高校物理教学论文2篇
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第一篇
一、物理教学课程改革的必要性
作为一门基础科学，物理学是科学技术、尤其是高新技术的重要源泉，而不仅仅是整个自然科学的基础。纵观当今，正是基于物理学的发展以及物理学与其他学科的相互交叉、相互渗透发展，才形成了量子信息学、量子光学、光电子学、微电子学等绝大部分科学技术及新科学。可见，广泛的适用性、巨大的活力和很强的再组织能力是物理学的知识结构所具有的特性，因此，作为高等院校的一门重要的必修课，对于实现学生的可持续发展而言，大学物理具有不可替代的地位，起着至关重要的作用。不过，受大学物理自身的特点、传统教育的误区以及人们认知上的差异的影响，许多人对于物理存在错误的认识，认为物理既难又没有学习价值。在这种情形下，大学物理的改革迫在眉睫，为此，笔者结合自己所有的从教经验作出了以下思考。
1．学生录取分数低，综合素质较差。近几年，为响应国家高校扩招政策，全国各大高校都在扩招，为此，许多高校都降低录取分数线，虽然办学规模和招生人数较之从前都有所扩增，但同时生源与质量也受到了影响，学生的知识水平参差不齐，整体综合素质较低，许多学生物理基础不好，甚至连学习物理的意义都认识不清，缺乏物理学习的动力，这给今后的专业学习设下了第一道障碍。
2．传统教学模式僵化。受应试教育模式的影响，“教为主导”代替了“学为主体”，大部分教师仍采用传统的方法进行课程教学，以自己作为教学活动中的主体，教师采取“满堂灌”的教学方式，学生在课堂上一味被动地接受，师生课堂互动较少，学生缺乏学习的积极性与进取心，课堂教学效率较低。这样一来，学生的动手能力和思维能力便得不到提高，学生走上社会后无法灵活应对各种问题。高校的发展和学生能力的培养被这种落后的模式性、体制性、教条性教育严重制约。
3．实验设备落后。作为一门实验性极强的学科，物理需要经过测量或实验的事实来解释理论，为避免机械性的记忆，一些重要的物理概念都要通过实验教学来说明。实验教学的现代化需要现代化的实验设备的支持，受传统的教学模式的影响，大多数的老师对实验课不够重视，一味强调理论学习，学生也因此缺乏对实验课学习的积极性。此外，学校本身不够重视实验教学，仅仅将实验课作为理论教学的附属和辅助，在实验教学上的资金投入较少，实验设备落后、陈旧，对实验教学的考核或教学评估机制不健全。目前，高校实验室使用的实验设备一般都是几十年前购买的，而这明显落后于快速发展的科技需求。学校对实验课的不重视造成学生与教师对实验课的应付态度，通常学生每次实验课结束后所写的实验报告都是从网上“复制”下来的或者是相互抄袭的，结果交上的实验报告千篇一律。
三、高校物理教学课程改革实践策略
1．深入校内外调研，征求专家建议。大学物理课程的开设已经有一段历史了，作为一门相对成熟的学科，大学物理课程经过不断的修改、完善已经逐渐形成了一套完整的教学体系，并得到国际上的一致认可。不过，人类对于物理学的探索并没有止步，因此大学物理教学也不能安于现状，应加快大学物理课程体系的改革，在课程改革问题上必须慎之又慎。为了使得大学物理课程改革取得更好地效果，首先可以对各高校的大学物理课程体系的构建进行研究归纳，取人之长、补己之短，为此，高校应将物理与电子学院分成多个调研小组，前往一些知名高校展开调研。将我校《大学物理》课程体系与其他高校的物理课程体系进行比较，从中获取经验，启发改革。此外，同时还应通过全校范围内的调研全面了解我校不同专业对大学物理课程教学的要求，让各学院师生针对大学物理课程教学改革各抒己见，并广泛征求不同学科的专家的建议，让大学物理教师明确其学科对物理知识点的侧重和特殊需求，从而确保大学物理教学改革与我校实际接轨。
2．加强教师的个人素质与能力。学生教师的个人魅力是影响学生的重要因素，首先让学生对教师感兴趣才能再让学生对物理这门学科感兴趣。教师如果自身专业能力与个人素质不佳，就会留给学生不良的印象，造成学生对教师失去兴趣，进而对这门学科也开始反感。因此，教师应不断提升个人素质与专业能力，并走近学生的生活环境，加强与学生的情感交流，了解学生的真实需求，使学生对教师油然而生一种敬仰和亲切感，这样才有利于提高学生物理学习的积极性。
3．培养挖掘学生的思考力与想象力。观察与思考无论对自然科学还是社会科学而言都是知识的一个重要来源。通常情况下，我们大家对于日常生活中的很多自然现象都熟视无睹，谁何曾想过一个苹果的落下都隐藏着科学理论，但牛顿却能细心观察、认真思考并发现其中奥妙，最终发现了万有引力，可见，学生要想学好物理这门学科同样离不开独立的思考能力。通过情景的创设可以有力地提高课堂教学效率，因此，为激发学生学习物理的兴趣，创设情景不失为物理教学的一种重要手段。不过，仅仅激发学生的学习兴趣还不够，还应引导学生从各个角度去分析思考问题。比如，教师可以交给学生一个课题任务，让学生自己准备讲解，这种方法不仅有利于教师发现每个学生的特点，而且有利于调动学生学习的主动性，拓宽学生的思路，并培养他们的思考力与想象力。
4．在课堂教学中树立实验教学探究的思想意识。一些教师在物理教学的过程中还是不太注重通过物理实验探究的方式来展开相关的教学工作。实验探究教学有利于锻炼学生综合解决问题的能力和认知的能力，对于物理的教学改革而言具有重要意义。因此，为满足新的课程改革要求，教师应强化实验探究教学的思想意识，为全面地展开相关的教学管理工作，可以进行有效的实验课堂组织。作为教育工作者的教师，应及时树立新的教育教学理念，转变自身的思想意识，物理课程的开展应结合新的相关理念，而不能仅仅按照传统的教学方式。因此，应在课改的初级阶段大力加强探究式教学。
5．处理好课堂“教”与“学”的关系，创建良好的课堂氛围。大学物理教学中至关重要的一环是营造和谐的氛围和学习环境。教学的过程是充满了激情和关怀的人与人之间的教学，而不是冰冷的、机械化流程。因此，在教学的过程中，教师应给予学生充分的尊重和理解，发现学生的创造力并作出充分肯定，再进一步开发每个学生的潜能。良好的师生关系有助于营造良好的课堂氛围，有利于学生的高效学习，因此，教师不能盲目地追求教学成绩而对学生要求太过苛刻，应确保物理教学的亲和力，加强师生之间的交流，真正实现教学相长。在新的课程改革之下，高校教学是以学生为主体的辅导教学，教师与学生在学习和生活上的相互促进的关系。物理教学同样只有适应新的课程改革要求，处理好课堂“教”与“学”的关系，创建良好的课堂氛围，才能真正促全面提升学生的综合素质和物理专业水平。
6．注重课堂教学方式的改革与创新。随着现代信息化技术的发展，各种信息技术给高校教学带来了福音，为了创设相对和谐的教学环境，物理教学也注重课堂教学内容呈现的方式，适当利用现代化技术手段。以多媒体技术为例，物理知识相对于其他艺术类学科或实践性学科可能虐显枯燥，而多媒体技术其特有的画面、音乐、图片的交互演示功能可以给学生带来较强的感官刺激，将多媒体技术应用到物理教学中来恰好可以弥补物理这门学科的这点缺憾，活跃整个物理教学过程。
四、结语
大学物理教学的改革使一项长期工程，如何提高大学物理的教学效果这一难题的解决需要每个物理教师的思考和探索，需要学校领导的高度重视和大力支持，需要物理教师的精心准备和科学实施，只有这样，才能为社会培养更多、更好、可持续发展的高科技创新人才作出实际贡献。
作者：任文辉 彭道林 单位：湖南农业大学理学院
第二篇
一、提高学生的非智力品质是民办高校大学物理教学的迫切任务
对大量高中生调查发现，智力超常者是极少数，智力低下者也是极少数，绝大多数人的智商差不多，造成学生成绩差距的主要原因是学生的非智力品质的差别．智力，是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等．非智力品质是指非智力因素给人所带来的行为、作风上所表现的思想、认识、品性等的本质．其内容涉及学生的以下方面：爱好和兴趣，快乐的情绪，事业的热情度，对挫折的坚韧性，开阔的胸怀，自信心，远大的理想等．民办高校的学生，或因高考制度导致的学校间、考生间的恶性竞争，被中学老师放弃；或因家庭教育的缺失；或因一时的误入歧途等原因，成为非智力品质低下者，具体表现在：进入大学时，学习目的不明确；缺乏自信心，害怕老师提问，争坐墙角处；不守纪律，上课精神不集中，玩手机，听耳麦；缺乏韧性，不求甚解，就连成绩较好的学生也缺少刻苦钻研的精神，甚至有不少学生抄作业．总之，他们所表现出我们常说的“素质低”，其实质还是非智力品质较差．如何提高学生的非智力品质呢？
1提高学生的自信心，使他们树立远大理想．民办高校的学生，在中学阶段对物理课感到难学，在高中多次考试中丧失了自信心．所以，在上大学物理第一节课时，老师就要抽时间和学生分析为什么高中害怕物理课，其主要原因是高考制度迫使中学教育淘汰不少学生，老师没有精力顾及所有学生，致使一部分学生被放弃．由于中学生情感比较脆弱，经不起冷落，更经不起放弃，久而久之，他们就丧失了自信心．中学物理没学好并非智力问题，而是非智力因素出了问题，且不仅仅是学生自己的问题，而与学校、老师、家庭、社会都有关系．在给学生鼓足信心的同时，要引导学生树立远大的理想．每个人都想成功，因为成功是“人间天堂”．没有信念，没有理想，就没有奋斗的目标，更没有成功的希望．所以，要帮助学生进行人生规划，鼓励学生制订各阶段切实可行的计划，且在执行过程中不断落实、完善．本人在第一节课前就找时间与学生交流，并在以后教学过程中，在晚自习、课间等时间帮助学生解决这方面的问题，做学生的领路人，排除困难的良师益友．这样，很快就营造出良好的师生关系，“亲其师，信其道”就是这个道理，要给学生留下良好的第一印象，取得学生的信赖，无论是成绩好的，还是成绩差的，都要平等对待．
2严格校纪校规，改变学生的不良习惯．民办高校的学生在中学时养成种种不良习惯，如上课迟到，早上不吃饭，上课思想不集中，公共场所抽烟等．新生刚入学时，学校要切实抓好军训，加强学生的纪律性，训练他们吃苦耐劳、坚忍不拔的精神．严要求，是讲道理的，要使学生心服口服，乐于接受．如给学生讲健康知识、营养知识，让学生懂得不吃早饭的危害性；给他们讲中外名人的成功故事，培养学生的良好习惯．
3为人师表，认真上好每一节课．民办高校的学生，虽然他们自己各方面不尽如人意，但他们心目中对老师的要求却非常苛刻，因为办学者是我们老师的老板，而学生是我们老师的老板的老板，在填志愿前，他们通过网络等各种渠道对民办高校了解许多，民办高校在社会上的口碑也不那么理想，他们对民办高校及其老师有一种“瞧不起”的感觉，他们上民办高校似乎出于无奈．因此，我们老师要做到如下几点：①要求学生做到的，老师首先做到．上课，要提前进教室，绝不无故迟到；手机打到“静音”；要专心上好课．②业务上要精益求精，认真吃透教材，彻底搞懂与教材有关的所有知识点，详解教材上所有思考题和习题，并根据学生的接受能力，精心编写教案．要尽力丰富自己的知识面，掌握与自己授课内容有关的实验和实践，丰富自己的科学素养和人文素养，解答学生的学习问题和思想问题．③要真心爱戴我们的学生．无论学生多么误解我们老师，都要充分理解，绝不责怪和训斥学生；要用爱心感化他们，用过硬的教学水平赢得他们的尊重．
4因材施教，及时引导．对优秀学生，他们平时向老师主动多提问题，觉得“吃不饱”，可给他们多推荐几本参考书，培养他们的自学能力，即所谓“授人以鱼不如授人以渔”．对学生的进步，包括点滴进步，都要及时表扬；对学习不认真，中途灰心的学生要及时开导，并帮助他们克服学习上的困难，逐步培养他们的学习兴趣．
5与其他老师经常沟通，同心协力提高学生的非智力品质．学生的非智力品质的提高涉及方方面面，不能靠一门课老师．如要与班主任多沟通，因为班主任对学生及其家长都比较了解，易于掌握学生的思想动态，也要与数学老师、政治老师等多沟通，以便大家共同提高学生的非智力品质．
二、民办高校大学物理教学方法与实践
1开始时放慢教学进度．民办高校的学生，对物理概念和定理一知半解，甚至有的学生对最基本的物理知识全然不知．因此，开始时教学进度慢一点，多与学生互动，一方面启发他们学学物理，另一方面摸清每个学生的高中物理基础，为老师备课提供帮助．传统的大学物理教学大纲，对民办高校的学生要求过高，现有的教材，对我们的学生都有点深．所以，老师讲课要比教材上详细得多，且常常要补习高中的物理知识；书上的例题较难，老师可补充一些比较简单的例题，或将书上例题分解为几个简单例题讲．在给学生布置作业时，要考虑到大多数学生不能独立完成作业，讲一些与习题同类型的例题，使学生能顺利完成作业，提高他们的成就感，待他们的基础上来，找回自信心，就不要这样做了．
2提高微积分在大学物理中的应用．要帮助学生分析微积分在大学物理中的重要性．民办高校的学生学习微积分习惯硬套公式，但对微积分的思想理解不深，更不会用．不解决微积分在大学物理上的应用这个难点，整个大学物理教学将难以进行．物理老师不应完全推辞给数学老师，应与数学老师在此处进行交叉教学，把微积分的思想活现在物理应用中．具体做法是：首先，带学生复习所学的微积分的有关概念和基本公式；其次，引导学生分析物理过程与微积分思想的联系；最后，通过具体的物理例题，如用定积分的微元法计算变力所做的功，把整个解题过程分成几个典型的步骤，使学生易于理解、掌握和模仿．通过一些习题的训练，学生会逐步突破微积分在大学物理中应用这个难关．
3分组法．民办高校的学生的中学物理基础差别也较大，由于合班上课，学生人数较多，每位物理老师所教学生多达四五百人，老师没有足够的精力顾及每个学生．因此，将学生分组可以解决这个问题，具体做法是：①将每班学生按5～6人分为一组，基础好、差学生搭配开，由组员推荐组长，物理老师最后确定．②分组后，由学习委员组织实施．物理老师要对各组长进行培训，提高他们的责任心、组织能力和物理学科水平．小组长帮助组员认真完成作业，收集组员的各种问题，做物理老师的好助手．③定期总结评比．比每个小组学习物理的积极性、进步性、作业完成质量和互帮互学氛围．对表现好的小组及时给予表扬，并将此作为评比奖学金的重要参考指标．
4多媒体与黑板板书适当配合使用．大学物理作为一门基础课，不少学校要求必须用黑板板书上课，尤其是对民办高校的学生．但有时用多媒体效果要好些，如讲解抽象的物理概念，用多媒体演示可以使学生易于理解，对一些复杂图形，用多媒体可节省时间．如讲解LC电磁振荡电路时，用多媒体演示电能和磁能互相转化过程，易使学生理解；用黑板板书列出LC电路的微分方程，加以求解，并讨论解的物理意义．这样，学生心里觉得踏实多了．
5自学辅导法．由于大学物理课时的减少，开始时教学进度的放慢，必须用自学辅导法加以弥补，把有些章节交给学生自学．具体做法是：①教会学生自学方法，为学生编写自学辅导资料，提供给学生该章节的思考题、习题解答提示；②发动各组互相讨论，汇总遇到的问题，检查学生完成作业情况；③抽时间总结各小组自学成果，解答各小组汇总的共性问题，完善自学方法．
6特别要注意促使学生养成思考的好习惯．学学物理必须学会思考，爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的．”民办高校的学生在中小学时就忽视了思考的训练，他们不喜欢动脑，学习不认真，做作业总是凑答案，甚至抄袭作业．因此，要求学生对教材中所有物理概念认真思考，可以把这些物理概念编成思考题，让学生认真完成．当学生的物理基础提高到一定程度后，老师不要再把例题、习题讲得那么详细，让学生自己独立完成．这是他们必须经历的训练过程，我们老师不能代替他们；不然，我们老师就剥夺了学生动脑思考的权利．关于考试，处理不好会影响学生的学风，我们可以考基本知识，但要真考，要让学生通过真正的努力获得及格以上的成绩．这样，既训练了学生的思考能力，保护了学生学习的自信心，又使学生有一定的成就感．
7要求学生认真完成大学物理实验．首先，抽几节课对学生进行培训，讲大学物理实验的重要性及注意事项．其次，严格要求每位学生认真预习《大学物理实验指导书》，并完成试验报告上的部分要求，对没预习的学生，劝他回去预习后再来．最后，实验老师要密切注意每位学生实验进展情况，特别要注意人身安全和仪器设备完好．民办高校的学生动手能力较差，实验老师要及时指导，督促学生认真记录实验数据，按要求完成实验报告．
8鼓励学生实践，解决实际问题．在我们的周围物理知识的应用随处可见，但如何应用物理知识去解决实际问题，需要实践训练．这个实践不一定要求具有革新、发明创造性的实践，只要把碰到的实际问题用所学物理知识给以解决，提高学生动手实践的能力，就起到训练效果了．长期坚持这样的实践训练有助于提高学生的生活能力和实践创新能力．可以把工厂企业里应用实例用照片或录像通过多媒体展示给学生，以启发学生的实践意识．民办高校的学生大多是独生子女，在家做事的很少，学学物理后，不会用，也没想去用．例如有一次，男厕所里小便池的下水道管被堵了，很多人没搞通，我用两分钟就因地制宜地疏通了．学生还问我如何想起这个方法的．在我们的学校、家庭和社会里，像这样的实际应用有很多，要鼓励学生去动手实践，让他们写出实践报告，作为平时成绩的一部分，也可以举办“学生动手实践能力比赛”．
三、体会和建议
体会：民办高校应充分认识到学生基础差的因素，不薄专业厚基础，特别是学生做人的基础（即非智力品质），以确保专业课教学顺利进行，防止出现“上专业课时没有多少学生上课”的现象．建议：
1对《理工科类大学物理课程教学基本要求／理工科类大学物理实验课程教学基本要求》修订时，将民办高校大学物理最低学时数定为：144；
2出版社关注我国的民办高等教育，组织编写适合民办高校学生的大学物理教材．
四、后记
教师的科研能力对教学也十分重要，但科研工作是民办高校的薄弱环节．学校资金、仪器、设备短缺，每位老师的基本课时工作量要求较高，常常又被迫超大负荷完成授课任务，老师没有条件和精力搞科研．政府和学校应下大决心，进一步贯彻执行《中华人民共和国民办教育促进法》，学校与企业、科研单位合作尽快提高教师的科研水平，提高学生的实践能力，使学校成为名副其实的应用型本科．民办高校的学生，由于种种原因，高考后进入民办高校，命运似乎对他们有点儿不公平；但如无民办高校，他们连上大学的机会也没了，也没有我们这些民办高校教师的岗位了．然而，我们每个人都应该知道，民办高校的学生也是我们国家的未来，培养好他们也是实现“伟大的中国梦”的一部分．我们作为民办高校的老师，不要计较暂时的工资待遇，要理解学校和国家，相信一切都会逐步完善，要踏踏实实地做好本职工作．命运把我们带到民办高校，这也许是一个机会，使我们能了解民办高校的学生，并为他们做些什么，为我国的民办教育事业辛勤工作，默默奉献．我们也要抓住时机，充分发挥我们的聪明才智，勇于探索我国民办高等教育的成功之路．这是责任！这是使命！这是爱好！这是事业！这也是一种境界！
作者：韦少南 单位：安徽文达信息工程学院数理教学部
