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地理教学效果精选(九篇)

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地理教学效果

第1篇:地理教学效果范文

1.让学生喜欢地理,是学生重视地理学习的基础

长期以来,初中地理在学生们心中的定位都是属于“副科”,学生们对地理知识的学习,远没有对初中的语文、数学、英语那样重视。正是这种不正确的定位,影响着学生在课堂上的表现。为了解决这样的问题,首先,我从第一堂课开始,就让学生重新认识初中地理这门学科,让学生认识到学习初中地理的重要性。比如,在七年级地理绪言“与同学们谈地理”的学习中,我就以引导学生重新认识地理这门课程,形成正确的学习态度,激发学生的学习兴趣,作为这堂课的教学目标。于是我设置了情景导入,通过视频,让学生感受到大自然的美丽和神奇,通过这些视频片段和图片的组合,让学生领略到其中蕴含的地理知识。其次,我还设置了活动环节:让学生依据自己在小学有关的知识,谈一谈自己对地理的认识。通过学生们的讨论,找出学生对地理这门学科认识上的误区。最后,组织学生对以上的问题进行专题探讨,这样经过学生的讨论,最终有效地扭转了部分学生的错误认识。之后,通过一组歌曲和视频片段的穿插,进一步激发学生的学习兴趣,巩固学生的学习认知。让学生们通过这第一堂课,充分地认识到初中地理的重要性,让学生喜欢地理课,才能让学生重视地理的学习。

2.采用多种手段开展教学,提高学生的兴趣

初中地理的学习,必须要以学生的学习兴趣为基础,才能取得较好的教学效果。为此,我在初中地理的教学中,采用多种教学手段开展教学活动,通过发挥这些教学手段的优势,激发学生对地理学习的热情。比如,随着信息技术的进步和教学条件的提高,学校已经普及了多媒体电子白板这种教学设备。多媒体技术在教学中的应用,极大地丰富了课堂教学,给课堂教学带来了新的活力和生机。特别是对于地理课程来说,由于激活课堂活力的内容有限,采用多媒体技术,通过精彩的视频、大量的图片,展示大好河山的魅力,能够让学生充分地领略到初中地理课程的魅力所在,对于提高学生的学习兴趣具有重要的作用。可见,通过多媒体开展教学,有利于激发学生的学习兴趣,提高教学的实际效果。不仅使用多媒体,我还使用模型教学。为了激发学生的学习兴趣,我组织了地理兴趣小组,通过一周的时间,让学生制作了华北平原的地形模型。在一堂模型课上,通过兴趣小组详实的讲述,让学生充分地感受到地理学习的魅力所在,进一步激发了学生的学习欲望。正是注重了采用多种教学手段开展教学,才给学生们呈现了一堂堂精彩的地理课,极大地彰显了地理课的教学魅力,提高了教学效果。

3.引导学生正确学习,培养学生正确的学习方法

在多年的初中地理教学中,我发现一个普遍的现象,那就是学生的学习方法比较单一,在初中地理的学习过程中,习惯于对地理知识点的记忆,而不能够灵活地运用。形成这种问题的原因,我想与地理课程的设置和学生的主观认识有关,更与教师的教学方法有关。在实际的教学中,很多地理教师让学生记住知识点的方法就是让学生进行死记硬背,导致学生养成死记硬背的习惯。要提高教学效果,必须要让学生善于学习地理知识,学会正确的学习方法。比如,我在地理教学中,故意地淡化死记硬背的教学环境,不在课堂上留给学生进行强加记忆的时间。而是通过有效地引导、组织学生,针对地理知识进行小组讨论。在讨论中,实现对地理知识记忆的目的。同时,设置了做一做、想一想、读图、填图、课堂练习等环节。通过这些环节的优化设置,让学生们在愉快的学习中,记住了地理知识,掌握了正确的学习地理的方法。

第2篇:地理教学效果范文

关键词:中学地理课堂; 教学效果; 教学手段

高中地理学的内容与初中地理学的内容有着紧密的联系。由于学生初中地理的知识严重缺乏使高中地理入门更加困难,由于知识的缺乏或对内容的困惑也使他们进入高中后对地理课的反感,认为地理学是一门难懂的课程从而导致课堂教学效果不高。如何选择正确的途径来提高高中地理的课堂效果是摆在我们面前最重要的一项任务。

一、转变教育观念是提高课堂教学效果的根本

课堂是教师与学生之间交流互动的场所是引导学生发展的场所。课堂不能只注重传授给学生知识,而更加应该引导学生主动去探究知识。另外现代教育思想更关注学生的生活心理世界,打破书本世界和生活世界的无关状态,给学生以主动探索,自主支配时间和空间,创设对学生有挑战性的问题或问题情景,从而使教师所教与学生所学所需能有结合。所以课堂教学效果如何,教师的教育观念至关重要。

二、备好课是获得课堂教学最佳效果的关键

备课要备内容,备材料,备教具,被学生和备方法等,备学生和备方法应该是最重要的,相信每个地理教师在地里基本知识方面不会存在大的问题,而一些教师在备课时只注重备课内容的系统化,全面化,只关注自己的教学过程,不管学生,不备方法,导致教师讲课,学生学习两层皮,教学效果不好。我们必须研究我们的学生,根据学生的实际情况,根据现代教学的要求,采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。例如在备课时想好这堂课需要什么样的例子才能更加贴近现实生活又不偏离课本内容让学生更好的理解课堂内容和掌握课堂内容。在地理课堂上有效地巧设情景 ,吸引学生课堂注意力,刺激他们征服困难,解决问题的决心,从而调动生学习积极性,是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。

三、地理课堂教学的实施

1、建立良好的师生关系

可以通过建立良好的师生关系让学生愿意上你的课,这也是提高教学效果的重要途径。中学生处在这样一个特定的年龄阶段想想自己也和他们一样,他们往往是喜欢一个教师就会去喜欢这个教师所教的科目,课堂上注意力也会比较集中。教师和谐的语言,优雅的教态,渊博的专业知识,高尚的职业素养,某一个特长等等,这些都可成为学生崇拜的焦点,也是良好关系建立的条件。这样就可形成由崇拜到愿意 和你接近,愿意上你的课。教学效果自然会达到最佳效果。这就要求教师不断提高自己的素质,包括道德,思想,业务及工作素质,还有业余爱好特长素质。

2、运用现代教学手段,让地理课堂教学贴近学生生活

书本上所写的东西只是现实生活中的符号表示,缺乏色彩,缺少变化,而现实社会是由一系列鲜活的事实和生动直观的感受组成的。在教学方面应当把书本和现实生活联系到一起让学生明白书本与现实生活的密切联系。现代教学手段可使课堂生动,形象地再现生活,使课本内容与现实有机结合。现代教育媒体如幻灯片,投影,计算机,激光视盘等,具有形声性,再现性和先进性的特点。它们主要以图像和声音的形式传递信息,可使学生真正做到眼耳并用,视听并用,是知识传递,接受,记忆变得比较容易,也有利于激发学生的学习兴趣。例如通过电脑动画可以模拟板块运动过程,以及演示构造地震的成因,板块构造学说等,这将大大地激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

3、让学生自己动手、动脑、动口,使学习成为主动学习

以往的教学中总是以教师为主,那么在提高中学地理课堂效果时应当要以学生为主,强调学生是学习的主题,通过学生对全过程的主动学习,变被动、机械地接受知识为积极,灵活地认识和应用知识信息。整节课的内容可以转化成若干个小问题,让学生通过看书,思考解答。对于难度较大的问题,可以让学生在讨论中找到答案。为促进学生积极思考,踊跃发言,可采用灵活多变的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好的多,可收到事半功倍的效果。而教师则在退居次席的同时,又充分发挥出“主导”的作用,推动学生的主体活动正常有序地进行。主动学习使学生有激情,教学效果自然会较好。

4、课后及时总结

你的教学目标在本次课中是否已经达到了?达到的目标是什么?你预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区别?你在课上又是如何处理这些区别的?这次课感到比较得当地方有哪些?存在的问题又有哪些?什么问题是最突出的问题?学生对本次课的理解程度如何?在下次课中你打算如何克服在这次课中存在的最突出问题等等。教学过程中学生会遇到很多问题,我们也会有很多问题不一定能够很好的解答学生们,在课后要及时地回顾总结,不断地调整,改进,以期达到下一节课时能够更好地指导学生达到更好的教学效果。这一环节对于教学尤其重要。

四、加强地理教育科学研究作为教育工作者,必须不断地学习国内外教育理论,密切注视教育发展的新动向,认真研究教学中存在的问题,把精力集中在课堂教学上,最大限度地提高每堂课的教学效率,实现高质量的教学效果。

1、适应社会发展

第3篇:地理教学效果范文

“兴趣是最好的老师。”爱因斯坦如是说。的确,古今中外,大凡学有所成,事业超群,科研卓著之人,有几个不是对所学的、所从事的事情有着浓厚的兴趣呢?钱学森、比尔.盖茨、姚明、成龙都是如此。因此,地理教师若能在教学中激发学生的学习兴趣,使学生在快乐中学习地理、乐于学习地理,那么,可以毫不夸张地说地理教学已成功了一半。

激发学生的兴趣是一门学问,也是一门艺术。如何激发学生学习地理的兴趣呢?

一、精心设计第一堂课,激发学生的学习兴趣

地理教师在教授一个新的班级时,所上的第一次课是很重要的。因为学生第一次接触老师,他们会特别地专注,老师的一言一行会深深地印在他们的脑海里。学生会根据首次印象如:教师的态度、教师的语言特点、教学风格、学科的价值作用、学科知识的趣味性等判断是否喜爱这门功课。因此,教师在第一上堂课时要更注重衣着大方得体,态度亲切自然,语言标准幽默,准备充分、典型的事例给学生讲授地理学科的价值和作用。例如:四川汶川地震的成因,世界气候的变化,环境问题、人口问题、有趣的民俗民风。通过设问答疑,使学生了解地理与政治、经济、文化、生活等密切相关,学好地理知识不仅能帮助我们解决生活、生产中遇到的一些问题,而且还能帮助我们树立正确的人生观、资源观、环境观、全球观。地理教师精心准备的第一节课上完之后,相信学生学习地理的兴趣就会大大提高。

二、转变教学观念,根据教学内容选择不同的教学法,激发学生兴趣

1.采用游戏、竞赛、表演等方式进行教学激发学生兴趣。

针对初中生好动的特点,对一些枯燥的内容可采用游戏、竞赛、表演等方式进行教学提高学生兴趣,提高教学效果。例如:教《中国行政区划》,我组织学生自已剪好各省的轮廓图,然后以竞赛的方式玩拼图游戏,能快速拼完并能说出省名的前三名奖励小地球仪。学生在剪图过程中通过轮廓识记省名、在拼图中加深了印象并熟悉了各省的位置,而且有小奖品作为激励,学生们学得十分卖力,一个个脸上洋溢着笑容,绝大部分学生轻松完成了本节课的学习内容。

2.采用合作教学,提高学生学习兴趣

合作教学强调教学过程中的多边活动,强调师生合作,生生合作,充分调动教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中的多方因素构成一个全方位的合作运行体系。它不仅能提高学生的自学能力,增强学生的自信心和增加学生动手实践的机会,更能激发学生的学习兴趣,挖掘学生的内在潜能,培养学生的合作精神,从而顺应教育社会化的需要。

3.指导学生进行探究性学习,激发学生学习兴趣

探究性教学,是指在教师指导下,学生以类似科学探究的方式获得知识,应用知识,发展能力的学习活动。新课程标准提出:“以学生发展为本”的教育理念,要求改变地理学习的方式,引导学生从现实生活的经历与体验出发鼓励学生积极探究、主动学习,改变学生由被动学习为主动学习,由单一的听者转变为知识的探究者,从而提高学生的学习兴趣。

4.教学中善于引用谜语、诗词、故事、歌曲、趣闻等,激发学生兴趣

中学阶段,学生学习的好奇心强,求知欲旺盛。教师适当引用谜语、诗词、故事、趣闻,能大大激发学生的兴趣,取得良好的教学效果。例如:复习《中国行政区划》时,对一些城市名称可出谜语让学生猜,如“一寸光阴一寸金”(贵阳)、“银河渡口”(天津)、“打遍天下无敌手”(武汉)“兰花口岸”(香港)、“日薄西山”(洛阳)、“天边码头”(连云港)。再如:上《中国的气候》内容时,我先让学生背诵不同季节的诗句,如“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”(春),“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”(夏),“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”(秋),“墙角数枝梅,凌寒独自开”(冬),然后才过渡到我国的气候特征,这样学生的兴趣一下就提上来了。

5.采用多媒体教学手段激发学生学习兴趣

多媒体技术在地理教学中,给了学生一个更广阔的视觉空间。大量的图像信息,多姿多彩的、形象生动的画面充分调动了学生的视觉。这些画面深深吸引着学生;而且,多媒体课件友好的交互界面和多种媒体集成的优势,能多层次、多角度地呈现地理现象或地理过程,创造立体教学空间,使深奥、抽象的理论具体化、形象化,使复杂艰难的认知活动变得简单而轻松,从而提高教学效率。

三、重视学法的传授,激发学生兴趣

古人云:“授人以鱼,仅供一饭之需;授人以渔,则终生受益无穷。”因此,在教学中重视传授学习方法,使学生懂得如何学好地理,地理如何好学,使学生轻松掌握学习内容,从而使学生更乐于学地理,提高教学效果。例如我教学生用谐音记忆法来记珠穆朗玛峰的高度8848米,记成“珠峰最高,爸爸是吧?(8848米)”。后来,学到世界上最小国家梵帝冈时,一个学生说“最小的国家是放屁缸”,全班哗然!之后,全班同学没人忘记梵帝冈这个国家。此外,还可教学生用对比法、列表法、绘图法,练习法等等学习法,大大提高学生的学习兴趣。

四、采用综合考评制度,激发学生的学习兴趣

为避免单一的地理评价制度带给学生的负面影响,我除了对学习成绩进行考评外,还采用了多种评价制度。如对一周内为同学们想出有趣的或易于记忆方法的封其为“周星”,每月还评出“月星”,并有适当的奖品奖励;对经常提出问题的同学设“好问”奖;对善于把课外知识联系到地理学习中的同学设“好学”奖等等。这些奖品虽小,却能大大地激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

五、关爱学生,做学生的知己,以情感为钮带激发学生的学习兴趣

第4篇:地理教学效果范文

【关键词】教学效果;新课程;有效性

地理的重要性常常被学生忽视。认为远不如语数外重要。地理作为一门实用性很强的学科,其知识对于初中学生素质的提高有着很大的帮助,同时,随着经济的发展,地理和我们的日常生活联系越来越紧密,因此,如何提高初中地理教学效果是初中地理教学的重要目标。下面笔者就结合自己多年的教学经验来谈一下提高初中地理课堂教学效果的几点看法,以相互促进地理教学。

一、地理教学教学效果的体现

(1)教学有效性以学生的进步和发展为宗旨。新课程理念下的教学注重学生心理的发展和师生之间的关系,这就要求教师在教学过程中关注学生的内心动态,根据实际情况安排授课方式和内容,通过有效的途径激发学生学习的积极性,使学生的自我价值得到体现,为学生长久发展奠定基础。地理作为一门重要学科,其授课方式多种多样,这就决定了其教学效果的提高可从各个方面进行。课堂教学理所当然成为提高教学效果的主要途径。教师应该本着“以学生为本”的理念,为学生的发展着想,将课本知识贯彻到学生的生活实践中,培养实用型人才。这样才能有效提高初中地理教学效果,使教学任务及时有效地完成。

(2)教学有效性要关注教学效益。教学的有效性并不单纯地指教学任务的及时完成,而是教学任务及时并有效地完成。这就要求教师在不违背基本教育体制的情况下,付出少量的时间、精力和物力进行教学,并使学生在这种教学方式下获取足量的知识,而且使学生能熟练掌握知识。地理教师在教学过程中,可以使用新型的教学方式,建造一个有效的地理课堂。使接受知识能力同等的学生都能熟练掌握课堂基本知识。这种方式可以使学生提高学习的信心以及对学科的热忱度,并能掌握学科的基本技能。

(3)以实现教师自身的发展为基础。新课程改革要求以人为本,既能提高学生知识量,又能促进教师自身发展。在高科技发展日新月异的今天,许多高科技产品已经进入地理教学课堂,这就要求地理教师不断提高自身的能力,熟练掌握高科技的使用方式。初中生处于萌动的青春期,心理极度敏感,这就要求地理教师对心理学有所了解,在教学过程中,能及时注意到学生的心理动态,使教学进程顺利有效地完成。教育体制的改革同时也要求教师人性化教育,这就要求地理教师有很强的组织能力,使地理课堂生动有趣,使学生成为课堂的主体。

二、提高初中地理课堂教学效果的方法

(1)尊重学生个性,培养学生学习兴趣是有效课堂的前提。传统教学方式下的地理课堂是枯燥乏味的,这就使学生对地理知识产生厌恶抵触心理。要使地理教学目标有效完成,就应该从学生兴趣入手,对教学模式等进行变革,使学生能积极主动投身到地理课堂中。只有这样,学生才能成为教学的主体,才能主动探索接纳地理知识,才能保障学生对地理知识的掌握和运用。培养学生学习的兴趣可以从课堂导入、课堂教学过程和课堂反馈三方面入手。

①课堂导入:联系生活创设情境,启发地理认知。在初中地理教学中,教师可以根据学生的生活环境和心理特征,创设贴近学生生活并与教学内容相联系的情境,使学生身临其境感受地理知识的贴切性。这样不仅能使学生对知识的理解有所加深,还能提高课堂教学的时效性。

②课堂教学过程:教师在教学过程中,使用多媒体教学,使知识变得具体化的同时也提高了学生的兴趣,易于学生对知识的理解和掌握。在初中地理教学中,教师可使用多媒体教学来提高课堂教学效果。

③课堂反馈:渗透典型习题,巩固重点难点,梳理错误。学生对知识能否熟练掌握和运用,主要还是要通过习题练习来实现。教师可以选择不同难度的习题,使用循序渐进的方式进行习题教学,这样,可以使不同层次的学生都可以对课程中的重点难点加以巩固,提高了教学质量。

(2)讲课内容要精细化。初中地理内容涉及广,学生的接受能力不同,这就要求教师将每节课要讲的知识提前进行梳理,找出教学内容中的重点、难点和基本点。教师在授课过程中,对基本知识和需要学生熟练掌握的知识进行精细讲解,确保学生掌握每堂课的基本知识,这样教学质量才能得到保障。

(3)注重读图析图,培养地理技能“地图”。初中地理教学大纲要求学生能对地理数据和地理事实材料、图表等熟练掌握运用,这就要求教师在教学过程中,正确引导学生,培养学生的地图思维,让学生认知、感知地理事物和地理规律。学生通过对地理图表的运用,既能够掌握地理知识,又能培养自学地理的能力。

第5篇:地理教学效果范文

关键词: 地理课堂 教学效果 教学手段

地理课堂是实施素质教育的重要阵地之一。如何选择正确途径,为提高学生的素质服务,是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系为其学习的主要内容,涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面,是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。

1. 转变教育观念是提高课堂效果的根本

课堂不是教师表演的场所,而是师生之间交往、互动的场所,是引导学生发展的场所。课堂不能只注意传授给学生知识,而更应该引导学生主动去探究知识。另外现代教育思想更关注学生的生活心理世界,打破书本世界和生活世界的无关现状,给学生以主动探索、自主支配的时间和空间,创设对学生有挑战性的问题或问题情景,从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。所以课堂效果如何,教师的教育观念至关重要。

2. 做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键

备课要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等,我认为最关键的是备学生、备方法。经过几年甚至几十年的教学,我相信各位教师在地理基本知识方面不会存在大的问题,但是,也正是因为这个原因,导致一些教师在课前备课时只注重备内容的系统化、全面化,只关注自己的教学过程,不管学生,不备方法,导致教师讲课、学生学习两层皮,教学效果不好。殊不知我们的学生已经发生了极大的变化。我们必须研究我们的学生,根据学生的实际情况,根据现代教学的要求,采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。

2.1提高地理课堂效果的前提是了解学生

首先要了解学生的生活环境,掌握学生的心理状况,以及学生可能熟悉的生活地理环境,为课堂教学方法的选择和实施做好准备。其次要备学生现有的地理基础知识,知己知彼方能随心所欲地驾驭课堂。

2.2提高地理课堂效果的途径是科学教学方法的运用

2.2.1全力激发学生上地理课的兴趣。

“兴趣是最好的老师”。中学阶段学生对地理课多无多大兴趣,造成这种情况的重要原因,学生要么是感觉地理知识过于浅显,很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握,课堂教学对学生失去吸引力,要么是觉得知识过于抽象、空洞、难以理解,没有学习意义,从而失去学习兴趣。挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代中学生普遍存在的共性,抓住这一心理特征,在地理课堂上有效地巧设情景,吸引学生课堂注意力,刺激他们征服困难、解决问题的决心,从而调动学生学习积极性,是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。

另外还可通过建立良好的师生关系,让学生愿意上你的课,这也是提高教学效果的重要途径。中学生处在这样一个特定的年龄阶段,他们往往是喜欢一个教师就会去喜欢这个教师所教的科目,课堂上注意力也会比较集中。教师诙谐的语言、优雅的教态、渊博的专业知识、高尚的职业素养、某一个特长等等,这些都可成为学生崇拜的焦点,也是良好关系建立的条件。这样就可形成由崇拜到愿意和你接近,愿意上你的课,教学效果自然会达到最佳效果。这就要求教师要不断提高自己的素质,包括道德、思想、业务及工作素质,还有业余爱好特长素质。

2.2.2运用现代教学手段,让地理课堂贴近学生生活。

书本世界是语言符号的世界,是由一系列单色调的、抽象的文字堆砌起来的世界。这个世界缺乏色彩、缺少变化,是以一种冰冷冷的形势和姿态呈现出来的。生活世界是真真切切存在的世界,是由一系列鲜活的事实和生动直观的感受构建来的世界。这个世界多姿多彩、色彩斑斓,是以一种活生生的、火辣辣的形式和姿态扑面而来的。对学生来说,这两个世界并不见得是统一的、相互佐证的。学生之所以感受到学习是一种负担,而不是自己应尽的责任;课堂之所以没有生机活力,变得如同一潭死水、波澜不惊……应该说与学生的书本世界和生活实际相割裂有关联。

现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活,使课本内容与现实有机结合。现代教育媒体如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等,具有形声性、再现性和先进性的特点。它们主要以图像和声音的形式传递信息,可使学生真正做到眼耳并用、视听并用,使知识传递、接受、记忆变得比较容易,也有利于激发学生的学习兴趣。

运用计算机教学,可根据教学需要,将要表现的地理事物由小变大、化远为近,使事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快,将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如通过电脑动画可以模拟板块运动过程,以及演示板块运移过程,解释构造地震的成因、板块构造学说等,这将大大地激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

2.2.3把课堂“还给”学生。

给学生以自主支配的时间和空间,使学生最大限度地处于主动激活的状态,主动积极地动手、动脑、动口,从而使学习成为自主的活动。开展“研究型”教学是把课堂还于学生的重要手段。研究性教学注重学生的个性发展,强调学生是学习的主体,通过学生对全过程的主动学习,变被动、机械地接受知识为积极、灵活地认识和应用知识信息,整节课的内容可以转化成若干个小问题,让学生通过看书、思考解答。对于难度较大的问题,可以让学生在讨论中找到答案。为促进学生积极思考、踊跃发言,可采用灵活多变的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多,可收到事半功倍的效果。而教师则在退居次席的同时,又充分发挥出“主导”的作用,推动学生的主体活动正常有序、高效地进行。主动学习有激情,教学效果自然会较好。

2.2.4地理课堂多样化。

课堂教学不拘于教室,可以让课堂知识传授和实践活动相结合,在应用中学习知识,从而使课堂教学形式多样化发展。以往地理课堂教学只重视书本知识,不重视实践能力,理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用。重视和加强学生的社会实践教育,是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。就地理学科本身的特点而言,它与人们的生产生活实践联系非常紧密。因此,到野外观察是学习地理所必须的,也是搞好地理课堂教学所必须的,有时候教室以外是我们最好的课堂。

例如,讲到陆地地形时,我就组织学生考察本地地形的种类和特征;讲到环境保护时,我就组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观,然后要求学生回校写考察报告。让学生走出校门,有利于学生了解自然、了解社会,有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性。

3. 加强科学教育研究

作为教育工作者,必须不断地学习国内外教育理论,密切注视教育发展的新动向,认真研究教学中存在的问题,把精力集中在课堂教学上,最大限度地提高每堂课的教学效率,实现轻“负担”、高质量。而且同时还要有较高的教育科研水平,把课堂教学当一门科学艺术来研究,改向经验要效率为向教育科研要效率;改向题海战术要质量为向教学改革要质量。

4. 课后及时总结

你的教学目标在本次课中是否已经达到了?达到的标志是什么?你预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区别?你在课上又是如何处理这些区别的?这次课你感到比较得当的地方有哪些?存在的问题又有哪些?什么问题是最突出的问题?在下次课中你打算如何克服在这次课存在的最突出的问题?等等。教学过程中学生会遇到很多问题,我们也会有很多问题不一定能够圆满地解决,在课后要及时地回顾总结,不断地调整、改进,以期达到下一节课时能够更好地指导学生达到更好的教学效果。这一环节对于教学尤其重要,也正是大多数教师在教学中没有注意的方面。

总之,在新课改的要求下,广大地理教师要结合地理学科的特点,以改革为动力,在新条件下适应时代发展要求,抱着终身学习的态度,努力提高地理课堂教育效果,切实以素质教育为教学重心,有力地促进广大地理教师课堂教学及科研水平的提高。

参考文献:

[1]宋叔华.浅谈地理课堂教学的开放.内蒙古师范大学学报(教育科学版),2005,(2).

[2]吕元喜.浅谈地理课堂教学内容的全开放.教育实践与研究,2006,(12).

[3]李井芳.谈多媒体在地理课教学中的应用.承德职业学院学报,2006,(1).

[4]虞卫国.浅谈地理课堂教学中的管理.青海教育,2004,(7).

第6篇:地理教学效果范文

一、转变教育观念是提高课堂效果的根本

课堂不是教师表演的场所,而是师生之间交往、互动的场所,是引导学生发展的场所。课堂不能只注意传授给学生知识,而更应该引导学生主动去探究知识。另外现代教育思想更关注学生的生活心理世界,打破书本世界和生活世界的无关现状,给学生以主动探索、自主支配的时间和空间,创设对学生有挑战性的问题或问题情景,从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。所以课堂效果如何,教师的教育观念至关重要。

二、做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键

备课要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等,我认为最关键的是备学生、备方法。经过几年甚至几十年的教学,我相信各位教师在地理基本知识方面不会存在大的问题,但是,也正是因为这个原因,导致一些教师在课前备课时只注重备内容的系统化、全面化,只关注自己的教学过程,不管学生,不备方法,导致教师讲课、学生学习两层皮,教学效果不好。

殊不知我们的学生已经发生了极大的变化。我们必须研究我们的学生,根据学生的实际情况,根据现代教学的要求,采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。

1.提高地理课堂效果的前提是了解学生。首先要了解学生的生活环境,掌握学生的心理状况,以及学生可能熟悉的生活地理环境,为课堂教学方法的选择和实施做好准备。其次要备学生现有的地理基础知识,知己知彼方能随心所欲地驾驭课堂。

2.提高地理课堂效果的途径是科学教学方法的运用。“兴趣是最好的老师”。中学阶段学生对地理课多无多大兴趣,造成这种情况的重要原因,学生要么是感觉地理知识过于浅显,很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握,课堂教学对学生失去吸引力,要么是觉得知识过于抽象、空洞、难以理解,没有学习意义,从而失去学习兴趣。

挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代中学生普遍存在的共性,抓住这一心理特征,在地理课堂上有效地巧设情景,吸引学生课堂注意力,刺激他们征服困难、解决问题的决心,从而调动学生学习积极性,是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。

另外还可通过建立良好的师生关系,让学生愿意上你的课,这也是提高教学效果的重要途径。中学生处在这样一个特定的年龄阶段,他们往往是喜欢一个教师就会去喜欢这个教师所教的科目,课堂上注意力也会比较集中。教师诙谐的语言、优雅的教态、渊博的专业知识、高尚的职业素养、某一个特长等等,这些都可成为学生崇拜的焦点,也是良好关系建立的条件。这样就可形成由崇拜到愿意和你接近,愿意上你的课,教学效果自然会达到最佳效果。

现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活,使课本内容与现实有机结合。现代教育媒体如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等,具有形声性、再现性和先进性的特点。它们主要以图像和声音的形式传递信息,可使学生真正做到眼耳并用、视听并用,使知识传递、接受、记忆变得比较容易,也有利于激发学生的学习兴趣。

运用计算机教学,可根据教学需要,将要表现的地理事物由小变大、化远为近,使事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快,将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如通过电脑动画可以模拟板块运动过程,以及演示板块运移过程,解释构造地震的成因、板块构造学说等,这将大大地激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

课堂教学不拘于教室,可以让课堂知识传授和实践活动相结合,在应用中学习知识,从而使课堂教学形式多样化发展。以往地理课堂教学只重视书本知识,不重视实践能力,理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用。重视和加强学生的社会实践教育,是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。就地理学科本身的特点而言,它与人们的生产生活实践联系非常紧密。因此,到野外观察是学习地理所必须的,也是搞好地理课堂教学所必须的,有时候教室以外是我们最好的课堂。

三、加强科学教育研究

作为教育工作者,必须不断地学习国内外教育理论,密切注视教育发展的新动向,认真研究教学中存在的问题,把精力集中在课堂教学上,最大限度地提高每堂课的教学效率,实现轻“负担”、高质量。而且同时还要有较高的教育科研水平,把课堂教学当一门科学艺术来研究,改向经验要效率为向教育科研要效率;改向题海战术要质量为向教学改革要质量。

四、课后及时总结

你的教学目标在本次课中是否已经达到了?达到的标志是什么?你预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区别?你在课上又是如何处理这些区别的?这次课你感到比较得当的地方有哪些?存在的问题又有哪些?什么问题是最突出的问题?在下次课中你打算如何克服在这次课存在的最突出的问题?等等。

第7篇:地理教学效果范文

地理课堂是实施素质教育的重要阵地之一。提高学生的素质服务,是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系为其学习的主要内容,是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。

一、 转变教育观念是提高课堂效果的根本

课堂是师生之间交往、互动的场所,是引导学生发展的场所。课堂不能只注意传授给学生知识,而更应该引导学生主动去探究知识。关注学生的生活心理世界,打破书本世界和生活世界的无关现状,给学生以主动探索、自主支配的时间和空间,创设对学生有挑战性的问题或问题情景,从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。所以课堂效果如何,教师的教育观念至关重要。

二、做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键

备课要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等,我认为最关键的是备学生、备方法。一些教师在课前备课时只注重备内容的系统化、全面化,只关注自己的教学过程,不管学生,不备方法,导致教师讲课、学生学习两层皮,教学效果不好。

(1)提高地理课堂效果的前提是了解学生

了解学生的生活环境,掌握学生的心理状况,学生可能熟悉的生活地理环境,以及学生现有的地理基础知识,为课堂教学方法的选择和实施做好准备。

(2)提高地理课堂效果的途径是科学教学方法的运用

A全力激发学生上地理课的兴趣

“兴趣是最好的老师”。挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代中学生普遍存在的共性,我们老师抓住这一心理特征,在地理课堂上有效地巧设情景,吸引学生课堂注意力,刺激他们征服困难、解决问题的决心,从而调动学生学习积极性,是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。

B 运用现代教学手段,让地理课堂贴近学生生活

现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活,使课本内容与现实有机结合。现代教育媒体如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等,具有形声性、再现性和先进性的特点。

运用计算机教学,可根据教学需要,将要表现的地理事物由小变大、化远为近,使事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快,将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如通过电脑动画可以模拟板块运动过程,以及演示板块运移过程,解释构造地震的成因、板块构造学说等,这将大大地激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

C 把课堂“还给”学生

给学生以自主支配的时间和空间,使学生最大限度地处于主动激活的状态,主动积极地动手、动脑、动口,从而使学习成为自主的活动。开展“研究型”教学是把课堂还于学生的重要手段。研究性教学注重学生的个性发展,强调学生是学习的主体,通过学生对全过程的主动学习,变被动、机械地接受知识为积极、灵活地认识和应用知识信息,整节课的内容可以转化成若干个小问题,让学生通过看书、思考解答。主动学习有激情,教学效果自然会较好。

D 地理课堂多样化

课堂教学不拘于教室,可以让课堂知识传授和实践活动相结合,在应用中学习知识,从而使课堂教学形式多样化发展。以往地理课堂教学只重视书本知识,不重视实践能力,理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用。重视和加强学生的社会实践教育,是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。就地理学科本身的特点而言,它与人们的生产生活实践联系非常紧密。因此,到野外观察是学习地理所必须的,也是搞好地理课堂教学所必须的,有时候教室以外是我们最好的课堂。

三、加强科学教育研究

作为教育工作者,必须不断地学习国内外教育理论,密切注视教育发展的新动向,认真研究教学中存在的问题,把精力集中在课堂教学上,最大限度地提高每堂课的教学效率,实现轻“负担”、高质量。而且同时还要有较高的教育科研水平,把课堂教学当一门科学艺术来研究,改向经验要效率为向教育科研要效率;改向题海战术要质量为向教学改革要质量。

第8篇:地理教学效果范文

高中地理 教学效果 教学手段

随着新的课程体制改革步伐的不断深化,高中各项课程的发展方向朝着综合化、相容性的方向发展,高中地理就是一门与各项课程有着密切联系,且与人们的生活息息相关的综合性课程。具有内容丰富、实用性强、综合性广、知识理论跨度大等特点,是一门兼顾自然和人文的科学。通过对地理知识的学习,可以帮助学生理解自然界的许多奥秘和人类社会形成的完整过程,所以地理这门课程广受高中学生的欢迎和喜爱。自课程改革后,高中地理教学理念和思想方面取得了许多好的成绩,但是仍然存在着一些问题,有待解决。

一、做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键

备课要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等,我认为最关键的是备学生、备方法。经过几年甚至几十年的高中教学,我相信各位教师在地理基本知识方面不会存在大的问题,但是,也正是因为这个原因,导致一些教师在课前备课时只注重备内容的系统化、全面化,只关注自己的教学过程,不管学生,不备方法,导致教师讲课、学生学习两层皮,教学效果不好。殊不知我们的学生已经发生了极大的变化。我们必须研究我们的学生,根据学生的实际情况,根据现代教学的要求,采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。①提高地理课堂效果的前提是了解学生。首先要了解学生的生活环境,掌握学生的心理状况,以及学生可能熟悉的生活地理环境,为课堂教学方法的选择和实施做好准备。其次要备学生现有的地理基础知识,知己知彼方能随心所欲地驾驭课堂。②提高高中地理课堂效果的途径是科学教学方法的运用。这就要求全力激发学生上地理课的兴趣。“兴趣是最好的老师”。中学阶段学生对地理课多无多大兴趣,造成这种情况的重要原因,学生要么是感觉地理知识过于浅显,很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握,课堂教学对学生失去吸引力,要么是觉得知识过于抽象、空洞、难以理解,没有学习意义,从而失去学习兴趣。挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代中学生普遍存在的共性,抓住这一心理特征,在地理课堂上有效地巧设情境,吸引学生课堂注意力,刺激他们征服困难、解决问题的决心,从而调动学生学习积极性,是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。

二、教学方法要灵活多样

在新课程背景下的地理课堂教学中,我们要遵循“关注学生发展,实现教学目标”的原则,积极使用多种教学方法。需要注意的是,新课程并不是完全抛弃讲授法,因为这种方法在课堂教学中也起着重要的作用。教师精彩的描述,可以激发学生的求知欲望,有效提高学生的学习期待值;教师缜密的分析论证,有助于学生严密思维的形成,准确把握学习要点;教师诙谐幽默的语言,可以活跃课堂气氛,创设良好的学习情境。在教学时应根据教学内容与学生知识、能力、水平的实际选择与之相适应的教学方式,如问题讨论、情境设计、实地考察、实验模拟、网络学习都可以运用,从而调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识与实践能力。教学应体现:教师的主导作用与学生的主体作用,教法改革与学法发展相结合,传授知识与发展能力相结合,课堂教学与因材施教相结合,传统的教育手段与现代化教育手段相结合,课堂教学与课外教学相结合。

三、改革与创新作业,体现“个性化、多样化”

地理作业应成为学生掌握地理知识的重要途径之一。在设计作业内容时,应从多角度切入,体现“个性化、多样化”的改革与创新。学生学习地理的程度不同,解决问题的能力也不同,故作业的布置应考虑不同层次的学生。教师应关注学生层次,尊重学生的个性差异,在符合课标要求的前提下,为学生布置不同难度的作业,对同一知识点设计出不同的题型等多层次的地理作业,满足不同层面学生的要求。新课程向学生生活及社会等广阔的时空开放,学生的作业也应由“可预见的、早已生成的、封闭型的”学科作业,走向“以师生共同建构,由新课程产生的新知识为基础的、开放型的”作业。例如:采用组建兴趣学习小组、进行社会调查、自出地理试卷、绘制图表、手工作业、口头作业、网络作业、小论文、小实验,等等。学习“等高线地形图”时,可以布置手工作业,让学生用橡皮泥自制等高线地形模型,模型上有山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖。多样化的作业,能使新课程的教学理念得到更好的发扬和体现,形成教师乐教、学生乐学的和谐、融洽的教学氛围,拓展学生的思维,提高学生的能力。

四、贴近学生生活,让学生学有所用

第9篇:地理教学效果范文

关键词:高中地理;课堂效果;教学设计

一、对教学观念的反思

教师首先要转变教学观念,用先进的教学方法驾驭课堂。应该从单纯复习知识转向“知识+方法=能力”,优化复习活动,教师讲解应多启发、多联系、多分析,学生应多思考(分析、比较、概括)、多动手(绘图,列表)、多动口(提问,讨论,交流)、多总结。

例如,在复习“影响工业布局的区位因素”的相关内容时,可先以鲁尔钢铁工业区为例,让学生回忆影响该工业区产生、衰落、再度崛起的主要区位因素,从而了解到工业布局是多种区位因素作用的结果,而且这些作用因素对工业布局的影响会随着社会、经济等因素的变化而变化,从而说明影响工业区发展的因素是发展变化的。然后再以上海宝钢为例,了解影响其布局的区位因素又是什么,并分析它与鲁尔钢铁工业区的布局有什么不同,分析原因,从而说明某种工业部门是什么指向型工业,只是针对某一特定时期、某一特定地点而言。同时指导学生分析影响钢铁工业布局变化的根本原因是什么,这种变化的总体趋势又该是怎样的。最后请同学分析比较长江沿线五大钢铁工业基地,并说出它们形成的主要区位因素。

二、做好教学设计

学生的学习能力参差不齐。教师必须正视学生之间的个体差异,在内容的呈现方式上进行认真构思和设计,文字材料、图像信息、多媒体等,照顾不同学生的学习兴趣和能力要求。

高三地理教学复习实践中,我们有时会发觉由于学生对所有基础知识已经学习过,如果教师只是照本宣科,没有一定的新意和难度,地理教学效果或目的与预期的设计就会有较大差异,因此这就要求我们不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题,积极改进,从而优化教学,有效地促进学生的学习。

例如,在高中地理主干知识的复习中,大气环境是个难点,而其中的有关天气、气候、季风等内容更是难中之难。如果还像讲授新课那样复习,一是时间不允许,二是学生也提不起兴趣。在教学设计时可以试着编写案例,通过案例教学来突破难点。

如,赤壁之战前夕,曹营在江北,东吴在江南,周瑜调兵遣将打黄盖,献连环计,为火烧曹营精心准备。突然间,他想起自己竟然疏忽了一件大事,一下子急出病来。诸葛亮借探病之际,挑明周瑜的病根是“欠东风”,并应允借东风相助。其实诸葛亮只是做了一次准确的天气预测而已。然后提出下列问题:

(1)赤壁位于我国哪一个省?试分析当地的气候类型。(2)为什么东亚能成为世界最为典型季风气候区?(3)我国东部季风区的气候特征,及其成因。(4)这个时候为什么会出现“欠东风”的现象?(5)孔明为什么又能够借来东风?(6)你认为季风除了对军事产生影响以外,还会对哪些方面有影响?

通过案例将要学习的内容转变成一个个小问题,教师只提供背景资料,通过学生自己的探究找出答案,这样不仅复习了天气、气候、季风等知识,并了解形成该气候的地理因素,同时拓展地理能力。事实证明,这样教学学生很感兴趣,而且将抽象的原理转化为直观的材料,比一味灌输的效果要好得多。

三、重视教学过程

传统的教学方式仍然束缚着某些教师的思想,教师习惯沿用一成不变的教学理念,学生学习也更多的是对课本知识的死记硬背。从近几年高考的参考答案和评分标准来看,直接要求完整表述基本概念、原理的采分点几乎没有,需要记忆的观点和方法论知识所占的分值和比例越来越少,往往把更多的分值放在结合材料的分析和应用上。有一年高考中就有让学生分析兰州化工厂布局是否合理的题目,当时就有同学只是从经济和社会的角度对化工厂的布局进行分析,忽视了环境效益对工业布局的影响,认为这是完全合理的,得出了与标准答案完全不同的结果。

四、反思自身教学行为

教师在教学过程中要认真地检讨自己的言行:是否从权威的教授转向师生平等的交往与对话;是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情,以及敏锐的判断力和丰富的想像力等等,鼓励学生积极探索创新。