篮球技能教学全文(5篇)
第1篇：篮球技能教学范文
关键词：大学篮球课；“花式篮球”；教学方法
1．“花式篮球”特点
花式篮球起源地为美国纽约哈林区洛克公园，作为美国的篮球圣殿将花式篮球展示于世人眼前，花式篮球属于接头篮球的分支，但与接头篮球有所不同，花式篮球不具备危险性，运球动作更为丰富，扣篮及传球动作极具想象力，在金属感较强的Hip－Hop音乐的韵律下，花式篮球逐步变为表演项目，极具娱乐性及观赏性。花式篮球属于休闲运动，侧重点在于自由、随性，创新，对于篮球极限进行挑战，更是美国文化较为直观的展示［1］。目前我国有成百上千万的青少年痴迷于花式篮球运动，并参与其中，因其极具个性吸引了广大青少年的注意，花式篮球训练形式和普通篮球有所不同，类似于街舞但在本质上有所区别，二者均是以镜子充当媒介，来看清自身动作，而花式篮球着重点为对手而非动作，花式篮球运动的精髓之处即是超越自己，这也是其特有的魅力所在。
2．大学篮球课中引入“花式篮球”的作用
2．1激发学生的学习兴趣
大学篮球课，以往的教学方式极为固定且一成不变，导致学生对于体育丧失兴趣，在篮球课中以往的教学形式无法对当下的教学需要加以满足，而花式篮球因其自身独具的特点，可充分调动学生的学习兴趣。首先，花式篮球形式极为丰富，该运动实际进行时往往有音乐的加入，大学生对于Hip－Hop音乐极为喜爱，在音乐的带动下学生的热情得以激发，从而对篮球产生浓厚的学习兴趣［2］。其次，相比传统的篮球教学模式，花式篮球更为自由不受场地的限制，运动方式极为灵活多样，因此更容易受到学生的欢迎。
2．2提高学生的篮球技术
作为一项休闲运动，花式篮球除具备较强的观赏性，还具备较强的娱乐性，花式篮球表演者需具备较高的篮球技术水平，在实际表演过程中，根据自身实际情况，选取适宜的技巧来进行投篮、传球、运球等动作。由于花式篮球对参与者的篮球技术要去较高，所以，大学篮球课中引入“花式篮球”可对学生篮球技术水平进行提高，运用花式篮球这一教学手段，使得学生更为了解篮球这项运动，并根据自身特性来对篮球进行学习，以往的篮球教学方式无法对学生心理需求及特性需求加以满足，而花式篮球可有效弥补这一缺陷，进而提高学生的篮球技术水平。
2．3更新篮球的教学观念
依据有关资料显示，对我国大学生近年来的健康测试结果进行分析，可发现大学生身体素质及身体健康状况呈不断下降的趋势［3］。所以，如何强化大学生身体素质，使其拥有健康的体魄，俨然成为在高校体育课程改革这一背景下，各大高校以及教育部门的首要工作任务。但是目前多数高校体育教师在进行课堂教学时，依旧固守以往的教学理念，教学模式未随时代的发展而有所改变，从而致使教学理念无法对新形式下的教学要求进行满足，教学模式无法起到应用的作用。从而大学生在体育方面丧失学习兴趣，在运动方面的主观能动性极为匮乏。将花式篮球引入大学篮球课中，不但可大大激发学生对于篮球学习的兴趣，还可为教学理念更新起推动作用。学生通过对花式篮球的了解、学习及训练，不仅可加强学生身体素质，使身体得到充分锻炼，还可使学生对篮球这一运动文化进行深入了解，对于基本篮球技术加以掌握，进而让学生热爱篮球这一运动。
3．大学篮球课中引入“花式篮球”教学方法现状研究
3．1研究对象及研究方法
研究对象为，在某大学大一、大二年级中各随机抽取100人，并将随机抽取的共计200人分成两组，对照组及实验组。研究方法为，首先，资料调查法。在开展调查研究初期，选取较大的数据库例如：知网、维普等，对近年来有关花式篮球教学的资料及文献进行查阅，例如：篮球技能、运动训练、体育教学等，同时确保资料具备真实性。随后对查阅到的资料及文献进行分类、收集、归纳、分析，对于开展体育教学所存在的难点及重点进行全方位了解，进而对研究目标进行明确［4］。其次，调查问卷法。明确研究目标后，依据实际调查内容，对调查问卷进行编制，调查问卷内容需包含“花式篮球”的教学方式等，调查问卷编制结束后，需请有关篮球、体育方面的专家对调查问卷进行分析及研究，并提出合理化建议，随后依据专家所提建议结合学生具体情况，对调查问卷存在的不足加以完善，确保调查问卷具备合理性，随后进行问卷调查。最后，实验对比法。采取实验对比法的形式来对花式篮球教学效果进行判断，需注意的是，实验开始前期，测试抽选研究对象的篮球技术水平，使得最终结果具备较高的精准性。开展实验时，对于实验课时数加以明确，对照组及实验组学生分别采取不同的方式进行教学。对照组学生采取以往的篮球教学模式，而实验组学生将花式篮球教学模式引入课堂之上。对两组学生实际出勤率进行记录，并于实验完毕后，再次测试抽选研究对象的篮球技术水平，对两次测试结果进行对比，在两组学生实际出勤率的基础上，对花式篮球教学模式的引入结果加以分析。
3．2实验结果分析
3．2．1学生学习积极性显著提高
学生学习的主观能动性是获取良好教学成果的基础，因此，对于实验时对照组及实验组二组学生实际出勤率记录进行分析，出勤率中涵盖迟到、早退、旷课等。根据分析结果可以得出，对照组和实验组两组的学生，在篮球学习积极性方面差异性较大，对照组中学生未按规定上课的占据总数比例较大，而实验组中只有小部分学生存在迟到、早退、旷课的情况［5］。此外，对照组学生在课堂上和教师的互动极少，而实验组学生在课堂上提出的问题较多，和教师互动的次数有所增加，这足以显示出大学篮球课引入“花式篮球”教学方法后，学生学习的主观能动性有所增强，和传统篮球课堂相比师生互动更为常见，学生独立思考能力及学习积极性均有所提高。
3．2．2学生学习兴趣显著提高
众多周知，兴趣是最好的老师，无论何种学科只有学生对其产生浓烈的兴趣时，才会自主的投入学习中来，学习效果也会更好。完成研究实验后，采取问卷调查的形式，对于研究对象在篮球学习方面的态度及兴趣进行调查。调查内容涵盖篮球学习兴趣、学习目标、学习技能、学习积极性等方面。对于调查结果进行分析可以得出，对照组和实验组两组的学生，在篮球学习态度方面差异性较大，在学习兴趣及学习目标等方面，对照组均明显低于实验组，此外，实验组中部分女同学学习兴趣有很大程度的提高。大多数学生认为因“花式篮球”在音乐的作用下极具节奏感及律动感，使得篮球运动变得更为丰富、极具趣味，不再单一枯燥。此外，学生对基本篮球技术加以掌握后，在运动时会吸引周围学生进行观看，使得学生内心极具满足感，从而提高学习兴趣及学习积极性。调查结果表明，实验组中80％以上的学生认为，大学篮球课中引入“花式篮球”使得师生、生生间的交流更为密切，彼此互动性有所提高。且实验组70％的学生表示课下会自主进行篮球训练，90％的学生希望一直延续花式篮球这一教学模式，一半以上的学生希望多举办有关花式篮球的各类活动，从而提高自身篮球技术水平。
3．2．3篮球技术水平有所提高
学生自身篮球技术水平如何，直接反映出篮球课程教学成果。所以，在研究实验完毕后，学校专门聘请经验丰富的篮球教学专家，结合对照组及实验组学生两次篮球技术测试情况，对篮球教学成果展开专业系统的分析及研究。根据教育部出台的篮球教学规定标准进行评价，具体评价内容涵盖学生综合能力、篮球技术掌握程度、稳定性、规范性等。经过一系列对比、分析、研究最终结论为，在大学篮球课中引入“花式篮球”教学方法后，学生自身篮球技术水平及综合能力均在一定程度上有所提升。
4．结语
综上所述，伴随我国社会主义现代化的不断发展，高校教学改革俨然成为必然趋势，在大学篮球教学中以往的教学模式无法适应当代的发展需求，“花式篮球”因其自身独有的特征，是一项极为自由、随性，创新的运动项目，在大学篮球教学中引入“花式篮球”教学方法，不但可提高学生学习兴趣及学习积极性，还可提高学生的篮球技术水平，促进学生身心健康发展，使其综合能力显著提升。
参考文献：
［1］白阔天．论花式篮球在高校篮球教学中的有效融入［J］．体育科技文献通报，2018，26；302（01）：90－90．
［2］徐晓峰．太原市小学体育教学中开展花式篮球的可行性研究［J］．当代体育科技，2018，8；234（12）：114－115．
［3］梁纯子．浅谈花式篮球在体育课中的运用［J］．赤峰学院学报（自然科学版），2017，33（10）：54－55．
［4］周俊．高校体育选项课开展花式篮球的可行性分析［J］．西部皮革，2017，39（12）：194－194．
第2篇：篮球技能教学范文
一、我国高校篮球体育教育改革存在的问题
（一）教学模式创新不足
随着新课改的推行，大多数高职院校加强了体育教育改革的力度，但是在实践调查中我们发现，目前仍然有部分篮球体育老师教学观念落后，没能充分理解新课改的要求，并运用先进的教育理念对篮球体育教育工作进行有效的创新，导致篮球教学活动成效不理想。比如，有些篮球体育教师在教学过程中，只注重篮球的实践练习，没有制订合理的教学计划对学生进行技术动作指导。还有些教师在篮球教学中，只根据统一标准授课，没有根据学生的实际情况，以及篮球技能掌握情况因材施教，进行个性化指导，导致部分基础较差的学生无法适应篮球学习，甚至对篮球课程产生排斥心理。
（二）重实践、轻理论
通过实际调查我们还发现，目前我国高职院校中有70%的学生喜欢篮球实践课程，并且能够积极投入，而在篮球理论知识方面比较缺乏。这主要是由于教师自身对篮球体育教育认识不足的造成的。大多数篮球体育教师在教学活动中，更重视实践课的开展，理论方面的内容通常在实践课程上一带而过，导致很多学生认识不到篮球理论课的重要性，在专业篮球技术及脚步技术方面能力不足。同时，由于缺乏系统的篮球理论知识，学生对于练习内容的理解也存在一定的偏差，无法有效提高自己的技战术水平，从而导致授课效果及训练效果不理想。
（三）课程考核不科学
目前，大多数高职院校仍然沿用传统的考核标准对篮球体育教学效果进行考核，主要测试的内容是体能测试和篮球技巧，比如一分钟内三步上篮，中距离投篮等，目的是考核学生的身体素质和篮球技能。但是这样的考核标准很明显忽视了理论知识及技战术的考核，导致考试内容单一，无法体现出学生在篮球基本理念及技战术方面的能力，也不能充分反映出学生真实的篮球素质。这样的考核标准，导致学生自行进行课外训练时，只重视考试项目的训练，不重视篮球知识的整体学习，产生高分低能的问题。
二、高职院校篮球体育改革教育发展思路
（一）革新教学观念，勇于创新
高职院校在实施篮球教育改革时，要重视学生篮球技能及篮球理论的提高。同时，篮球体育教师要充分理解新课改的要求，结合学生的实际情况，制订科学、完善的教学计划，通过开展篮球体育教学活动，培养学生的篮球技能、学习能力以及综合素质。在教学过程中，教师要运用先进的教学理念，对教学模式进行合理的创新，把学生放在教学主体地位，充分发挥学生的学习能动性，同时强调篮球运动自身的娱乐性、健身性，培养学生的终生兴趣爱好。
（二）明确教学目标，重视因材施教
在新的教育形势下，篮球体育教师在实施教学活动时，要根据学生的实际情况因材施教，制定不同的培养方案及教学内容。比如，可以根据学生的篮球基础掌握情况划分小组。对于篮球基础比较差的学生，可以安排更多的基本技能训练。对于篮球基础比较好的学生，可以制订技术细节指导计划，让全体学生都能够在篮球学习中不断提高，充分感受到篮球运动的乐趣。
（三）建立科学、合理的考核制度
为了有效提高我国高职院校篮球体育教育水平，推进篮球体育教育改革的深入进行，高职院校需要结合当前的教育形势，设置合理的篮球教学考核制度，把篮球技能、篮球理论、技战术考核都纳入考核体系当中，通过建立新型的考核制度，对篮球教学进行更加全面、科学、合理的考核，促进篮球教学活动的有效开展，达到通过篮球教学提高学生身心健康，提高其综合素质的目的。
（四）教师自身要重视综合素质
第3篇：篮球技能教学范文
关键词:高校篮球课程;教学质量;策略探析
一、高校篮球课程教学中存在的问题
(一)教学模式缺乏创新，内容与方法不协调。
随着体育教育理念的革新，高校的篮球课程教学理念也应当向相应做出变化，但是通过调查显示，很多高校篮球体育教师的教学观念落后，尤其是一些年龄较大的教师，不能准确把握当代体育教学的要求，在教学过程中制约了学生的个性发展，不能为学生提供主观能动性发挥的平台，从而影响了教学质量。再者，很多篮球教师的教学内容仅仅包含了基本篮球动作教学，注重学生篮球课的实践联系，但是并没有把篮球动作要领详细展示出来，从而造成学生的随意性较大，同时篮球理论课程缺乏，学生缺少理论结合实践的训练。此外，很多教师无法满足个体教育的需求，因材施教的教学理念难以开展，教师往往会采用固定化的教学方案，导致篮球基础较差的学生不能适应篮球教学。
(二)存在重实践轻理论的现象。
通过调查显示，在高校篮球教学中，其教学场地都在篮球场上，其课程教学主要是篮球实践教学，很少有教师会开展篮球理论课程，这也就导致了篮球教学存在着头重脚轻的现象，过度重视实践教学忽视理论教学，容易造成很多学生对篮球规则、篮球战术等知识了解甚少，更谈不上专业的篮球技术和脚步技术。再者教师对学生的理论性指导针对性不强，日常课程教学随意性较强，难以调动学生参与学习的积极性，实践训练和理论教学的衔接性较差，这些都影响了实际的教学效果和篮球训练效果。
(三)课程考核不科学。
当前高校篮球课程的考核内容有体能测试和篮球技巧，两个考核科目在一定程度上反映了学生的身体状况以及篮球能力，但是这种考核方式忽视了对篮球专业知识和技战术的考核，篮球课程考核方式单一化，无法体现学生的综合能力。很多学生为了应对考试，仅仅加强对考试科目的练习，对其他篮球知识和篮球技巧则视而不见，例如很多学生苦练三步上篮的技巧，在考试中可以取得理想的成绩，但是不能提高其对篮球运动的理解，不能直接提升其篮球能力，不利于学生综合能力的提升，这也和新课程要求篮球教学的要求相违背。
(四)篮球教学设施的不完备。
篮球教学设施不完善直接影响了篮球教学的开展，很多高校都存在着篮球场地缺乏，篮球教学设施不完善的现象，通过对高校的篮球设施调查显示，其篮球场地难以满足教学需求，同时篮球场地条件较差的现象也较为严重，这些直接影响了高校篮球教学质量。当前我国高校的招收人数不断扩张，但是很多高校的占地面积却无法扩大，相应的基础教学设施也没有及时更新换代，尤其是篮球场地和篮架并没有增加，从而造成了严重的资源冲突，无法满足篮球教学的要求。
二、高校篮球课程教学质量策略探析
(一)革新教学观念，勇于创新。
高校篮球教学质量的提升首先要从革新教学观念入手，积极创新教学方式，重视篮球技能和篮球理论的提升，同时在篮球教学中培养学生的团队意识和抗压能力。再者教师要改变传统的教学模式，理论知识教学和实践训练相结合，不断要提高其运动能力，同时也要调动起篮球思维，培养起主动思考问题的能力，提升学生的全面素质。此外高校篮球教学要顺应新时代体育教学的需求，结合篮球运动的发展特点，采用多媒体技术来丰教学内容，提高篮球课程教学的内涵，发挥学生主观能动性。
(二)注重兴趣、习惯和能力培养。
搞笑篮球教学的初衷是强健学生体魄，追求学生德智体美全面发展，因此，高校要秉承“健康第一”、“以人为本”的教学思想，培养学生通过篮球领悟到运动的魅力，加强其体育锻炼，提高身体素质，从而保证其身心健康发展。因此，在设定教学目标时，要检出“健康第一”的指导目标，提高学生的锻炼习惯，培养其团队合作能力和人际交往能力。
(三)加强教师培训，提高综合素质。
高校篮球教学的关键在于教师队伍能力提升，高校要开展教师培训工作，对一些年龄较大的老教师，要发挥其理论知识扎实的特点，为学生开展理论知识教学，对年轻的篮球体育教师，要提升其综合素质，学校可以组织篮球教师开展教学研讨会议，学习研究篮球领域教学新成果，更新教学框架。再者要提升教师与时俱进的教学能力，对现代篮球中出现的新战士、新理念运动早教学中，增强高校篮球教学的前瞻性，同时教师可以加强多媒体教学技术的应用，用视频或者动画的方式把最新的篮球技巧、篮球理念融入到篮球中。
(四)建立科学合理的考核评价制度。
当前的高校篮球体育教学的考核方式大多采用篮球技能考核方式，忽视了大学生篮球理论和技战术的考核，造成了教学目的和考核方式的脱节，也影响了学生的学习积极性。因此，要设置合理的考核制度，将篮球技能、篮球理论和技战术考核一起作为学生成绩考核评价内容。改变传统的考试模式，建立新型的成绩评价体系，做到考核方式全面、科学、合理，符合学生的实际需求，真正通过篮球教学提高大学生的身心素质的提升。
三、结语
当前，高校篮球课程教学中存在着较多问题，严重制约了教学质量，因此学校要积极革新教学理念，创新篮球教学策略，注重学生兴趣培养，同时强化师资力量的提高，提高教师队伍的综合能力，从而全面提高高校篮球课程教学质量。
参考文献:
［1］高学涛．浅析提高高校篮球课程教学质量的策略［J］．科技信息，2011(23)．
［2］李思林．提高高校篮球教学质量策略研究［J］．才智，2014(36)．
［3］靳厚忠．高校篮球课程教学改革思考［J］．体育学刊，2010(08)．
第4篇：篮球技能教学范文
关键词：高校篮球；教学改革；教学实践
一、引言
高校体育教学作为教育体制改革中的一项重要内容，在提高大学生身体素质，促进大学生全面发展等方面发挥了重要作用，因此，也受到了社会各界的广泛关注。篮球运动是一项深受高校广大师生喜爱的运动项目，在高校体育教学中占据重要地位，近年来，受时展以及教育改革的影响，高校篮球教学范围逐渐扩大，开始面向全体高校学生，也鼓励高校教师参与其中。虽然高校篮球教学模式正在逐步完善，但依然存在众多发展问题，导致我国高校篮球教学效果不佳，甚至阻碍了我国高校体育教育教学工作的有序开展。因此，对新形势下高校篮球教学改革进行探索与研究，有利于提高高校体育教学的整体发展水平。
二、高校篮球教学改革的必要性
1.高校篮球教学改革为培育篮球人才奠定了理论基础。
篮球是一项竞技类体育运动项目，拥有广泛的国际影响力和优质的发展潜能。高校篮球教学是培育篮球人才的重要举措，尽管高校不承担培养专业篮球运动员的时代重任，但高校篮球教学可以为专业篮球人才的培育打下坚实的理论基础，切实提高篮球人才的发展质量。
2.高校篮球教学改革是提高大学生篮球运动理念的需要。
促进高校大学生“德、智、体、美、劳”的全面发展，篮球教学作为高校体育教学中的重要组成部分，其建设作用功不可没。具体而言，篮球教学并不是单纯为了提高大学生的篮球技能，而是通过学习专业的篮球知识，提高大学生热爱运动的发展理念。因此，只有通过有效的教学改革，创新教育教学模式，才能改变落后的体育教学思想，充分发挥大学生的主观能动性，培养出更多社会需要的专业体育人才。
3.高校篮球教学改革是提高我国体育教学水平的需要。
我国高校体育教学水平与发达国家相比仍然存在较大的发展差距，篮球教育教学水平还有待提高，尤其在信息快速传播的新时代，科学与教育结合是一种全新的教育方式，这就需要高校体育教育教学要不断地改革与创新，只有通过改革与创新才能真正满足时代的发展需要，切实提高高校的体育教育教学水平。
三、现阶段我国普通高校篮球教学中存在的问题
1.篮球教学重实践、轻理论。
现阶段我国高校篮球教学通常在户外进行，教师注重讲授实践知识，众多高校普遍倾向于采用“教师演练、学生模仿”的教育教学模式，高校大学生对篮球理论知识了解较少，而将大部分学习时间用在了篮球技术练习与实践上。据了解，目前，我国高校教师普遍采用“演练—模仿—再练习”的篮球授课方式，重点指导学生掌握基本的上篮与投篮知识，继而让学生进行自主练习。注重学习篮球技术，而对篮球运动过程中的战术转换和伤病处理了解较少，这样的教学实践方式显然不利于提高大学生的综合能力，因此，只有在理论的基础上加强实践，在实践的延伸中充实理论，才能切实培养优秀的篮球人才。
2.教学过程缺少趣味性。
我国众多高校开展篮球教学的目的在于切实提高大学生的身体素质，丰富体育教学内容，减轻大学生的学习压力。但是目前我国高校教师仍然将授课重点放在了大学生篮球技术的提高上，对课堂的趣味性和学生学习兴趣的提高思考较少，也未能将篮球运动的娱乐性淋漓尽致地展现出来。在实际教学过程中，女生参与篮球运动的热情不高、人数极少，男生中只有擅长篮球运动的学生才会积极主动地参与教学过程中，这种参差不齐的教育现状显然不利于提高广大学生的体育锻炼热情，这种现象的产生与篮球教学缺乏趣味性也存在较大的联系。
3.教学考核体系尚不完善。
目前，我国高校篮球教学课程的考核形式较为单一，重结果、轻过程，重技术、轻能力的考核标准不能客观反映出学生的实际篮球水平，也不利于提高学生的学习积极性。部分高校教师的篮球教学方法过于机械化，重视学生的考核成绩，而忽视了学生的日常表现以及学习进步，仅仅凭借学期末的课堂考核显然不能反映学生的真实篮球能力，从而使篮球教学失去了其应有的教育价值。
四、普通高校篮球教学改革与创新的思路
1.创新篮球教学模式。
先进的体育教学理念是我国高校篮球教育教学的核心和基础。针对篮球教学而言，高校教师应该积极创新教学理念，以激发广大学生的体育运动兴趣为主，同时将重点篮球运动技能贯穿于大学生的教育教学过程当中。另外，注重高校篮球教学的趣味性和娱乐性，让高校篮球教学切实成为大学生放松身心、发展特长的有效手段。并且在教学过程中，教师要适当增加理论课程的讲授课时，让高校大学生在学习理论知识的基础之上，联系教学实践和具体的篮球技巧，实现理论与实践的有机结合，让学生掌握更加坚实的篮球技能，夯实篮球知识，从而使篮球教学更加系统性和综合性。
2.丰富篮球教学手段。
多种多样的篮球教学手段是提高学生自身能力，丰富体育教学的基础和关键所在。在实际教学过程中，教师要根据学生的实际情况，丰富教育教学方式，以提高广大学生的学习兴趣。例如：教师可以采用集体观看篮球职业联赛，组织小组竞技性比赛，篮球知识交流会等形式进行实际教学，在观看比赛的过程中进行有针对性的详细讲解，在小组比赛过程中指导学生运用日常所学，在交流过程中发现自身不足并提出有效的解决方案，通过多种多样的教学形式，切实提高大学生的篮球学习能力。除此之外，教师要鼓励学生从自己的视角独立分析篮球应用技巧，解读赛事重点内容，并能学习职业篮球运动员的优势技能。教师也可以重点培育身体素质强、篮球天赋高的优秀学生，提拔发展潜力大、学习上进的中等学生，加强对能力较差学生的系统管理，从而实现大学生篮球运动的全面教育。
3.完善篮球教学考核体系。
高校篮球教学考核体系是提高大学生篮球教育教学水平的重要步骤，只有通过严格的考核，才能真正检验大学生的实际篮球应用能力，因此，完善篮球教学考核体系，可以突显我国高校篮球教学课程改革的价值。在教学改革时，要切实考虑学生的实际接受能力，严格规范考核标准，将学生实际掌握的情况与考核体系有机结合，不可脱离学生的学习实际而片面考核，也不可背离考核标准随意考核，只有将两者有效结合才能达到良好的考核效果。另外，为了使篮球运动更加吸引学生，高校应该及时监督课程教学效果，将学生的日常表现纳入综合考核过程当中，从而提高大学生的篮球素养。
4.加强高校篮球教学的个性化建设。
随着时代的快速发展，大学生越来越重视个性化的娱乐活动，个性化体育教学是满足学生需求，适应时展的正确教育选择。目前，高校大学生的课余活动尤为丰富，运动类项目极为多样，例如太极拳、乒乓球、羽毛球、足球、篮球、健美操等，因此，大学生的课程选择也多种多样，怎样让篮球教学突出个性化，吸引广大学生深入学习，这是值得体育教师考虑的重要问题。个性化篮球教学强调在张扬学生个性的同时提高学生的篮球技能，但需要注意的是，部分大学生尤其是女性大学生不喜欢篮球运动的原因是教师过于重视篮球运动技能的教授，而忽视了大部分学生的实际学习需求。过于重视传授篮球技巧，只会让本来不热爱篮球运动的学生失去学习兴趣，让热爱篮球运动的学生更加富有激情，这种篮球运动中的“马太效应”显然是不符合大众化教育原则的。因此，在实际的篮球教育教学过程中，教师要注重发扬个性化教学理念，结合日常教学内容，努力为大学生营造轻松、愉快的学习氛围，切实激发学生的学习积极性，培养适应时展的个性化专业篮球人才。
参考文献：
[1]冯文铎.新形势下高校篮球教学改革的思路[J].当代体育科技,2015,(30):20-22.
第5篇：篮球技能教学范文
关键词：篮球教学；翻转课堂；模式构建；应用策略
1．翻转课堂模式概述
翻转课堂起源于美国，由乔纳森•伯尔曼（JonathanBergmann）和亚伦•萨姆斯（AaronSams）首先提出，后经过萨尔曼．可汗（SalmanKhan）大力推广，在加拿大、新加坡、澳大利亚等国家蓬勃发展，2011年给引入我国后逐渐发展起来，并逐渐成为研究热点。翻转课堂模式是在人本主义理论、掌握学习理论、学习金字塔理论、构建主义理论的基础上，充分考虑到学生的主观能动性、教学条件、教学情景等影响学生学习的条件，提出的一种新的教学模式。首先，翻转课堂分为课前、课中和课后三个阶段完成，每个阶段都有设定好的学习目标；其次，翻转课堂是由信息化网络平台和实际教学课堂两部分组成，形成体育教学课内外一体化；最后，翻转课堂既能使学生掌握一定的知识技能，并能够有效的内化和实际应用，而且能培养学生的良好学习习惯和学习的主观能动性。翻转课堂就是以能力培养为目标，以信息化网络平台和实际课堂为中介，以分组学习为基础，注重课前知识、技能学习，课中、课后知识与技能内化和应用的个性化教学范式。
2．大学篮球翻转课堂教学模式构建
教学模式是教学理论的具体化和教育实践经验的概括总结，是教育理论与教育实践之间的一座桥梁。体育教学模式是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。大学篮球翻转课堂教学模式构建必须在体育教学模式的范畴内，结合翻转课堂的相关理论，针对当代大学生的实际情况和大学篮球教学情况构建。课前，教师要针对学生的实际情况和教材的特点，设置教学目标、准备教学资源，然后把准备好的教学资源传至在线网络教学平台，同时在学习平台上根据学生和教材的特点设置不同的情景，激发学生学习的主观能动性。学生通过手机或电脑等工具在网络学习平台上观看视频来学习篮球技术动作和相关理论知识，在观看过程中，对不清楚的示范动作可以进行暂停、后退和多次播放等操作，有利于学生更好的学习篮球技术动作。学生在课前的学习过程中，可以在观看篮球技术动作的示范视频后，进行相关练习，遇到不清楚的地方，可以在讨论模块在线与同学或老师讨论，然后再练习。在每一次的课前学习后都要完成教师布置的任务，并把完成情况上传学习平台，以便教师给出客观的评价和掌握学生的学习情况，为线下的课中针对性教学奠定基础。课中，教师首先对学生课前学习中存在的主要问题进行集中讲解示范，提出练习方法、练习要求和注意事项，并督促学生集中练习，解决课前反馈的问题。其次，教师组织学生练习并巡回指导，对个别学生的问题及时纠正，通过课中不断的大量练习，使学生有效的掌握本次课的教学内容，完成相应的教学目标。最后，教师对本次的的教学内容进行阶段性的测验，对较好掌握本次课内容的学生进行奖励和鼓励暂时掌握不太理想的学生，建议同学之间以小组协作练习的形式相互鼓励、相互帮助和相互促进，加深同学之间的感情，激发学生的学习激情。学生在课中以练习为主，不清楚的地方请教教师或同学，按要求完成教师安排的练习任务，积极主动的掌握本次课的篮球技能。课后，教师和学生的主要任务都是总结和提高。教师要对本次教学情况进行小结，那些方面做得好，哪些方面做得不好，为什么出现这些情况等记录在教案上，以促进以后教学资源准备更充分；同时，教师还要在线与学生保持交流，解答学生提出的问题，促进学生学以致用，在比赛中合理运用相关技术动作。学生也应该对课中掌握的情况进行总结，在课后积主动练习相关篮球技术动作，并把掌握的篮球技术动作应用到篮球比赛中，增强学生学习篮球的兴趣，促进学生在课外积极主动的运用篮球运动锻炼身体。
3．大学篮球翻转课堂教学应用策略
3．1转变师生教育观念
传统秧田式的教学模式已在师生心里根深蒂固，多年来早已经习惯了这种“填充式”的教育模式，让教育界接受翻转课堂教学模式必须从转变师生教育观念入手。师生是反转课堂的实施的主体，其对翻转课堂教学模式的态度直接关系到这种新型教学模式改革成功与否。因此，师生应该转变教育观念，从内心接受和认同翻转课堂教学模式，在模式的实施过程中认真对待每一个环节，真实展现翻转课堂教学模式的效果，切实提升学生的体质健康水平。在翻转课堂教学模式下，教师的角色也发生了改变，他从篮球技能的传授者转变成教学的设计者和参与者，与学生的交流也是相互的，因此，教师应该转变观念，正确对待自己的角色。另外，师生要共同努力，创造成绩，感动学校各级领导，寻求学校领导支持翻转课堂教学模式，为翻转课堂的实施给入政策和资金方面的保证。
3．2提升教师综合能力
教学改革对教师的要求较高，不仅需要教学改革的创新意识和勇气，而且更需要具备改革的各种素质。翻转课堂教学模式包括线上教学和线下教学两部分，要求教师必须掌握线上教学所需的各种信息技术，包括视频的录制和搜集、体育教学资料的优化与整合、在线虚拟体育教学平台的建设与管理等技术；另一方面，教师也应该不断更新篮球知识，提高篮球技能，因为学生在网络学习平台上观看的篮球技术示范视频有可能是直接在网上收集的高水平运动员的示范视频，其动作规范、完成质量高，无形给教师在课堂上的示范增加了压力，学生也会把二者的动作示范做比较，必将对教师的权威性产生质疑，对教师的组织指导和纠错产生不利的影响。
3．3引导学生主动学习
学生依然是反转课堂教学模式的主体，一切教学活动都是围绕学生制定的，学生是否积极主动学习将直接影响翻转课堂的教学效果。翻转课堂教学模式对学生的自主学习能力要求较高，教师采取干预措施、激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习习惯。例如：把登录网络学习平台的次数和时间、每节课测试结果与期末考试成绩挂钩，作为评价学生学习效果的依据。另外，教师在教学过程中要教会学生正确使用网络学习平台的方法，正确处理不同的学习情景，奖励表现优秀的学生，增强学生的成就感和自豪感，激发自主学习的热情。
3．4结语
翻转课堂是一种新理念、新方法、新模式，是教育教学形态对信息化社会的适应性结果。大学篮球翻转课堂教学模式虽然能够避免很多传统教学模式出现的问题，取得不错的教学效果，但该模式应用于大学篮球教学也只是一种尝试研究，在具体的实施过程中肯定会出现不同的问题，一线教师要正确面对问题，及时解决问题，不断修正大学篮球翻转课堂教学模式，促进体育教学改革进程，从而有效提高学生的体质健康。
参考文献：
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