创新数学教育全文(5篇)

第1篇：创新数学教育范文

［关键词］创新教育；数学教学；游戏化

创新教育是为了培养人们的创新精神和创新能力的教育，这与现代教育中提出的数学核心素养是相通的。核心素养逐渐成为教育上的一个热门话题，越来越多的教育者重视对学生核心素养的提高。数学素养是指学生在学习数学的过程中表现出来的比较稳定的学识、能力以及思维方式。创新教育是提高学生数学素养的重要途径，在小学高学段的数学创新教育中，教师要做到以下几个方面：

一、教师自己要有创新精神

新的课程标准指出，教师是课堂的促进者和引导者，教师在课堂中起着调节剂的作用。一个有着优秀教学风格的老师擅长用情绪带动学生的学习氛围。如果数学老师在教学中充满着创新精神，举手投足之间都流露出对数学、对课堂、对学生的喜欢，那么这个班的孩子一定会被老师带动，一定是充满着正能量的。六年级青岛版数学教材中的利息这一节中，因为利息这个问题距离同学们的生活比较远，孩子们只是一味地记忆利息计算公式，所以题目稍微拐弯同学们就会出错，教师要找对方向，开拓创新，把利息的计算问题生活化，将其融入学生的生活中，让学生在每日的应用中寻找规律。同学们都在班里的图书角借书，虽然学校里规定借书是免费的，但是我们可以把利率问题融进这里面。每一本书的定价就是本金，在小组会议里我们大家一起确定利率的数目，借阅时间也就是借钱的时间，借阅之前，我们要求同学们计划好借阅的时间，然后算好“利率”，只有计算正确才能借到自己喜欢的书，当然，一部分同学可能会计算出错，这时候就可以请自己组内的同学帮助自己讲明白算理，之后再去计算并借阅。通过这样的大量的练习，同学们对利息公式运用自如。

二、教师要创新教学模式

传统的教学方式较为单一，孩子们容易对数学课失去兴趣，教师要改变单一的教学模式，引发学生学习数学的兴趣。

1.小组合作学习为主要形式教师可以把学生按照学习成绩和思维方式的不同分成几个组，每个组里四个或者五个学生，在组内为每一个孩子进行编号，学习成绩较好的是一号，依此类推，学困生为四号。在数学课上，教师引导大家带着任务学习，学生们明确了任务之后可以在小组内学习，在小组中，以一号孩子为主的几个人就展开学习，或者动手练习，或者讨论验证，总之，小组内的几个孩子都要参与其中。而老师可以在几个组之间巡视，适当地对小组的学习进行指点，发现问题，并在之后的总结环节统一讲解。

2.游戏化教学穿插其中小学生毕竟年龄小，而且数学又相对来说比较枯燥，所以，教师要适当地引入游戏教学，吸引学生的注意力，用游戏的形式，让学生爱上数学。数学老师要在上课前精心设计游戏教学活动，通过游戏形式，让孩子理解数学知识，在快乐的玩耍中，加深对数学知识的理解。在讲解“神奇的扑克”一课，布置小组任务:试发现扑克牌与时间单位的联系。提示大家:比如说，一年有四季，而扑克牌有四种花型(红桃，黑桃等)。让学生积极讨论，踊跃发言，有些说红黑两色分别代表白天黑夜；有些说大小王各占半天，所有的数字加起来是一年365天；有些说除去A，每一种颜色12张代表一年十二个月等等。这样的教学“营养均衡”丰富多彩，教学方法通俗易懂，教学效率有了很大的提高。

3.鼓励学生讲道理讲出道理，思维更清晰。学习是一个内化的过程，学生只有将学到的知识复述并且讲出为什么来，才能顺利地将知识运用到解决数学问题当中。而让学生讲道理的过程就是训练学生思维的过程，也是学生内化知识的过程。教师要重视对学生讲道理的训练，比如数学计算过程中，教师要引导学生讲算理，讲想法，说思维，只有学生明白了算理，才能够讲出来，通过讲解又进一步强化对算理的理解，才能真正地掌握计算技巧，提高计算能力。

4.布置作业要因材施教传统的教学中教师会布置单一的作业，这对很多差生来说是不公平的，教师也要开拓创新思维，让作业超市进课堂，按照难易程度，布置几种作业，让学生根据自己的能力和兴趣有选择地完成作业。除了以上几个方面，在小学高段数学中运用创新教育还会涉及到其他方面，在以后的教学中我会不断地探索创新，在新课程标准的指引下，不断地改善教学方法，最大限度地尊重学生，让学生发挥主体作用，引导学生打好基础，在练习中提高数学素养。

参考文献：

[1]郭洪波.浅谈如何培养小学生的数学创新思维[J].神州,2014(03).

[2]刘东升.数学创新思维竞赛[J].中学生数理化(七年级数学)(配合人教社教材)，2019(05).

第2篇：创新数学教育范文

（一）教师缺乏创新观念或创新能力不够

一种情况是教师缺乏创新观念，认为职业学校的学生只要能掌握知识就够了.他们对数学的本质没有一个正确的认识，没有形成正确的现代数学观，意识不到创新是数学发展的动力.同时，他们对当今社会对人们数学素质的要求也不甚清楚.另一种情况是，教师也知道创新在数学教学中的重要性，受传统的影响，教师往往接受的是纯理论性的数学教育，对于创新在教学中如何体现，感到无从下手.

（二）认为中职生数学基础差不能创新

一般而言，由于中职生数学基础差，学习兴趣也不浓，教师对他们的要求也不高，认为要求他们能够创新是一种奢望.一般认为，学业成绩越好，越能进行创造，如果成绩不好则不能进行创造.实际上，创新与很多因素有关，并不仅仅依赖于个人才能.心理学家认为，人格因素与创新密切相关，而不是学业成绩，只要有锲而不舍的精神，勤于思考，能抓住本质的东西，同样也能够创新.对于中职生，他们在创新方面有着一定的优势.他们思维活跃，善于联想和想象，动手能力强，学习专业课时对数学有强烈的需求，这些都是创新的动力.

（三）学习规定的课本知识不能够创新

实际上，学习离不开创新，学习是一个创新的过程.课本上的知识虽然是前人总结出来的知识，但对于学生来说也是前所未闻的.凡是学生能产生自我的理解，产生新的想法，新的看法，都属于创新.创新关键在于出新，没有大小之分.数学学习的过程，实际上是一个创新的过程.

二、对中职数学创新教育的探索

（一）培育适合创新人才成长的土壤

“数学是人类悟性的自由产物．”（恩格斯语）数学创新需要良好的环境，如果思维受到压抑就不可能创新.在课堂上，课堂气氛要宽松活跃，学生在学习过程中才能够自由活动，讨论、发表见解，进行交流.在这样的环境中学习，容易激发学生的创新欲望.要大力实行学分制，让学生有多次选择的机会.实际上往往有这样的情况，学生刚开始可能对数学不感兴趣，可是学生对专业课比较感兴趣，由于专业课学习的需要，学生就会对数学产生一定的需求，这时就会产生学习数学的欲望.如果我们让学生有多次选择的机会，学生数学学好了，反过来就可能促进专业课的学习，这样就能形成良性循环，促进学生的全面发展.

（二）教师要转变教育观点，培养创新意识

教师观念的转变是实施创新教育的关键.首先，要认识课堂教学中教师与学生的地位和作用，教与学的关系，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的学习主动性和积极性，使学生以饱满的热情参与课堂教学活动．其次，要完成从单纯解题到知识探索的转变，解决学生学了知识不知道去运用，不知道怎么用的问题.第三，在教学中要有新的追求和开拓，要注重培养学生探索、进取、严谨、简练的数学精神和数学地分析与解决问题的能力.

（三）构建创新教育下的中职数学教学模式

1.要有情境意识.德国的一个学者说过：“知识之与情境，犹如盐之与汤.”中职生一般没有一个好的学习习惯，对学习不感兴趣，因此在上课开始的时候，要设置出好的教学情境，能够一下子抓住学生的心，把学生组织到课堂教学当中来.这些材料要新颖活泼，喜闻乐见，易于使学生产生兴趣.

2.要讲究教学策略.要想达到理想的教学效果，学习方式必须适合学生，教学手段要既能体现教学内容，又能引起学生的学习兴趣.例如，在学习等比数列时，可以先用多媒体向学生展示世界杂交水稻之父袁隆平在水稻田里搞科研的图片，然后动态地展示袁隆平怎样用一粒种子培育水稻种子的过程，最后让学生分析这种超级稻需要多长时间可以大面积推广.由于这个事例很贴近实际，具有一定的挑战性，又能恰当地体现教学内容，很容易引起学生的探究意识和创新意识.

3.要体现学科的教育价值.在教学中，要培养学生的现代数学观.通过组织小组活动，培养学生合作意识和人文主义精神，同时，使学生产生积极向上的学习态度.

（四）培养学生的应用意识

数学的价值在于实用和它的精神追求，应用意味着创新.要关注现实问题情境，培养学生“数学存在于现实”的意识.一方面要引导学生关心数学与其他学科的关系，另一方面要让学生知道数学与日常生活的联系，积累数学在日常生活中应用的例子.在设计时，要注意结合学生的实际水平，起点要低，要分层次逐步推进.在内容方面，要注意结合正常的教学内容，应与教学内容有机结合，向“源”的方向展开，向学生介绍知识产生、发展的背景；也可以向“流”的方向深入，即教师可以引导学生了解知识的功能，在生活中的应用，引导学生在学中用、用中学.

三、小结

第3篇：创新数学教育范文

一、小学数学教学中存在的问题

（一）教学方式单一，忽视创新能力的培养

受传统教育模式的影响，很多教师在数学课堂上仍采用陈旧的“我说你听”的教学方法，没有与时俱进开展多种教学活动，学生只能被动的接受知识，无法有效的开启自己的思维，创新能力自然无法提升。还有就是教师在课堂中占据着主要地位，缺少与学生之间的交流和沟通，没有给学生思维创新的时间和空间，学生的思维被局限在课堂上，无法获得有效途径去开启自己的思维创新能力。

（二）课堂气氛较沉闷，无法激起学生的学习兴趣

据调查，在很多的小学数学教学课堂，学生的时间都被各种各样的数学题所占据，没有丰富多彩的数学教学活动，也基本上没有玩耍的时间，课堂的教学气氛较为沉闷，学生对数学的学习提不起兴趣，经常性的开小差，数学活动方式单一，创新性不够，教学效率一直无法有效提升。

二、提升活动教学与小学数学创新教育的策略

（一）将课堂交还学生，充分发挥学生的主观能动性

在传统教育课堂都是教师在课堂中占据着主导地位，这样就会让学生养成依赖教师的思维，或是思维被局限于教师所呈现的框里，无法有效的让学生进行创新学习。将课堂交还给学生后，可以充分发挥学生的主观能动性，让学生自己去探索发现数学中的奥秘。例如在学习三年级下册《面积》这一章节时，在碰到数学题目的时候，教师不要一开始就给学生讲解这道题要怎么算，一下子就给出答案，而是先让学生自己去思考这道题面积的算法，等待学生自己得出答案，然后教师再对学生在做题的过程中所犯的错误进行指导，让学生明白自己在做这道题时哪些点没有考虑清楚，教师在对学生做的题目进行点评后，再系统的给学生讲解一遍，在这个过程中不仅有效的激发了学生的创造性思维，还通过有效的教学方法，让学生对知识点的掌握更牢固，可以有效的提升数学的教学效率。

（二）加强实践操作能力，有效开发学生大脑

第4篇：创新数学教育范文

想象力是重要的，爱因斯坦曾经说过“想象力比知识更重要”，这句话可以说是家喻户晓，对于很多的伟人科学家来说，想象力是科学研究中的实在因素，而对于我自己来说，想象力是一切知识的源泉，想象力也是创新的开始，只有想到了才能够做到.因此我认为要想加强小学教育的创新，首先一定要培养小学生的想象能力.而动手能力，便是对想象力的进一步升华，动手能力即是将想象力落实于实际，最终作出完美的成果.我在教学的过程中就常常让学生们自己动手操作，学生们一边想一边做一边说，使脑、手、口一起参与到活动中，达到了统一和谐.比如，在学习“圆的周长”这一课时，我不采用老师演示，学生看，老师讲，学生听的传统的教学方法，而是以小组为单位给同学们发下我事先准备好的直径4厘米、6厘米、5厘米的圆形硬纸板，让同学们以小组为单位进行测量并记录自己手中的圆的周长直径并讨论圆的周长与直径的关系.通过亲自去测量、讨论，同学们很快就可以明白圆的周长与直径的关系，并得出结论：不论圆的大小，圆的周长都是与这个圆本身的直径的3倍多一些.这样不仅仅提高了学生的动手能力，也培养了学生小组合作的能力，让学生学会在学习上互相帮助共同合作，从而提高学生学习的兴趣，进一步提高数学课堂的教学效率.

二、创设情景教学，激发学生的学习兴趣

悬念最能够激发小学生的学习兴趣，因为好奇心是每个孩子的天性.所以，老师在小学数学课堂上可以根据学生的知识水平，巧妙地设置一些适当的悬念，创设思维上的情景，使学生们产生一定的新奇感与求知欲望，从而去激发学生们的学习兴趣.例如在学习“圆的认识”一课时，我就提出以下的问题：“同学们，大家谁知道自行车的车轮是什么形状的呢？”学生们都回答：“知道，是圆形的.”“如果是长方形或三角形行不行？”学生都连连摇头.我又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”（随手在黑板上画出椭圆形）学生急着回答：“不行，没法骑.”我紧接着追问：“为什么圆的就行呢？”学生们一听，马上就议论纷纷，这时我就让同学们分组讨论，这样可以加深学生对圆的认识.教师在整个过程中的引导同样增进了师生之间的距离，对以后的教学起到了很大的作用.

三、结语

第5篇：创新数学教育范文

关键词：数学教学；创新教育；重要性

数学教学是学生逻辑思维、抽象思维发展的重要过程，是学生构建自身知识体系，理解掌握知识，运用知识的重要过程。因此，在数学教学中进行创新教育有十分重要的作用。如何将知识深入浅出地教给学生，如何提升学生的创新意识，这都需要教师进行创新教育。但是在当前的数学教学中，创新教育的开展还存在一些问题，制约着创新教育发挥其重要的作用。本文将对创新教育的影响因素以及重要性进行研究与探讨。

一、数学教学中开展创新教育的影响因素

1.课堂教学气氛比较沉闷

由于长期受应试教育的影响，教师采取“填鸭式”“灌输式”的教学方式，学生的学习处于压抑、束缚的状态，课堂教学气氛非常沉闷，学生缺乏学习兴趣，对自己内心的想法也不积极主动地表达。同时，教学手段、教学形式单一，造成了课堂教学的沉闷。

2.课堂教学结构不利于学生自由地学习与表达数学是非常关键的学科，教师、家长往往比较注重学习成绩的提高，忽视学生综合素质与创新能力的提升。教师为了提升学生的学习成绩，忽视教学结构的创新，在教学中恨不得将所有的知识都传授给学生，忽视学生学习需要自由思考的时间与空间，忽视学生学习的主体地位，不利于学生创新能力的提升。

二、数学教学中创新教育的重要性

1.创新教育有利于激发学生的学习热情

在数学教学中进行创新教育，有利于将学生的学习从被动状态逐渐转化为主动状态，从教学手段、教学形式上进行创新、更新教育教学的理念，激发学生的求知欲，将学生的好奇心逐渐提升为求知的动力。同时，创新教育的实施，有利于发挥学生在课堂教学中的主体性，有利于学生在课堂教学中最大限度地发挥自身的作用。创新教育的实施，有利于调动课堂教学的气氛，建立和谐的师生关系，激发学生的学习热情。

2.有利于提升学生的创新能力

实施创新教育的根本目的就是要提升学生的创新能力，发展学生的创新意识，促进学生身心综合发展，提升学生的创新素养。在数学教学中，教师需要结合新课程改革的理念，与学生之间加强交流与合作。在具体的教学中，教师要从学生的思维方式出发，引导学生从全新的角度思考问题，对新出现的问题进行解决，提高学生学习的灵活性。教师还可以利用多媒体教学这种全新的教学手段，结合教学内容的特点，创新教学情境，将枯燥的知识融入一定有趣的情境中去，增强课堂教学的趣味性，调动学生学习的积极性与主动性，潜移默化地培养学生的创新意识。同时，多媒体教学这种全新的教学手段，有利于将声音、图片、文字紧密地结合在一起，集中学生的注意力。在教学中，一些难以操作的数学细节可以清晰地展现在学生面前，符合学生的学习需要，有利于学生用更广阔的思维思考知识，提升学生的创新思维。因此，创新教育的实施，有利于激发学生的创新意识，提升学生的创新思维，提升学生学习的积极性与主动性。

3.数学教学中的创新教育，符合社会对人才的要求

数学教学中进行创新教育，有利于提升学生的数学学习能力，甚至有利于其他学科的学习。数学学习能力的提升，有利于学生计算能力、逻辑推理能力、分析能力的提高，对于其他理科的学习具有关键的作用，对学生以后的学习也具有重要的影响，在以后的学习、工作与生活中，这些能力都会促进学生走向更高的层次。当今社会发展的核心力量就是创新，创新教育培养出来的学生思维上具有灵活性、敏捷性，在工作中发挥出自己的创新能力，也有利于社会的前进与发展。

4.创新教育有利于学生综合素质的提升

创新教育对学生的创新思维、创新能力、分析能力、逻辑能力具有重要的影响，这些能力都是学生综合素质的重要组成部分。创新教育有利于学生身心健康的发展，有利于学生综合素养的提升，有利于逐渐提升教学质量。总之，数学教学中的创新教育具有十分重要的作用。创新教育对于激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性与主动性，激发学生创新意识，提升学生创新能力具有重要的作用，还有利于推动教育教学改革。教师应该多层次、多渠道地发展创新教育，树立全新的教学理念，提升课堂教学的效果。

参考文献：

[1]孙晓立.巧用激励性语言，开启学生智慧——例谈“激励”在数学教学片断中的运用[J].青春岁月，2012（23）.

[2]汪兰.关于数学教学中渗透素质教育的思考[J].成都教育学院学报，2002（1）.

[3]李强.数学教学中学生创新意识和创新能力的培养初探[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006（S2）.