数学月考分析总结精选(九篇)

第1篇：数学月考分析总结范文

数学教研组在学校教务处的领导下，团结协作、积极进取，认真完成各项教学工作，组织开展多次教研活动，取得良好的效果。在本学期主要完成以下几个方面的工作：

一、认真做好教学各个环节的考核工作。

要求教师认真学习教学大纲，制定教学进度，并根据教学进度组织备课本，教案书写完整规范，教学目标、重点、难点清晰。同进度同教材的教师要求集体备课，本学期在期中、期末对教师工作统一进行了考核，考核合格率为百分之百。

二、搞好开课和听课和评课工作，继续浓化教研气氛。每位教师一学期至少要听15节以上的课，并做好记录。做好学期末学校数学统测工作，积极准备区公开课。

利用教研活动学习区公开课活动的通知精神，落实布置任务，鼓励青年教师积极准备。数学组推荐翁星军老师开设公开课，效果较好，收到了听课老师的一致好评。

三、有序安排学校期中、期末考试的出卷、阅卷工作。

所有年级五年制、中职的数学期中、期末考试都是统一试卷，考试结束后与其他系的数学教学质量做了横向的比较，促进教师做好教学工作。

四、注重平时的积累，认真撰写教学论文。

五、具体安排：

九月份：

1．各年级根据实际情况制定切实可行的教学计划，并有序开展教学工作；

2．根据教务处安排学习教学“七认真”；

3．分析总结上学期的数学教学情况及学期教学思想交流；

4．商讨校、区公开课开设；

5. 协助系部做好数学补考工作；

6．苏州市教育科学“十二五”规划课题：《内地西藏中职班数学教学改革的校本研究》半学年总结。

十月份：

1．  交流讨论开学以来的一些情况；

2．  集体备课，共同探讨分析本学期的重难点及突出方法；

3．布置期中考试事宜：考前复习指导，考试出卷安排；

十一月份：

1．  期中成绩汇总，试卷分析表的填写；

2．  第一次教学质量大检查；

3．  考试成绩分析，教学情况交流；

十二月份：

1．  合理调整下阶段的教学进程，参考复习大纲；

2．  期末考试复习题库、模拟卷的编排；

3．  期末考试考前复习指导，考试出卷安排。

一月份：

1．  期末教学质量检查；

第2篇：数学月考分析总结范文

【关键词】Excel 购房规划 教学模型

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）24-0075-02

在个人理财规划的教学中，购房规划由于计算公式较为复杂，计算过程较为烦琐，导致学生望而生畏，同时也不利于教师清晰阐述各计算要素之间的关系，从而影响了教学质量。因此，需要建立一个计算便捷且可扩展的计算模型来解决上述问题，利用Excel丰富的函数与强大而灵活的计算功能可以建立便捷、实用的购房规划教学模型。

一 购房规划内容及原理

1.购房支付能力规划

购房支付能力规划是指根据计划购房时的时点、房屋面积及购房者的经济能力等，测算个人或家庭可负担的房价。一种应用较广泛的核算方法是年收入概算法，计算模型如下：

可负担首付款=目前年收入×收入中负担首付和房贷的比率上限×年金终值系数（n=距离购房年数，r=投资报酬率或市场利率）+目前净资产×复利终值系数（n=距离购房年数，r=投资报酬率或市场利率）。

可负担房贷总额=目前年收入×复利终值系数（n=距离购房年数，r=预计的收入增长率）×收入中负担首付和房贷的比率上限×年金现值系数（n=贷款年限，i=房贷利率）。

可负担房屋总价=可负担的首付款+可负担房贷总额；可负担房屋单价=可负担房屋总价÷需求面积。

2.购房筹资规划

对于多数人来说，购房的开支太大，不能一次性付清购房款，需要向银行贷款，从而涉及另外一个重要问题――购房筹资规划。购房筹资规划的核心问题是要确定贷款期限和还款方式，从而确定每期偿还金额，与购房者的经济承受能力进行比较，以此选择一种最合适的还款方案。现实生活中应用较多的两种购房还款方式是：等额本息还款法和等额本金还款法。等额本息还款指在每一期期末以相等的金额归还贷款的本金和利息，等额本金还款是在还款期限内按期等额归还贷款的本金，同时支付当期未归还的本金所产生的利息。

等额本息还款法下每期偿还金额的计算模型为：

等额本金还款法下每期偿还金额的计算模型为：

每期等额还款额=贷款本金÷贷款期数+（本金-已归还本金累计额）×期利率。

二 购房规划模型设计

1.购房支付能力模型设计

案例：王先生年收入为10万元，预计的收入增长率为3%。目前资产15万元，储蓄首付款与负担房贷的上限为40%，打算5年后购房，投资报酬率10%，贷款年限20年，贷款利率为6%。

第一，建立基本数据模板。如图1所示，在Excel工作薄的sheet1工作表的A1∶D9的区域建立基本数据模板，在模板中输入模型的基本数据。

图1 购房支付能力模型基本数据模板

图1中的基本数据主要根据上述案例进行录入。为便于数据操作，在预计收入增长率、收入中负担收付和房贷的比例上限、投资报酬率和贷款利率的位置建立滚动条控制项，在距离购房年数和贷款年限的位置建立微调按钮控制项。以预计收入增长率滚动条控制项的制作为例，制作过程为：假定增长率范围为0～100%，先在“C3”单元格画出一个滚动条，然后通过右键点击滚动条，出现设置控件格式对话框，将对话框中的当前值设为3、最小值设为0、最大值设为100、步长设为1、步页长设为10，单元格链接设为A3，再选择C3单元，输入公式“=A3/100”，最后将C3单元格式变为百分比格式。

第二，建立计算与分析结果模板。如图2所示，在Excel工作薄的sheet1工作表的A11∶B14区域建立计算与分析结果模板。

图2 购房支付能力模型计算与分析结果模板

相关公式输入如下：（1）可负担首付款。在B12单元格输入计算公式：=C2*C4*FV（C7，C6，-1）+C5*（1+C7）^C6，其中，FV（C7，C6，-1）是年金终值函数。计算结果显示，本例中王先生可负担的首付款最多为48.58万。（2）可负担房贷总额。在B13单元格输入计算公式：=C2*（1+C3）^C6*C4*PV（C9，C8，-1），其中，PV（C9，C8，-1）为年金现值函数，其完整表达式是PV（rate，nper，pmt，type），参数意义同年金终值函数。计算结果显示，本例中王先生可负担的房贷总额最多为53.19万。（3）可负担房屋总价。可负担房屋总价等于可负担首付款加上可负担房贷总额，在B14单元格输入计算公式：=B12+B13。计算结果显示，本例中王先生可负担的房贷总价最多为101.77万。

2.购房筹资模型设计

案例：接上例，王先生向银行贷款53.19万，贷款利率为6%，贷款年限20年，银行提供了两种还款方式：一种是按月等额本金还款法，一种是按月等额本息还款法。

第一，建立基本数据模板。如图3所示，在Excel工作薄的sheet2工作表的A1∶D6的区域建立基本数据模板，在模板中输入模型的基本数据。

图3 购房筹资模型基本数据模板

图3中的基本数据主要根据上述案例进行录入。其中，滚动条控制项和微调按钮控制项的制作方法前面已经涉及，这里不再赘述。本例中，银行要求按月还款，因此每年还款次数为12次。总还款期数等于贷款年限乘以每年还款次数，在单元格C6输入计算公式为：=C4 *C5，本例总还款期数为240期。

第二，建立计算与分析结果模板。如图4所示，在Excel工作薄的sheet2工作表的A8∶K14区域建立计算与分析结果模板。

图4 购房筹资模型计算与分析结果模板

相关公式输入如下：

等额本金还款法：每月等额偿还本金等于贷款本金除以总还款期数，在B10单元格内输入计算公式为=C2/C6，计算结果显示每月等额偿还本金为2216.25元。

数字1～240：本例中表示第1个月、第2个月、第3个月……直至第240个月。由于篇幅所限，图4中只显示了部分月份。

月还款额：在B12单元格内输入公式为= $B $10+（ $C $2- $B $10*（B11-1））* $C $3/12，然后用填充柄进行复制，将公式一直复制到第240个月。$是绝对引用符号，当因插入、复制等原因引起行、列地址的变化，公式中的绝对引用不会随公式的地址变化而变化。结果显示，第1个月还款额为4875.75元、第2个月还款额为4864.67元、第3个月还款额为4853.59元……第239个月还款额为2238.41元、第240个月还款额为2227.33元。

等额本息还款法：等额本息还款法利用了已知年金现值求年金的计算公式，在B14单元格输入计算公式：=C2*（C3/C5）*（1+C3/C5）^C6/（（1+C3/C5）-1），计算结果显示本例中每月还款额为3810.70元。

三 结论

基于Excel的购房规划教学模型具有较强的通用性，当基本数据模板发生变化时，计算与分析结果模板的数据也会随之发生变化，为教师分析购房规划相关计算要素对最终结果的影响提供了非常便捷的分析方法，同时，也解决了购房规划计算工作量大、计算过程烦琐的难题，使得学生对购房规划的学习更感兴趣，也加深了对相关知识的理解。但该模型也存在着不足之处，如只考虑了等额本息还款法和等额本金还款法，未考虑其他还款方式；模型主要考虑了财务方面的因素，没有考虑非财务因素的影响，如房屋的属性、购房者的心理感受等。针对上述问题，笔者今后将继续展开研究，进一步修正和完善本文构建的模型，使其更具有教学和实用价值。

参考文献

第3篇：数学月考分析总结范文

角膜塑形用硬性透气接触镜

临床试验指导原则

为进一步规范角膜塑形用硬性透气接触镜（以下简称角膜塑形镜）产品上市前的临床试验，并指导该类产品申请人在申请产品注册时临床试验资料的准备，根据《医疗器械临床试验质量管理规范》，制订本临床试验指导原则。

随着角膜塑形镜产品以及眼科学诊疗技术的发展和相关法规政策、标准制定等情况的变化，本指导原则将会不断地完善和修订。

一、适用范围

结合法规的具体要求，要求其进行完整的上市前临床试验时，适用于本项指导原则。

本指导原则适用于采用塑形方法暂时改变角膜形态，达到暂时性矫正屈光不正为预期目的的硬性透气接触镜产品的临床试验。

特殊设计的角膜塑形镜产品须结合申报产品自身特点另行制定其上市前临床试验方案，原则上不应低于本项指导原则的要求。

二、基本原则

申请人应当按照《医疗器械临床试验质量管理规范》的相关要求设计、实施、监查、记录、总结临床试验结果，并保证临床试验过程规范，结果真实、科学、可靠和可追溯。

三、临床试验方案

（一）临床试验目的及注意事项

角膜塑形镜产品的临床试验目的是评价申报产品是否具有预期的安全性和有效性。在临床试验中推荐使用LogMAR视力表（也称为EDTRS视力表），也可使用标准对数视力表。应采用标准的方法检查视力。如为多中心临床试验，不同的临床试验机构中使用的视力表须一致。同时涉及屈光度检查时，均应以受试者主觉验光值（包括球镜度及柱镜度）为准，客观验光数值（包括球镜度及柱镜度）应记录并作为参考。

（二）临床试验设计

以申请角膜塑形镜上市为目的的临床试验应是前瞻性、随机对照临床试验，临床试验应当在两个或者两个以上医疗器械临床试验机构中进行，如按照同一临床试验方案在3个以上（含3个）临床试验机构实施的临床试验将视为多中心临床试验。对照用医疗器械应选择中国已经批准上市的同类产品，其主要功能原理必须与受试产品一致，配戴方式必须一致，不建议采用历史对照或非平行对照。

（三）临床试验样本量

主要评价指标：30天的产品有效率。有效定义：当裸眼视力及屈光度均达到如下临床评价要求时为“有效”:

1.裸眼视力：裸眼视力应大于等于0.8。

2.残余屈光度：残余屈光度应小于±0.50D。

根据对照用角膜塑形镜的相应指标的循证医学相关资料做出检验假设并计算样本量。同时，样本量的确定与选择的假设检验类型（优效、非劣效、等效性检验）及I、II类错误和具有临床意义的界值（疗效差）有关，同时还应考虑预计排除及临床失访的病例数。

临床试验样本量的确定应当符合临床试验的目的和统计学要求，并且完成所有访视的受试者不应少于本指导原则中规定的最低样本量。目前，角膜塑形镜随机对照试验为与对照产品进行的1:1的不少于100对（200个受试者）的临床试验，要求受试者双眼均入组观察，双眼数据均须纳入统计分析，不推荐单眼患者入组。

（四）临床试验随访时间

不同产品的临床试验随访时间不完全一致，随访时间的确定应该具有医学文献资料支持，要有医学共识。

目前，角膜塑形镜的临床试验随访时间至少为12个月。同时，应当科学设置访视时间点（至少应包含戴镜后1天、1周、2周、30天、3个月、6个月、9个月、12个月）。

（五）临床试验受试者的入选标准及退出标准

临床试验受试者的入选标准应当考虑申报产品的适用范围。入组过程中，应在遵循随机原则的基础上，尽量兼顾组内及组间均衡性，可以包括但不限于：

1.近视度数为4.00D或更低。

2.角膜曲率计及角膜地形图。

3.柱镜度，顺规散光应低于1.75D，逆规散光应低于1.00D；

4.年龄（应为实足年龄）。应分为年龄≤13岁、13岁

5.治疗前屈光度应稳定。

6.无角膜屈光手术病史。

7.眼球尤其是角膜应健康。

8.全身状况健康。

9.未使用影响眼球及角膜的药物。

10.女性未妊娠，且近期无妊娠计划。

制定受试者退出标准，统计受试者退出人数及原因。

（六）临床试验的有效性指标

临床试验的有效性指标在每次临床访视中均须如实记录。临床试验的有效性指标包括但不限于：

1.裸眼视力。应至少列出在戴镜后1天、1周、2周、30天、3个月、6个月、9个月、12个月及最终时间点裸眼视力。提供裸眼视力在试验组及对照组的统计学分析结果。

2.屈光度。应至少列出在戴镜后1天、1周、2周、30天、3个月、6个月、9个月、12个月及最终时间点的屈光度。提供屈光度在试验组及对照组的统计学分析结果。

3.角膜地形图。应至少列出在戴镜后1天、1周、2周、30天、3个月、6个月、9个月、12个月及最终时间点的角膜地形图的相关重要参数，提供试验组及对照组的统计学分析结果。

（七）临床试验的安全性指标

临床试验的安全性指标包括但不限于：

1.症状、体征、并发症、不良事件等。推荐在戴镜后1天、1周、2周、30天、3个月、6个月、9个月、12个月及最终时间点列出受试者的症状、体征、并发症、不良事件等，需提供试验组及对照组的统计学分析结果。

2.角膜曲率计及角膜地形图。推荐在戴镜后1天、1周、2周、30天、3个月、6个月、9个月、12个月及最终时间点的列出受试者的角膜曲率计及角膜地形图相关重要参数，需提供试验组及对照组的统计学分析结果。

3.角膜厚度及角膜内皮细胞参数。推荐在基线、研究中和末次访视时测量受试者的角膜厚度及角膜内皮细胞数，应分析试验组及对照组角膜塑形镜对角膜厚度及角膜内皮细胞数的影响。

4.最佳矫正视力。应至少列出在戴镜后1天、1周、2周、30天、3个月、6个月、9个月、12个月及最终时间点的访视时最佳矫正视力和初始最佳矫正视力分析结果，比较试验组及对照组中与初始最佳矫正视力相比最佳矫正视力下降1行、2行、或2行以上的受试者的比率。

5.柱镜度。应至少列出在戴镜后1天、1周、2周、30天、3个月、6个月、9个月、12个月及最终时间点的访视时柱镜度的分析结果，比较试验组及对照组中与初始屈光度相比，柱镜度增加1.00D以下、1.00D至2.00D、2.00D以上受试者的比率。

6.眼内压。推荐在戴镜后基线、研究中和末次访视时测量受试者的眼内压，应分析试验组及对照组角膜塑形镜对眼内压的影响。

7.角膜塑形镜的配适状态。应至少列出在戴镜后1天、1周、2周、30天、3个月、6个月、9个月、12个月及最终时间点的访视时角膜塑形镜的适配状态。

8.记录镜片的破损率、划痕、蛋白沉淀等情况。应至少列出在戴镜后1天、1周、2周、30天、3个月、6个月、9个月、12个月及最终时间点的访视时镜片的破损率、划痕、蛋白沉淀等情况。

（八）统计分析方法

数据分析时应考虑数据的完整性，所有签署知情同意并使用了受试产品的受试者必须纳入最终的统计分析，应提供患者水平（受试者数）及病例水平（受试眼数）的主要疗效指标分析结果。数据的剔除或偏倚数据的处理必须有科学依据和详细说明。

临床试验的数据分析应基于不同的分析集，通常包括全分析集（Full

Analysis

Set，FAS）和符合方案集（Per

Protocol

Set，PPS），研究方案中应明确各分析集的定义。主要评价指标的分析应同时在全分析集和符合方案集上进行，以评价结果的稳定性。全分析集中脱落病例，其主要评价指标缺失值的填补方法应在方案中予以事先说明，并于研究结束后进行灵敏度分析，以评价缺失数据对研究结果稳定性的影响。

临床试验数据的分析应采用国内外公认的经典统计分析方法。临床试验方案应该明确统计检验的类型、检验假设、判定疗效有临床意义的界值等，界值的确定应有依据。

对于主要评价指标，统计结果需采用点估计及相应的95%置信区间进行评价。不能仅将p值作为主要评价指标的评价依据。

（九）临床试验报告和统计分析报告

1.临床试验报告。由临床试验牵头单位根据基于所有入选受试者的总的统计分析报告，出具临床试验报告。各临床试验单位出具临床试验小结。各临床试验单位不需要单独出具分中心统计报告。临床试验报告内容包括：试验目的、试验假设、主要评价指标、评价方法、对照品、入选/排除标准、样本量及计算依据、受试者资料、试验质量控制措施、数据管理及质控措施、试验结果、伴随治疗、不良事件、并发症及其处理、试验结论、适用范围、禁忌症和注意事项、存在问题及改进意见等。

此外，需注意以下问题：

（1）临床试验报告应与临床试验方案保持一致。

（2）明确所有病例是否全部完成随访，所有接受了医疗器械治疗的病例是否均纳入最终的统计分析，失访病例需明确失访原因。

（3）提交疗效评价与安全性评价统计过程中所涉及的原始数据。

（4）报告所有不良事件发生的时间、原因、后果及与试验用器械的关系，对于所采取的处理措施需予以明确。

2.统计分析报告。应将所有中心的数据合并在一起进行统计分析，并出具总的统计分析报告。应对随机对照部分和单组部分数据分别进行统计分析，并出具相应的统计分析报告。为了保证受试者的安全性和数据的完整性，建议采用中央注册或中央随机系统分配治疗。应对所有入选的受试者进行数据管理和质量控制，遇有不清楚的问题时，应通过临床试验的监查员与原始记录核对。统计分析报告应至少包括如下4部分内容：

（1）临床试验完成情况描述：包括临床试验概况（筛选人数、入组人数、完成试验人数、失访/退出/剔除人数等）；

（2）基线描述：应对所有入选受试者（ITT分析集）的基线人口统计学指标、生命体征及其他相关病史指标等进行描述；

（3）疗效/效果评价：应对全分析集和符合方案集分别进行统计分析；

（4）安全性评价时，应对所有入组的受试者进行分析，不能遗漏所有发生的任何不良事件。同时，详细描述每一病例出现的全部不良事件的具体表现、程度、预后及其与研究产品的关系。

四、参考文献：

1.《医疗器械注册管理办法》（国家食品药品监督管理总局令第4号）

2.《医疗器械临床试验质量管理规范》（国家食品药品监督管理总局

中华人民共和国国家卫生和计生委员会令第25号）

3.《关于医疗器械临床评价技术指导原则的通告》（国家食品药品监督管理总局通告2015年第14号）

4.Guidance

for

Premarket

Submissions

of

Orthokeratology

Rigid

Gas

Permeable

Contact

Lenses.

（美国FDA）

5.瞿佳.《视光学理论和方法》人民卫生出版社

2004

6.葛坚.《眼科学》人民卫生出版社

2005

第4篇：数学月考分析总结范文

关键词：高职高考；教学计划；考纲；数学教

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-022-01

高职高考在广东省已进行了十多年，我校在近十年高职考中也取得了良好的成绩，升学率排在顺德区前三名，单科前十名也不少，其中数学科成绩占了很大的优势，几乎每年数学科平均分都排在语数英三科的前茅。近几年来笔者一直担任学校高三数学教学，下面是本人针对近几年来学生的情况与教师如何从教的一些体会。

一、分析近年来学生的基本情况

在办公室经常听到老师们埋怨我们的学生一届不如一届，学生的素质一届比一届差，确实如此，大多数学生入学成绩低于50分，数学成绩极格的只有极少数；因此，给我们的教育教学带来了很大的困难，但是我们只能面对现实，多想法子教好每一位学生是我们义不容辞的使命。从语数英三科来看，数学科成绩最易提高，大部分同学经过高三年级整年的总复习学习，数学成绩可提高六十分以上，最大幅度可达一百一十分。

二、恰当制订整年的教学计划并严格执行

笔者认为要想完成教学任务，必须要有一套完整的教学计划，所以每年接手一个新组合的高职升大班，必须先模底了解学生情况以及高职高考考纲要求，然后合理制订一年的教学计划；第一阶段，全面复习阶段，大约5个月，这段时间按章节过关复习，从基本概念、基本定理、公式出发，紧靠考纲，把握教材，扎扎实实对知识进行梳理，使之系统化；第二阶段，专题训练阶段，大概一个多月时间用来进行各类专题训练，提高学生综合应用能力；第三阶段，模拟考试、查漏补缺阶段，大约一个月，通过模拟考试、综合训练、查缺补漏检查学生对知识的掌握情况和提高学生的应试能力，发现问题及时补救；第四阶段，时间测试阶段，高考前功10左右，在规定时间内完成15题选择题、5题填空题，训练4次左右，让学生更好把握客观题的考试时间，增强学生的自信心。

三、分析研究《考纲》及《考试说明》，把握数学命题的方向，灵活组织教学

1、吃透《考纲》及《考试说明》，把握数学命题的方向

作为高三数学教师笔者认为必须认真分析研究《考试说明》和《教学大纲》，既要关心《考试说明》中调整的内容，又要做到不超纲。例如，2011年高职考数学增加了《概率与统计》的内容，这是与以往不同的，作为教师要根据《考试说明》及时补上相关内容，同时结合上一年的高考数学分析报告，进行横向和纵向分析，找出命题的变化规律。例如，前几年考查充分必要条件时是以方程或等式形式来进行考查，而近几年是以不等式的形式进行考查。

例如：2010年13题：“设 且 ”是“ 的（ ）

A、充分非必要条件B、必要非充分条件C、充分必要条件 D、既非充分也非必要条件

2011年12题： 是的（ ）

A、充分非必要条件B、必要非充分条件C、充分必要条件 D、既非充分也非必要条件

这两题考查的知识点非常相似，万变不离其中，此类考题几乎每年都有一题，所以值得我们去关注，只有正确的把握命题的趋势，才能更好提好数学科成绩。

2、以《双基》为主，灵活组织教学

虽然学校在高一、高二都有按排数学课，但由于专业课较多而且实训课也比较多，所以一般来说在高一、高二只学了四章的内容，而且仅学了很简单的一部分，离高考还是有很大的距离的。因此数学课的任务比较重，虽然时间紧，但绝不可因此而脱离教材，从整体上把握教材，明确每一章、每一节的知识在整体中的地位、作用。只有吃透课本上的例题、习题，才能全面、系统地掌握基础知识和基本方法，构建数学的知识网络，以不变应万变。

3、精心设计数学课的例题与练习

选题要遵循以下原则：

（1）典型性原则：问题有助于巩固基础知识、基本方法、提高基本技能，解题方法典型。（2）层次性原则：问题难易兼顾，具有良好的层次性，便于不同程度的学生各取所需；（3）综合性原则：作为教师要适当选择一些综合性较强的例题来进行分析讲解，以培养出更优秀的尖子生。因为高职高考最后一道解答题一般综合性较强，考查较多的知识点或数学方法。

4、教会学生学会总结与反思

虽然数学是以训练为主，但我们不提倡题海战术。笔者认为平时注意总结及反思，在教学过程中解完某类题目能及时总结，归纳，或让学生反思，逐步积累经验，就可以提高解题能力。

第5篇：数学月考分析总结范文

当然，要提高学生的逻辑思维能力并不是一蹴而就的，首先需要教师从思想上重视，从高一到高三，循序渐进，落实到每一堂课的教学中。每一阶段、每一堂课，教师可以根据教材内容的特点，分别有重点地进行某一项逻辑思维能力的训练。

以下笔者从试题入手，分析如何通过“对比”教学提高学生的逻辑思维能力。

一、讲评课中进行对比教学，提高学生思维迁移能力

例1：地―气系统（大气和地面）吸收太阳短波辐射（能量收入），又向外发射长波辐射（能量支出），能量收支的差值，称为辐射差额。下图示意沿海某地多年平均辐射差额的月份分配，看图完成下列2题。

6.若只考虑辐射差额对气温的影响，该地气温最高的月份是（ ）

A.4月 B.6月 C.7月 D.8月

7.该地年总辐射差额为负值，年平均气温却未逐年下降。产生该现象的主要因素是（ ）

A.大气环流、大洋环流

B.大洋环流、海陆分布

C.地形起伏、海陆分布

D.大气环流、地形起伏

第6题失分较多，学生反映：如果没有上面这幅图，凭着“沿海某地”气候的海洋性特征，可以得出最高气温出现在8月这个正确答案，而看了这幅图，受误导，反而作出了错误的判断。

针对这种情况，在讲评第6题前，可以对比展示另一组出现频率更高的题目。

例2：下图是“某国人口自然增长率随时间变化示意图”。读图回答1～3题。

1.关于该国人口特征的叙述，正确的是（ ）

A.①时期人口出生率最高

B.②到③期间，人口总数不断增加

C.④时期人口变化幅度最小，人口总数稳定

D.③与⑤时期相比，人口总数一定相等

2.目前人口增长特点与②时期可能相符合的国家是（ ）

A.尼日利亚 B.韩国 C.中国 D.美国

3.下列说法正确的是（ ）

A.④时期人口问题最不突出

B.②时期是经济水平最高的时期

C.③到⑤期间，人口数量不断减少

D.②到④期间，受人口数量的影响，经济水平不断下降

讲评：

第一步：读图“三步曲”（一图名、二图例、三注记）。本图为“某国人口自然增长率随时间变化示意图”，横坐标为时间，纵坐标为自然增长率的高低，表示增长速度的快慢随时间的变化而变化。

第二步：读主图，抓关键。分析图要抓住几个关键点，其中①-③之间为正增长，而②点为正增长最高值（即人口增长最快之时），既然是正增长，人口总数不断上升，所以③点为该国人口总数最多之时；③-⑤之间为负增长，④点为负增长最大值（即人口下降最快之时），从③-⑤人口总数持续下降；③和⑤两点为零增长，增速为零，但人口总数并不一样，⑤的人数要比③更少。

第三步：逐题分析得结论。第1题，①时期人口出生率未必最高；④时期人口总数下降最快。第2题，②时期人口自然增长率高达2.8%，人口再生产类型判断为传统型，与尼日利亚一致。第3题，④时期人口老龄化问题严重；②时期人口增长过快，对经济发展形成压力；②到④期间，人口数量先增后减，但经济水平未必下降。（答案 1.B 2.A 3.C）

学生理解了以上3道题，再对比分析第6、7题，通过思维对比和思维迁移，很容易理解。

在前面分析的基础上，可以让学生自己解析这道题。

学生解析：4～8月，辐射差额为正值，热量支出小于收入，气温逐渐上升，7月上升最快，8月气温达到最高；9月～次年3月，辐射差额为负值，热量支出大于收入，气温逐渐下降，12、1月下降最快，4月气温达到最低。（答案：6.D 7.A）之后，教师补充：根据海洋性气候，进一步验证，该地气温最高值应该出现在8月份。第7题，只要教学生如何从教材去寻找答案即可，分别在必修1第二单元和第三单元，大气环流和大洋环流的意义中都有涉及。

这样做的目的是：（1）通过对比教学，加深学生印象，培养学生比较思维能力；（2）通过对比教学，教学生学会思维迁移，培养学生举一反三的能力；（3）通过学生去教材寻找答案，提醒学生复习要回归教材，培养学生由教材的已知知识推理出未知的知识的能力；（4）通过教师的教、学生的学，培养学生有条理表达能力。

在这堂讲评课中，教师的教学重点放在培养学生比较逻辑思维能力上。如果教师在每堂课都能有目的地培养学生某方面的逻辑思维能力，从高一持续到高三，通过类似这种题组对比的教学方式，在课堂上有目的性地培养学生的某项逻辑思维能力，学生积累的解题能力应该能有很大程度的提高。

二、将不同学生的答案进行对比教学，培养学生表达的逻辑思维能力

学生在综合题上的失分，则反映出学生逻辑表述能力的欠缺。

上新课注重培养学生对比思维能力，而讲评课则更注重培养学生的对比表达能力。教师在讲评试卷时，可以同时展示几份学生同一试题的答案，由几位学生依次对不同学生的答案进行分析、评分，并说出得分的原因。

例3：说明A地气候类型及其形成原因；分析影响该地谷物生产的不利气候条件（8分）

[学生答案1＼&学生答案2＼&参考答案＼&温带海洋；受大西洋的气流影响，降水平均；受副热带气压影响，雨热不同期；全年温和湿润，不利于种植谷物，利于牧草生长，温差小，热量不足。＼&①气候类型：温带海洋气候。

②成因：西邻大西洋，且沿岸有暖流经过；位于中纬度，终年受中纬西风影响；地势平坦，利于西风深入。

③不利影响：阴雨天多，云雾多，光照不足；夏季气候偏低，不利于作物成熟。＼&温带海洋性气候（2分）；终年受西风带控制（1分），受暖流的影响（1分）；夏季气温较低（2分）；日照较少（2分）。＼&]

点评：

学生的主要失分点在于语言表述不严密，将“温带海洋性气候”表述为“温带海洋气候”（答案2）或“温带海洋”（答案1）――扣2分；将受暖流影响表述为受“海洋”（答案1）影响――扣1分；将“夏季气温较低、日照较少”表述为“全年温和湿润，不利于种植谷物”或不表述（答案1）――评分标准规定这些说法不得分。答案2相对条理性更强，逻辑思维能力较强，除了气候类型表述错误外，其他表述合理、到位，可以更简练一点。不少考生反映该题较容易，满怀信心，却不得分。语言描述的规范性、严密性是知识要求，更是能力体现，考生在备考中要注重语言表述能力训练，准确阐述地理事物，真正做到“会做的题不失分”。

这种由学生学着改试卷的方法，既可以让分析的学生学会如何寻找得分点，又可以让卷子的主人（匿名的）对比分析自己失分的原因。通过这种对比教学，训练学生口头表达和书面表达的能力，从而加强学生答题规范训练和逻辑思维能力的训练。当然，教师要引导学生如何审题。例如，对比辨析设问的行为动词（分析、简析、描述、说明、写简述、对比、比较、评价、概括、运用、指出等），不同的行为动词，其要求也不同，对学生答案的评分也不同。

三、课堂适当引入题组与新课内容进行对比教学，提高学生对比思维能力

教师若利用教材案例，在课堂上适当引入一些题组进行对比教学，既调动学生思维的积极性，又培养学生对比思维能力。例如，必修1第四章《地表形态的塑造》、第三节《河流地貌的发育》，在介绍三角洲的形成时，引用“案例3黄河三角洲的发育”，可以引入高考题进行对比教学。

资料1：黄河三角洲的发育

黄河是一条多沙的河流，据20世纪90年代统计，中上游每年输出泥沙16亿吨，经河口入海的约有12亿吨。而黄河在入海口的潮流作用很弱，河口潮流的落差通常只有0.8～1.0米。由于潮流弱、搬运能力差，黄河入海的泥沙约有40%在河口附近淤积，河口两侧的堆积体以每年2～3千米的速度向海洋延伸，黄河三角洲也以很快的速度向海洋扩展。

[资料分析]

（1）黄河河流中的泥沙来源于哪里？

（2）依据资料分析黄河三角洲快速发育的原因是什么？

（3）以黄河三角洲为例，概括总结河口三角洲形成的一般过程。

[设计思路]

学生阅读资料1和卫星影像图――在资料中划出关键字词――提出需要教师帮助解决的几个专业术语――展示三个问题的答案――教师点评――知识迁移。

通过资料1展示给学生黄河三角洲比较宏观的发育过程，给学生做一个基础知识铺垫，使学生较为容易地解决资料分析中的第一个问题。同时，在资料中引入较为专业的知识，例如入海河口潮差大小、潮流搬运能力强弱等。学生通过思考，可以得出它们与泥沙淤积之间的关系，回答资料分析中的第二个问题。通过第三个问题，可培养学生归纳总结问题能力以及语言表达方面的能力。

通过以上资料及问题分析，要求学生对河口三角洲的发育，抓住3个本质问题：（1）淤沙来源；（2）沉积条件；（3）河口潮流强弱。

学生在教师的引导下，完成对黄河三角洲形成的分析之后，展示下题进行对比分析，可以进一步检验学生的掌握能力。

例4：看下图，指出G河没有形成明显三角洲的原因，并加以分析。（16分）

解题思维导图：

・质疑――发挥联想――调取信息――有据可依――知识迁移

这道题在当年高考中得分率较低，但将它与“黄河三角洲的形成”进行课堂对比分析，难度就降低了。学生有据可依，只需将前者迁移到后者中。

[黄河三角洲快速发育的原因＼&G河没有形成明显三角洲的原因＼&（1）黄河下游地势低平，流速缓慢，河口附近潮流弱，搬运能力差，泥沙易沉积。

（2）黄河是世界含沙量最大的河流，特别是中游黄土高原，植被覆盖率低，水土流失严重，入海泥沙多。

（3）入海口海水较浅，潮流弱，泥沙快速沉积，三角洲发育快速。＼&（1）入海泥沙较少，因为G河在M点以上多流于盆地中，流速较小，易于泥沙沉积；且从纬度位置和地形看，流域内热带雨林广布（植被覆盖率高），水土流失较轻。

（2）入海口附近，泥沙不易沉积，因为地形高差大，河流落差大，流速大。

（3）入海口海水较深，潮流强，泥沙不易沉积，没有形成明显的三角洲。＼&总结：

（1）淤沙来源；（2）沉积环境；（3）河口潮流强弱。＼&]

有的教师会认为，必修1教学进度紧，教学任务完不成，没有时间补充高考题；有的教师认为，高一渗透高考题，难度太大……其实，通过对比教学，已经将难度下降，另一方面，学生对比思维、对比表达能力提高，就不需要教师将每个知识点全部都讲到，学生已经学会举一反三。正所谓“教是为了不教”，学生学会了“质疑――联想――迁移――分析”，还担心不会解题、不会考试吗？

对比教学就是把两个或两个以上的相应的知识点结合在一起进行教学，找出异同，使原来枯燥、抽象且难于理解、接受的内容变得生动、有趣，一目了然，易于接受和掌握，既丰富了课堂教学，又激发了学生的思维，变教师“填鸭式”说教为学生的自主的轻松理解，从而使“教”与“学”得到统一。

通过对比，教师可帮助学生串联相关知识，构成知识的有机体，有助于丰富学生的知识网络，能由此及彼，触类旁通。学生还可在比较中进行筛选和吸收，将知识内化，形成自己的个性。

第6篇：数学月考分析总结范文

关键词：全国计算机等级考试；二级公共基础知识；重点与难点；应对策略

中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)05-11457-03

1 引言

2004年教育部考试中心对全国计算机等级考试（NCRE）的考试科目设置、考核内容、考试形式进行了全面调整，编制了新大纲。二级考试除了考试科目有所增减外，还统一增加了公共基础知识部分。

新大纲出台后，从2005年开始，二级公共基础知识是所有二级考试科目必考的内容，考试大纲、试题内容完全相同。本文将根据新大纲的要求，结合近年来的考题，归纳总结了公共基础知识部分涉及的每一章的考核重点和难点，阐述了顺利通过考试的复习方法和应试技巧，以供考生参考。

2 考试内容及题型分布

公共基础知识的考试内容包括数据结构与算法、程序设计基础、软件工程基础和数据库设计基础等四方面内容，采用笔试形式，占二级笔试全卷的30分，其中选择题10题20分，填空题5空10分。近两年公共基础知识考试的题型及分值分布如表1所示。

表1 2005-2006年公共基础知识题型及分值分布

3 复习方法及应试对策

3.1 紧扣新大纲，选好复习资料

从整体上分析，新大纲规定的公共基础知识涉及面广，但难度不大，考试涉及的内容都是基本概念、基本方法和基本运算，考核以概念和认识性内容为主，理解性、应用性内容极少，考点也相对集中些。往往有考生认为这部分知识在考试中只占30分，而涉及的面太广，花了时间也不一定能有好的收效，与其这样，还不如放弃，这种想法是不可取的。

另外，建议考生选用由教育部考试中心指定，高等教育出版社出版的《全国计算机等级考试二级教程――公共基础知识（2004年版）》，该教程按考点进行复习，针对性强，配套的课后习题，非常实用。

3.2 考试重点与难点剖析

复习的关键是准确判断和掌握常见考点，结合教材，回顾历年试题，总结出公共基础知识的重点和难点至关重要。

3.2.1 数据结构与算法

数据结构与算法是公共基础部分的重点，在历年考试中试题比较灵活，所占分值较大。复习本章的内容必须进行理解，死记硬背是无效的，要注意各个知识点之间的联系和区别。

3.2.1.1 数据结构

3.2.1.1.1 逻辑结构和存储结构的概念及其区别

逻辑结构是反映元素之间的逻辑关系，可分为线性结构和非线性结构。存储结构，也称物理结构，可分为顺序存储、链式存储等。数据的逻辑结构与数据的存储结构不一定相同。该考点一般以两种方式出现：

（1）直接考概念，例：2005年4月（1），数据的存储结构是指

。A)存储在外存中的数据；B)数据所占的存储空间量；C)数据在计算机中的顺序存储方式；D)数据的逻辑结构在计算机中的表示。另外，2005年9月（4），要求考生判断逻辑结构与存储结构的区别；

（2）数据结构分类问题。这一考点出现的频率较高，先后出现在2005年9月[5]，2006年4月[5]，2006年9月[5]。

3.2.1.1.2 栈和队列

栈和队列是一个必考的知识点，在学习过程中，要深刻理解和掌握栈和队列的特点，包括逻辑结构特点和不同的存储结构的特点，了解进栈、退栈和入队、退队时指针的变化。

2005年4月[2]，2005年9月[3]，2006年4月[4]及2006年9月[4]都涉及到了这一考点，4次的考题非常相似，主要考查栈的特点：（1）栈是一种特殊的线性表，只能在一端插入或删除元素；（2）按照“先进后出”（“后进先出”）原则组织数据。

3.2.1.1.3 树

二叉树是考核的重点也是本章的难点。二叉树的性质和遍历规则要牢记并灵活运用。

（1）二叉树的性质，即二叉树的结点问题。例：2005年4月[1]，某二叉树中度为2的结点有18个，则该二叉树中有____个叶子结点；2006年4月（7），在深度为7的满二叉树中,叶子结点的个数为____。两道试题都是给出条件然后求叶子结点个数，考生只要掌握了二叉树性质，就可以轻松答题；

（2）二叉树的遍历问题：给图求遍历序列，给出两种遍历求第三种遍历等。例：2006年4月（6）和2006年9月（10）给出一棵二叉树后，分别要求后序遍历和前序遍历的结果。

3.2.2 算法

3.2.2.1 算法的基本概念

包括算法的定义、特征、组成要素、算法复杂度，其中算法复杂度是考试重点。这一考点分布在2005年4月[5]，2005年9月[2]，2006年9月[7]，此处不再累述。

3.2.2.2 查找：顺序查找和二分法查找

主要以计算最好/最坏/平均查找次数的方式进行考核。例：2005年4月[4]对长度为n的线性表进行顺序查找，在最坏情况下所需要的比较次数为_____。A)log2n；B)n/2；C)n；D)n+1。而2005年9月（8）的考题与此基本相似。

3.2.2.3 排序

掌握教材中涉及的几种常用排序方法，主要以比较各种排序在最坏情况下的比较次数的形式考核。例：2005年4月（3）对于长度为n的线性表，在最坏情况下，下列各排序法所对应的比较次数中正确的是。A)冒泡排序为n/2；B)冒泡排序为n；C)快速排序为n；D)快速排序为n(n-1)/2。相似的题目出现在2006年4月【1】。

考生对查找和排序往往无从下手，实际上，在复习过程中，只要牢记各种排序和查找的时间复杂度，学会比较，真正答题时，还是能轻松应付的。

3.2.3 程序设计基础

程序设计基础主要是一些记忆性的知识点，这部分内容在历年的考试中所占比分很小，复习时只要对这部分内容细读后理解即可。

3.2.3.1 面向过程设计方法

熟悉程序设计方法与风格，结构化程序设计原则等。该考点出现在2006年4月（1），2006年9月（1）中。

3.2.3.2 面向对象的程序设计方法

理解并掌握一些基本概念和术语：对象（类的实例）及其特点、属性、方法、事件、消息、类（对象的抽象）、封装、继承、多态等。例：2005年4月[2]在面向对象方法中，类的实例称为_____。2006年4月[2]在面向对象方法中，_____描述的是具有相似属性与操作的一组对象。

3.2.4 软件工程基础

软件工程基础的知识点以记忆为主，但不同于其他科目的记忆；专业的名词术语要牢记，而相关的技术和概念解释则应理解并熟记。

3.2.4.1 软件工程基本概念

主要考查软件的定义；软件工程的定义、要素、核心思想；软件生命周期及其三个阶段的主要活动和任务。这一考点，在每次的考试中都有涉及，具体分布在2005年4月（8），2005年9月（5），2005年9月（7），2006年4月（3），2006年9月（3）。

3.2.4.2 结构化分析方法

了解结构化分析的几种常用工具，重点掌握结构化数据流程图（DFD）的表示方法及主要图形元素的功能含义。

3.2.4.3 结构化设计方法

（1）软件设计的原则：抽象、模块化、信息隐蔽、模块独立性。其中模块独立性是重点，耦合性和内聚性是两个度量标准。一般的优秀软件应做到高内聚，低耦合（2005年4月（7）的考点）；

（2）概要设计和详细设计。熟悉结构图的基本图符含义；掌握结构图的相关术语：深度、宽度（2006年9月【1】的考点）、扇入与扇出等；了解常用的设计过程设计工具（流程图、N-S图、PAD图及PDL）的表示法。

3.2.4.4 软件测试和程序调试

（1）测试与调试的区别：测试的目的是为了发现错误，这一过程贯穿整个软件生命周期；而调试的任务是诊断并改正程序中的错误，主要在开发阶段。例，2005年4月（6）与【3】就分别涉及到了测试的目的与调试的任务。同一考点又出现在2006年9月【2】；

（2）静态测试与动态测试。例：2006年4月【4】程序测试分为静态分析和动态测试。其中____是指不执行程序,而只是对程序文本进行检查,通过阅读和讨论,分析和发现程序中的错误；

（3）白盒测试与黑盒测试：白盒测试是内部的结构测试，黑盒测试是外部接口的功能测试。这一知识点，尽管在历年试卷中未曾出现，但考生也应引起重视。

复习这部分内容时，建议通过比较来掌握。

3.2.5 数据库设计基础

数据库设计基础也是考核的一个重点，涉及面较广，但除了关系运算会考一些简单的计算问题外，其余的都是以概念题的形式考核。

3.2.5.1 数据库系统的基本概念

分析历年试卷发现这一部分内容涉及的考题量较大，考点也是面面俱到。

（1）数据库系统组成。例：2006年4月（10）：数据库DB、数据库系统DBS、数据库管理系统DBMS之间的关系____ 。2005年9月（10）：数据库系统的核心是____。数据库设计的根本目标则分别出现在2005年9月（8）和2006年9月（9）中；

（2）数据库系统的发展。考生要熟知数据库系统发展的三个阶段，了解不同阶段的特点。例：2005年9月【1】数据管理技术发展过程经过人工管理、文件系统和数据库系统三个阶段，其中数据独立性最高的阶段是____;

（3）数据库系统的特点。在2005年4月（9）和2006年4月（5）的考题都考了数据独立性这一特点;

（4）数据库的内部体系结构。三级模式与二级映射构成了数据库系统内部的抽象结构体系。例：2006年9月（4）在数据库系统中，用户所见的数据模式为____。A）概念模式；B）外模式；C）内模式；D）物理模式;

3.2.5.2 数据模型

（1）E-R模型。要会分析两个实体集间的联系并会E-R图示法。对于这一考点，不能死记硬背，考生应通过分析大量实例，通过练习来理解并掌握。考生可参见2006年9月（4），2006年4月（9）考题;

（2）层次模型与网状模型。了解这两种模型的基本结构即可。例：2005年4月（10）用树形结构表示实体之间联系的模型是____;

（3）关系模型。这是考核的重点，要求掌握关系模型中的一些常用概念，例：2005年4月【4】，2006年4月【3】的考题相似：每一个二维表称为___。2006年9月【3】一个关系表的行称为____。

3.2.5.3 关系运算

包括关系模型的基本运算和扩充运算。应熟悉各种运算的过程和结果，重点掌握交、并、笛卡尔积、除等运算。例如，2006年9月（6）和2005年9月（9）的试题，就分别涉及了交、笛卡尔积运算。对于以上信息，考生应引起充分重视，复习时应通过多次练习掌握各种操作间的规律。

3.2.5.4 数据库设计

重点掌握数据库设计的四个阶段，即需求分析、概念设计、逻辑设计和物理设计，具体过程了解即可。这一考点在历年试题中只出现在2006年9月（5）的试题中。

3.3 把“知识点”连成“知识链”

二级公共基础知识内容零散，知识点之间的跳跃性大，似乎没有连续性。考生往往觉得难以掌握，似懂非懂，对知识点处于模糊认知状态。因此在学习过程中，应把“知识点”连成“知识链”。例如，在复习数据结构这部分内容时，应将每种逻辑结构和其对应的不同存储结构进行分析、比较和总结，将内容零散，跳跃性大的知识点串成“知识链”。

3.4 切忌题海战术

对二级考试公共基础知识，没有必要做大量的题目，更不能为了应付考试记住一大堆错误答案。

3.5 答题时，不要拖延时间

公共基础知识考题的难度不大，一道题在两分钟内如果没有任何思路，就应该跳过此题，把时间让给后面的题目，这是考生应该考虑的一个“成本/效果”关系。

4 结束语

全国计算机等级考试以应用能力为主，划分等级，分别考核，用于提供最具权威的资质证明。本文介绍的二级公共基础知识的复习方法和解题技巧，能够为参加全国计算机等级考试（各类二级）的考生提供一些帮助和参考。

参考文献：

[1]全国计算机等级考试二级教程――公共基础知识（2004年版）[M].教育部考试中心 高等教育出版社,2004（5）.

[2]黄庆宏，丁为民.全国计算机等级考试真题（笔试+上机）详解与样题精选（二级公共基础知识+Visual Basic）.清华大学出版社，2005（2）.

第7篇：数学月考分析总结范文

主要开展了一下工作：

一、教务常规工作管理

1.完成教学有关的教材领取、发放，汇总计算工作。（8月15日）

2.列出了各年级学生名单并列出了住宿生名单。

3.对各年级教师课程分配,各年级各班安排课程表。各班分课表和教师调课工作。按要求8月18日份调整了高一，高二，高三年级的课程表上课。

4.做了新高一年级分班工作。2018年总招了618名学生，高一年级分了6个国语班招了294人，6个汉语言班招了324人。按照上面的要求高二年级重编班原来的普通哈语班和双语班变成国语班 重新分课调整老师，重做课表工作。(11月5日)

5.高一，高二召开了全体学生会议及全体老师会议（9月25日），参加人数高一年级618名学生、高二年级712名学生及全体高一高二任课教师。

6.做了本校关于深入开展安全大排查清理专项工作的实施方案，并分组形式对学校的个个环节进行了检查，及时汇总上报存在问题。做了档案。（9月15日/10月22日/11月8日）

7.对我校图书室的8万册刊物进行了排查工作，本工作学校的主要工作之一，在排查过程中发现的问题教材及时汇总下架并做了封存保管工作，本次排查工作全校参加了105名教师分了10组完成了排查工作得到了教育局领导的肯定。（排查时间10月22日/11月9日每次用一周时间）

8.认真做了抓课堂教学工作，每星期教务处进行巡课，侯课、课间检查学生迟到、考勤及学生上课情况的检查（睡觉、玩手机、看课外书、吃零食等方面）存在的问题按时解决，反映了班主任和任课教师。

9.为了认真抓好国语教学工作，分配老师做好正常的教学进行、专门做推进国语教学的方案，听国语班课，对国语班的学生和任课教师开座谈会讨论了推进课程设置和教学方面存在问题及解决方法。（9月15日）

10.组织安排了2次月考，期中考试（11月1-2日/8-9日），高三阶段性测试（8月30日）做好了全校考务工作，并及时汇总发放到各年级组。

11.高一，高二，高三开了成绩分析会议。反映了教学方面存在的问题。分析了期中，月考试成绩、提出了解决方法。（9月3日/10月11日/11月7日/11月22日）。

12.准备了这学期高一，高二年级联考阅卷工作，提前联系地区联考范围提前通知了个任课老师，高一年级冬季联考的安排工作。（12月9日）

13.每星期六下午第二节后，认真做好了班务日志的记录、统计、汇总工作。做了晚自习值班记录统计。重新调了晚自习值班表。（8月12月）

14.协助德育处召开了高一、高二年级家长会，汇总了教学方面提的意见，反映了各年级教师。（11月11日/1118日）

15.为了提高高考语文成绩专门给高三年级语文老师及高一高二老师一起进行了座谈会，讨论了关于抓好语文教学的的问题。（11月21日）

16.高三年级尖子生开了会，年级前十名学生安排见学校领导，鼓励他们学习并了解学习、生活方面的问题。

17.对4年的高考成绩进行了分析，对每科都做了详细的分析，找出了各科之间的差异.

18.通过广泛征求师生意见和建议，做好了下学期课本教学资料的征订工作。（国语班和汉语言班同步走，同年级使用同样的教辅，这样提高教学质量）。（11月6日）

19.做了转入，转学、休学学生登记，汇总工作。申请学籍完成了，转入，转学、休学学生的有关统计工作。 

20.做了高三复读生登记，分班工作，负责了学生社会报名登记，上报工作，报名数12名.（11月29日）

21.成绩报告单发放到各个年级组长。（12月15日）

22.计算每个月的老师们的激励工资，汇总工作量、晚自习次数、早读、早早读、加辅导课、培优、看班课、临时代课的统计工作。

23. 预前做了对下学期的各年级教师课程分配,各年级各班安排课程表工作.

24.对全校的问题教材通过县教育局的带头下，进行了销毁总数量是3367册刊物，按照上级的要求对哈萨克语言的语文（必修1-5）、政治、历史、音乐、美术、体育 、新疆史、民族团结等课本书。

25.高二年级和高三年级国语班和双语班征订了语文教辅资料和必修1到必修5的课本教材。

26.做了2019届高三年级高考报名工作，今年高考参加总人数778

汉语言普通类228人、单列类178人；双语班理科229人、普哈理科50人、文科双语模式一93人。

27.做了2018年的学考报名工作，国语班358人，汉语班354人；高三年级上报了补考学生。

28.安排教务处人员检查各年级星期六上课，及高三年级星期天看班课。

29.各年级进行了学生座谈会、并做了汇总纳入到激励工资考核内。（12月16日）

30.检查老师教学进度联系外县确定联考范围，安排了出卷及阅卷工作。（12月20日）

二、教务档案管理

1.认真做了教务档案管理工作.教务处整理汇总各年级年级学生电子档案和新疆学籍和国家学籍并及时上报工作。检查高三年级毕业学生各类高考填报表格的填写情况。

2.认真做了问题教材档案整理汇总工作，全校性进行的3次大排查及3次图书室刊物的排查及下架工作中的档案整理分类保存在教务处，有安排专人负责。

2.认真检查了实验室工作，做了长期发展计划和化学危险品保存及使用方案，抓做好实验档案工作，做出了实验档案，对我校实验工作做了评估。

三、存在问题

1、课堂教学中以学生为主体的思想仍有待进一步加强，启发式教学力度不大。课堂教学单一，不够生动，学生学习兴趣不高。

2、多媒体教学手段的应用还没有成为老师们的自觉行动，应用不广泛，教师之间水平差异较大。

3、部分民族教师汉语水平比较低，进行国语教学有障碍.师子队伍比较弱，对国语班的管理难。优势不明显，学生学习积极性发挥不够。

4、学科间成绩不平衡，有的学科成绩出现了滑坡，需要加强尖子生的培养，后进生的辅导。（数学，物理，汉语）

5、有的教师对教研教改不够热心，缺乏参与意识，教改活动力度不大，参与的人数少，活动次数不多，活动内容仍在探索中。个别教师教研活动不积极

6.个别教师课少，课堂管理不到位.积极性低。

2019年工作思路

思考：问题一：生源不理想，学科成绩难以提升。思考：如何以抓教学常规为突破口，激发学生的求知积极性，调动非智力因素？

问题二：高考成绩有待于提高，培养尖子生，出状元。思考：如何进一步发扬教师团队精神，提高教学质量？

问题三：教务繁琐，工作量大。思考：如何改进工作方法，采用怎样的科学合理方法来提高管理效益？

第8篇：数学月考分析总结范文

关键词紫外线;辐射强度;变化特征;影响因素;山东东营

近年来,预防紫外线辐射危害越来越受到关注[1],观测和预报紫外线辐射强度成为气象部门的新业务。东营市气象局于2003年1月开始采用sur-1型紫外线辐射监测仪进行紫外线辐射强度观测。笔者利用2008年1月1日至12月31日的逐日紫外线观测资料,分析东营市太阳紫外线辐射强度和辐射等级的年、月、日变化特征,为进一步提高紫外线预报准确率和服务质量提供参考依据。

1紫外辐射观测仪与紫外线指数(uv-index)划分标准

1.1紫外辐射观测仪

目前我国各大中城市采用的紫外辐射观测仪主要有:上海市气象科学研究所生产的sur-1、sur-2;锦州322所生产的tbq-4-3;eppley公司生产的tuvr;锦州322所、湖北气象科学研究所生产的pc-2;北京师范大学生产的uv-b等几种型号。东营市气象台从2003年1月开始在市区进行紫外辐射的观测和预报工作,所采用的紫外辐射观测仪是由上海市气象科学研究所研制生产的sur-1型太阳紫外辐射计,是一种通带式滤光片式的紫外辐射表,所测辐射强度即为标称谱段280～390nm的辐射强度。宽谱段观测仪采用石英玻璃制造滤光片,仪器的响应是按照测量的紫外辐射范围与人类皮肤红斑反应谱相相一致设计的。这种辐射仪结构比较简单、维护方便,并能通过微机实现自动化监测。

1.2紫外线指数划分标准

1994年7月世界气象组织召开了紫外线的专家会议,在美国紫外线指数基础上(根据晴空条件下瞬间海平面红斑病辐射量的大小来划分紫外线指数),用中午产生红斑病的辐射量加权后所得到的剂量变量率,制定出了无量纲的指数,规定1个单位紫外线指数相当于2.5w/m2。紫外线指数划分标准如表1所示。

2紫外线辐射强度变化特征分析

2.1全年各等级分布特征

把东营市2008年1月1日至12月31日的逐日紫外线指数和等级作为1个时间段(1个年度)进行统计分析,有实测资料天数共364d。表2为东营市该时间段逐日紫外线等级统计结果。分析其中数据可知,东营市的紫外线等级以4级最多,占50%以上;3级次之,1级最少。具体天数和比例分别为:1级13d,占4%;2级38d,占10%;3级79d,占22%;4级215d,占59%;5级19d,占5%。

2.2月变化特征

各月出现1级和2级辐射的日数较少,均在10d以下且年变化幅度小。出现3级和4级辐射的日数年变化很大,但两者的年变化则相反;3级辐射日数冬半年(10月至翌年2月)明显多于夏半年(3～9月),其中1月出现3级辐射日数为20d,而春、夏、秋季各月出现3级辐射的日数均不到10d;4级辐射日数夏半年较冬半年显著增多,其中12月至翌年1月共出现4级辐射日数为5d,而3～10月中各月4级辐射日数均超过15d,其中3～9月的4级辐射日数超过20d。5级辐射只出现在5～10月,其中8月最多,为5d。4级以上紫外线辐射日数在冬季(12月至翌年2月)有16d,春季(3～5月)74d,夏季(6～8月)84d,秋季(9～11月)60d(见表2)。

2.3日变化特征

分析表明,紫外线辐射强度和辐射强度的日变化均与天空云量多少密切相关。云量少,辐射强度大且辐射强度的日变化幅度较大;云量多,辐射强度弱且日变化幅度小;阴雨天紫外线辐射强度最弱,辐射强度日变化幅度也最小。天空晴朗少云时,各季节紫外线辐射强度等级的日变化均呈平滑的抛物线,紫外线辐射强度最大值出现在12时左右。但辐射强度日最大值的量级随季节变化而变化,冬季最小,只达4级,其他季节均达5级。天空云量较多时(多云天气为主),紫外线辐射强度等级的日变化随天空状况的变化升降不定,但波幅一般不大。冬、春、秋三季日最大辐射强度基本相同,一般为2级左右;夏季因天气多变,日最大辐射强度为2~4级不等。阴雨天气时紫外线辐射强度最小,日变化幅度很小,且各季节日变化基本相同,辐射强度多为1级。

3影响紫外线辐射强度的因素

选取东营市2008年逐日8时、14时2个时次的总云量、低云量,结合其他气象因素的统计分析,得到以下结论。一是紫外线辐射强度随太阳直射位置的变化而产生较大变化[2,3]。冬季的紫外线辐射强度比夏季的紫外线辐射强度小得多。二是紫外线辐射强度受总云量、低云量影响很大,但影响紫外线辐射强度的因素很多、很复杂[4,5]。在统计中发现,即使是同一季节,同样是总云量、低云量均为0,其太阳总辐射量也存在一定差异。进一步分析发现,当能见度大于15km、相对湿度较小时,紫外线辐射强度较大;反之,当能见度只有几千米,相对湿度较大时,紫外线辐射强度要小一些。因此,紫外线辐射强度与空气污染状况、空气的湿度条件等因素有关。三是紫外线辐射强度与云状也有很大的关系。同样是总云量为10、低云量为0,如果市区上空为卷层云时,紫外线辐射强度大于蔽光高积云时的紫外线辐射强度。四是晴空条件下,紫外线辐射强度在12～14时达到最高值。进一步对8～14时时段内总云量、低云量均为0时的紫外线辐射强度进行统计,发现紫外线辐射强度在12～14时达到最大值的日数占总日数的89%以上。

4结语

sur-1型太阳紫外辐射计容易受电击等外界因素干扰[6],出现一些非真实性的峰值,在应用、参考实测资料过程中需鉴别剔除。

5参考文献

[1] 王淑荣,张巍.日光中紫外线辐射与人类健康的关系及其影响因素[j].现代预防医学,2008,35(17):3283-3285.

[2] 范伶俐,张羽,周怀博.湛江市地面太阳紫外线辐射观测及分析[j].广东气象,2009,31(3):40-42.

[3] 宋莹华,吴君,邰庆国.临沂市紫外线辐射变化特征分析[j].山东气象,2006,26(1):37-38.

[4] 李雄.南京市紫外线辐射变化特征及相关因子分析[j].气象科技,2003,31(2):105-108.

第9篇：数学月考分析总结范文

第一步：析成因。

主要影响因素有太阳辐射、海陆位置、地形、大气环流、洋流及人类活动等。如图：

（1）若是分析大范围地区的气候成因，主要从纬度位置、海陆位置、大气环流等方面考虑。①太阳辐射是形成气候差异最基本的因素。不同纬度间的太阳辐射不同，热量不同，温度带不同，依此气候类型可以划分为热带、亚热带、温带、寒带气候等；

②不同地区的大气环流形势决定降水的情况，可在同纬度大陆东西两侧形成不同的气候类型，如中纬度大陆西岸受西风影响形成温带海洋性气候，而东岸受季风环流影响形成温带季风气候。

（2）若分析局部小气候或某地区的特殊气候成因，则应侧重于地形、洋流、下垫面状况等因素的分析。

①地形：东非高原的热带草原气候、南美巴塔哥尼亚高原的温带大陆性气候等

②洋流：北半球同一种气候，在中高纬度大陆东岸分布的纬度较低，这是受沿岸寒流影响的结果；而在大陆西岸分布的纬度较高，这是受沿岸暖流影响的结果。

③海陆分布：南半球缺失苔原气候和亚寒带针叶林气候

④马达加斯加岛的东侧、澳大利亚的东北部、巴西高原东南沿海和中美洲的东北部等地的热带雨林气候则是多种因素共同作用的结果，巧记为“来自海洋的信风+迎风坡+沿岸暖流”。

【典例分析】阅读下列材料和图，完成以下小题。

材料一：某区域图（图1）和兰萨罗特岛气候资料图（图2）。

（1）描述兰萨罗特岛的降水特征，并分析成因。

【解题思路点拨】

参考答案：终年降水稀少。该地常年受副热带高压控制，且该地受加那利寒流影响，降温减湿，所以降水稀少。

第二步，记分布。

（1）地带性分布：13种气候类型的分布具有显著的地带性规律。如下图：

第三步，“抓”规律——“以温定球，以温定带，以水定型”。

气候资料图的形式多样，但都提供的是气温和降水资料，因此，牢牢抓住“以温定球，以温定带，以水定型”这12个字，问题即可迎刃而解。

（1）以温定球——判断所属南北半球：依据七月左右气温高，气温曲线上凸，则可推断为北半球；反之则可推断为南半球。

（2）以温定带 ——根据气温高低来判断所处温度带：

①一月均温≥15℃，则可推断为热带气候；

②一月均温在0℃～15℃之间时，则可推断为亚热带气候或温带海洋性气候；

③一月均温

（3）以水定型——依据年降水量确定具体气候类型：

①热带的四种气候类型，主要区别于降水。

A.热带雨林气候：全年多雨，年降水量在2000mm以上。

B.热带沙漠气候：各月降水量都稀少或没有，年降水量（一般）在125mm以下。

C.热带草原气候和热带季风气候。这两种气候降水都有明显的两季之分，都是夏季降水多，冬季降水少，主要区别于降水的月份分配及降水总量。

热带草原气候：月降水量达到或超过200mm的月份数少于3个月，降水量具有渐变的特点，年总降水量在750～1000mm之间。

热带季风气候：月降水量达到或超过200mm的月份数大于3个月，降水量具有突变的特点，年总降水量在1500mm～2000mm之间。

②亚热带季风气候、地中海气候、温带海洋性气候三种，降水量的主要区别是：

A.亚热带季风气候：夏季降水多、冬季降水少，年降水量在800-1600mm之间。

B.地中海气候：冬季降水多，夏季降水少，年降水量在300-1000mm之间。

C.温带海洋性气候：各月降水较均匀，气温年较差也较小，年降水量在700～1000mm之间。

③温带大陆性气候，温带季风气候的降水量都是夏季多，冬季少。主要区别是月降水量≥100mm的月份数。

A.温带大陆性气候：月降水量≥100mm的月份数

B.温带季风气候：月降水量≥100mm的月份数≥2个月，年总降水量在500mm～600mm左右。

【典例分析】读四地气候资料图，回答1——2题。

世界不同地点气温和降水年变化图

1、四地气候类型的判断，正确的是（）

A、①温带海洋性气候；②亚热带季风气候 B、②热带草原气候；④温带季风气候

C、①温带季风气候；③亚热带季风气候D、③地中海气候；④温带海洋性气候

2、四地气候类型的判断，正确的是：

A、①仅分布在北半球B、②主要分布在赤道附近

C、③主要分布在纬度300—400的大陆西岸D、④主要分布在纬度400—600的大陆东岸