成年人意外伤亡的目的。
3结束语
第3篇：少儿安全知识范文
【关键词】幼儿园；安全教育
《纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。要为幼儿提供健康、丰富的学习和生活活动，要让幼儿知道必要的安全保健知识，学习保护自己。”可以看出安全教育是幼儿园教育活动中的核心内容。
通过调查发现，幼儿园教师普遍能够认识到安全教育的重要性，并能够在一日工作之中渗透安全教育，部分教师能够利用多种方式（如主题活动、区角创设、绘本阅读）对儿童展开安全教育。幼儿园也积极为教师提供岗前或上岗后安全教育方面相关培训，在日常工作中，幼儿园也将安全教育列为了教育活动的重中之重。但安全教育也普遍存在诸多方面的问题。
一、形式较为单一
幼儿园的安全教育形式以教师的口头说教为主，其他方式运用的并不充分。由于幼儿的思维特点具有直观行动性，加之学前儿童的言语理解能力尚不成熟，这种方式的安全教育大多事倍功半。小班幼儿自我意识发展，伴随着第一次逆反期的出现，更使得一些小班的安全教育适得其反。调查发现，幼儿园中通过绘本阅读、区角创设和主题活动等途径开展的安全教育还比较欠缺。此现象在民办幼儿园中尤为突出，部分因场地、教师水平等所限，未能有效提高幼儿自我保护能力。
二、缺乏相应的支持
幼儿园安全教育兼有保育和教育的特点，这便要求在实施教育的过程中需要足够的时间、场地、人力和资金等。缺少足够的场地和时间，往往导致幼儿园无法开展与安全教育有关的主题活动；资金不充裕限制了幼儿园购置安全教育内容的绘本数量，限制了安全园所环境的创设，由于资金不足，个别园所还存在着明显的安全隐患，如教室拥挤、活动设施老化、卫生消毒设施陈旧等问题。
三、教师的主导作用较弱
教师是教育活动的主导，这在幼儿园的教育活动中更为突出。在调查中发现，大多数幼儿园教师在对幼儿进行安全教育时，往往是缺乏逻辑的、随意的、被动的。这主要表现在幼儿一日生活当中，教师观察到存在的安全隐患时，对幼儿进行安全教育，但使幼儿发现认识身边存在的安全隐患、避免各类安全问题、正确处理完全事故等方面的安全教育明显缺乏系统性、逻辑性。
教师在安全教育与主导作用发挥不明显，这可能与教师本身缺乏相应的知识和技能有着密切关系。调查发现，针对幼儿园的安全知识、急救方法等方面的培训明显不足，这导致幼儿教师本身对安全的认识存在一定的缺陷。另外，如何结合幼儿的年龄和认知特点、安全教育的性质开展适合的教育活动，也是幼儿教师普遍存在的疑惑。
四、内容较为片面、陈旧
幼儿园安全教育涉及最多的是幼儿在活动中的安全，如游戏中的安全、玩教具的安全使用、进出教室楼道的安全等。此外，幼儿教师对安全饮水、防火、防电等方面也多开展安全教育。相比之下，对于幼儿园外的安全教育涉及较少，如出行安全、家居安全等内容涉及较少。此外，对于地震、坍塌、台风等重大自然灾害与，传染病知识等方面的安全教育开展的较少，这与前人的研究结果相一致。此外，伴随着科技的发展，高科技产品的安全使用越来越引起学前教育者的重视。
五、家长对安全教育的意识差
天津地区大多数家庭属于“421”的隔代抚养，往往对于幼儿过度的保护，担心幼儿出现意外伤害事件，进而阻碍幼儿进行各种积极的尝试，很大程度上限制了幼儿的独立探索能力，导致在家庭中失去了安全教育的机会。部分家长认为孩子最重要的是吃饱穿暖，而对于培养幼儿的安全意识和自我保护能力比较忽视。一部分幼儿园中开展的安全教育，没有得到家长的足够支持，于是无法延伸到家庭领域中去，导致以开展的教育活动很难得到强化与巩固，出现“5+2=0”现象。
（一）理论结合实践，多种形式开展幼儿园安全教育
教师可以结合幼儿的年龄特点和安全教育内容设计主题活动，让幼儿参与进直观形象的主题活动，在活动中学习安全教育的知识，掌握遇到安全事故的应急措施，提高自我保护能力。采用讲故事，朗诵诗歌，儿童剧表演，舞蹈展示等情景记忆的方式比口头说教的效果更好，让幼儿在做中学，学中练，更好地掌握安全知识，并能促进儿童认识安全隐患、不安全行为，建立安全意识。
（二）相关部门为幼儿园安全教育提供足够支持
硬件设备的缺乏是阻碍安全教育开展的最大因素，足够的时间、场地设施和财政投入均为幼儿园安全教育有效开展的基本保障。因此，政府相关部门应为幼儿园安全教育制定相关的法规，并设立专项资金用于幼儿园的安全教育，建立相应的实施方案与监督体系，让幼儿园的安全教育落到实处。
（三）为幼儿教师提供充足的培训
开展有效的幼儿园安全教育，首先应保证教师们本身具有足够安全方面的知识与技能。幼儿园方面需向教师提供足够的、专业性培训，结合自身园所的性质，让有关专家走进幼儿园讲授专业知识，让幼儿教师有机会走出去接受安全方面的培训。并且，教师不单要掌握相关安全知识，还需具有适合的教学方法。幼儿园可针对此方面内容定期展开教研活动，使幼儿教师相互交流安全教育方面的经验，丰富教育方法，促进幼儿教师将自身掌握的安全知识有效的融入到教育活动当中去。
（四）丰富安全教育内容
跌落伤、烧烫伤、交通伤害仍是危害幼儿健康的最重要事件。与此同时，幼儿教师应加强对家中常备药品、自然灾害事件和传染病等造成的安全教育。如自然灾害，幼儿教师可增加此方面的主题活动，增加幼儿灾害的知识，并为幼儿提供实际演习的机会，让幼儿掌握简单的应对地震、火灾等自然灾害的逃生技巧，提高自我保护的能力。此外，高科技进入人们的日常生活，其所带来的安全隐患逐步引起幼儿园教师的关注，安全乘坐飞机、火车与私家车等交通工具，网络信息安全、手机等移动设备的安全使用等诸多方面内容，也应是幼儿园安全教育不可或缺的一部分。
参考文献：
[1]《幼儿园指导纲要（试行）》.国家教育部，2001：1.
第4篇：少儿安全知识范文
据报道：“在我国，每天大约有40个孩子死于交通事故；每年有近两万名少年儿童非正常死亡；还有40—50万左右的孩子受到中毒、触电等意外伤害。这其中约有80%的非正常死亡本可以通过预防措施和应急处理得到避免的。”[1]安全事故频频发生，我们不禁要问：除却儿童的年幼无知外，这些事故背后是否存在责任淡漠，制度缺失，措施不到位等问题？同时也不断拷问着幼儿园安全制度及管理问题，意味着幼儿园应不断加大安全管理，对幼儿教师安全教育素质提出更高的新要求。
就目前来看，大部分幼儿园十分重视安全工作，围绕安全工作目标制定了各类安全措施，但却不够关注教师内在责任心的培养。幼儿教师的安全意识仅停留于幼儿不要受到外显伤害，却很少深入研究幼儿园安全教育工作，并且缺乏相应的安全自救自护的常识与技能。[2]这说明，幼儿教师在日常生活和活动中，基本的安全常识还是有的，只是缺乏专业的安全教育素质和技能。
因此，幼儿园要想做到安全“零”事故，必须从思想层面、知识层面、实践层面及教学层面提高幼儿教师的安全教育素养，多层面、多渠道、多方式提升幼儿教师安全教育素质，进而尽可能减少安全教育事故的发生。
二、幼儿教师安全教育素质的结构
（一）理念层面：树立良好的安全意识
幼儿教师的安全意识是幼儿教师对教学、生活、游戏等活动中的各种有可能对自身或幼儿造成伤害的外在环境条件的一种戒备和警觉的心理状态，是对安全现实的一种反映，是幼儿教师自我保护和保护幼儿的先在要求。它是教师所特有的一种高级的心理形式，是幼儿教师安全教育素质的基础。[3]
幼儿教师的安全意识具体包括：首先，要认清安全事故与灾害的严重性，认清安全对于幼儿园教育及日常生活的重要性，时刻保持安全的警觉性。其次，教师要时刻注意幼儿园内环境存在的安全隐患，能做到及时消除存在的各种可能性安全隐患。再次，教师要时刻做到脑中、心中、眼中有幼儿，以保护幼儿生命安全为核心。要想做到幼儿“零”事故的发生率，教师必须树立时时处处保护幼儿安全的责任意识，事故严重、灾害频发的风险意识，预防为主、防范在先的超前意识等等。
（二）知识层面：掌握基本的安全知识和相关法律法规知识
首先，了解基本的安全常识和安全知识。主要包括：消防安全知识、食品安全知识、交通安全知识、健康安全知识等。教师还应熟知一旦发生这些方面的安全事故时，能够第一时间做出准确的判断，同时采取积极的应对措施和解救方法，将事故损失降到最低程度。
其次，熟知幼儿园安全管理、安全教育和应急处理涉及的相关政策和法规。主要包括未成年人保护、消防安全、食品卫生安全、交通安全、传染病的防治等危及幼儿生命安全的重大安全事故责任追究等方面的法律法规和政策中的相关内容。
（三）实操层面：熟练基本的安全防范应对技能及安全教育素养
首先，幼儿教师应熟知工作岗位的安全技能。为了确保教育教学活动安全有效地开展，幼儿教师应根据幼儿身心的发展特点及活动所属领域的不同要求，掌握相应的安全技能。如：艺术活动时要具有防范幼儿动作打伤，或者绘画的工具戳伤的能力；科学活动时要防范用于进行实验的用具可能造成事故的能力；健康活动时要有防范运动器械可能引发的安全事故的能力；户外游戏活动时要有防范大型玩具或场地可能引发的安全事故的技能；发生突发事件（踩踏事件、火灾、地震、触电等）时幼儿教师要有采取积极应对措施的能力。
其次，幼儿教师应具有安全教育的能力。要想减少安全事故的发生，最主要是培养幼儿的安全意识和掌握基本的安全防范技能，这样就可以将事故的发生率及伤害降到最低程度。这就要求灵活运用教学方法，采用多样的教学形式，通过趣味性的游戏活动，在玩的过程中让幼儿树立良好的安全意识和掌握基本的安全防范技能，进而实现幼儿完整生命的可持续发展。虽然生活中的安全隐患防不胜防，但我们可以通过体育锻炼以及其他专门活动来增强学前儿童躲闪、奔跑等快速反应能力，并通过模拟演习提升他们求生技能。
三、幼儿教师安全教育素质的培养
目前培养幼儿教师安全教育素质的内容没有系统进入我国幼儿教师教育的课程体系中，因而造成幼儿教师自身的安全意识缺失，安全知识匮乏，防范、应对安全事故的能力薄弱。为此，对幼儿教师的安全教育素质进行培养是当前学前教育领域亟需解决的课题。
（一）学前师范院校安全教育课程体系地开发利用
从幼儿园发生的系列安全事故和对事故的应急反应可以看出，幼儿教师的安全教育素质是比较缺失的。要想从根本上解决幼儿教师安全教育素质缺失的现状，必须从幼儿教师培养的源头着手，在学前师范教育中开设相应安全教育课程，并把它作为公共必修课程，帮助学生树立良好的安全教育观念。
开设安全教育课程必须要解决的问题主要有：一是学校层面要充分认识到安全教育的重要性。尤其是校长作为学校第一责任人，要保证学校安全教育课程实施的执行力度。5.12汶川大地震发生时，桑枣中学就给我们树立了一个很好的正面案例。最开始面对老师的不赞成和学生的质疑，校长依然坚持安全教育课程在学校的实施，并结合实际开展模拟演练，才有了后来的当地震发生时，即便校长不在现场，师生也能井然有序地进行疏散，并且无一伤亡的奇迹。因此，开展学校安全教育是非常必要的，正如德国著名教育哲学家博尔诺夫（Otto Friedrich Bollnow）所言，学校教育不可能消除危机或遭遇，其所能做的只能是让学生作好心理准备，并为学生准备好应对的方法或技能；此即应对突发事件或灾难的技能教育所应完成的任务。[4]二是细化学前师范院校安全教育的教学内容。目前，学校的安全教育在我国还没有公认的教材，虽然也会有一些教程，但都是针对大学生了解基本的安全常规知识，并没有将其纳入课程体系当中或者进行相应的细化教育，也没有专门针对幼儿教师需掌握的安全知识和安全技能的训练。因此，根据专业需求研究并制定课程的教学大纲，组织编写适宜的、细化的安全教育教程是一个重要项目。
（二）对在职幼儿教师进行安全应对技能培训是提高安全素质的主要方式
以教师整体水平较高的北京市为例，据调查，接受过安全教育培训的教师人数也仅占12.6%，近九成的教师是没有接受过培训的。[5]因此，要贯彻实施幼儿园安全教育，培养幼儿教师的安全教育素质，最直接有效的办法就是对全体在职幼儿教师进行安全知识与技能的培训，在培训中模拟训练，在训练中掌握安全知识和技能。只有幼儿教师自身具备了良好的安全常识和熟练的安全防范、应对技能，才能更好地培养幼儿的安全意识和安全技能，或者当发生事故或意外事件时，才能更科学地指导幼儿有效疏散，规避意外。
在职幼儿教师的安全培训方式主要有：一是上级教育部门在幼儿教师的培训机构或进修学校举办幼儿园教师安全管理与应急处置的专项培训，或可分层次进行短期的专项培训。首先对幼儿园的园长和管理人员进行安全管理和教育的专项培训，然后再安排时间对幼儿教师进行培训，进而做到层层有安全意识、人人有安全责任、事事能安全应对。二是各幼儿园利用园本研究的方式，请园外的专家或专门机构的安全人士来园进行专题辅导，学习掌握有关安全知识与技能。三是幼儿教师利用业余时间多种方式进行自学或大家一起讨论安全常识，掌握相关知识与技能。
参考文献：
[1]苏婷.校园侵害：你了解多少？.中国教育报，2004—3—29（4）
[2]顾荣芳.对幼儿园安全教育的思考.幼儿教育，2006（11）
[3]杜德栎.安全教育素质是教师必备的素质.教学与管理，2011（6）
第5篇：少儿安全知识范文
1.1幼儿园迎合家长的观念和需要
目前社会，家长“望子成龙”“望女成凤”的意愿十分迫切，对幼儿园的期盼，希望幼儿园把自己的孩子培养成为众人眼中的乖乖儿，“听话”的孩子，尽量少在幼儿园中闯祸。幼儿园为获得家长的满意评价、吸引留住生源，对待家长小心翼翼，对待幼儿也是小心谨慎，一味地迎合家长的要求，在无形或者有形中对小孩加以束缚，不准幼儿乱拿东西，不准幼儿乱活动等，在一定程度上减少幼儿自由活动的时间、减少户外活动的时间、减少幼儿自己尝试的机会，从而无法在实践中对幼儿进行安全教育。
1.2幼儿园教师对幼儿心理发展特点缺乏了解
幼儿园孩子的年龄阶段在3-6岁，其思维发展正处于以直观思维为主和以感知动作为主的阶段。这个年龄段的幼儿好奇心强，想要亲身尝试很多的动作，即使这种动作是很危险的。有些幼儿教师缺乏对幼儿思维发展的阶段性特点的了解，在教育方式上采取“一刀切”，明令禁止幼儿的尝试行为。如教师发现幼儿拿教师里的扫帚时，会马上对其进行制止，这是因为教师缺乏对幼儿产生这一动作、行为原因进行深入分析，不了解幼儿的好奇心所造成的，这种做法严重挫伤幼儿好奇心，同时也错失了进行安全教育的好机会。
1.3幼儿园安全教育与家庭安全教育不一致
在幼儿的安全教育问题上，家长与幼儿园可能存在不同的教育方式。家长由于对孩子的溺爱，为处处为孩子扫清障碍，给孩子一中封闭状态，不允许接触任何危险的事务，更有甚者限制幼儿进行正常的活动。如幼儿由于好奇想要触摸剪刀，家长看到后直接就是大声“恐吓”幼儿不准这样做，这就导致了幼儿连最基本的安全常识都不知道。而幼儿园安全教育是要把幼儿看成是一个独立的人，让幼儿明白剪刀的用途，以及使用不当会造成怎样的危害，家长的过分保护实际上剥夺了孩子通过实践锻炼提高自我保护能力的机会。
2、应对幼儿安全教育问题的对策
2.1树立正确的安全教育理念
幼儿的安全并不是靠减少活动来保证的，而是通过对幼儿进行适当的安全教育，让幼儿在活动中学会自我保护。提供安全的生存空间，让孩子在拥有知识的同时，拥有健康的体魄，坚强的人生毅力，从而拥有快乐、成功的人生是幼儿园的重要责任。因此，幼儿园应当以安全的环境为基础，尽可能地对不安全因素提前做好防范，预测并及时排除，把伤害率减到最低。幼儿园要消除幼儿游戏的操场的安全隐患，可以在园内铺设塑胶场地，当幼儿在奔跑时，塑胶的柔韧性能给幼儿适当的缓冲，从而减少幼儿的摔倒，即使是摔倒也比较不容易受伤。
2.2开展多种形式的安全教育活动
幼儿的思维特点表现为依赖具体的事物来提高认识和思维能力，不能依靠单纯的口头说教。因此，幼儿园安全教育不仅要有实物、场景，而且要采取多种形式让儿童主动参与，在参与中学会安全保护技能。如设计角色游戏“不给陌生人开门”，教育幼儿对陌生人应持有警觉性和自我保护的意识；设计综合性游戏“安全过马路”，让幼儿自己使用实物构建十字路口，制作红绿灯，用角色扮演的方式学习过马路的规则，练习如何过马路；开展“消防演习”、“火灾自救”等活动，使幼儿在体验中对火灾、对安全具有初步的认识，懂得学会自我保护。
2.3加强幼儿园与家庭的安全教育合作
第6篇：少儿安全知识范文
一、加强幼儿的日常安全教育
一提安全教育这个话题，我们往往都是对实践层面的操作不够重视，表现为说教较多，幼儿学习兴趣不高。生活即教育，这就需要我们幼儿教师利用日常教育教学对幼儿进行安全教育，提高幼儿的安全意识和自我保护能力。
1. 开展以安全防范意识为主题的班会活动
当然，开展的主题多多，形式也各异。比如，列举一下我们身边有哪些危险的事，大家一起讨论讨论面对不安全的情形，我们该如何解决。师生还可以互动演练面对困境、危险，如何安全远离。总之，通过多种形式，从日常生活入手，让幼儿知道哪些情况危险，哪些事情不去做，如何避开、远离这些危险事物，比如：不要去玩火，不要离水边太近，不要喝太烫的水，不能互射弹弓；不爬树；不从高处往下跳；吃东西要不乱往嘴里乱塞等，总之，利用谈话讨论交流等形式让幼儿真正意识到什么是危险的，怎样做才安全。
2.让幼儿认识了解常见的安全标志
通过一些认识常见的安全标志，让幼儿认识到他们可能遇到的危险和伤害，让他们了解在家庭、幼儿园、社会公共场所存在着潜在的危险，使他们知道在什么情况下会发生什么危险，怎样做能避免危险的发生或者减少危险。幼儿园可以通过多渠道来向幼儿传授安全意识的理念，可利用校园的每一处、每一点，来设计安全标志，让幼儿认识、知道、了解这些安全常识。比如在班内的电视机及电源开关上做标记：告诉幼儿禁止触摸；窗台上做的标记：告诉幼儿禁止攀爬；在活动区安全角，摆上了一些急救模型，如救护车、救火车、警车、固定电话、手机模型等；贴上了安全图、110、120、119标记。
3.从现实生活案例入手加强孩子的安全认知
我们每天所处的生活空间很大，接触的人也形形，良莠不齐。面对周围的环境，幼儿完全没有独立分辨的能力和清晰敏锐的鉴别能力。这就要求我们利用一切时机，通过各种途径和方式来告诉孩子，什么是真善美、什么是美与丑、什么是对与错。比如，我们可以取材于生活，来源于生活，通过讲故事来提高幼儿的安全认知能力、自我防范意识及安全保护能力。
总之，通过对幼儿有意识的日常安全教育，不仅可以避免一些意外伤害与不幸的发生，而且可以提高幼儿自身的安全意识和防护能力，为幼儿安全行为能力的发展奠定基础。
二、创设良好的安全教育氛围
这就在于环境安全的创设，《幼儿园教育指导纲要》指出：创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿提供学习与表现的机会。古人云：“人性如素丝，染于苍则苍，染于黄则黄”。可见，环境教育的重要性，它不仅是儿童发展的重要因素之一，还对幼儿的安全教育也起着重要的、不可替代的作用，它能潜移默化地增强幼儿的安全意识，丰富幼儿的安全知识。
1.精心创设环境
幼儿园的环境创设分为室内和室外两种，环境的创设，应本着生动、直观、形象、综合性的原则，潜移默化地让幼儿获取安全知识并受到安全教育。比如，园内的墙绘，可以设计一些孩子喜欢的卡通人物、色彩艳丽的图案，还可以漫画的形式，手绘一些有趣的小故事，引起幼儿的注意。如：“司马光砸缸”“小红帽”等，让幼儿在不知不觉中学习到安全知识。此外，要定期检查、修理幼儿园的室外环境设施。具有安全隐患的地方，要贴上安全标记，这样可以提醒幼儿自身要注意安全。
2. 率先垂范安全教育
“身教重于言教”，教师要以身作则，率先垂范，用自己的言行来感染孩子，进行安全教育。教师的榜样作用化腐朽为神奇，讲抽象的安全知识具体化、形象化，使幼儿易于接受。如玩滑梯前可以先让幼儿观看《橡皮膏小熊》等一些安全情境表演，之后要针对情境剧里的情形，告诉幼儿哪些是安全的行为，哪些行为不可取。在玩之前，还要反复告诫提醒幼儿正确的玩法，以免造成不必要的伤害。蒙台梭利曾说：“我听了我会忘记，我看了我会记住，我做了我会理解。”教师要发挥示范作用，用自身的教育行为去感染每一个孩子。
三、家园共育，合力幼儿安全教育
《幼儿园教育指导纲要》强调指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。”幼儿更多的时间是和家庭成员生活在一起的，有的家庭对幼儿的安全没有足够重视，家长对孩子的好奇心和冒险心理未加防范，非常容易导致意外的发生。例如：家中物品随便摆放，让幼儿能够触摸到并随便拿去玩耍；如把打火机放在茶几上，非常容易让孩子拿去玩，引起家庭火灾。有的家里药品、杀虫剂等物品随意放，幼儿经常发生误饮、误食的现象。因此在家庭中开展安全教育是十分必要的。
1.提升家长的安全意识，加强合作配合
首先召开家长会，内容涉及培养幼儿自我保护能力的目标、计划以及如何配合等。其次下发问卷表，通过家长如实填写幼儿在家的自我保护情况，以便从家长反馈的信息中发现问题。最后园内宣传，幼儿园开设家园宣传栏，定期更新有关幼儿自我保护能力的小常识，以及一些正确的突发事件的安全应急处理措施等。通过家长的支持和配合，安全教育就会取得了事半功倍的效果。
2.家长要加强幼儿安全实践，强化幼儿安全意识
第7篇：少儿安全知识范文
关键词：幼儿园；安全管理；人身安全；心理健康安全
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-139-01
幼儿园管理者的任务艰巨，需要保证幼儿两个方面的“安全”。于是，作者结合实际教育经验，展开分析探讨在幼儿园教育工作的安全管理工作重点。
一、建立健全安全保障制度，并确保制度的有效落实
1、园长责任制。园长是幼儿园的主要领导者，也是最为重要的负责人，因此，当仁不让的成为了安全工作的第一负责人，对于教育安全管理工作需要有全面的把控。特别是在教育教育、安全指导、监督检查等方面需要高度重视，建立健全安全管理保障制度。特别要加强日常的安全管理，不要让园长成为名义上的负责人而不去负责具体的安全管理工作，对于安全工作没有足够的重视。在制度制定的过程中就要明确园长作为第一负责人的职责，并根据职责内容进行定期考核，这样才能够使园长对于幼儿园安全管理问题予以高度的重视，确保日常安全工作的安全性，为入园儿童提供良好的安全发展环境。
2、分工责任制。分工责任制也是幼儿园安全管理工作中的重要制度之一，通过有效的制度规划管理，将安全分工明确到每一个人头上，并进行层层落实，提高每一位幼儿园教育工作者的安全意识，使得幼儿园内的所有工作人员都能够充分认识到保障儿童安全的重要性，营造良好的安全氛围，而重点工作内容可以从以下几个方面开展：
落实幼儿园晨检制度，做好每日检查工作，对于可以问题要进行上报园长并处理。
落实保卫制度，幼儿园的门卫处一定要安排专人专员进行保卫工作，并建立健全保卫机构的制度建设管理，制定好保卫处工作人员的工作职责。另外可以采取轮岗制，保障保卫工作人员的工作精力充沛度，提高保卫工作效率。
落实消防制度，消防工作不仅是幼儿园安全管理工作中的重要内容，也是各教育阶段的重要安全工作保障之一，应该切实加强对幼儿园内部的水、电设备的有效管理，尤其对于幼儿而言，年龄偏小好奇心强，容易触碰禁止触碰的开关而酿成安全事故，这方面需要工作人员尤为注意。
落实食品卫生安全管理工作，食物与每个人的生活息息相关，而幼儿阶段正处于身体发育阶段，对于食物的需求更为强烈。幼儿园少不了要为幼儿提供一定量的主食以及零食，而对于食品的采购、加工制作就需要管理者十分重视，食物安全问题一旦发生，就会导致大量的幼儿出现严重反应，后果不堪设想。一定要将食品安全管理作为日常安全管理的重中之重。
落实轮岗工作交接制度。很多幼儿园安全事故都发生在园内工作人员交接的过程中，因为交接过程中人员心态有松散，从而导致了工作上的疏忽。因此，应制定有关制度切实保障交接过程中的幼儿安全问题。
二、将日常安全管理融入幼儿园管理各个细节
完善的制度需要良好的执行才能够体现应有的价值，各幼儿园管理者应该结合自身的实际情况安排每日的安全管理内容，并与家长做好及时的沟通，协助幼儿园做好儿童的管理工作。
1、晨检制度一定要落实，对于幼儿的问题要做到足够的重视，并提醒家长检查幼儿身上携带的物品，防止物品对儿童的人身安全造成伤害。2、在幼儿园内部合理规划幼儿的自由活动场地，幼儿园内分小班、中班、大班，要结合每个年龄段的幼儿的实际情况对活动范围进行合理划分。并且提供给幼儿的活动器材要考虑到幼儿的年龄段的实际接受能力，从而避免因为器材对幼儿产生不必要的伤害。3、幼儿园课间活动时间一定要做好安全保护工作，这段时间通常是儿童发生人身伤害或者是精神伤害的重要时间段。这段期间儿童因为兴奋可能会相互之间发生一些动作较大的行为，例如：嬉戏、追逐等，这就要求老师一定要在旁边做好看护工作。4、幼儿园进餐安全管理工作也是日常工作中的重点内容之一，要按时定点的对儿童进行餐饮供应，科学配餐，防止发生食物中毒。5、幼儿园日常教学中也要加强安全教育，要利用课堂教学时间做好安全意识渗透工作。有意识的为儿童渗透安全意识。
三、加强幼儿园教职工的安全意识管理知识培训，提高专业知识水平
1、加强教职工安全意识。保护幼儿园安全的主要人员是与幼儿直接接触的教职工人员，因此对于这类人员的安全管理培训知识的教育十分必要。必须要结合所在幼儿园的实际环境来对其进行有针对性的教育培训。教师的观念决定了幼儿园安全管理工作能够有效的得到落实，制度固然重要，可关键仍在执行者，只有教职工做好充分才能够创造和谐安全的教育环境。
2、组织人员加强相关专业知识的学习重要的安全意识固然重要，可是专业的技术以及专业知识也至关重要。幼儿教师必须结合专业的幼儿护理安全知识，并加强专业学习才能够对于幼儿阶段的各个阶段儿童的安全管理工作有充分的认识，并针对不同年龄段的幼儿园儿童做出最合适的安全护理方式，最大限度的避免在幼儿园内出现安全问题。并且对于在职的教职工要定期组织培训，不断加强对安全管理知识的补充，做到与时俱进。
另外，要为儿童在幼儿园、家庭、社会共同创造出和谐、安全的学习环境，让儿童减少一些不必要的安全问题的发生，防止因为环境问题而遇到不必要的安全问题，如：道路上的磕绊、物品的松动对儿童造成砸伤问题等。同时在儿童所在社区，可以通过板报、公示板的方式加强幼儿安全的宣传教育，营造良好的安全管理氛围。综上所述，幼儿园安全管理问题必须放在日常工作的首位，保障幼儿安全是幼儿园的职责，需要园长以及下属全体教职工根据幼儿园实际情况做好有针对性的儿童安全保障工作，给予儿童一个安全、温馨的成长环境和学习空间。
参考文献：
第8篇：少儿安全知识范文
【关键词】幼儿园；安全教育；安全事故
一、加强对幼儿园的安全教育工作的重视程度
在以往的幼儿园工作中，幼儿教育者也并非不重视幼儿园的安全教育。但是这种重视更多的是被动的重视，为了避免承担更多的安全责任而对一味地增加对孩子的限制性措施，而不是把安全教育深入到教学的各个环节中去，缺乏积极主动的措施。改变传统的重智力教育轻视安全教育的历史，重新认识安全教育，改被动教育为主动教育是摆在幼儿教育工作者们面前的首先需要解决的问题。首先需要清除安全教育知识方面的一些误解，把安全知识与安全技能的教育有效地结合起来，让每一位幼儿都能够学会避险或者逃生技能，从而达到安全教育的目的；其次是幼儿园可以通过安全教育使幼儿教师和幼儿习得防范和处理意外伤害事故的方法，而不是以前那样被动地应对。最后加强幼儿教育工作者们的培训工作，幼儿园应定期以集会谈论或者聘请专家进行讲座的方式使家长和幼儿教师们明白幼儿园的安全教育与其他的学科教育是不相冲突的，相反它们是相辅相成的，是幼儿园长足发展的前提和保障。
二、转变家长“重智力教育，轻安全教育”观念
家长是孩子们的第一任老师，幼儿们的在园时间没有和家长在一起的时间多，相应的家长的应在与孩子的日常接触中注意安全方面的教育做到言传身教相互结合。比如：过马路时，应该教育孩子红灯停绿灯行，走人行横道左右看没有车了再过；在家里看电视新闻发生火灾或者地震就可以适时地教育孩子火灾逃生的技能，地震逃生技巧；做饭时可以对孩子讲天然气要及时关闭，并演示如何关闭阀门，如发现泄漏应先关闭总阀门再开窗透气等。“少成若天成，习惯成自然”。家长对子女们的示范作用是巨大的。幼儿们在家庭生活中的耳闻目染可使他（她）们不断习得安全防护知识，提高自我保护的能力。
三、加大幼儿园安全管理工作的持续投入
要坚持安全教育持续发展的战略，将幼儿园的安全稳定放在智力教育发展等同重要的地位。有效地利用各方在资源加大对幼儿园安全管理工作的人力、物力和财力的持续投入，以全力保证幼儿园的平安和谐。经费是幼儿园安全配套设施和安全管理工作得以顺利开展的前提，幼儿园的安全质量的提高需要加大对安全经费的投入，各方应保证幼儿园安全工作所必须的经费。研究合理的安全经费投入标准和经费在全园经费中的比例，依据比例制定相应的安全专项基金用于幼儿园安全方面的建设。
首先应该积极获得政府的政策支持，使其调整财政支出增加对学前教育的投入。其次幼儿园可以自筹资金，幼儿园每年在经费中分出一些作为安全教育的费用。另外幼儿园可以多渠道办园，增加创收解决园所的安全教育资金问题。
四、完善幼儿园的安全设施
必要的安全设备是幼儿园安全教育的物质保障，同时也是幼儿园园所安全事故勘察的重要依据。幼儿园要加强建设消防、防雷电和防震等方面的设施，保证幼儿和教师们的安全。各幼儿园须重视消防确保消防设备像：灭火器、消防栓、紧急疏散通道、指示灯等，并且做好消防设施的定期检修工作，及时更换设施。完善监控设施，消灭监控盲点。
饮水、饮食直接的关系到老师和在园幼儿们的身体健康和生命的安全，幼儿园必须要使用合格的饮水设施，并且划分严格的食堂工作区域，配备食物清洗、消毒、保温等一些设施，从根源上杜绝“病从口入”确保在园幼儿和老师们的饮食安全。饮水设备必须定期清洗消毒，保证水质的安全。每个班里的玩具，经过不同幼儿的玩耍抚弄，时间长了会表层会潜藏各种细菌，须定期进行清洁消毒，确保玩具干净卫生，杜绝因玩具性传染病的发生。
五、创新幼儿园的安全教育方式和内容
幼儿较注意容易转移、注意时间短不稳定很难长时间把注意力集中在某一事物上，根据这个特点幼儿教师们在实施安全教育时应该力求形象生动，组织安全教育活动的方式要灵活多变，游戏是幼儿们都比较喜欢的活动，能够较长时间吸引幼儿的兴趣，是其心情愉快。所以可以通过游戏、角色扮演、安全教育刊物、安全宣传片等的方式来进行安全方面的教育。
仅仅安全知识方面的传授是不够的，幼儿园应多插入安全技能方面的实际操练式教育。幼儿园可以组织各种形式的意外事故的模拟演练，由此提高幼儿们对意外事故的认识，增强安全意识，并且锻炼对安全意外事故的应变和处理能力。比如：邀请交警叔叔到园对交通规则进行讲解演示；请消防人员对幼儿们讲如何安全使用火，演示遇到火灾了如何进行逃生等注意事项；邀请医务人员来园教幼儿如何正确洗手、刷牙、简单处理包扎小伤口等等；也可请家长来园为幼儿们实际演示防止煤气泄漏、泄漏如何做、如何安全用电、如何使用尖锐物等。
不断丰富幼儿园的安全教育内容，鼓励幼儿教育工作者们积极开发园内安全教材，省区市区园所相互观摩研讨，相互引入合适的安全教材，不停地纳入新的安全教育内容。积极利用网络这个巨大的知识能源来汲取和不断补充更新幼儿园的安全教育内容，使安全教育跟上时代的步伐。
六、加强幼儿自身的安全意识
现今，大多幼儿都是独生子女，祖父母们、父母都将其视为“珍宝”般放嘴里怕化了，放手心怕摔了。久而久之幼儿们多以自我为中心，不愿受到任何规章制度、纪律的约束，玩游戏要先玩，玩具独霸引起很多争端和意外伤害的发生。无规则不成方圆，教育幼儿养成良好的常规意识，提高常规意识对班级秩序和安全尤为重要。坚持使幼儿们遵守日常行为规范，做到“规则必循，违规者必究”，全体幼儿统一标准，实行共同相互监督，家园配合，以多数促少数，树立榜样并充分发挥榜样行为的辐射作用。
第9篇：少儿安全知识范文
安全意识是指幼儿对安全知识的掌握及保证自身安全的基本行为的认识。安全意识是幼儿自我保护能力的一个重要方面。幼儿安全知识存在空白区，缺乏一定的防范能力。由于缺乏生活经验，幼儿对自己行为将会产生的后果无法预见，如有的幼儿在滑梯上推小朋友，有的小朋友不顾跷跷板那一端的小朋友，自己突然走开等等，都是幼儿不知自己的行为可能出现什么后果的表现。
幼儿好奇心强，对周围事物都非常感兴趣。他们东奔西跑，样样都想触摸、试探一下，但由于幼儿的动作不稳又缺少生活经验，他们不知道什么是安全，什么是危险，因此很容易发生意外事故。家长的过分包办剥夺了孩子通过实践提高自我保护能力的机会。当前的独生子女，在家都是小皇帝、小公主，饭来张口、衣来伸手，样样都是父母包办，就拿吃西瓜来说，把西瓜瓤切好，瓜子全拣出来再让孩子吃,这样势必让孩子对安全缺少认识。另外，孩子入园后，由于幼儿园人数较多，教师有可能照顾不全或工作疏忽，导致幼儿园事故时有发生。
如何减少意外事故的发生，提高幼儿的生存质量，已越来越成为家庭、幼儿园乃至整个社会关注的问题。因此，对幼儿进行安全教育，培养幼儿的自我保护能力就显得尤为重要。
根据幼儿的身心特点及本地区的实际情况，幼儿园应确定幼儿应掌握的安全知识与技能，既包括对自然环境和主体感觉等方面变化（或异常情况）的感知与处理，也包括对社会环境中不安全因素和危险处境的认识与应对。比如生活环境中的安全自护教育，包括进餐、睡眠、行走、药物、防触电、开关门等等，意外事故中的安全自护教育，包括防火、防烫伤、防雷电、防洪水、防地震、防拐骗、防异物吸入等等。
环境创设是幼儿园最直观的教育方法,通过有趣的图片、漫画、标志符号、照片等布置安全宣传栏或墙饰，让幼儿在环境的潜移默化中受熏陶，感受安全教育。如，“过街要走人行道”“知道红绿灯和交通标志”“不能玩火，不能玩电” “遇到火警生病和坏人应该打什么电话”“上下楼梯要靠旁边走”等，定期更换。还可以利用大量的玩具和资料，创设“警察岗亭，公共汽车，救护中心，消防大队”等区角，让幼儿在角色游戏中模拟扮演，从中感悟到交通安全规则、火灾或生急病的报警电话和抢救方法。
通过开展丰富多彩的主题活动让幼儿体验安全防护技能。活动是幼儿教育的主渠道，通过活动让幼儿亲身经历整个过程，增加体验，增强安全意识，提高自我保护能力。通过主题活动的开展，不仅可以使幼儿避免一些意外伤害与不幸的发生，而且可以提高幼儿的安全意识，为安全行为能力的发展奠定基础。
游戏是幼儿最喜欢的活动。但他们的身心发展水平较低，行为缺乏理智，易受情绪的影响，若不经常进行教育，并利用游戏规则约束，则可能造成意外事故。针对这种情况，我们通过游戏《找娃娃》《我家住在哪儿》等活动，教育幼儿不要随便离开集体，要和大家在一起。如果万一走失，要胆大、心细，记住父母的姓名、工作单位、电话号码、家庭住址及周围明显的建筑特征。激发幼儿脱险自救的情绪，促使幼儿想出一些脱险自救的具体方法。通过一日生活常规中各个环节渗透安全教育的方法。培养幼儿的安全自护意识应从培养其良好的常规习惯开始。首先要让幼儿明确一日生活中各个环节和各项活动的具体要求，知道怎样做才对，怎样做不对。
另外，对于运动规则、生活制度、集体纪律等，幼儿园都应利用适当的机会加以引导教育，使幼儿从中学会正确分析情况，避免伤害，遇到紧急情况时会躲闪、让开，或喊叫求援，以保护自己的安全。
培养幼儿自我保护的意识，重要的是不仅应该让幼儿知道哪里有危险，还应该让他们学习如何征服危险，在征服危险的过程中怎样保护自己。在日常生活中随时抓住偶发事件进行随机教育,及时抓住幼儿生活活动中瞬间的偶发事件进行随机安全教育，也不失为安全教育的好方法。如：幼儿对教室里的录音机很好奇，自由活动时有一个幼儿玩弄录音机的开关、电线。老师抓住这一事件，结合常识活动，进行一些通电小实验，使幼儿了解电、电器的危险性，教育幼儿不要乱摸乱掀电源开关、插座、电线、电器等，让幼儿知道哪些东西有危险，会伤害身体，不能乱摸，使幼儿懂得既要玩得开心，又要注意安全。再如，喝开水时发现有一幼儿把杯子里的热开水拿去水龙头下冲冷水喝，及时的结合保健自助常识活动“喝生水会生病”，告诉幼儿喝生水的危害性。时时处处提醒关注幼儿安全，保护幼儿生命。
