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文学素养论文全文(5篇)

前言:小编为你整理了5篇文学素养论文参考范文,供你参考和借鉴。希望能帮助你在写作上获得灵感,让你的文章更加丰富有深度。

文学素养论文

第1篇:文学素养论文范文

在教师讲授了某一文学背景或文学现象后,由于学生的背景知识、英语水平、心理流向及思维活动等差异,一部分学生可以迅速发现课文中的赏析点并主动地进入分析评价,一部分却由于语言能力或理解力所限不能对文本进行分析和评价。此外,学生的学习态度不明确,学习动机不明晰,也影响了高级英语课的学习效果。同时,授课教师自身的水平和教学方法等,也致使该课程在执行目标学习的过程中偏差较大,没有达到文学赏析和评价的目的。

二、以加强文学素养为核心的高级英语教学方法改革

在高级英语教学中,从文本语料的学习和探究入手,以文学的视角逐步理解和欣赏课文中的语言魅力,培养学生的鉴赏力和创作能力,才能真正做到将语言学习融入到文学教育之中。本文将选用张汉熙的《高级英语》为素材,探讨如何通过对课文的剖析式分析,透过单纯的语言表达,解读文本内涵,提升学生的赏析能力,最终提高其文学素养。

1.综合性、多角度的解读策略

文学作品具有向一切合理解释开放的特性,读者对作品的理解和阐释的多元性说明文学作品自身所具备的丰厚底蕴。例如:从文学赏析的视角看,肯尼迪的演讲InauguralAddress《就职演说》中,为了表达肯尼迪的不畏困难的坚定态度,文中突出使用了大量极具气势的排比、对偶、反复等修辞手法,并且用词精炼,从语言的力度上显示出演讲人的雄心大志。在另外一篇文章TheDiscoveryofWhatItMeanstoBeanAmerican《一个发现:做一个关国人意味着什么》中,作者以旅欧黑人作家的身份写出了他的心理感悟。首先,他发现和任何一个美国人一样,他具有深厚的爱国情怀;其次,美国作家,无论他是黑人或白人,都不会在欧洲感到很自在;最后,欧洲仅是他们身份和遗传特征的组成部分。在展开以上主题的过程中,作者以一个美国人、一个美国作家,尤其是一个黑人作家的身份完成了这篇评注性文章,让读者深刻体会到了一个美国黑人作家复杂的的心理活动。此外,由于文学作品的开放性,需要既对文本人物形象的进行多元探索和注重立体解读,也要对文本的主题思想与象征意蕴的进行多维度剖析。例如:在TheLoons《潜水鸟》一文中,印地安小女孩皮格特•坦纳瑞凄惨故事让人唏嘘不已。作为当时社会的边缘人,她苦苦挣扎,期望被白人社会所接受,但最终命运悲惨。小说的主线是人的命运,副线是鸟的归宿,具有典型的象征意义。潜水鸟的消失不仅象征着女主人公的悲惨命运,同时揭示了当地白人主流文化及现代工业文明蚕食了整个印地安民族和文化。贯穿故事始终的潜水鸟的哀鸣具有多重象征意义,即代表着人类活动对大自然的破坏力,也反映出北美少数民族在边缘化的世界里挣扎的痛苦,还透视着一种民族文化淹没在现代社会发展的长河中的残酷。

2.研究性学习的教学策略

研究性学习的本质在于,让学生亲历知识产生与形成的过程;使学生学会独立思考;追求“知识”发现、“方法”习得与“态度”形成的有机结合与高度统一。在高级英语教学中,通过英语语言的熟练使用,以培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力为基本目标;通过主动积极的课堂参与,在学习过程中获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容,激发学生求知欲望,形成个人观点,达到提升文学修养的目的。

(1)开放性研究与自主性培养

开放性研究活动应当是学生自主设计、自主实施。其研究的内容是开放的、广泛的,但也要有计划地组织和设计积极向上的活动主题或内容。在高级英语课程中,让学生通过开放的互联网或图书馆查阅与课文相关联的知识,如时代背景、作者信息、相关历史事件等等;其次通过开放的多样化的课堂活动,在讲解课文的过程中,进行人物模拟、事件还原、小组讨论和评议或课后布置小论文,根据自己理解的人物形象和主题写出个性化的、简单的理解评论,最后是研究结果的开放。学生们根据自己所查阅的材料,按照各自的理解和开放的思维,必将得出不同的结论,这种创造性的学习方式有利于学生在阅读文学作品时形成独创性见解与批判素质,这也是研究性学习的显著特点。例如,TheMiddleEasternBazaar《中东的集市》一文,课文中对不同市场的生动而形象的描绘、具体而准确的选词和不同比喻的修辞手法,将浓郁而风格各异的阿拉伯市场风情生动地展现在读者面前。教师在讲授时,可以引导学生查阅中东国家集市的相关资料,收集图片或影视片段,通过视听过程与将要阅读的文字建立感性联系,打开了学生们想象的空间,既起到了热身的作用,又能帮助学生更好地领悟文中大量具体词汇的用意,这样可以进一步提高对这一文学作品的兴趣和鉴赏力。

(2)探究性多重思维能力培养

高级英语文学化的文本性质为深入探究,培养多重思维能力奠定了基础。在阅读过程中,通过对语言、人物、背景、寓意等方面的层层解剖,学生的想象力和创造力被激发出来,形成批判性阅读素质。在深入学习的过程中学生变被动为主动,也显示出自主学习的特征,为学生形成多向思维和独创性见解提供了先决条件。在高级英语教材中,具有强烈文学色彩的语料为培养学生的文学素养提供了不可多得的契机,其探究性多向思维的品质在教学中逐步显现。例如:TheSadYoungMan《悲哀的青年一代》综合论述了美国二十世纪初“迷茫的一代”。第一次世界大战以后,美国的年轻一代因为理想的幻灭变得颓废、反叛,特别是年轻的知识分子,他们玩世不恭,却爆发出令人惊叹的创造力和创作力。根据作者的背景,教师如果结合当代美国文学的有关知识进行补充,并且结合我国80后,90后思想现状进行对比思考,引导学生立足于文本的进行多向思维,将大大增强教学效果。文学作品中描写性语言的大量运用,凝练了人们的日常生活和理想世界,表达了现实和虚拟世界中人们丰富的思想情感。文学作品中的语言或直白、或委婉、或含蓄,所蕴含的丰富内涵值得去探索、去玩味,并从中得到思维上的锻炼和精神上的升华。

三、结语

第2篇:文学素养论文范文

上面我们已经提到,文学素质提升的关键在于社会实践。若想提高文学素养,扩大阅读量是十分必要的。所谓“读书破万卷,下笔如有神。”据调查,由于受互联网兴起的影响,大部分学生都会在网络上打发时间,而非是读书。当今初中生的阅读量可以说是十分贫瘠,基本除了教科书上的课文,他们很少会主动去读一些课外书籍。文化素养的提高并非是一朝一夕就能成功的,需要长期的积累。在阅读过程中你会发现书中同时不同时期的文学作品刻画出的像孔乙己、祥子等经典人物形象,这些形象也反映了中国不同的发展阶段以及作者通过特殊的文学方式呈现的独特的思考。另一方面,在作品之中也体现了知识与思想的双重内容,这既是文学修养的锻炼,也是知识的接受与学习的过程,还是综合文化传承的过程,对于提升文学素养有极大的帮助作用。学生不仅仅可以通过这些作品了解当时的历史背景,提高文学素养,还同时提高了历史人文素养,可谓一举两得。

二、提升阅读兴趣

兴趣是最好的老师,被动的阅读素析初中生文学浅养的提升和积淀牙蒙古自治区呼伦贝尔内克石市图里河中小学淑香邹永远比不上主动阅读的高效率。所谓兴趣即可以理解为好奇心,学生有继续读下去的欲望。所以我们作为老师就应该在课堂上引发学生的这种好奇心,激发他们主动去阅读的乐趣。具体的做法可以是挑出节课专门作为阅读课,让同学们每个人带一本自己喜欢的书,在课堂上交换阅读,或者是老师讲述世界名著的竞选片段,在关键部分故意“卖关子”,留下悬念,学生们由于好奇,课下一定会寻找相关书籍阅读,从而促使学生们主动阅读,提升他们的阅读积极性。

三、注意总结和归纳

“温故而知新,可以为师矣。”在阅读的过程中,可能会出现这样一种情况,过了一段时间以后就忘了之前所读书的内容,只记得一个大概事情发展线索,而其中所运用的词汇、手法、典故等等都忘得一干二净。这就要求,学生在阅读之后注意做读书笔记,归纳出读书之后的感想,书中精彩的地方精彩在哪里,运用了什么手法去表现等等,只有定期的归纳和总结,才可以真正的理解和记忆阅读中的精髓。只有这样做,才能使书中的优秀之处记在自己的心里,才能丰富自身的文学素养。老师在课堂上就要经常强调做读书笔记的重要性,并定期布置作业,督促学生们确实做了笔记,还要不定期的要求学生们在课堂上交流自己的读书心得和其他同学分享,做到资源共享最大化。

第3篇:文学素养论文范文

在教师讲授了某一文学背景或文学现象后,由于学生的背景知识、英语水平、心理流向及思维活动等差异,一部分学生可以迅速发现课文中的赏析点并主动地进入分析评价,一部分却由于语言能力或理解力所限不能对文本进行分析和评价。此外,学生的学习态度不明确,学习动机不明晰,也影响了高级英语课的学习效果。同时,授课教师自身的水平和教学方法等,也致使该课程在执行目标学习的过程中偏差较大,没有达到文学赏析和评价的目的。

二、以加强文学素养为核心的高级英语教学方法改革

在高级英语教学中,从文本语料的学习改革和探究入手,以文学的视角逐步理解和欣赏课文中的语言魅力,培养学生的鉴赏力和创作能力,才能真正做到将语言学习融入到文学教育之中。本文将选用张汉熙的《高级英语》为素材,探讨如何通过对课文的剖析式分析,透过单纯的语言表达,解读文本内涵,提升学生的赏析能力,最终提高其文学素养。

1.综合性、多角度的解读策略

文学作品具有向一切合理解释开放的特性,读者对作品的理解和阐释的多元性说明文学作品自身所具备的丰厚底蕴。例如:从文学赏析的视角看,肯尼迪的演讲nInaguralAdderss《就职演说》中,为了表达肯尼迪的不畏困难的坚定态度,文中突出使用了大量极具气势的排比、对偶、反复等修辞手法,并且用词精炼,从语言的力度上显示出演讲人的雄心大志。在另外一篇文章TheDiseoveryofwhatItMeanStoBeanAmeriean《一个发现:做一个关国人意味着什么》中,作者以旅欧黑人作家的身份写出了他的心理感悟。首先,他发现和任何一个美国人一样,他具有深厚的爱国情怀;其次,美国作家,无论他是黑人或白人,都不会在欧洲感到很自在;最后,欧洲仅是他们身份和遗传特征的组成部分。在展开以上主题的过程中,作者以一个美国人、一个美国作家,尤其是一个黑人作家的身份完成了这篇评注性文章,让读者深刻体会到了一个美国黑人作家复杂的的心理活动。此外,由于文学作品的开放性,需要既对文本人物形象的进行多元探索和注重立体解读,也要对文本的主题思想与象征意蕴的进行多维度剖析。例如:在TheLonoS《潜水鸟》一文中,印地安小女孩皮格特坦纳瑞凄惨故事让人烯嘘不己。作为当时社会的边缘人,她苦苦挣扎,期望被白人社会所接受,但最终命运悲惨。小说的主线是人的命运,副线是鸟的归宿,具有典型的象征意义。潜水鸟的消失不仅象征着女主人公的悲惨命运,同时揭示了当地白人主流文化及现代工业文明蚕食了整个印地安民族和文化。贯穿故事始终的潜水鸟的哀鸣具有多重象征意义,即代表着人类活动对大自然的破坏力,也反映出北美少数民族在边缘化的世界里挣扎的痛苦,还透视着一种民族文化淹没在现代社会发展的长河中的残酷。

2.研究性学习的教学策略

研究性学习的本质在于,让学生亲历知识产生与形成的过程;使学生学会独立思考;追求“知识”发现、“方法”习得与“态度”形成的有机结合与高度统一。在高级英语教学中,通过英语语言的熟练使用,以培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力为基本目标;通过主动积极的课堂参与,在学习过程中获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容,激发学生求知欲望,形成个人观点,达到提升文学修养的目的。

(l)开放性研究与自主性培养。开放性研究活动应当是学生自主设计、自主实施。其研究的内容是开放的、广泛的,但也要有计划地组织和设计积极向上的活动主题或内容。在高级英语课程中,让学生通过开放的互联网或图书馆查阅与课文相关联的知识,如时代背景、作者信息、相关历史事件等等;其次通过开放的多样化的课堂活动,在讲解课文的过程中,进行人物模拟、事件还原、小组讨论和评议或课后布置小论文,根据自己理解的人物形象和主题写出个性化的、简单的理解评论,最后是研究结果的开放。学生们根据自己所查阅的材料,按照各自的理解和开放的思维,必将得出不同的结论,这种创造性的学习方式有利于学生在阅读文学作品时形成独创性见解与批判素质,这也是研究性学习的显著特点。例如,TheMiddleEasternBaza-ar《中东的集市》一文,课文中对不同市场的生动而形象的描绘、具体而准确的选词和不同比喻的修辞手法,将浓郁而风格各异的阿拉伯市场风情生动地展现在读者面前。教师在讲授时,可以引导学生查阅中东国家集市的相关资料,收集图片或影视片段,通过视听过程与将要阅读的文字建立感性联系,打开了学生们想象的空间,既起到了热身的作用,又能帮助学生更好地领悟文中大量具体词汇的用意,这样可以进一步提高对这一文学作品的兴趣和鉴赏力。

(2)探究性多重思维能力培养。高级英语文学化的文本性质为深入探究,培养多重思维能力奠定了基础。在阅读过程中,通过对语言、人物、背景、寓意等方面的层层解剖,学生的想象力和创造力被激发出来,形成批判性阅读素质。在深入学习的过程中学生变被动为主动,也显示出自主学习的特征,为学生形成多向思维和独创性见解提供了先决条件。在高级英语教材中,具有强烈文学色彩的语料为培养学生的文学素养提供了不可多得的契机,其探究性多向思维的品质在教学中逐步显现。例如:TheSadYoungMna《悲哀的青年一代》综合论述了美国二十世纪初“迷茫的一代”。第一次世界大战以后,美国的年轻一代因为理想的幻灭变得颓废、反叛,特别是年轻的知识分子,他们玩世不恭,却爆发出令人惊叹的创造力和创作力。根据作者的背景,教师如果结合当代美国文学的有关知识进行补充,并且结合我国80后,90后思想现状进行对比思考,引导学生立足于文本的进行多向思维,将大大增强教学效果。文学作品中描写性语言的大量运用,凝练了人们的日常生活和理想世界,表达了现实和虚拟世界中人们丰富的思想情感。文学作品中的语言或直白、或委婉、或含蓄,所蕴含的丰富内涵值得去探索、去玩味,并从中得到思维上的锻炼和精神上的升华。

三、结语

第4篇:文学素养论文范文

作文写作需要实践,更要在实践基础上动笔训练,作为教师,更要涉猎广泛的知识,多读多写,以写促读,从而更好提升自身文化素养。很难想象,一个语文老师自己不能写,却去指导学生作文;自己构思不出一篇文章,却能让学生去琢磨文章的写法。语文老师自身的写作能力因久不练笔而日渐萎缩,却滔滔不绝去指导所谓的写作章法,真有点滑稽可笑。叶圣陶曾说过:“唯有教师善读善写,乃能引导学生善读善写。”因此,会作文,乃是语文教师最基本也是最重要的素质。为此,我坚持写日记,写读书心得,写论文,以此来促进自己的写作水平不断提高。

二、把准作文教学的脉搏,无痕地引导学生走上写作之路

写作是一项文学的综合体,不单要有快乐的心境,还要有快乐的土壤。让学生在快乐中激发兴趣,保持一颗纯洁的心,以阅读为载体,萌发学生身心,换得精神食粮。学生的阅读史就是他的精神发育史,阅读的习惯有利于学生的终身发展。而阅读的根基有多厚,写作的高度就有多高。作为语文教师,应该根据自己的读书经验,培养孩子“不为什么读书”的兴趣品质,于潜移默化中达到“无心插柳柳成荫”的效果,用星星之火点燃孩子的阅读期待。在引导学生写作的时候,充分地利用课本,让学生模仿写作,是一个常规而又有效的方法。矛盾先生曾说过:“模仿可以说是创造的第一步,模仿又是学习的最初形式。”一项基本技能形成的捷径莫过于从模仿开始,课本内容是前人创作的精华,阅读课本,累积知识,学习写作技巧,为写作打下基础。因此,模仿是学习“怎样写”的重要手段,是训练作文基本功的有效措施。课本里的文章既是学生学习的范文,又提供了练习材料。向课文学习,做到读写相长,不断提高。课文选材广泛,寓意深刻,对学生作文的启示和引导是各方面的。作文训练也要讲究策略。抓住学生好玩、对事物好奇心的特点,教师在课堂上可以有效的创造情景,启发学生展开情景对话。通过别出心裁、风趣幽默的语言训练,可以集中学生的注意力,激发灵感,编创素材,可谓是作文训练的一种独到方法。例如在作文课上,可以创设一些“小故事情节”、“演讲比赛”、“展开话题讨论”,或者选些优秀的作文让学生朗读等等,众人积薪,集思广益,通过丰富的课堂内容,让学生涉猎更多的作文素材,训练学生写作思维,也可以锻炼他们的口才,一举多得,不失为写作训练良策。实践证明,一旦学生对作文产生了兴趣,并且掌握了写作素材时,学生才会将老师的“要我写”转化为自主寻求的“我要写”,其效果将是事半功倍。他们于玩中学,学中乐,乐中得。在此基础上写出的作文,内容充实,生动活泼。生活是作文的源泉。创作离不开生活,写作文也是,作文教学不仅仅局限于课本的临摹、参访,更多是让学生学会关注生活,从生活中发现新鲜事物,将这些琐碎的生活片段经过思维加工,构成一篇好的作文。另外,现代社会丰富多彩,学生身边发生的各类事情、通过广播、电视看到听到的各类新闻故事,这些都可以作为作文素材。在作文训练课上,让学生对自己曾经到过的自然场景做描述,他们绘声绘色的描述,可以发现他们对生活观察的细腻,内心的热情。这些是主动引发学生观察生活、观察身边人和事的一种重要途径。另外,多与学生家长定时沟通,关注学生的课外生活成长经历,有意识的全方位引导学生“学而习”、“习而用”、“用而知”的目的。

三、结语

第5篇:文学素养论文范文

我们说,阅读、体验、思考的结晶是写作。阅读是吸收、积累,写作则是自我吸收积累的外化,写作更是增强自身文学素养把准作文教学脉搏辽宁省庄河市大营镇中心小学刘小伟教师自我发展的阶梯。作文写作需要实践,更要在实践基础上动笔训练,作为教师,更要涉猎广泛的知识,多读多写,以写促读,从而更好提升自身文化素养。很难想象,一个语文老师自己不能写,却去指导学生作文;自己构思不出一篇文章,却能让学生去琢磨文章的写法。语文老师自身的写作能力因久不练笔而日渐萎缩,却滔滔不绝去指导所谓的写作章法,真有点滑稽可笑。叶圣陶曾说过:“唯有教师善读善写,乃能引导学生善读善写。”因此,会作文,乃是语文教师最基本也是最重要的素质。为此,我坚持写日记,写读书心得,写论文,以此来促进自己的写作水平不断提高。

二、把准作文教学的脉搏,无痕地引导学生走上写作之路

写作是一项文学的综合体,不单要有快乐的心境,还要有快乐的土壤。让学生在快乐中激发兴趣,保持一颗纯洁的心,以阅读为载体,萌发学生身心,换得精神食粮。学生的阅读史就是他的精神发育史,阅读的习惯有利于学生的终身发展。而阅读的根基有多厚,写作的高度就有多高。作为语文教师,应该根据自己的读书经验,培养孩子“不为什么读书”的兴趣品质,于潜移默化中达到“无心插柳柳成荫”的效果,用星星之火点燃孩子的阅读期待。在引导学生写作的时候,充分地利用课本,让学生模仿写作,是一个常规而又有效的方法。矛盾先生曾说过:“模仿可以说是创造的第一步,模仿又是学习的最初形式。”一项基本技能形成的捷径莫过于从模仿开始,课本内容是前人创作的精华,阅读课本,累积知识,学习写作技巧,为写作打下基础。因此,模仿是学习“怎样写”的重要手段,是训练作文基本功的有效措施。课本里的文章既是学生学习的范文,又提供了练习材料。向课文学习,做到读写相长,不断提高。课文选材广泛,寓意深刻,对学生作文的启示和引导是各方面的。作文训练也要讲究策略。抓住学生好玩、对事物好奇心的特点,教师在课堂上可以有效的创造情景,启发学生展开情景对话。通过别出心裁、风趣幽默的语言训练,可以集中学生的注意力,激发灵感,编创素材,可谓是作文训练的一种独到方法。例如在作文课上,可以创设一些“小故事情节”、“演讲比赛”、“展开话题讨论”,或者选些优秀的作文让学生朗读等等,众人积薪,集思广益,通过丰富的课堂内容,让学生涉猎更多的作文素材,训练学生写作思维,也可以锻炼他们的口才,一举多得,不失为写作训练良策。实践证明,一旦学生对作文产生了兴趣,并且掌握了写作素材时,学生才会将老师的“要我写”转化为自主寻求的“我要写”,其效果将是事半功倍。他们于玩中学,学中乐,乐中得。在此基础上写出的作文,内容充实,生动活泼。生活是作文的源泉。创作离不开生活,写作文也是,作文教学不仅仅局限于课本的临摹、参访,更多是让学生学会关注生活,从生活中发现新鲜事物,将这些琐碎的生活片段经过思维加工,构成一篇好的作文。另外,现代社会丰富多彩,学生身边发生的各类事情、通过广播、电视看到听到的各类新闻故事,这些都可以作为作文素材。在作文训练课上,让学生对自己曾经到过的自然场景做描述,他们绘声绘色的描述,可以发现他们对生活观察的细腻,内心的热情。这些是主动引发学生观察生活、观察身边人和事的一种重要途径。另外,多与学生家长定时沟通,关注学生的课外生活成长经历,有意识的全方位引导学生“学而习”、“习而用”、“用而知”的目的。

三、结语

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