地理课堂导入方法精选(九篇)

第1篇：地理课堂导入方法范文

课堂导入是课堂教学的关键阶段，好的导入可以使新课有良好的开端，保证课堂教学过程开展。高中地理课堂导入方法很多，如直观导入法、悬念导入法、复习导入法、材料导入法等。

[关键词]

高中地理；课堂教学；导入法；探究

要把课堂导入设计好，首先要明确设计的依据。“导入”设计最主要的因素有三即学生、教材和教师。教学是教师和学生的双向互动，还要以教材为本。在新课导入设计中，要充分考虑这三者之间的关系以及它们和课堂导入的关系。教师要特别注意精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣，达到上课伊始趣味即生的境界，以便能够一上课就紧紧抓住学生，让学生的大脑迅速兴奋起来，以饱满的热情最大限度地发挥主动性，掌握新知识，探求新问题，取得理想的教学效果。笔者结合自身的教学实践，总结归纳出以下几种课堂导入方法。

一、直观导入法

导入时教师通过实物、视频、实验、图片、教学卡片等的演示，创造有意义的情境，引起学生的注意力，引导学生通过观察和思考，进入新的学习内容。

例如，人教版2.1“热力环流”部分，笔者设计一个能证明热力环流存在的实验，利用直观的实验现象导入本节内容的学习。课前我收集一些实验材料，如长方形的玻璃缸（长100厘米左右，宽30厘米左右，高40厘米左右）、塑料保鲜膜、一盆热水、一盆冰块、一盘蚊香、打火机等。将一盆热水和一盆冰块分别放置在玻璃缸的两端，用塑料薄膜将玻璃缸上部开口处盖严，在胶合板或塑料薄膜的一侧（装冰块的盆上方）开一个小洞。上课时我先将蚊香点燃，放进小洞内。这时，让学生观察：烟雾在玻璃缸内是如何飘动的？有什么规律？

在实验过程中，学生可以观察烟雾总是飘向热水后再上升，这是因为热水上方空气被加热，气压低形成低压，气流上升；冰块上方空气相对冷却，气压升高形成高压，气流下沉，水平气流由高压流向低压。

学生通过实验自己就能得出结论：由于地面的冷热不均而形成空气环流――即热力环流。这样，教师顺理成章把学生带入热力环流的课堂氛围中，而且通过上述实验也有助于学生理解和学习本节内容。

又如，人教版4.1“地壳的物质组成和物质循环”部分，在进入新课学习前，笔者将平时采集的不同种类的岩石标本或者图片拿来，让学生观察辨认：下列岩石标本分别属于哪类岩石？

这样，学生的注意力很快被吸引到各种岩石上，于是我顺势展示出岩石圈物质循环示意图并提出问题：这些岩石组成成分上有哪些不同？是如何形成的呢？通过设问自然引入新课学习。

岩石圈物质循环示意图

学生的注意力被吸引后，学习的积极性就有了显著提高。好奇心促使他们结合上图主动学习教材中岩石圈三大类岩石相互转化的内容，有时还会提出各种问题。这样，通过情境导入将学生被动接受转化为主动参与，学生在学习中发现问题，再通过同学之间、师生之间的交流讨论解决问题，这就加深了学生对知识的理解，从而达到理论联系实际、学以致用的目的。

再如，在教“森林资源”时，我首先出示“小鸟的悲哀”漫画。

这幅幽默、生动的漫画一出现，学生即刻兴味盎然，教师适时导入：森林有哪些重要作用？我们应该怎样去做呢？……从而引出热带雨林的全球环境效应及如何开发与保护雨林，让学生带着兴趣和问题来学习本节内容。

二、悬念导入法

古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才有所得。利用问题，巧设悬念，激起疑惑，启发思维，让学生带着问题去学习新的知识，效果很好。这也是教师常用的课堂导入方法之一。

例如，讲授“时区和日界线”一课时，我先简单地讲了一个小故事：4月10日9点多，一位老太太凭着一张中奖8000美元的在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，遭到银行拒绝。因为按票面规定，中奖领款日期是4月9日，老太太痛惜不已。这时一位中年人对老太太说：“把这张3000美元的废票卖给我吧。”老太太心里想，这张废票反正无用处，也就同意了。中年人拿着废票马上乘飞机从马绍尔机场飞往檀香山，1小时后飞机降落在檀香山机场，这时当地时间是4月9日11时。中年人以3000美元买到的中奖一下飞机就向檀香山花旗银行领取8000美元。死票复活，这是怎么回事？上飞机时已经是4月10日，怎么下飞机变成了4月9日？难道时光可以逆转？今天这节课，我们就是要揭开这个奥秘。经过这样的导入，一下子就激发了学生学习新知识的兴趣，课堂处于活跃的气氛之中，教学效果良好。

又如，第二次世界大战时，英国海军为了防止德国军舰进入地中海，在大西洋与地中海之间布下了水雷阵，同时派出强大的舰队，日夜巡逻防守，真可谓固若金汤。哪知道德军潜水艇经常神不知、鬼不觉地出现在地中海，给英军以突然袭击。原来，德军早已掌握了该地区一重要的地理现象和规律，而这一点恰好被英军将领忽略了。

“你认为德军是如何抵达地中海的呢？”利用史事，教师适时提问，巧设悬念，让学生带着问题饶有兴趣地进入到“海水运动”知识的学习中去，效果不言而喻。

三、复习导入法

知识是系统的，新的知识是在旧有知识的基础上发展而来的，在导入新的知识前先复习旧的知识，以旧带新，自然过渡，学生就能在轻松愉快的气氛中学习知识并使之系统连贯。

例如，人教版1.3“气候类型”，对学生而言本节知识较难理解，但是这节内容与前面学习的气压带和风带联系较密切，所以在导入时，我先以课前小考或复习提问的形式，安排学生回忆下面气压带风带的分布模式图，然后引导学生回忆气压带风带的性质，不同气压带风带控制下地区的气候特点，进一步得出不同地区的气候类型。如此一来，水到渠成进入气候类型的新课学习，将复杂内容简单化，使学生更容易学习和掌握气候类型的相关知识。

以上只是一个例子，在设计复习导入时，方式也是多种多样的：可以由教师叙述式地复习和引入；也可以在教师简要提及复习内容的基础上提出问题，引出新课；还可以向学生提出复习问题，教师从学生的答案中引出所要讲的内容。这样，通过简单的复习便把学生从这个知识境界带到了另一个知识的乐园。

四、材料导入法

针对地理课堂教学内容，教师适当地把一些与教材有紧密联系的事件、谜语、诗歌等材料引入新课，帮助学生领略地理学科的美感，体会地理学科的人文魅力。一方面深化学生所学知识，另一方面也能使学生对所学新课产生浓厚的兴趣，从而积极展开思维。

例如，“借东风”可以作为季风、气候、天气等内容的导入。教师讲解或幻灯片投影展示这个故事：赤壁之战前夕，周瑜调兵遣将，打黄盖，献连环计，为火烧曹军精心准备。突然间，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之机，挑明周瑜的病根是“只欠东风”，并应允借东风相助。周瑜焦急是有道理的，它符合气候规律性。因为赤壁古战场在我国东部季风区，当时正值隆冬，盛行西北风，极少刮东南风。曹营在江北，东吴在江南，用火攻反会烧了自家。而所谓“借”东风，其实是诸葛亮预测到冬至前后短时间天气反常现象，故弄玄虚而已。由这则故事能自然地引出季风、气候、天气等概念。

又如，我在讲“俄罗斯的气候”时就采用材料导入法，效果较好。

首先通过幻灯片出示一段材料：俄罗斯西伯利亚的冬季十分寒冷，奥伊米亚康曾经达到-71℃低温，因而有“北半球的寒极”之称。西伯利亚的冻土，深度可达几百米，在短暂的夏季，表面融化变成泥沼，能吞没货车、拖拉机等。房屋要建在深埋在土层里的高桩上，以免冻土解冻，建筑物倾斜或下沉。所有的住宅墙都很厚，都装有三、四层门窗，放在露天的钢铁也会失去韧性，变得像冰一样脆，容易折断。有人说，新来的人第一次注意到自己的鼻子，每吸一口气你都能感到鼻毛弯腰，你能够“看”到自己的呼吸，更出奇的是你能够听见它变成冰。通过生动形象的简介，学生兴趣大增，这时教师顺势提问：“你能说说西伯利亚北部的冬季气候为什么这么寒冷吗？”由此导入冬季漫长而寒冷的俄罗斯气候的讲解。

再如，学习“农业区位因素”时，可用“淮南桔、淮北枳”的典故引出影响农业的区位因素。另外，借用诗歌同样也能收到异曲同工之效。如在学习“四季的划分”时，可结合古诗词“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”装点春的意韵，可用“黄梅时节家家雨，春草池塘处处蛙”评述夏的情境，可用“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”描写秋的美丽，可用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”孕育冬的希望。

正所谓导之有法，导无定法。以上仅仅是笔者个人教学中的心得体会，不同的老师有不同的教学风格，课堂导入的方式也是丰富多彩的，只要运用得当都是好的。

[参 考 文 献]

[1]刘惠.解读地理教学的生活化[J].地理教育，2010（4）.

第2篇：地理课堂导入方法范文

关键词：地理课堂 导入 总结 教学效果

高中地理的教学，对于很多学生来讲，是枯燥的。尤其是很多老师并没有深入了解学生的听课状态和心理状态，在课堂展现形式方面确实有待提高，高中地理知识相对来说还是挺复杂，内容也较枯燥，如何把课堂45分钟充分利用好，给学生创造一个他们感兴趣且易接受理解的气氛，关系到教学质量的保证。本文将从“导入”和“总结”两个方面，给大家介绍高中地理教学的创新和思考，以达到提高教学质量，并带动学生学习的积极性，让他们主动“输入”知识。

一、“导入”和“总结”的重要意义

高中地理主要是针对地理规律和原理进行教学，使学生能在学习中使用所学知识进行分析、判断与评价地理的现象。我国传统教学中大多数地理教师都采用“照本宣科”的教学方式，在课堂上经常忽略学生的兴趣和状态。“好的开始是成功的一半”，在课堂开始之前的几分钟，地理教师采用恰当的导入方法不仅会使课堂妙趣横生，激发学生学习的兴趣，还能使学生在课堂上掌握大量的地理知识，使地理课堂在45分钟的时间里取得良好的效果。近年来，随着科学技术的快速发展，教学手段也不断更新，高中教师也逐渐重视“导入”的作用，在教学中也经常采用多样的导入方法来提升课堂质量，但是课堂“总结”却仍被众多教师忽略。课堂总结是对45分地理课堂的重点和难点以及中心内容进行概括，对学生构建全面系统的知识网有非常重要的作用。巧妙的“导入”如果能起到激发课堂气氛和学生学习兴趣的话，那么完美的总结则可以起到承上启下、提纲挈领的作用，对提升整堂课的质量有十分重要的作用，是对课堂的升华，可以说直接关系着地理课堂45分钟的整体质量。

二、导入和总结的方法

课堂的“导入”和“总结”都关系着课堂45分的质量如何，因此选择恰当的导入和总结方法是提升整体地理课的重要内容。随着教师教龄的增长便日益重视教学的质量，教师对教材的内容的把握也日益精细，于是在教学中采用较新的教学手段对地理课堂进行别具一格的导入和鞭辟入里的总结来提升课堂的质量，完美的导入和总结既要考虑学生的个体差异也要考虑教学的效果，以下笔者将介绍几种常用的效果较好的导入和总结方法，希望能为高中地理教师在教学中提供一定的理论参考。

（二）地理课堂导入的方法

1.联系现实生活进行巧妙导入

地理是一门应用性比较强的学科，与我们的现实生活有着密不可分的联系，相较于地理课本上死板的文字，学生更容易对现实生活中的地理现象产生兴趣，也更容易理解。鉴于此，高中地理教师在对课前导入进行设计时可将学生中比较熟悉的生活现象导入课堂，以更直观的形式促进学生理解。

2.利用故事进行导入

爱听故事是学生的共同心理，从教学中发现，当教师在课堂上讲一些与课堂有关的小故事时学生就会集中精力仔细听，针对学生的这一特点，在地理课堂上课的前几分钟利用一些与课堂所教内容有关的小故事进行导入，既为接下来的课堂做好铺垫的作用，又能激发学生的学习兴趣，在学生全神贯注听故事的同时趁热打铁巧妙地引入课本知识，学生在课堂上则会跟随教师的思维进行思考，这样就能使得45分钟的教学取得明显成效。例如在讲述洋流时，可以告诉学生有关“百慕大三角”的故事：1968的某一天，一架客机正在飞行，突然坠落入海，机上所有人全部丧生。1973年某天，一艘摩托船在海面上行驶，瞬间沉入海底，船上无人生环。这里因舰船、飞机屡出问题而被人们称为“死三角”。那么，神秘的“百慕大三角”在哪里？到底是什么样的力量让飞机和舰船频频出事呢？让学生阅读地图，然后找出百慕大三角的地理位置，并利用网络资料引导学生学习后，让学生自己总结：“死三角”海底地形十分复杂，海区处在南、北美之间地壳断裂带，火山、地震活动频繁。“死三角”附近既有明显突出的半岛如佛罗里达半岛、尤卡坦半岛，及较封闭的墨西哥湾，还有众多的岛屿和海峡。这些岛屿面向大西洋，屏障着加勒比海，增加了洋流的复杂性。大西洋北赤道暖流在安的列斯群岛附近大部转向西北，从“死三角”海区穿过。“死三角”海区洋流复杂，势强流急，遇难的飞机、船只即使不沉入洋底，也会被强大的洋流冲得无影无踪了。

3.利用图片进行导入

研究表明，人的大脑对图片记忆的能力明显高于对文字的记忆能力，图片在大脑中的存储时间明显长于文字在大脑中的存储时间。基于这一研究，在地理课堂上，教师在选用导入方法时可以借助图片在人脑中印象更深刻这一优势利用图片引入课堂教学内容，通过视觉刺激，学生的注意力不仅能被吸引到课堂，课堂教师所传授的内容也能通过图片长时间的存储在学生的头脑中。

4.悬念导入法

立“疑”激趣，能激发学生的求知欲，教师在地理课堂的前几分钟巧设悬念，能使学生注意力集中并积极参与到问题的思考之中。当然在悬念设置时既要考虑悬念与课堂内容的联系又要考虑学生的的特点。悬念导入法一般用于需要学生自己挖掘和理解的知识讲解时，采用这种方法能促进学生深入思考、触类旁通，提升课堂教学质量。

（二）地理课堂总结的方法

1.归纳总结法

归纳总结法是教学中最常见的对课堂进行总结的方法，这种方法对于课堂所传授的知识较多时能取得明显的效果。当课堂涵盖的知识点较多，学生难以完全吸收时，教师采用归纳总结法帮助学生找出课堂的重点和难点，帮助学生理清思路，对学生吸纳课堂知识有十分重要的作用。

2.绘图列表法

绘图列表法常用于章节知识讲解结束之后或者课堂所教内容较为复杂时，通过绘图列表直观展示各知识点之间的差异和联系，是帮助学生理清思路、疏通脉络的重要方法。例如：要求学生归纳总结本课堂地理教学知识点：地理公转方向，从地轴倾斜方向判定冬至日及夏至日、秋分日及春分日，掌握远日点及近日点轨道位置及日期等，教师完全可以引导学生使用绘图列表法，如图所示：

3.承上启下法

地理知识的逻辑性是非常强的，前与后的知识都有着本质上的联系，所以在进行课堂小结的时候要在概括本节内容的时候设计好悬念并引出下节课的问题，在课后引导学生对即将要学生的内容产生兴趣。比如在上大气环流这一节课的内容时，了解了这节课是假设地表性质均匀的情况下大气运动的特点，在总结的时候可以提出这样的问题：这节课是假设地球的表面性质均匀，那实际情况是不是也一样？以此问题来引导学生展开生活中的想像，并告知学生地球的表面是不均匀的，那在这样的情况下大气的运动又会如何进行？提出问题引导学生进入思考，告诉学生在下节课的时候会讲述海陆分布对于大气环流的影响情况。

课堂导入以及总结的方式很多，教学要根据教学内容及学生的特点来进行选择及应用。

三、结语

地理学科是一门兼具人文科学和自然科学的综合性学科，在我国高中阶段处于十分重要的位置，是学生掌握综合性知识的一个重要窗口，地理课堂的教学质量直接关系着学生的知识结构是否完整，因此提升地理课堂的质量是高中地理教师教学时应考虑的首要问题，鉴于“导入”和“总结”的重要意义，高中地理教师应选择恰当的导入和总结方法来激发学生的学习兴趣，提升地理课堂的教学质量。

给与学生轻松活泼的课堂环境，培养和激发他们的兴趣，把地理知识以创新有趣的形式展现出来，不落窠臼，推陈出新，引导学生主动积极地和老师互动，这是一个非常有意思且利于教学的方式。“导入”和“总结”就是这样的教学模式，其实现在的学生很聪明，接触的信息以及他们头脑的灵活都比他们的父辈要强很多，但每个学生的性格特点和兴趣点不同，造成他们对学习的认知度不够，如果教师讲课方式太死板，无新意，照本宣科，那对学生来说，就是“灾难”。

参考文献：

[1] 葛海云.学生是建构优质高效地理课堂的主人――对一次地理课堂教学实践的总结[J].新课程（教研版， 2011，（8）： 257-258

[2] 郭洪场.高中地理课堂小结的技巧[J].试题与研究：新课程论坛， 2012， （1）：22-22

[3] 张海青，杨学勤.地理课堂教学策略有效性的研究――以《荒漠化的危害与防治》一课为例[J].新课程导学， 2011， （4）： 13-14

第3篇：地理课堂导入方法范文

【关键词】高中地理 课堂导入 学习兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.176

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，地理学科是一门综合性很强的学科，它兼有自然科学与社会科学的性质。地理环境、气候状况以及人类活动产生的影响都在其研究范畴之内，所以学好地理学科，对改善地球环境、开发新式能源和促进人类可持续发展都有积极意义。高中地理课程与九年义务教育阶段的地理学科相辅相成，在注重知识面拓展的同时，更加注重挖掘知识的深度，所以对高中地理教师的素养提出了更高的要求，教师必须在自己熟知课本内容的基础上，从不同的角度出发，安排好课堂教学，使自己的讲课方式能够吸引住学生的注意力，改进教学方法，使课堂教学在生动有趣的氛围中进行，调动学生的学习兴趣。

教师注重课堂教学艺术，唤醒学生的学习兴趣，使学生主动参与课堂教学，无疑会大大增加课堂教学效果，使课堂教学收到事半功倍的成效。“好的开头是成功的一半”，精彩的课堂导入如同一首美妙歌曲的前奏，能吸引观众的注意力，将学生的注意力从杂乱的课间氛围带回课堂，迅速进入听课模式，做好课下到课堂的情绪转换，为接受新知识做好准备。就如何做好地理课堂的导入工作，改变现今地理教学中机械、模式化的教学方式，使学生更快进入听课状态，本文从教师提高自身专业素养和关注学生兴趣点因材施教两方面方面展开讨论。

一、具备扎实的专业知识

教师是课堂的引导者，整节课的教学内容进展都在老师的带领下完成，虽然我们提倡让学生做课堂的主体，大胆放手把课堂交给学生，但是若是没有教师在旁边引导，终究算不上成功的课堂教学。新课程改革提倡提高学生在课堂中的主体地位，并不意味着教师肩上的“担子”变轻松了，反而是要具备更高的专业知识，做好课堂的指挥者，优化课堂教学模式，改变课堂里“老师讲、学生听”的单一模式，使上课学知识变成一件轻松快乐的事情，才是课程改革的最终目的，因此，提高教师，自身素质、改进教学模式势在必行。

首先，教师要具备先进的教学理念。当前我国处于改革发展的大环境之中，教育工作也在相应的发生改变，以适应更好的发展方向。作为一名高中地理教师，要适应不断变化的教学环境，努力使自己的思想与时代接轨，与学生同步，才能更加了解学生的想法，拉近与学生的距离，使课堂教学更容易被学生接受。课堂导入环节通常只占用课前几分钟的时间，有的教师认为可有可无，去掉可以节省课堂时间，何乐而不为。这种想法缺少全局意识，忽略了学生并不是听讲的“机器”这一事实，让学生保持几十分钟精神高度集中是不现实的事情。优秀的课堂导入能够起到吸引学生听讲注意力，提高课堂效率的作用，反而节省了课堂讲课的时间，留下更多让学生思考、做练习的时间。因此，作为地理教师，要转变自己的教学理念，重视导入的环节，学习课堂导入技巧，重视学生的主观感受，最终达到吸引学生听课注意力的目的。

其次，教师要具备丰富的知识储备，提高讲课技巧。单单意识到导入环节很重要是远远不够的，还要体现在具体的讲课环节中，善加利用课堂导入的技巧，提高课堂的活跃度。虽然课堂导入环节已经受到越来越多的关注，但纵观当今的高中地理课堂，很多教师只是为了完成“任务”而进行“导入”，不注重方法，枯燥单调的形式，失去了原本利用课前导入提高课堂效率的初衷。不管是有经验的老教师还是思想进步的年轻教师，都应该利用自身的优势资源，认真设计课堂教学，丰富课堂导入的形式。例如有经验的老教师对教材内容十分熟悉，在讲到一个知识点的时候，和前边学过的内容相联系，会唤起学生的记忆力，在复习旧知识的基础上，不知不觉加深对新内容的理解。在讲纵横中国南北东西的几条大铁路的时候，先导入对中国地形、行政区划的复习，使学生对我国城市分布、地形地势有大体印象。在学铁路路线的时候，就会对其路线安排有更多宏观上的认识，有利于寻找记忆点进行记忆。年轻的教师因为想法、处世态度和学生接近，更了解学生的关注点、兴趣点，在进行课堂导入设计的时候抓住这一点，同样会起到吸引学生听课注意力的目的。

二、关注学生的学习情况，因材施教

教师在学校里的一切教学活动都是围绕学生进行的，让学生学好知识，才是课堂教学的最终目的。无论多么优秀的教师，如果忽略了学生的实际学习情况，盲目地设计课堂教学，无论多么完美的备课都是无用的，因为无法和学生做到很好的配合，没有办法取得最初进行教学设计时的目的。这种情况在进行课堂导入设计的时候，同样适应。如果学生对教师的课堂导入反响平平，提不起参与的兴趣，反而会使整堂课的教学效果大打折扣，得不偿失。

在进行地理课堂的课前导入设计时，教师要了解学生的知识背景，掌握本班级学生的学习状况，哪一块知识是学生学的比较扎实的，在导入的时候尽量少提，以免使学生觉得太简单产生厌学心理，哪一块知识是学生普遍掌握情况不理想的，或者是学生知识的空白点，教师以此为突破口，使学生产生想要一探究竟的好奇心，就会跟随教师步伐主动听讲。根据马斯洛的需要层次理论，在进行教学导入设计的时候，要紧紧围绕着学生的兴趣进行，当低级层次的需求满足之后，才会激励他们向更高层次的需求努力。

第4篇：地理课堂导入方法范文

关键词：初中英语；课堂教学；导入方法

导入在初中英语课堂教学中占据重要地位，采取有效的导入方式，是课堂教学成功的一半。长期以来，初中英语学科作为语言类学科，学生学习难度大，教学氛围单调，教学成效低，对培养英语专业人才有不良影响。在有效导入方法的作用下，教师能够轻而易举地将英语课堂教学推向高潮，使学生充分融入课堂教学中，有助于推动初中英语教育的持续发展。对此，有必要对有效课堂的导入方法进行分析。

一、初中英语课堂教学有效导入的重要性

在初中英语课堂教学中，采取有效的课堂导入方法尤为重要。首先，能够充分激发学生的学习热情，使学生在高涨情绪的影响下，紧随教师思路，顺利过渡到英语课堂教学中。在此过程中，吸引学生的注意力，能使学生获取更多的知识内容。其次，通过有效的课堂导入方法，学生能够明确英语教学目的，积极主动地参与到英语教学中，增强英语教学成效。最后，能够营造良好的课堂教学环境氛围，改变传统枯燥乏味的英语教学，符合素质教育理念的要求。可见，初中英语课堂教学有效导入具有重要性。

二、初中英语课堂教学中的导入方法

1.基于音乐的导入方法

初中英语教师利用音乐导入方法开展教学活动尤为重要。音乐的节奏和主旋律，能够为人们营造良好的意境空间，将其引入初中英语教学活动中，激发学生的思维想象力，使学生的思维处于活跃状态，为初中英语课堂教学活动的有效实施创造良好条件。音乐导入方法的应用，能够使学生更好更快地接受英语语言，消除陌生感。例如，在“When is your birthday”教学中，教师为增强教学效果，可为学生选择歌曲《Happy birthday》。此音乐易学易唱，对增强初中英语教学成效有利。

2.基于游戏的导入方法

初中英语课堂教学导入环节，教师可以选择游戏导入的方法开展教学活动，不仅能够活跃英语课堂教学氛围，而且可以吸引学生眼球，使学生更好地参与到英语课堂互动中。在游戏导入中，学生能够处于放松状态，真正意义上成为教学主体，同时能够增强师生的有效互动，为教学活动的实施创造有利条件。例如，在期末总复习阶段，教师将所有动物词汇整合，引入时下较为火热的QQ游戏“你画我猜”，将学生分为若干小组，分别指派小组成员在黑板上画出动物的简笔画，其他小组学生猜测。如此，课堂教学氛围活跃，有助于增强教学成效。

3.基于多媒体的导入方法

利用多媒体积极开展初中英语课堂导入尤为重要，不仅为学生呈现多元化的教育教学方式，而且可以激发学生的英语学习热情和积极性。多媒体集图片、声音、视频于一体，能够以多样化的姿态呈现在学生面前。利用多媒体，可增强初中英语课堂导入成效。例如，在“Who stole the necklace”的教学中，教师为增强学生对教学内容的理解，可为学生播放相关视频，以动画形象为主的视频播放既能吸引学生注意力，又能引导学生思考。

4.基于故事的导入方法

初中英语教师开展教学活动时，采取故事导入方法，具有可行性。一方面，初中英语教材中大多数课文的内容故事性较强。学生在学习英语课文后，能够对名人轶事有所了解。教师利用故事导入方法，能够使学生在了解故事的前提下，深入理解英语课文。另一方面，故事导入法有助于激发学生的学习兴趣，使学生对英语课堂教学充满好奇心和期待，有利于英语教学活动的深入开展。例如，在“A famous Person”教学中，课文内容是关于马克・吐温和比尔・盖茨的故事。所以教师可鼓励学生在教学活动之初，搜集两位名人的相关资料，并用英语进行简单概述。如此，既可培养和提升初中学生的语言表达能力、听力，又有利于增强学生学习的自信心。

综上所述，初中英语课堂教学实践中，教师应合理选择有效的导入方式，推动初中英语课堂教育教学的深入开展。导入是课堂教学的前奏，对课堂教学质量有决定性影响，由此可见有效导入的重要性。本文提出的音乐导入方法、游戏导入方法、多媒体导入方法、故事导入方法，能够为初中英语课堂教学营造良好的环境氛围，增强学生的学习积极性，为提高英语课堂教学效率奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]杨丽丽.巧妙导入，打开成功之门――初中英语课堂教学导入方法探究[J].学周刊，2015（28）：136-137.

第5篇：地理课堂导入方法范文

以生为本 高效课堂 地理教学

随着素质教育、创新教育的不断深入，减轻学生的课业负担，提高教学效率，促进的学生全面健康发展，已成为当今教育的主流。这就要求教育者转变教学观念，改善教学方法，课堂上充分调动学生的学习积极性，提高学习效率，从而构建“以学生为本的高效课堂”。

高效的课堂教学，是每一个教师不断追求的目标，是教学过程的最优化、教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。构建高效课堂的两个核心因素是学生和教师。课堂是否高效，就要看学生和教师是否在课堂上都得到了充分的发展。对于高中地理课程，面临着任务重、课时少的双重压力，这就为我们地理教师提出了新的挑战，也就是如何构建“以学生为本，高效的地理课堂”。

一、精心设计学案，提高课堂教学的有效性

1.“学案导学”是课堂高效教学的有效手段

“学案导学”是以学生自主学习为基础，以学案为载体，以探究为途径，以导学定位教师角色，最终实现“教为主导，学为主体”的教学理念，从而达到教学过程的优质高效。为此，学案导学设计时应注意以下环节：学案环节要齐全，主要包括学习目标、重点难点、学法指导、知识梳理、合作探究、学习小结、达标检测等七个环节

2.学案设计内容应具有探究性、针对性、实践性、层次性的特点

学案在设计时应以课时为单位，在熟读课标的基础上，了解学情，充分考虑到学生的认知水平的基础上，针对教材的重、难点精心设计由浅入深、由易到难的问题，引导学生逐个地将问题解决，最终实现自主学习。

例如，人口增长模式转变。

课标：分析不同人口增长模式的主要特点，从而设计的探究内容如下。

（1）根据表中数据，计算人口自然增长率，然后在坐标系中画出芬兰人口出生率和死亡率的变化曲线。

（2）根据绘制好的的曲线图，分析可以将芬兰的人口增长划分为几个阶段，并在上图中用竖线标出，并说明理由。

（3）读图分析各阶段出生率、死亡率有何变化，并找出引起变化的原因？

3.学案中的合作探究内容应以某一案例贯穿整个教学过程

在突出教材重、难点的基础上以学生熟悉案例、情节或感兴趣的话题为发展主线来设计合作、探究题目。如地理学习必修二《城市发展与城市化》时，可以联系身边的事例，以“济宁市1950年和2000年城区图，通比较来理解城市化的定义及表现，同时让学生收集济宁城区出现的一系列的问题及图片，让学生在课上展示，合作探究”为主线来调动学生进行探究。

实践证明，学生在这样做的时候，他们的积极主动性被极大地调动起来，学生很愿意参与其中，并且都能有所发现，甚至还有一些比较可喜的见解，从而使课堂的有效性得以体现和保证，也极大发挥了学生的主观能动性。

二、精心设计课堂导入，激发学生学习的兴趣，提高课堂效率

课堂导入是课堂教学的第一环节，一个好的导入可以“一石激起千层浪”，既激发学生的探究兴趣、求知欲，又让学生的思维迅速定位，让学生主动积极地参与学习，从而提高教学效率。

地理课堂导入的方法是多样的，主要有复习导入法、时事导入法、图片资料导入、视频导入等。新课导入并无固定的模式可循，需要教师根据教材的特点、学生的实际和自己的风格，充分研究和设计，精心改革和创新。对于高中地理，内容丰富，体近学生的现实生活，可以充分挖掘热点时政、相关视频等，这样更能激发学生的好奇心和探究欲望。

例如，《全球气候变化及其对人类的影响》可以截取美国著名的电影《后天》。必修二中《人口迁移》可以以我国的热点春节前后的民工潮的视频为导入，都可以让学生快速地进入本节课的主题，了解本节课的内容，激发学习兴趣，提高课堂效率。

三、精心设计教学方法，提高课堂效率

好的教学方法可以激发学生的学习兴趣和热情，促进他们自学能力的提高，启迪他们对问题的创新思维，锤炼他们分析和解决问题的能力，从而提高课堂效率。

地理教学方法选择与设计要综合考虑教学目标、教学内容、教师特点、学生特点，以及教学阶段和教学时间等多方面因素，来选择合适的教学方法并能合理地、科学地加以组合和运用，就能取得较好的教学效果。地理教学内容具有空间性、综合性、复杂性、间接性、广阔性等特点，因而在地理课堂教学过程中选择正确、有效的教学方法尤为重要。

地理教学常用的方法主要有：图表法、实验法、讲述法、体验法、提问法、案例法、多媒体教学法、演示法等。其中图表法、多媒体教学法是地理教学中最基础的教学方法。

自然地理规律性较强，很多规律可以通过图表和实验来进行体现和总结。如绘制气压带与风带图，世界洋流分布图等，实验法如用挤压书本来演示褶皱，用茶叶、水盆、电吹风，来演示风海的形成。

人文地理与我们的现实生活、生产联系密切，可以充分利用案例和体验法进行教学。如：济宁市1950年和2000年城区图，通比较来理解城市化的定义及表现，同时让学生收集济宁城区出现的一系列的问题及图片，让学生在课上展示，合作探究，分析城市化过程中出现的问题及提出对策。

四、加强教师对课堂的调控能力，提高学生学习效率

课堂是学生直接获取知识的平台，其核心是教师对课堂教学的有效调控。地理知识内容丰富多彩，上至天文，下至地质，近及家乡，远及全球。如果教师能从不同角度启发、诱导，改革教法，挖掘教材内在的吸引力，提高课堂艺术，或以生动形象的语言，向学生描述绚丽多姿的地理事物和现象；或采用直观手段，在学生面前展示无奇不有的大千世界，或创造地理意境，把学生带入“想象”的王国中探索，以满足学生的心理需求，激发起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，把“死”课本变成“活”课堂，让学生的思维时刻集中，让地理课堂教学的主动权牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。这就要求教师不断地提高自身的素养，练就扎实的基本功。所以，地理教师要充分提高自身的修养水平、语言水平，做好课后反思等工作。

此外，教师还要具备较好的应变能力，能够处理各种意外情况，特别是学生的稍纵即逝的有价值的信息，要及时捕捉，合理利用。

总之，构建高效课堂是一个不断生成、不断追求的过程，因而会因老师而异，因学生而异、因教学内容和目标而异。最关键的是教师要不断提高自身的素养，练就扎实的教学基本功，有高超的课堂驾驶驾驭能力和变通能力，再加之师生间的默契互动，以生为本的高效的课堂一定会实现。

参考文献：

［1］王毓梅.中学地理教学法.湖北人民出版社，1981.

第6篇：地理课堂导入方法范文

【关键词】初中地理 导入设计

由于长期形成的习惯，学生对学习地理的态度并不会一下子就能转变。要改变这一现状，首先需要从课堂开始，在课堂是，教学内容和教学方式要吸引学生的眼球，使得学生在课堂上保持轻松愉快的状态，这样才能够让学生能够轻松学习到有趣的知识。一堂成功精彩的地理课程，能够在学生的期待中从开始到结束，这堂课就获得巨大的成功，学生在之后的学习中就更加深入和期待，学习效率就自然而然的提高了。一堂精彩的课程，笔者认为需要从新课的导入开始，这是教学有效性的基础。

设计导入的新课，重要在于明确设计的依据。“新课导入”设计是由三个因素串联起来的，学生、教材以及教师三者都是不可缺少的部分。教学本身就是教师与学生之间的沟通互动，是以教材作为桥梁进行连接的。在进行“新课导入”时，三者之间的关系需要进行恰当的把握。作为“新课导入”设计最终服务对象，学生的相关情况有着重要的作用，它是设计中的主要依据，其中包括学生在不同年龄阶段的心理状况和知识水平。教材作为连接的桥梁，因此教材的编排和编者的意图都是设计中的重点。作为设计的执行者和参与者，教师自身的综合素质对其有着决定性作用。“课堂经过教师的精心设计，使课堂变得精彩，这样才能够激发学生学习地理的兴趣，在愉悦中轻松学习到知识，何乐而不为了！不过在教学设计导入时，教师身上也有着自己的缺点，因此在设计教学中应该扬长避短，适当的设计多样式的新课导入，避免单一使得学生感到厌倦。

一、导入原则

（一）趣味性

初中生还是处于玩乐的年龄，他们对有趣的事情往往好奇，对感兴趣的事或物都很关注，因此新课的导入一定是他们感兴趣的方式，这样才能够透气所好，使他们在更加有兴趣去学习。

（二）针对性

课堂新课的趣味性很重要，但是仅仅只是为迎合学生的口味就会失去教学的意义，因此教学需要有针对性，不能够忽略对课堂的铺陈作用，导入设计需要引出课堂主体，让学生明确学习目标，这样才能够事半功倍。

（三）直观性

导入的方式需要有变化，单一的样式会使得学生感到厌倦，但是需要避免在一堂课中使用太多的花样，毕竟一堂课的时间有限，学生的精力也有限，这样会使学生注意力到集中到样式上，对内容可能忽略，会使教学效果事与愿违。因此在课堂教学中适当的变化样式，保证内容直观容易理解就行了。

二、有效的导入方式

（一）实物导入法

实物教学的好处在于能够利用某一实在的物体来展现所要教学的内容。例如在教授“地球与地球仪”，地球仪在某种程度上就是地球的缩小版，因此在进行新课导入时，地球仪是一种很好的方法，在吸引学生的眼球时，也能够帮助学生去理解新的知识内容，提高课堂的教学效率。

（二）神话导入法

中学时代是充满幻想的时代，因此对神话民间故事都比较感兴趣。例如“海陆变迁”课程教学中，仅仅沧海桑田不能够使学生理解，借助相关的神话故事就容易多了，而且还可以“你们知道沧海桑田是怎么来的吗？”这样引出“海陆变迁”课题能够吸引学生眼球。

（三）生活实际导入法

在日常生活中与地理相关的事情有很多，例如“多变的天气”，在进行相关的讲解时，可以利用提问的方式引入新课。“今天天气怎么样？”，这使得学生的注意力转向天气中，很好的将其带入今天的课堂中，然后可以将一些形容天气的词语或者典故作为新课的导词，这样使得课堂氛围变得热闹。

（四）视听导入法

对一些国家的风土民情进行讲解时，可以体用多媒体视听的方法来进行。例如“印度”，可以通过播放印度歌舞来了解能歌善舞的印度人民。

（五）特产导入法

“新疆维吾尔自治区”课程讲解时，可以利用一些当地的特产来作为新课的导入词，像哈密瓜、葡萄干等学生较为熟悉的特产。在提问为什么“这些水果都很甜？”，这使得学生对答案产生好奇，并有着求知欲，使课堂活跃。

三、总结

教师在教授学生是，最重要的方式就是让学生主动去学，也就是要让学生对所学的知识感兴趣。在地理教学中，采用多种方式进行导入式教学对培养学生兴趣和能力等方面都有着重要作用。不过想要设计恰当好处的导入方式，教师需要在思想上做些改变，不断的丰富自己，设计积极作用的导入方式，从而使课堂更加精彩。

参考文献：

第7篇：地理课堂导入方法范文

一、课堂教学导入的必要性

某种程度上说，课堂导入是否新颖有趣，能否激发学生对课堂的探究热情显得尤为重要，对整个课堂教学效果将产生重要的影响。

1.独特有趣的课堂导入能吸引学生的注意力。在学生进入教室后情绪尚未稳定、注意力尚未集中时，可以运用适当的课堂导入情景使学生的注意力集中到数学探究活动中去，激发学生的探究兴趣。

2.情景化的课堂导入能激发学生积极主动的探究热情。根据教学内容灵活设计探究的问题，以此作为课堂导入，能使学生积极主动地参与到课堂学习活动中来，有效激发学生的探究潜能。

3.以旧引新，能承上启下，使学生有准备、有目的地进入新课的学习。对于知识点联系紧密的新课导入，可以起到复习旧知识，导入新知识的作用，为学生学习新知识铺平道路，打下基础。

二、课堂教学导入的几点原则

1.必须服务于课堂教学目标。根据教学内容灵活设计的课堂导入，应有利于课堂教学目标的达成。

2.必须以学生的实际生活为背景，符合学生的认知规律。导入的内容设计必须是学生熟悉的生活背景，与学生的认知规律相适应，有利于学生更好地理解和掌握。语言的组织必须形象，直观，具有一定的趣味性。

3.导入语必须简洁，紧凑。对于口头语言叙述的导入内容，语言组织必须简洁、紧凑，时间一般控制在5分钟以内，避免长时间的导入占据了课堂探究活动的时间。

二、课堂教学导入的一般方法

1.开门见山。即在上课时直接说出所要讲述的课题。比如对于有理数的计算、倒数、相反数等比较简单且学生容易把握的内容，如果过多的设计课堂导入反而将简单问题复杂化，有时多此一举。当然，经常用此法导入，也会使学生感到枯燥乏味，缺乏学习的兴趣。

2.设计探究性问题导入。针对教学内容设计有价值的问题探究导入课题，让学生带着问题设计的悬念参与到小组探究活动中，激发问题探究的兴趣，提高课堂效率。如讲“黄金分割点”有关内容时，首先运用生活中蕴含黄金分割点的实例，让学生通过自己体验总结发现，蕴含黄金分割点的图形给人美的享受。教师进而提出问题：你能说出为什么这样的图形给人以美的享受呢？通过本节课探究你一定会知道其中的道理……这样学生会怀着强烈的学习欲望主动探索新的知识。

3.复习导入法。即通过复习已学过的知识，引入新课的学习内容。运用这种导入方法一般新旧知识之间存在一定的内在联系，一方面能巩固已学过的知识，另一方面更好地引入知识之间的内在联系，为新知识的呈现做好铺垫。

4.数学实验导入法。苏教版教材编写中运用大量的数学实验，通过对实验的探究引入课题，这些直观形象、操作性强且富有启发性的数学实验，学生在操作中感受蕴含的数学知识，提高了观察力、思考力，培养了动手实践能力。

5.归纳导入法。归纳猜想是揭示科学规律的重要方法，也是数学导入新课常用的方法。例如，不等式性质3的引入，先在横线上填不等号：

⑴54，5×（-1）=，4×（-1）=， 5×（-1） 4×（-1）；

⑵6-3，6×（-7） （-3）×（-7）……

首先让学生仔细观察、归纳总结出蕴含的规律：“不等式两边同乘以一个负数，不等号的方向要改变。”然后引入新课。 这种课堂导入方法一般适用于具有一定的抽象性的学习内容，通过这样导入，给学生理解降低难度，学生容易接受，理解深刻。

6.运用数学史志（资料）导入法。即运用与知识点相关的历史资料（如科学发明发现史，科学家轶事、故事等），通过合理的编排、选择性的引入，让真实、可靠、生动有趣的资料给学生深刻的印象，让课堂教学的展开更富于戏剧性特点。如在讲“勾股定理”时，可以讲“百牛大祭”的故事，告诉学生毕达哥拉斯发现的勾股定理决非是受了神灵的启示，而是由于他的勤奋好学。

第8篇：地理课堂导入方法范文

【关键词】初中物理 课堂导入 技巧

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0140-01

一、初中物理课堂导入的重要性

1.平复学生情绪，提高学生注意力

因为学生从热闹的课间活动到课堂上认真听课，需要一个迅速的转变过程，而课堂的导入作为课间活动和课堂教学的有效接入点，对能否顺利进行课堂教学有着积极的意义。如果初中物理教师能在课堂开始的时候做好课堂导入工作，不但能尽快平复中学生的玩乐情绪，还能迅速地提高学生的注意力，让学生把全部思想集中到物理课堂中。

2.激发学生的学习兴趣

科学有效的课堂导入如同表演中拉开精彩的序幕，引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促进学生在兴趣的引导下，产生对课堂内容强烈的探索精神和学习欲望，积极主动地参与到课堂学习中。另一方面，由于物理学科的逻辑性比较强，而且很抽象，为中学生的学习和理解带来一定难度，只有充分引导学生全身关注的投入到物理课堂中，才能进一步保证中学生物理课堂的学习质量。

3.明确课堂教学目的

在物理课堂中通过课堂导入向学生阐明本堂物理教学的学习内容和学习目的，有利于学生在课堂的开始对课堂内容的轮廓和学习目标形成简单的认识，从而在课堂中充分发挥主观能动性，加强对学习重点和难点的理解，对整个物理课堂教学保持长久的注意力，提高课堂学习效果。所以，通过课堂导入，让学生明确教学内容和教学目的，是提高课堂教学效果的重要措施。

二、初中物理课堂导入技巧的分析

1.实验导入法

由于物理学科是一门以实验为基础的学科，物理实验不但在物理科研中占有重要地位，也是物理课堂教学的重要手段。在物理课堂教学中，运用物理实验方法不但可以激发学生的学习兴趣，还可以通过实验对物理理论知识进行形象的讲解，帮助中学生更好得理解和掌握物理知识。例如在进行升华这一物理现象的课堂讲解时，可以运用碘的升华实验作为课堂导入，引发学生对这一奇妙现象的兴趣，带着疑问和探索集中注意力学习课堂教学内容。因此，利用实验导入初中物理课堂教学，具有一定的实践意义。

2.生活实例导入法

物理知识在我们的日常生活中有着广泛的应用，物理学也是一门来源于生活并应用于生活的自然学科，对日常生活有着很大帮助。但是物理学理论知识比较抽象晦涩，所以要加强中学生对物理知识的掌握，可以通过运用学生在日常生活中比较熟悉的生活实例导入物理课堂教学，例如蒸发和惯性等物理现象都与日常生活息息相关，可以利用水的蒸发现象和人们在乘坐客车时身体随汽车的惯性而倾斜的现象作为导入方式。生活案例方法导入物理课堂教学不但可以拉近中学生与物理知识之间的距离，激发学生的学习兴趣，还可以增强学生运用物理知识解决实践问题的能力。

3.趣味游戏导入法

初中学生的心理和生理还都处于发展时期，依然非常热爱趣味游戏。因此，在初中物理课堂教学中，物理教师可以根据课堂教学内容，选取恰当的游戏作为课堂导入工具，让中学生在游戏的玩乐中轻松的进入学习中，寓教于乐。比如在初中物理进行摩擦力的内容教学之前，可以通过拔河比赛让学生真实地感受到摩擦力的存在以及摩擦力的作用，为教师进行课堂教学起到良好的铺垫作用。

4.多媒体工具导入法

随着时代的进步和教育事业的发展，多媒体工具在教学中的应用也越来越广泛。多媒体作为一种新颖的教学工具，集文本、声音和图像为一体，可以形象生动地为学生展示教学内容，对学生的视觉和听觉进行有效刺激，给他们留下深刻的印象。

5.问题导入法

有效的问题是引发学生开拓思维和提高学习兴趣的重要源泉，并通过思考迅速进入学习状态，因此在目前的初中物理课堂中被大部分教师用来作为物理课堂的导入方式，循序渐进地引导学生学习课堂内容。通过对学生进行提问，并对学生的回答作补充和引发课堂内容的讲解，可以提高课堂效率，推动接下来的课堂教学的有效进行。所以，作为初中物理教师，不但要正确认识问题导入的功能，还要充分发挥想象力为学生设计出有效地导入问题，确保物理课堂在有效地引导下顺利高效开展。

三、结束语

课堂导入作为课堂教学的重要组成部分，有效的课堂导入不但会激发学生的学习兴趣，提高注意力，还能开拓学生的思维。物理学科本文比较抽象，而且初中阶段是学生接触物理学科的初始阶段，在这个阶段帮助学生提高对物理学科的兴趣，有利于学生对物理学科的学习打下坚实的基础。因此，在初中物理课堂中，我们一定要采取多种技巧有效的进行课堂导入，提高物理课堂的教学效果。

参考文献：

[1]郭志宏.初中物理课堂导入艺术之我见[J].理科考试研究.2013（10）

第9篇：地理课堂导入方法范文

【关键词】信息技术 课堂导入 策略

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0135-01

前言

课堂的有效导入是教学过程的重要组成部分，尤其对于高中的信息技术课堂来说，有效的课堂导入就是一首乐曲的前奏，能起到先声夺人的效果，能促使学生启动思维，投入学习。笔者在教学中对此也有所体会，因此，不揣浅陋，提出一些肤浅的认识，以请教大方之家。

一、有效课堂导入的教学价值

在高中的信息技术教学中，我们很多老师不注重课堂导入的设计，往往是三言两语走个形式，然后就开始新课的讲解。实际上，设计一个符合内容特点，贴合学生心理的课堂导入，对我们的教学会起到一个事半功倍的效果。简而言之，有效的课堂导入对于教学而言，具备以下功能和价值：

1.提示教学内容，明确学习目标

2.激发学生兴趣，引导主动参与

3.实现温故知新，建立知识联系

二、有效课堂导入的实施策略

信息技术课堂的有效导入具有独特的教学价值，那么怎样进行课堂的有效导入呢？在多年的教学实践中，我认为应该从课堂导入的趣味性、启发性、精确性这三方面着力，并采取一些符合学生学习心理的策略来进行设计。

1.趣味性——课堂导入的必要元素

课堂导入作为教学的起点，要达到引入入胜的效果，就必须注重趣味性的设计。这种趣味性要建立在学生的兴趣倾向和思维兴奋点之上，让学生获得精神的愉悦和思维的活力。反之，一个平淡乏味的、缺乏思维挑战性的课堂导入是无法调动学生学习的积极性，更不能为教学的进一步实施提供动力的。我们在设计课堂导入的时候，具体可以实施以下方法策略：

（1）游戏导入法

游戏是学生喜闻乐见的活动，在课堂导入环节采用游戏的方式可以极大地调动学生的积极性，从而感受到学习的快乐，为教学的开展奠定良好的氛围。例如，在教学“信息的传递”一课时，以“你做我猜”的游戏导入，分组做动作表演猜词的游戏，引导学生进入关于“信息传递方式”的学习情境中，激发学生对信息及其传播方式的思考。

（2）事例导入法

在新课导入环节，教师还可以一些信息化的事例，来吸引学生的兴趣关注，拓宽他们的思维，然后自然地过渡到新课内容。例如在“计算机使用道德”这节课中，教师可以“熊猫烧香”病毒的传播事例来作为课堂开始的话题，让学生参与讨论，从而认识到计算机安全和信息道德的重要性，为本课的深入学习奠定心理基础。

2.启发性——课堂导入的核心价值

课堂的导入最重要的是要具有启发性。因为课堂导入的指向必然是本课的核心内容，作为前奏和序曲，必定要为后续教学进行思维和知识的铺垫。当学生在课堂导入环节思维就得到启动，开始在头脑中出现问题，那也就是进入了所谓的“愤悱”阶段，教学就会水到渠成，流畅自然。

（1）设置悬念导入法

所谓设置悬念导入法，就是教师故意抛出一些问题，学生利用现有知识无法解决，从而形成认知落差，激发学生问题解决的欲望。比如在教学“网页表单制作”一课时，教师可以将申请QQ账户的界面展示给学生，让他们利用已有的网页知识来猜测一下：这样的页面是怎么制作出来的？由于学生不了解什么是表单操作，因此一般无法正确的说出所以然来。此时，教师可以告诉学生这就是“表单制作”的效果，从而引出教学课题。

（2）温故知新导入法

温故知新导入法是利用知识结构的关联性在复习旧知识的基础上循序渐进地引出新知识，这种导入方法既可以帮助学生建立知识架构，又可以激发学生的探究欲望。例如在EXCEL的教学中，教师可以先复习WORD软件的使用，然后通过比较两个软件的异同来轻松地过渡到新课EXCEL的学习。

3.精确性——课堂导入的重要准则

课堂导入的策略方法不能牵强附会，一定要按照教材的实际内容有针对性和目的性进行设计，不能为了导入而导入，玩一些无意义的噱头。在提高课堂导入的精确性方面，我们可以采用以下方法策略。

（1）直接导入法

直接导入法就是教师开门见山地说明这节课的学习内容和目的要求，让学生的思维立即定位到所学内容，然后集中注意力进入到下面的教学环节。比如说在学习电子表格的计算时，可以直接明确教学目的为学会使用计算公式的编辑方法和函数的使用，然后开始教学。

（2）优劣对比导入法

在信息技术的导入中可以把握学生喜欢接受更加方便的新方法和新事物的这个特点，采用优劣对比导入法。例如在“电子邮件”这节课上，教师可以将传统邮件和电子邮件作对比，并做实际演示，让学生感受到电子邮件的优点，进而自然顺理地导入电子邮件的学习。

三、有效课堂导入的注意点

为了使教学有一个好的开端，我们要精心设计课堂导入，但也应注意以下几点：

1.要实用，体现教学意图

课堂导入要依据学生的心理特征，针对不同教学内容、不同条件、不同环境来选择不同的方法策略。不能只图表面的热闹，追求形式花样，故弄玄虚。而必须围绕教学内容、教学任务来进行设计，突出教学主题，体现教学意图。

2.要精炼，切忌拖沓冗长

课堂的导入要注重导语的简洁性，用最少的时间巧妙地缩短师生之间的距离以及学生与教材之间的距离，将学生的注意力集中到听课上来。

3.要鲜活，不能脱离实际

实践证明，学习材料来自于现实生活时，容易激发学生的兴趣。因此，课堂导入的设计，教师应该关注学生的生活经验，选择学生身边的、感兴趣的事物作为课堂导入的素材。

4.要正确，避免科学错误

课堂导入引用的材料应准确无误。因为只有正确的观点、方法，才能揭示事物的本质与规律，使学生形成正确的概念。违背科学性的课堂导入，无论多么生动、精彩，也不足以取。