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中学英语教育全文(5篇)

前言:小编为你整理了5篇中学英语教育参考范文,供你参考和借鉴。希望能帮助你在写作上获得灵感,让你的文章更加丰富有深度。

中学英语教育

第1篇:中学英语教育范文

1.1对中学英语词汇的影响

汉语和英语是不同的语种,中国汉语博大精深,对人们有着深刻的影响,英语现在是全球最通用的语言之一,而词汇则是组成语言的最基本单位,是语言的核心,然而汉语和英语中的很多词汇并不是相对应的,但由于母语思维的负迁移影响导致很多中学生就会认为可以直接将汉语转换为英语,这样就出现了中国式英语,比如,汉语“看书”英语的正确表达方法应该是“readabook”,但很多学生就会写成“lookabook”;或者汉语“跑车”,英语的正确表达方式应该是“sportscar”,而学生们则写成“runcar”。这些错误都是在母语思维的影响下形成的,这种错误虽然低级但是却很普遍。

1.2对中学英语阅读的影响

汉语分为阴平、阳平、上声和去声四个声调,也就是ā、á、ǎ、à,在汉语交流的过程中只要能准确的发好这四个声调,就能完整的说出一句话,但英语则分为降调、升调、降升调和升降调四种语调,在用英语交流的时候根据态度或者情感的不同语调也会随之变化,所以很多人都说英语是一种语调语言,例如,“—Doyouwantayellowshirt?—No,aredshirt.”一般来说这句话的语调应该是在句末加重,但是为了突出颜色,所以要在“red”加重语调。英语学习的过程是困难和复杂的,而在英语教育学习中的英语阅读则占据着重要位置。阅读能力的好坏往往关乎着整个英语考试的成败,英语阅读要求中学生只有将新知识纳入原有的知识,重新创造出新的知识结构,这样才能更好的理解其中的意思。所以对于教师来说,在中学生的英语教学中,要在重视英语知识技能传授的基础上注意母语思维带来的负迁移影响,尽可能的提高学生的英语阅读水平。

1.3对中学英语写作的影响

通过很多调查实验得出,学生在写作过程中习惯用汉语的表达习惯进行翻译式写作,从而产生中国式英语。换种方式来说就是,在英语写作中,将母语思维中语法、词汇运用进来是现在中学生中最常见的现象,尤其对那些英语水平较差的人来说更是普遍,所以母语思维对于中学生英语写作自然而然的产生了影响,这种现象的产生降低了中学生英语写作成绩,在很大程度上阻碍了中学生英语水平的提高。例如,学生在写作中要写出“自从上次见面之后,我们有很长一段时间没有见面了。”这句话,很多学生就会写成“Ithavealongtimesincelasttimewemet.”正确的表达方式则应该是“Ithasbeenalongtimesincewelasttimewemet.”从这个例子中可以明显的看出,母语思维对中学生的英语写作有着极其大的负面影响。

2.结束语

第2篇:中学英语教育范文

1.1国家对人才的需要

自从我国改革开放和社会主义现代化建设以来就一直在向国际化发展,参加国际经济贸易,国际文化交流以及越来越多的国际体育活动等处处都需要英语人才。在目前中文在国际上还不是非常普及的情形下,英语作为一门国际性语言,是我们与其他国家和世界人民交流的基本工具。如果我们国家没有一批优秀的英语人才,势必会影响未来与国际间的交流,影响我国的改革开放和社会主义建设。在这种趋势下,英语改革势在必行。

1.2适应社会潮流的需要

未来社会的发展潮流处处需要英语能力。一方面随着交通工具的变革,世界正处于一个快速融合的阶段,未来社会不像当今社会人与人之间地域联系紧密,未来社会人们的活动不再主要以任何一个国家为范围而更加面向世界。这要求我国的青少年学好英语适应未来社会发展的潮流;另一方面高新技术的应用需要英语解读,当前社会已经有很多国外的产品在我国人们生活中得到普遍应用,未来还会有更多国外科技产品引进到人们的生活当中,对这些产品的使用需要英语能力解读相应的操作。例如计算机系统方面都是用的英文,如果不懂英语,就无法解读计算机系统。

1.3素质教育改革的需要

我国传统教育注重理论知识,在一定程度上忽略了对学生个人素质的培养。随着我国经济的增长和人们生活水平的提高,人们加强了对整体社会和谐的关注,对未来人才的素质要求越来越高。而传统的英语教学方法主要是对学生进行理论知识的灌输,学生的学习比较被动,不能调动学生的积极性和主动性,更无法培养学生的动手和动脑能力,导致学生综合能力差,综合素质低。为了适应素质教育改革,对中学英语教育的改革不可避免。

二、中学英语改革措施

2.1教学内容改革

词汇:传统的英语教学内容中英语的词汇量偏少,很多日常使用物品的词汇都没有纳入中学词汇当中,导致中学生掌握的词汇根本无法满足日常简单交流;另一方面,中学词汇偏重动词和形容词,很多名词因为在考试过程中很少用到而被忽视,教师在对词汇考核时不对名字作要求,学生记忆的时候也主要记日常考试中的常见词,这就导致很多学生对名词只有映象甚至很多学生将名词记混,造成在应用交流的时候对词汇模棱两可、底气不足。因此要加强对词汇的综合要求。增加应用内容:传统的中学英语课本中主要内容是词汇和阅读,对学生的听说和写作能力培养内容缺乏。英语作为应用性的语言,最重要的是应用,而应用主要靠的就是听、说、读、写。这四个方面中听和读是被动接受,说和写是主动应用,说和写比听和读更需要扎实的功底,但是在中学英语教学中,基本只培养了学生的阅读能力。阅读能力作为考试的重点,受到老师和学生的重视,而听力在试卷总分中只占很小一部分,没有足够的重视。英语考试中虽然有作文写作内容,但是作文写作一般不出现在教学中,而且写作的题目单调,不能起到考核的目的。教学中更是没有说的内容。因此,要加强学生的英语应用能力,必须改革英语教学内容,增加相应的听、说、写的内容和要求。

2.2教学方法改革

改变传统老师在台上讲、学生在台下听的教学方法。教学方法的改革旨在调动学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。教学方法改革可以从这几个方面入手。

第一,实际训练教学。英语学习需要学生自己去锻炼,如果没有学生的锻炼,一味地让学生读和背,不仅不能调动学生的积极性,也无法达到英语教学目的,无法让学生真正掌握英语应用的能力。实际训练教学中,教师可以根据学生掌握的情况,给学生一个适当的主题,让学生们在课堂上组织语言逐个说出来。这样每个学生在说的过程中,能够调动其他同学集中注意力去听、去纠错,也能够促使还没有说的同学积极主动地思考自己要说的主题。老师在听学生说的同时也能够具体了解学生对各方面知识的掌握情况。

第二,多媒体教学。随着科技的发展,多媒体广泛地应用到了教学中,多媒体通过多种表现方式能够更直观地表现出教学内容,并通过影像播放能够提高学生的学习积极性,能够促进学生学习的兴趣。中学生要学习多门课程,很多课程例如数学和语文等不适合采用多媒体教学,增加了学生接受知识的难度,使学生在被动接受的时候感到疲倦。如果英语也采用同样的方法,会使学生对英语学习也感到疲倦和没兴趣。中学英语中有很多人物对话可以通过播放多媒体的方式来实现教学,教师也可以通过播放一段与课程适应的流行英语影片。通过多媒体教学能够调节课堂气氛,增加学生的兴趣,提高学生的学习热情。

2.3教学目的改革

传统英语教学以考试为目的,导致老师在教课的时候围绕考试内容,而考试缺乏英语应用能力要求,导致授课的内容也缺少应用能力教育。导致中学学英语成为一种死记硬背的模式,学生考试能力强,却很难将英语说出口。因此,要增强学生的应用能力,就必须改变教学目的,促使教学向应用发展。

三、结论

第3篇:中学英语教育范文

要灵活变通教学方法,激发学生学习英语的热情与愿望,让学生学会学习、乐于学习,从而提高英语思维能力。除此以外,教师还要设法激起学生的求知欲、建立学生的学习信心。学生的求知欲强烈,学习兴趣就浓厚。教师要想方设法让课堂教学活起来,在教学中巧妙地预设疑问,避实就虚地设置悬念,这样就可以激发学生浓厚的学习兴趣。当然,教师的主导作用也务必要发挥。教师要尽一切努力和全体学生共同创造和谐而又高效的课堂教学氛围,这有利于发挥学生的主体作用。灵活采用多种教学方法,促使教学过程生动有趣,有助于学生吸收知识以及形成良好的自学能力。

二、注重学法指导,培养学习能力

高中阶段的英语教材不仅增加了内容,加深了难度,而且也增加了很多知识点。这一切必然提高对学生的要求,即学生要具备较高的独立思考能力与自学能力。因此,在初始阶段的教学过程中,针对学生的学习方法问题,根据学习的内容,教师应想方设法使课堂活动生动有趣,要结合实际有计划、有步骤地教给学生一些切实可行的英语学习方法。如怎样做到课前预习、上课认真听课、课后及时复习、精选课后作业、归纳总结五个学习环节,如何掌握好基础知识,如何阅读与理解语境语篇,如何提高学习效率等;又比如指导学生建立难题和错题集,让学生明白学习过程是一个由浅入深、循序渐进的过程,在学习中需要培养起良好的学习习惯、思维方式,以减少知识的漏洞,夯实基础知识。此外,教师可以鼓励学生自学,鼓励学生敢于质疑问难,同时教师要及时帮助学生排疑解惑。

三、注重课堂教学,搞好初高中学习的衔接

高中英语教学要立足于大纲和教材,尊重学生实际,实行分层教学。教师要教育学生重视新旧知识的联系与区别,建立知识网络。教师在传授新知识时,要有意识地引导学生把新旧知识巧妙联系起来,注意复习和巩固旧知识,对那些易错易混的知识要特别加以分析、比较和区别。这样可达到温故知新、温故探新的效果。

四、帮助学生调整心态,树立学习信心

第4篇:中学英语教育范文

在目前的英语教学工作中,高校英语教育作为提高学生英语水平的重要途径,它在教学工作中的不足成为人们研究的焦点,具体来讲包括三个方面:

(1)教学模式单一,课堂氛围严肃高校英语教学在一定时期内对学生英语水平的提高发挥过积极的作用,然而随着社会的不断发展,人们没有意识到对英语的要求也提高了。它们大多采用“为了教学而教学”的教育模式,单纯为了提高英语教学而进行的填鸭式教学,使学生失去了对学习的兴趣。有的学校甚至还把英语四、六级的通过情况,作为学生能否毕业、是否授予学位证的评定标准。

(2)学生学习积极性不足,自主学习能力较差首先,目前高校大多把英语作为公共课程进行教学,这就导致了一个大教室往往有几十甚至上百个学生在听课。在这种情况下除了积极与老师互动的学生能学到真东西外,其他同学几乎都被“边缘化”了。另外,在大学管理普遍比较宽松的情况下,很多学生选择了逃课,利用原本是上课的时间做很多没用的私事,更不用提利用课外时间自学英语知识了。

(3)机械呆板的讲课方式,一成不变的教学方法现在很多高校的英语教学工作都和多媒体计算机技术相结合,但是换汤不换药,老师只是把原本要在黑板上板书的东西放在PPT上,多媒体应用于教学工作的初衷没有取得实际的效果。在课堂上老师作为教学主体接连不断地向学生进行知识的讲解,把语法、词汇等作为讲课的重点,有的老师还专门研究英语考试的出题规律,作为提高学生考试成绩的途径之一,完全忽略了教学工作的本质以及学生的接受心理。

2实现高校英语教学工作的创新发展

在了解了目前高校教学工作的现状后,就要对此提出有效的应对措施,具体来讲包括以下几个方面。

(1)转变思想观念,形成工作学习的新思路

通过思想观念的转变创新英语教学工作,既包括老师又包括学生。对学生而言,首先就是要变“要我学”为“我要学”,积极主动地投身到英语学习的每一个环节,提高自己的英语成绩。在课堂上,学生要主动和老师交流,积极回答老师的问题,在学习过程中遇到困难时也不能气馁,而是乐观地寻求解决问题的新思路,从而提高自身的英语学习能力;对老师而言,最主要的是要从学生的接受心理出发,了解学生想要学到什么、希望通过什么样的方式获得知识,改变传统的“唯我独大”的心理,与学生平起平坐,并和他们做朋友,在充分了解的基础上,制定出有针对性的教学方案。

(2)创新教育方式,实现教学方法的新突破

1)合理利用多媒体资源

多媒体资源具有的感染力强、接受度高、画面感强烈的优势,为高校英语教学工作提供了新的教学方法。比如,在对学生进行ThePoliticalofFemalePolitician时,可以利用多媒体技术在课件制作时,先放几位女政治家的图片,让学生充分了解这些女政治家的风采,带着浓厚的感情学生更容易把自己的精力投入到课文的学习过程,老师还可以利用课件休息的时间播放一段相关的视频,充分抓住学生的注意力。

2)情境教学法的引入

所谓情境教学法就是在教学过程中,通过特定情节的设置,把学生带入其中,从而提高教学质量。比如在英语口语有关讲价、还价的练习中,可以指定学生分角色扮演,或者直接把学生带入市场,锻炼学生的英语思维和口语技巧。除此之外,老师还可以通过对单词、语法等的幽默化的教学方法来提高学生的学习兴趣,例如在对害虫pest的单词记忆中,“拍死它”的解读对活跃课堂氛围、提高教学质量有重要作用。

3结束语

第5篇:中学英语教育范文

1.1研究方法。为了了解中学英语教师教育的现状,笔者在2013年9月、10月间,分别对河南省信阳地区3个区8个县部分中学的英语教师进行了问卷调查和实地调研,了解目前中学英语教师在改革工作上所取得的进展和仍然存在的突出问题。根据研究的目的和内容,设计以开放型为主、封闭型为辅的综合型调查问卷,收集中学英语教师的基本信息。调查对象共208人,回收问卷192份,回收率93.3%。

1.2结果与分析。根据调查来看,为了应对国家的相应政策和要求,信阳地区已经开始认真关注英语教师的教育改革,并且在很多方面取得了突出成就。然而,通过调查,笔者发现仍然存在一些问题,表现如下。

1.2.1中学英语教师在受教育过程中缺乏一定的选择自由和权利。根据对信阳地区中学英语教师的调查,58%的教师坦言他们所接受的教育培训都是上级部门规定好的某个教师培训机构。就培训内容而言,86%的英语教师承认自己无法根据实际情况选择教材和教训内容,导致培训内容缺乏一定的现实性,与实际教学有很大的脱节。另外,62%的英语教师承认在接受教育培训时,往往会受到个人学历、职称等方面的限制,不能满足教师的需求,阻碍了教师的个人发展。

1.2.2中学英语教师在教育培训过程中实效性不强。传统的中学英语教师培训主要采取大班教学、地面辅导的形式,这往往会受到时间和地点的限制。根据调查,67%的英语教师承认由于时间和地理因素,并不注重培训的实效,有时甚至出现让别人代替培训的情况。另外,48.2%的教师认为他们并没有达到教师培训的目的,而只是通过这一形式,获得学历或职称,或者只是集结一些人脉。

1.2.3对中学英语教师教育的投入严重不足。1993年,在《中国教育改革和发展纲要》中,国家明确提出,要逐步提高国家财政性教育经费支出占GDP的比例,并且提出在上个世纪就要达到4%的要求,但是很多地区仍然没有实现这一目标。通过对信阳地区中学英语教师的调查,80%的教师认为在对他们的教育和培训方面投入不足,包括高校师范生培育的投入和工作之后对教师的岗位培训等的投入。

1.2.4部分中学英语教师由于受的教育培训力度不大,导致专业知识匮乏,专业素养较低。根据调查显示,45%的英语教师表示在接受师范教育时,各师范院校普遍存在如下问题:教育类的课程明显不足,不能将教育类的课程与其他课程进行有效结合和渗透,不能保证学生实践环节的有效性,与中小学的互动性不强。

二、中学英语教师教育改革策略

通过对河南省信阳地区英语教师教育存在的主要问题的分析,并结合我国英语教师教育的现状和河南省教师教育现状,总结出进行英语教师教育改革的策略,有以下方面。

2.1重点改革中学英语教师的培养模式。对于那些传统的教师培养单位,他们只通过集中培训等方式进行教师培训。然而,这势必会受到培训时间和地点的限制,导致培训效率不高,培训过程散漫的现象时有发生。因此,面对这些突出的问题,教师培养单位应该重点改革培养模式,学会利用并积极建设多媒体教育、数字化教育和网络教育,形成共建共享优质教师教育课程与课件资源的协作组织和教师教育网联的有效运作机制。在教师培训过程中,可以采取多种学习方式,如讲座、小组活动、个别指导、教师之间互相指导和评价等。另外,在英语教师的培养内容方面,应该确保其内容有很强的现实性和针对性,符合各个学校的教学实际情况。这样,教师可以利用数字化教育和网络教育既充实丰富又方便快捷的特点,进行有针对性的学习,势必会提高学习效率。

2.2实施中学英语教师教育结构的战略性调整,合理配置教育资源。通过分析目前河南省信阳地区的教育资源,优秀的教育资源主要集中在市区,而在乡镇和乡村中学,教育资源受到了严重的限制。为了解决这一问题,有关部门应该加大投入力度,帮助农村中学建立优秀的英语教师队伍,并帮助他们配备先进的英语教学设施,如多媒体教室、英语语音室等,帮助他们快速发展。

2.3高等师范院校要加强学科建设,特别是加强英语教育的学科建设。高等师范院校要积极探索,将现代教育技术有效地运用于英语教育类课程,着手提高在课程开发、课程决策和教育研究等方面的能力,加强教育学科和其他学科的互相渗透,有效提高英语教师的素养,并且确保培养的英语教师具有新的教育理念和有效的英语教育方法。

2.4高等师范院校要加强英语教师的教育实践环节,确保足够的实践时间和较为优秀的实习场所。在教育实践环节中,要鼓励学生尽量走上讲台,而不仅仅是进行听课或批改作业等活动,这样才可以提高教育实践的有效性,培养出合格的英语教师。

2.5鼓励英语教师在教学实践中不断进行教学反思,是教师专业发展的必经之路。一个成熟的教师必须不断进行反思,将日常教学工作问题化,努力探寻学生在学习过程中存在的问题,不断总结适合自己所教学生的教学方法,这样,教师才能在不断的反思中取得进步,获得宝贵的经验。另外,教师应该在教学过程中自评,尽管这样的评价会给教师自身带来压力,但是可以将压力转化为动力。

2.6有关部门要努力构建教师教育的平台,鼓励教师积极参加。比如,通过开展“有效教师示范课”、“青年教师展示课”、“青年教师教学比赛”、“集体教研展示课”、“教师互评课”等多种形式的公开课教学活动,有效促进教师间的交流和学习,帮助他们找到自己教学过程中的失误。

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