数学教育中独立思考能力养成方法探讨

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摘要：小学阶段是培养学生科学思维模式的起始阶段，随着新课标的改革和要求的出台，小学数学教学中很多传统的教学模式需要进行改善和调整，以实现匹配培养孩子独立思考能力的目标。本文尝试从历史现状、改革突破等角度分析如何在小学数学中培养学生独立思考的能力。

关键词：独立思考；新课标；数学思维；教学模式

一、小学数学教育中培养独立思考的意义和现状

随着国家新课标改革对学校教育体系中教学内容的调整和深化，越来越多的学校和老师开始意识到当前教学过程中的不足和培养学生独立思考意识的重要性。很多学校逐步开始将培养学生独立思考能力作为学校教育改革的重要目标，小学数学课程中的科学思维模式和数学思维模式的培养，对贯彻培养学生独立思考模式有着积极的推动作用。在小学数学中培养独立思考能力的基本概念小学数学课堂中培养学生的独立思考能力，具体来说，指的是引导学生运用自身所学的数学知识和运算技能对一系列问题进行主动地思考、探究和解决，建立科学的数学理论知识和数学逻辑思考模式；能够将所学到的问题分析模式迁移到具体的生活经验当中，提高学生在生活中主动思考和独立思考的能力。在小学数学中培养独立思考的重要意义在小学数学中推进独立思考模式的建立具有重大的现实意义和长远发展的意义。首先，能够推动国家关于新课标改革的重要要求和目标任务的进行，能够在培养学生数学思维能力、开发学生智力、搭建高效知识框架、提高学生学习效率、实践数学理论知识、激发学习内驱动力等方面打下坚实的科学逻辑思维模式的基础；其次，能够担当培养学生素质能力提升的重要责任，为学生建立知识和技能迁移的专业能力及综合素质提升提供系统化的强化性质的基础；最后，能够在老师的思维体系中建立以终为始的思维模式，为小学数学教师队伍建设提供重要的指导思想和任务目标。在小学数学中培养独立思考能力的挑战在小学数学教学中推行独立思考模式的培养需要面对来自学校、老师、家庭和孩子本身的诸多现实情况，需要对其进行充分的认知和理解，并以最终的教学目标为思考起点，对现有的问题和不足进行合理的解决和暂时搁置，创造性地探究如何更有效的推进培养学生独立思考能力的进程。首先，从学校的教育体系来看，整个小学数学教育体系中的评估机制依然依托于传统的成绩分数为第一序列，导致整个教学资源、教学模式的重点核心依然是如何快速地让学生对教授的理论数学知识和计算公式知识进行机械记忆和模仿计算，基本忽略了学生对所见到的数字、数学计算公式、数学问题等信息的好奇心，甚至会拒绝就学生明确提出的困惑进行创造性的回答。学生的所有思维模式都是以教学大纲的知识点来走，缺乏多元化的思考模式和深度的理解能力。其次，从老师的教学方式来看，由于老师处于整个教育体系和家庭关系的中间阶段，所以老师的教学模式必然要与整个教育体系的标准和目标看齐。老师判断学生的学习能力和水平的参考就是学生的成绩，缺少了对学生在学习过程中的学习行为和差异化的关注，在教学课堂中也采用了以老师为主导的僵化的教学模式。当老师给出计算问题时，如有优秀学生给出符合大纲要求的解答思路时，则被定义为标准的解答方案，缺乏激发学生多元化的思考和提供多样性的解决方案，缺乏将各种经过独立思考得出的方案并列放在一起的决断力。最后，从家庭教育来看，家长由于过度关注升学率的目标和自己本身知识经验的条件，无法让学生从长达几个钟头的应试作业中解放出来进行充分的独立思考；家庭教育中关于学习驱动力的培养，由于过多地强调学习的重要性和生活自理能力的可替代性，学生们会逐渐养成学习是为父母学、为奖励学、为摆脱劳动学，缺失了理论和现实连接的思考能力；在家庭生活的时间段内，由于父母和老人对网络的使用习惯，也选择性地将网络的便捷性带到了孩子的视野中，学生更多会利用网络如搜题软件、计算软件的功能来替代思考，养成了在不思考的前提下寻找答案的思维模式。

二、小学数学教育中培养学生独立思考的方法探究

通览整个新课标的改革内容，从中可以挖掘出很多创造性地在小学数学教学中培养学生独立思考的教学方式，需要自上而下地进行等层优化设计，依靠系统性的教学标准进行积极正确的引导，培养学生的独立思考能力。积极开展创造性、多元化的教学模式，提供多元化的思考空间小学数学教学过程中培养独立思考的能力的首要关键，是要在课堂教学场景中提供足够充分的、游戏化的教学活动来激发小学生们的主动性和参与性，将老师的角色由主体的知识灌输和秩序强制转变为知识传递和活动引导的辅助角色，优化学生的学习体验，将学生的视野聚焦于对游戏中数学知识的实践和数学逻辑的锻炼。举例来说，在小学数学教材中有关于图形的认知的课程内容，既可以引导学生从教学课堂、家庭、外出游玩地、街道等各种接触过的场景中判断构成事物的图形以及它们是如何构成的，还可以通过手工制作需要认识的图形，进行不同的组合拼装，通过颜色的描摹来区分不同的图形，甚至可以引导孩子们利用现实的图形进行创造力的想象来理解图形的特征，通过个性化的差异性的方式和方案来拓宽学生们的视角，提供独立思考的信息资源。提供丰富多样的知识案例，将理论和现实经验进行连接在小学数学教学中培养学生的独立思考能力的第二个关键，是要注重引导学生们将数学理论知识和具体的现实生活案例相连接，拓宽学生们独立思考模式的运用场景和培养学生们独立思考模式的运用习惯。通过这种方式，可以打破传统的数学知识学习过程中的枯燥单一和抽象无趣的特点。举例来说，可以想象模拟具体的现实场景，如学生春游过程中的费用支出缴纳等，这个过程既能调动学生的学习兴趣，又能锻炼学生的独立计算和统筹规划能力，能从中看出不同学生的不同能力，进行差异化教学；还可以通过举办数学知识比赛，将学生进行分组讨论和协作，利用不同学生的具体生活经验，各个团体策划组织一场花费费用最少而又能达到目的的模拟活动案例。提供多样化的学生学习教具，将抽象思维与具象再现进行结合在小学数学的教学过程中培养学生独立思考能力的第三个关键，是要提供丰富的将抽象的数学知识能够具象再现的学习道具，让学生将视觉思维、逻辑思维、运算思维等结合在一起，降低独立思考的认知成本。独立思考的能力的培养从来不是一蹴而就，必须从学生开始接触数学和其它学科知识的时刻，就要开始对学生提供相匹配的资源、流程、老师、教学标准、教学模式、评估体系等，让学校和老师，甚至是家长都参与到整体的教学体系当中，让学生能够全方位地进行独立思考和判断，在不缺失必要的指导和引导的前提下，能够有充足的时间、空间和场景进行独立思考模式的实践和锻炼。

作者:刘菲菲 单位:江苏省扬州市沙口小学