企业管理知识全文(5篇)
前言：小编为你整理了5篇企业管理知识参考范文，供你参考和借鉴。希望能帮助你在写作上获得灵感，让你的文章更加丰富有深度。
第1篇：企业管理知识范文
[关键词]训练；工商管理；主体地位
随着社会发展，工商管理教学效果成为社会关注的一个重要话题，大学所设置的工商管理专业教学效果欠佳，使大学有所迷失。为了提升工商管理教学效果，需要从工商管理知识特性入手，对教学进行系统思考，实现训练在工商管理教学中的主体地位，以从根本上提高工商管理教学质量。
1管理知识只能为管理活动指明方向
工商管理知识与其他工程技术类知识不同，它对管理的指导不能具体到规程层面，只能在原则层面为管理活动指引方向。以最经典的管理理论科学管理原则为例，它的核心主要是找寻最佳操作方法，对工人进行最佳操作方法培训，劳资双方对最佳操作方法实现的利益进行分享。理论是可以理解的，但落实到实际操作却是有难度的。在一个企业中，什么样的方法是最佳操作方法？如何对工人进行培训？如何进行薪资设计才能使劳资双方满意？这些都需要企业管理者进行探索，管理知识只是从原则层面指导企业在经营时要向该方向努力。
2管理知识应用的前提是概念技能
2.1三项技能的关系
工商管理知识的作用是对管理技能进行支持。其他学科的理论知识在知识传授过程中可以同时进行知识训练，使理论知识得到较好的应用。大学工商管理专业的学生在管理知识学习时主要以理论知识为主，训练为辅。而工商管理知识的特性决定了学生在学习知识后需要更多的时间进行训练，以形成技能，在实践中应用。学生在进行管理知识应用时需要良好的概念、人际及技术技能进行支撑。概念技能主要是指学生对企业内部和外部因素关系作用的认知，在此基础上形成企业运营的整体规划技能；人际技能主要是在管理过程中形成的与他人融洽相处的技能；技术技能主要是对企业生产技术知识的了解。三项技能是相互促进相互影响的，没有技术技能，管理者在进行企业管理时只能是外行表面形式的管理；没有良好的人际技能管理者便不能与人进行协作；没有概念技能管理者的管理将成为井底之蛙。
2.2概念技能
概念技能是工商管理教学中的重要内容，技术技能是管理者进入企业后进行学习的重要内容。概念技能主要分为三个层次：一是能简单处理企业运营过程中的信息量少、易获得且规则简单的事务（司机、出纳等工作属于本层次）；二是处理信息量大，时间跨度长且规则多的需要管理者自己进行综合的事务（人才招聘、企业生产成本分析等属于本层次）；三是能设计流程复杂、时间跨度更久、信息大大的事务（业绩考核和企业发展战略属于本层次）。概念技能的三个层次是依次递进的，当第一个层次达不到时，第二个层次也无法胜任，第三个层次更无法完成。当概念层次不能完成人才招聘、企业生产成本分析的要求时，企业经营会出现困难；当管理者不能制定适合企业发展的战略规划时，企业的发展会出现停滞。
3实现训练在工商管理教学中的主体地位
大量训练是管理知识进行实践应用的前提。学生在学习时容易对管理知识进行掌握，同时也需要学生在学习管理知识后在与生活事实接近后实现知识的内化和融通。工商管理学习是一个训练的过程，虽然学生知道别人进行企业管理的知识，但当自己进行管理时未必会想到别人的管理策略。学生要实现对管理知识的内化和融通需要不断的进行记忆和训练。首先，在管理课程之初，教师可以在少学时内完成管理课程中管理规则的讲授，之后在学生掌握基本管理规则基础上利用少部分时间进行细节性知识的讲授，利用大量时间通过案例和训练题目训练学生的管理知识的应用，提升学生管理能力。其次，多进行训练。工商管理教学效果不佳的根本原因在于学生案例分析的少，思考少，训练少。当学生将管理技能的效用进行深入研究后，就会将管理知识进行融会贯通，会实现既见森林也见树木的效果。再次，知识与训练结合。工商管理知识的学习与概念技能训练是平行的过程，将管理知识内化融通是非常难的，相当于概念技能中处理复杂事务，而将所有管理知识进行内化融通其难度相当于为企业设计一个战略规划。最后，团队协作。在进行管理知识教学时教师可以将学生分成不同小组，通过小组对课题等的讨论训练学生的人际技能，培养学生的团队协作精神，培养学生对他人的尊重和对他人帮助的意识。学生要将管理知识内化融通后进行反复训练和思考，以实现训练在工商管理教学中的主体地位。当学生在进行管理知识学习后，能将一门知识进行内化融通则达到概念技能的第二层次，能将所有管理核心课程内化融通则达到概念技能的第三层次。
4结语
第2篇：企业管理知识范文
关键词：企业；项目管理知识体系；构建
现阶段，知识经济属于时展的核心内容，项目在知识经济中占据着主要位置。企业在开展项目管理工作的过程中，增强知识管理力度，能够确保企业项目顺利实现，同时也是增强核心竞争力的主要方式。项目管理和知识管理之间，属于相互独立的，但知识管理存在于项目管理的各个环节中，可以在项目管理中展现出良好的指导作用。作为一种管理模式，项目管理的顺利进行和项目团队运用企业知识形成的反应之间存在着紧密的联系。
1企业项目管理中引入知识管理的必要性
1.1知识管理能适应企业发展变化
作为一种重要资源，知识得到了人们的重视，其在竞争中发挥出来的作用，推动了企业管理模式的改变[1]。现阶段，企业面临的挑战主要表现在如何管理员工、组织以及知识资源等方面，不断对知识进行累积、创造和运用，属于企业实现发展的前提。因此，立足于知识管理的角度探寻发展道路，对于企业而言十分关键，需增强知识管理来适应发展方面出现的变化。另外，知识管理可以优化企业传统等级制度，构建领导与员工进行平等交流的平台，进而更好地实现知识共享。同时，知识管理能够让项目管理人员认识到知识属于促进项目发展的主要资源，明确自身在知识管理中的作用，进而自觉将知识渗透到具体工作中。
1.2企业项目管理需要强化知识管理
一次性属于项目的主要特点。开展各类项目，属于对知识进行不断创造的一个过程，所以每个项目均能够让企业积累一定的经验。企业在开展具体项目时，需要获取到相关经验的支持，确保项目可以顺利的进行。同时，项目实践中得到的经验和教训，也属于一种重要的知识，通过对其进行归纳和总结，可以增强企业解决项目问题的能力，并迅速、高效地将项目完成，推动企业核心竞争力的提升，并获取更多的社会效益。
2企业项目管理知识体系的特征
现阶段，项目管理在企业中实现了广泛运用，得益于项目管理可以推动企业管理效率的提升，增强企业在本行业之中的竞争力。
2.1战略性
企业项目管理知识体系存在着自身的管理理念，立足于此，企业项目管理知识体系能够推动企业战略思想逐渐转变成系统、科学的管理体系，进而实现对企业开展存在战略性特点的项目管理。
2.2时序性
对于企业项目管理来讲，在运行轨道方面较为独特，根据相关顺序运行的轨迹，可以将时序性赋予企业项目管理。并且，运行轨迹涉及诸多发展阶段，在时序性的作用下，会让项目管理展现出不一样的性质，可以在各个阶段中表现出具体的作用。基于此，时序性属于企业项目管理知识体系内的主要特点之一。
2.3动态性
时间、空间以及环境等，会对企业项目管理知识体系产生影响，如此一来就会出现新体系，基于此项目管理知识体系需要结合变化的具体状况，对体系内容予以调整，丰富新理论知识，对体系结构予以完善，确保其处在平衡动态中。
2.4结构性
就企业项目管理知识体系而言，其在结构方面和人体之中的骨骼较为相似，并且全部知识体系均需要构建一定的结构，不然就会像人失去骨骼一样。结构内容主要为知识体系中的各类要素，结构需要和拥有创造性、开发性特点的知识体系进行结合，构建科学的知识体系。
2.5整体性
企业项目管理知识体系整体性指的是，其会涵盖知识体系中的所有要素，并表现出整体化性能。同时，其中的要素还涉及确定性，通过明确知识体系范围，可对知识体系具备的整体性进行良好的掌握。
3企业项目管理中建立知识管理体系的途径
企业项目管理指的是综合概念，涉及企业部门分工合作，且管理建设和结构体系极其严密[2]。企业项目从规划到最终结束，需要一定时间，对此应运用正确的方式对各项工作予以调配，保证项目可以有序的进行。同时，通过正确的方式对管理整体予以总结，可更好地对项目管理知识体系予以构建。
3.1项目规划
企业的各个项目，属于结合企业实际发展状况以及实现财务目标而建立的，对此应立足于企业发展规划目标，多角度论证项目可行性，做好筹划准备工作，并对市场状况予以调研和预测，评估项目的开展状况，明确项目开展的预期收益以及可行性，进而让项目能够顺利落地。
3.2项目启动
项目启动属于项目实施的第一个环节，企业在对项目知识管理体系予以建立时，需要收集和整理项目规划之中涉及资料、数据，然后分类，进而保证项目可以顺利实施。同时，项目启动后，应结合项目规划的具体状况，将开展项目的简政放权工作做好，对项目经理进行明确，构建实力强硬的工作执行队伍，增强企业内部各个部门的协调、沟通工作，让企业上下心往一块想，力往一处使。并且，在项目管理知识体系中，还需要对项目利益相关者进行分析，确保项目顺利启动。
3.3项目检讨
对项目管理知识体系予以构建的过程中，项目检讨属于重要内容，企业对项目予以制定的过程中，需要建立操作性强的整体计划，并对项目实施范围进行明确，对各个项目涉及的工作内容予以科学的安排，并对专业人员进行合理配置，预测和评估项目可能会出现的风险，落实好项目实施的风险管控工作，进而结合企业项目开展的各个环节以及市场具体状况，促进成本预算工作科学性、准确性的提升，科学的审核需开展扩充以及精简的相关项目，以便于建立起科学的执行计划。
3.4项目执行
项目执行属于企业知识管理体系构建中最具体、直接的步骤，其属于企业需要严格落实的一项建设管理活动[3]。企业在执行项目的过程中，各个部门的工作人员需要结合事先制定好的计划方案，将各项任务落到实处，立足于时间节点做好各项工作。各部门在合作中，需要由项目经理进行组织，协调好各项工作，进而形成合力，促进项目顺利、安全的完成，确保企业能够在项目实施中获取到更多的效益。
3.5项目监测
对项目监测知识体系予以建立时，应将落实、跟踪、控制作为基础，监测和跟踪项目实施的相关环节，确保能够第一时间对知识信息予以反馈，以便于作出正确的反应，进而增强项目控制的有效性。项目监测能够保障企业项目稳定、安全的进行，企业项目在具体实施时，各部门需要积极的配合，处理和协调工作事务时，稍有不慎就会引起问题。同时，部分员工若违背职业道德，经受不住利益的诱惑，就会导致企业利益受到损害，进而不利于企业项目的进行。因此，项目监测部门应对项目开展的各个环节予以管理与监督，让项目在稳定、安全的环境中得到落实。
3.6项目收尾
建立项目管理知识体系的过程中，不只是和项目执行以及监测之间存在着紧密的联系，审阅各类信息也十分关键，并对这些信息予以整理，进而形成知识体系，保证项目的有序实施。就项目收尾工作而言，发挥着重要作用。企业项目在具体实施时，难以避免会出现各类小问题，相关人员应将应急处理工作做好，并在项目收尾时全面总结，积累丰富经验，以便于后续项目稳定、高效的实施。
4企业实施项目管理知识管理体系的重点环节
其一，认知培训。此阶段属于企业导入知识管理体系的前提，旨在让企业员工以及经营管理人员能够共同的参与到知识管理活动中来。因为大部分员工在工作中只希望在企业或他人那边学习知识，而不愿意对自己掌握到的知识经验进行分享。因此，企业需要对员工开展培训引导工作，让他们能够意识到知识共享对于个人发展的优点，然后运用制度与单位文化构建知识共享文化，以此来培养员工对知识进行共享的良好习惯。同时，在组织知识管理的实施过程中，需要掌握好知识管理的火种，这里的“火种”指的是下面这样的人：能够认同知识管理的相关理念，愿意主动积极地参与到企业知识管理实践中；可以立足于自身行为，引导别人对知识管理进行理解，让其他员工也能够参与到知识管理中来[4]。企业在开展知识管理时，只有具备如上述一般的知识管理“火种”，才能够确保知识管理顺利、高效的进行。若企业能够将对知识管理感兴趣或有一定研究的人员培养成“火种”，并让他们参与到知识管理实践中来，调动其他人的参与热情，那么就不会被各类问题所阻碍。其二，推广应用。企业在对知识管理体系进行推广运用的过程中，应将知识管理制度作为保证，需要选择相应的部门与流程，立足于规划基础开展知识管理实践活动，同时通过短期效益对知识管理体系进行评估，根据推广中存在的问题来予以修正，以此来确保知识管理体系能够在企业中顺利的推广。
5结语
综上所述，企业项目管理知识体系存在着极强的概括性，属于建立项目管理学的体系框架。项目管理可以促进企业管理效率的提升，所以企业应采取合理的方式，构建一套完整的项目管理知识体系。
参考文献
[1]黄在贤.浅议如何构建企业项目管理的知识体系[J].市场周刊(理论版),2019(24):5-6.
[2]胡文婷.论企业项目管理的知识体系[J].中外企业家,2015(27):84-85.
[3]杨晶伊.企业项目管理的知识体系的构建研究[J].中国管理信息化,2016,19(17):124-124.
第3篇：企业管理知识范文
现代企业的竞争实际上就是人力资源的竞争，其中也包含了管理人员素质的竞争，而提高管理水平的最终目标就是要提高管理人员的素质与管理能力。这些都需要加强工商管理培训来实现，因此加强工商管理培训具有非常重要的意义。首先，工商管理培训的终极目标就是提高企业领导层的整体素质与管理能力。根据相关资料显示，我国普遍存在着企业管理人员学历不高的现象，特别是很多人员并没有经过专业的培训，所以根本不具备专业的管理知识与管理技能。因此，更应该加强工商管理培训，以补充领导层的工商管理理论知识，同时帮助其形成良好的管理能力。其次，随着社会与经济的飞速发展，工商管理培训应运而生，特别是我国加入了世贸组织指挥，企业的发展环境发生了巨大的变化，从过去单纯的面对国内竞争环境转变为要参与到国际竞争当中，因此竞争更加激烈。面对这样的环境转变，为了能够提高自身的竞争能力，企业应不断加强工商管理培训，培养出高素质的管理人才。最后，实现企业社会主义市场经济转变，最重要的手段之一就是工商管理培训。工商管理培训是实现企业机制环保的有效方式之一，通过培训能够帮助企业领导带领员工和企业逐步走向社会主义市场经济。而且，国家所确定的企业管理领导的新要求，也应该以工商管理培训为主要内容，逐渐赶上并超过国际上管理水平先进的企业。从这个层面来说，工商管理
。
二、工商管理培训存在的问题
1．培训意识淡薄。企业的发展必须依赖于科学、高效的管理，所以必须加强企业管理人员的培训，特别是工商管理培训。但是在我国，许多企业并没有真正意识到工商管理的重要性，尤其是一些发展中的企业，只能看到眼前利益，而缺乏长远的眼光，只重视在工作中能够实际运用到的技术、销售等，而认为管理方面的学习是一种资金与资源的浪费。相较于，抽出时间安排管理人员参加专业的培训，企业更愿意让管理人员将时间用于监督企业员工的工作。
2．管理培训流于形式。有些企业已经逐渐成熟，具备了一定的规模，因此在工商管理培训方面有了基本的意识，逐渐认识到工商管理培训的重要性，会定期安排管理人员参与专业的培训。但这种方式也还只处于初识工商管理的作用，对培训讲师的资历要求不高，最终导致企业的工商管理培训并不能培养出一支具有高素质的管理队伍。甚至有些企业，将培训流于形式，将其看做是一项不得不完成的任务，为了节省培训费用，所聘请的培训讲师通常学历低、经验少，培训效果无从谈起。
3．培训方式单一。由于培训方式过于落后，使得参与工商管理培训的人员通常都是抱着完成任务的态度参与其中，最终导致培训讲师与培训人员形成一种类似于对立的关系。而且培训考核的方式与内容有过于简单，为了使培训人员能够顺利通过考试，同时避免过多的麻烦，培训机构往往只设立简单的笔试，而且对于作弊现象也视而不见，造成参与培训的企业管理人员并不能真正学到管理知识与管理技能，依然仅凭经验管理企业。
三、加强管理人员的工商管理培训
对于提高企业的管理水平来说，工商管理培训就有非常中移动意义，因此必须针对工商管理培训的现状进行认真的分析，找出正确的解决办法，从而提高培训质量和效果，为企业的发展提供更好的帮助。
1．提高工商管理培训的重视程度。要加强工商管理培训，首先应从态度上有所转变，最主要的就是领导与员工对于工商管理培训的意识，从根本上认识到培训的重要性。而提高对培训的重视应从领导层抓起。只有领导首先意识到培训的重要性，才能在全局上起到带头作用。参加培训后的领导，可以通过宣传教育，有计划、有步骤地对员工进行宣讲，从而促使员工明确工商管理培训的重要性。企业应当将工商管理培训当做一项长远的投资，通过其改善企业的管理水平，最终实现企业经济效益的提升。
2．加强师资队伍建设。从某种意义上来说，工商管理培训质量的好坏在一定程度上取决于培训讲师的能力与水平。因此在聘请讲师时，首先要聘用具有工商管理教师资格的讲师，这也就要求建立严格的工商管理教师资格认证体系，对于资格申请过程要严加考察，主要从思想政治方面、工商管理知识与实践经验方面等进行综合的评估。而对于已经取得资格的教师，应督促其能够与时俱进，实时了解社会动态以及经济发展方向，不断扩充自己的知识库，并将其运用到实践中以便检验，从而探讨出工商管理培训工作的新思路。另外，还应注意加强交流，通过学习心得和实践经验的交流，取长补短，互相促进。提高教师专业素质的另一有效途径是鼓励培训讲师开展课题调研，以及提高培训讲师对培训对象的责任感。总之，为了加强工商管理培训，改善企业管理水平，必须建设一支高素质的师资力量作为保障。
第4篇：企业管理知识范文
【关键词】提升职业能力；工商企业管理
1基于学生基本情况的高校工商企业管理教学所制定的教学目标
1.1学生对于工商企业管理的了解度低
在进入高校前，学生为应付高考所学的知识通常是应试教育中所规定的学习内容，学生没有额外的时间来了解自身的专业知识。所以学生对于工商企业管理的了解率为零，因此学生就像是一张可以任由高校所尽情描绘的白纸，只能不断的吸收新的知识和技能，在这种情况下，如果高校要制定的选择合理的教学课程体系和教学教材，那么会对学生产生人生的关键性的影响，因为学生的学习专业很快可能会影响学生未来的工作和生活。
1.2高校工商企业管理教学基于学生的基本心理所制定的教学目标
第一，提高教学内容的趣味性和提高课程体系的合理性。学生在大一阶段一般都是较为懂事和乖巧的，因为大多数高校普遍将较为重要的课程紧密的安排在大一阶段，在这种情况下，虽然学生在学习的过程中所学习到的知识较为丰富，但是如果课程本身的趣味性不够高，那么学生很可能失去对工商企业管理专业课程的兴趣。第二，提高学生的自我管理意识。工商企业管理专业课程更多是了解企业中的人力资源系统，工作流程系统、产生生产和分配系统等等知识，要提升学生的职业能力，就应该再大一阶段就提升学生自我管理意识，在能够有效管理自我的阶段才能有效管理他人和工作。第三，提升学生的创造力。以提升工商企业管理学生的职业能力首先就要培养学生的创造能力，创造力是推动企业发展的持续动力源泉，这是企业不断发展壮大的基础性能源，而要提升学生的创造力首先应该要改变学生对于企业工商管理的学习思维和提高学生的学习技巧，教学相长，学习能力的强弱对于学生的思维能力会产生巨大的影响。
2工商企业管理教学方法的创新性探析
2.1工学结合，增加实践教学
所谓的工学结合的意思就是要加大企业和学校之间的合作，对待学生的培养不仅仅是在高校中的理论知识部分技能的传授还有就是让学生实际去企业中工作，在工作汇总中总结和归纳企业发展的规律和企业的管理知识。在教学中队学生的培养的教学方式可以适当的创新。例如运动立体化教材建设。所谓立体化教材包括纸质教材、电子媒体教材、音视频教材和网络课程教材能相关知识，能够提升学生在课上课外的教学信息的丰富度，提高教学的质量。必要的案例分析是提高学生对于工商企业管理教学的关注度和兴趣度的重要保障，运用电子信息技术进行教学的教学手段是增加课堂内容丰富度和深度的重要方式之一。通过种种的创新教学手段，不仅要提高学生对于工商企业管理各种课程的关注度，更能提供学生进行自我思考来锻炼自身的管理思维能力的提升。除了这些理论知识的培养之外，教师也可以适当的对学生在校内进行相关的实践教学的培养，例如让学生自己去举办活动，增加学生的合作和管理的意识，在活动场地的搭建，活动器材的租借资金的处理，对于活动进行的各项管理等等，都能强化学生的团队意识和管理能力，提升学生管理学习的自主性和创造性思维。
2.2在工商企业管理教学体系中增加对于学生职业素养的提升
对于学生技能的提升是专业实力的硬性提升，而除了职业硬实力还要增加职业素养软实力，在管理的工作中，不可避免要与人相处，这就要求工商企业管理学生有一定的人际处理能力和一定的情商的需要，所以教师在教学的过程中要适当的对学生的人际关系的处理能力进行一定的培养。此外，在管理的过程中，为了减少在企业中难以避免的工作关系所带来的矛盾和麻烦，企业工商管理的道德素养要、责任意识等进行一定的培养，保证工作的分配的公平性，以身作则，减少员工的负面情绪的滋生。
2.3在比赛中提高学生的创新意识
目前高校较为流行的与学生有关的比赛项目较多，尤其是与互联网相关的比赛项目例如“互联网+”项目，这个项目首先要求学生要组成一个团队，团队成员要起码有五个人以上，这就要求学生的任务分配和职能方向的不同，在这种基础上，工商企业管理的学生就不得不去寻求其他专业的学生进行合作，这种创建团队也是锻炼了学生的基本人际关系的处理和团队合作意识的提高。此外，学生还要构思出一个目前是社会上没有出现的新的创意概念，创业是新产品产生的基础，如果团队相互分工来一场头脑风暴，那么对于学生创新能力的提高会起到很大的促进作用。
3结语
完善企业工商管理的教学体系目前还处于不断的探索阶段，尤其是要培养出以职业能力的提升为导向的教学课程体系。因此教师在人才教育和培养的过程中就要不断的思考，找出适合学生学习和接受的创新教学方式以此来提高教学质量。目前互联网技术的发展是对教学创新的一个新切入点，教师可以利用目前的互联网平台和数据来丰富教学内容以此来提高学生的对于工商企业管理的兴趣。此外，要提升学生的职业能力就要提升学生的创新力，创新能力就是在不断的实践过程中才能不断提升的。
参考文献
[1]王少刚.课程设计是培养学生创新能力的重要途径[J].中国大学教育,2007(8):23-25.
[2]赵海霞.高校工商企业管理专业教学新模式研究[J].职业教育研究,2009,11(1):28-29.
第5篇：企业管理知识范文
关键词：现代企业管理；管理教学改革；管理教学体系
在经济日益全球化多元化的今天，现代企业日益朝着国际化方向发展，现代企业管理迫在眉睫。目前，我国对现代企业管理具有专业技术知识基础，又懂得管理的复合应用型人才的需求日益增长。许多高校为顺应这一趋势，在非管理类专业中开设了企业管理课程，旨在培养既懂专业又懂得企业管理的多元化综合型人才以满足社会需求。熟练了解和掌握现代企业管理专业技术知识，对当代大学生而言必不可少。科学合理地设置现代企业管理课程教学体系，不仅可以拓展大学生多维知识面，而且能不断提高大学生的实际应用能力，为提高他们今后就业提高竞争力打下坚实基础。所以，改革现代企业管理课程教学体系的重要性日益突显。地处中国南海之滨的广东海洋大学，是一所以海洋和水产为特色、多学科协调发展的综合性大学。除管理类专业之外，还有一些其他专业开设了企业管理必修课。但由于非管理类专业的大学生的专业基本背景各不相同，学习思维方式存在差距，学习态度和专业心态与管理类专业大学生之间存在很大的区别。一般说来，非管理类专业的大学生比较浮躁，平时不认真听课，考试前集中突击现象较严重，使得实际教学效果与预期存在着较大落差。因此，转化传统教学观念，为大学生今后走上现代企业管理工作打下良好专业基础，已成为现代企业管理课程改革的重任。
1现代企业管理教学现状与问题
1．1现代企业管理教学大纲陈旧，教学质量不高，教学改革势在必行
现代企业管理课程在现行的教学模式中，强调对基本概念、原理和方法等系统的理论知识体系的构建和掌握，忽略了对学生的思维潜力的培养和激发，受到教学目标设定的引导，现代企业管理教学中缺乏对学生实践能力的培养，教师在教课过程中也局限在所用教材的相关理论知识，缺乏现代企业管理事务的分析和讲解。由于有些教师没有在企业工作过，缺乏与企业管理相关的实践经验，授课过程中无法有效的理论联系实践，使得学生认为枯燥的课本理论知识，提不起学习的兴趣，造成某些学生不听不学习，为了应对考试不得不死记硬背一些课程相关的概念、原理和方法，这样很难把所学的知识运用于实践工作当中，无法形成企业管理思维意识，缺乏分析解决问题及不能有效提出决策的能力，从而影响了企业管理课程的学习目的与效果。
1．2企业管理课程设计有待改革，必须有开放的视野
现代企业管理课程设定只有32个学时，所用教材设计的内容几乎包含了企业管理理论的各个方面。在这么短的时间课时内，要想实现系统的把理论知识体系和实践结合是比较困难的，因此教师只能在授课过程中选择作为基础的理论知识进行讲解，无法创新。学生在这个学习过程中普遍反响课程的理论性过强，课程缺乏企业动态实践活动的分析，使课程显得枯燥乏味，无法引起学生们的求知欲望和渴望学习更多企业管理实务知识的热情。大部分教师为了完成教学任务按照教学课表的安排，根据教学大纲通过课程讲授完成理论知识教学任务，教学授课基本是教师讲，学生听记的模式。在企业管理教学中，运用案例分析和学生分不同小组讨论式的教学方式，但案例的介绍、分析等工作都是教师来完成，教师习惯从头讲到尾，并没有根据学生的学习情况和兴趣对授课内容做相应的调整，学生在学习的过程中被动接受，也没有思考的时间与空间，使教与学分离，学生的积极性和主动性受到影响。
1．3企业管理课程设计必须重视实践环节，必须让学生为活动主体
目前我国高等院校开设的企业管理课程没有对大学生实践环节给予足够重视，忽视大学生作为企业管理参与活动的主体地位。比如说，目前我校企业管理课程考核方式是同一考试形式进行。卷面成绩和平时成绩各占50％。其中卷面考试题型是单选、多选、判断、简答、计算和案例分析。考核学生对基本概念和原理方法的应用，以及对分析问题解决问题能力的考查，平时成绩是根据学生的上课的出勤率还有课堂表现来计算的，考核相对简单。由于课堂教学教师抓紧时间讲授，还要在有限的课时内完成教学任务，没有时间和学生进行更多的交流和互动，学生也没有机会表达自己的看法和见解，影响了教学质量和效果。
2现代企业管理教学改革的方向
2．1选择合适的教学方法
目前企业管理的教材有很多不同的版本，但大同小异。教材中的案例、图表等都一样，甚至换个方式表达，本质差异区别不大，无论从学生学习的角度看，还是不同受众学习群体参考学习角度来看，都不利于企业管理课程的教学发展。教学始终以学生为中心，无论是在学习还是企业，课堂还是实践课程，都需要学生通过学习后成为具有现代企业管理知识的创新能力的高素质人才。如何安排和加强发展教学体系，在教学过程中需要面对的问题。教师在教授知识的过程中如何运用恰当的教学方法并能达到良好的教学效果，是需要认真对待和研究的课题。运用到教学当中，不仅可以激发学生多种方式的学习积极性，还要激发学生的创新意识和能力。企业管理课程是一门综合管理学和领导艺术的科学综合体现，不但要求作为企业管理人员熟悉掌握运用管理知识，还要对企业的活动可以进行有效的组织和协调，学会如何控制与指挥并做出有效的决策，为企业实现既定目标。因此，现代企业管理的教学需要老师用引导的方法来培养和锻炼学生的管理能力，课堂中会结合案例教学法，还有教师分享在企业工作过的工作方法和亲身经历的工作经验给学生们，以吸引和提高学生们的学习兴趣。这样通过理论结合实践教学教法可以取得不错的课堂效果。
2．2多样化教学形式
案例教学是《现代企业管理》教学中常用的教学方法，可以有效地调动课题气氛，积极引导学生参与到教学中，如何选择案例？怎样引导大学生分析解决问题？解答学生提出的观点及看法？是对教师的专业知识和综合能力的考验。现如今教学过程中与互联网时代的发展紧密结合，大学生接触的信息面很广泛，书本上的案例选材较陈旧，增大了教学中案例的选择。如何选择合适的案例教师可以给大学生正确的指导和引导，还要引起大学生的兴趣，无疑对教师各方面的综合知识能力和素质要求的提高增加了无形的压力。平时在网上或微信关注企业管理章节内容相关知识的案例，尽可能贴近大学生生活，耳熟能详的，这样不但可以提高大学生的兴趣，也可以增加对案例的细节讨论。通过分析过程使大学生对理论应用和实践相结合有更深刻的认知。但不同专业的大学生，存在综合素质偏低，知识面窄，影响教学效果。团队合作，分组，每组4－5人，角色扮演，经常进行沟通、协商，大学生思维敏捷，观念超前，接受能力强、知识更新快。在授课过程中，不仅注重理论知识、技术和基本方法的教授，培养大学生的交流沟通和协调能力，还要注重培养学生的思维能力、创造能力和表达能力；并能学会团队合作。通过大学生实践自己课外知识的收集和整理学习，让大学生把自己的想法和经营理念模拟中充分体现和体验，从而充分发挥学生的学习积极性和才智的展现。理论结合实践的教学效果要比“填鸭式”教学效果好。为了使学生对所学的企业管理课程有更进一步的认识，可以根据所学课程的相应内容，邀请企业负责人或管理人员到校园给大学生做相关的报告或各种互动的讲座，增进学生对课程的浓厚兴趣，解答疑惑；也可以和企业做一个协定，定期组织学生到企业的生产现场一线进行参访和讲解，就企业实际运作中所面临和需要解决的问题提出自己的看法，同时也培养了学生学会如何解决问题的能力。增加了课堂的实践性和趣味性，使理论结合实际的过程生动有效。
2．3优化师资结构建设
完善青年教师队伍建设，培养中青年教师，充分发挥青年教师的积极性，多学习不同的教学经验。为了提升中青年教师知识结构水平和素质，可以邀请国内外专家来讲学，多进行学术交流。可以安排有多年教学和科研经验的老教师针对性的培养青年教师，从教学方面给予更多的指导和经验传授。科研工作方面可以邀请青年老师参与，充分发挥他们的优势和作用。教师应突破传统教学观念，创造适当轻松愉悦的情境教学氛围，营造一种师生之间互相尊重的前提和认真对待知识的接纳态度，尽力调动学生的主观能动性和思考能力，积极配合教师的课堂设计及互动环节，让大学生自觉自主的从不同角度思考和发现知识点相互之间的差异和关联性，结合新思想新方法，创新的提出自己的见解和认知。
2．4改善教学条件
管理和建设实验室，运用有关的企业管理、组织管理、财务管理、人力资源管理等软件，对大学生加强模拟训练，加深大学生对所学课程的理论和模拟实操的理解，进一步提高大学生的分析、协调和解决问题的综合能力。网络资源学习共享平台的建立，有关课程的相关阅读材料、课件、习题辅导等电子文档可以公开，并及时更新。
2．5成绩考核评定方式
传统企业管理课程以理论知识考核为主要方式需要改变，需要建立全面准确的考核大学生的学习效果，将检验考核学生学习态度和知识掌握程度、学生分析所学的分析问题灵活运用的能力结合起来，将学生解决问题的应变能力作为考核学生学习成效的主要指标。应对适当的调整平时成绩所占比重，出勤成绩为20％，课程论文20％，增设课程论文部分使学生通过课程利用课余时间开展研究型学习，并以课程论文的形式提交学习成果。增大卷面考试成绩所占比例，由原来占总成绩的50％增加到60％，减少理论知识为主的考试内容，适当加重计算和案例分析比重题型，改变注重学生对分析解决问题能力的考核，避免学生在学习过程中考前集中突击死记硬背的应试教育模式。
3结束语
经济全球化、信息化的时展需求，对企业管理人才的素质要求，培养化人才成为发展市场经济，在激烈的竞争中成为关键因素，对企业管理人才的素质提出了新要求。企业管理专业是开设比较广的一门课程，企业管理课程教学的改革和教学成果已经成为我们重点关注的焦点。对大学生的创新意识、创造能力系统思想及多维思考的培养，成为当今教育管理改革的方向。
参考文献
［1］李亚子．现代企业管理学教学改革探究［J］．职业教育，2014，（3）．
