数学建模获奖论文精选(九篇)

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第1篇：数学建模获奖论文范文

【关键词】创新型人才 数学建模竞赛 数学模型

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0130-02

教育强国的核心是培养创新型人才。全国大学生数学建模竞赛是高校中参加人数最多、影响最广泛的学科竞赛之一，此项赛事由教育部高教司和中国工业与应用数学学会联合主办，迄今已举办21届，它对创新型人才的培养起到了不可估量的作用，未来也将日益显现它这方面的作用。长春理工大学从1996年开始参赛，成绩斐然，已累计获得国家级奖40余项，年均3项，2013年我校共有51队153人参加全国赛，是吉林省除吉林大学外参赛队数最多的高校。其中9队获得国家一等奖，11队获得省一等奖，21队获省二等奖，8队获省三等奖，获奖率位居吉林省参赛高校前列。这主要归益于以下几方面：

一、赛前的动员及组织情况

赛前周密的宣传组织工作是本次大赛取得成功关键因素之一。我校一直把组织数模竞赛作为一项重要的教学活动纳入了全年工作日程，专门成立了数学建模竞赛领导小组，协调、督促、组织数学建模竞赛各项准备活动。通过海报、课堂、网站等多种形式宣传开展数学建模活动，鼓励各学院学生踊跃报名。

二、竞赛具体过程管理和实施情况

由专人统筹负责竞赛工作。从每年四、五月份开始采取校级、省级竞赛层层选拔的制度，把最优秀、最渴望参赛、最有能力的队员吸纳进来组成国家赛参赛队伍。对于国赛队员将认真组织赛前培训和辅导工作。

三、本年度竞赛获奖情况分析

今年我校共有51个队参加了全国大学生数学建模竞赛，获得国家奖9项，省级奖40项，获奖率几近100%。

四、竞赛过程中存在的问题及拟解决的措施

1.竞赛过程中存在的主要问题还是数学软件使用和写作两方面，在今后的培训和其他级竞赛中应加强这两方面的训练。另外宣传力度也有待加强。

2.今年全国赛我校51队中有35支代表队选择了A题，此题是交通占道问题对城市交通能力的影响问题，实质是利用数学方法建立模型，需要学生有较好的微积分、常微分方程、运筹学等课程基础，正是由于我校平时对大一大二的数学基础课的精心讲解和严格要求才使得我校学生有信心也有能力作出此题并取得了如此好的成绩，今后我们将继续加强数学基础科的教学工作，同时注意在教学中渗透数学建模的思想、方法，培养学生参加建模的兴趣。并希望以数学建模工作为平台，通过多种形式大力开展数学建模教学与研究活动，以赛促学、以赛促教，以竞赛推动教学研究，以教学研究提高竞赛质量。B题选择队数相对较少，原因主要是该题是关于碎纸文字的拼接复原模型，需要队员熟悉算法，精于编程，大多数同学不敢碰此题原因就是编程能力过弱。

3.国家赛获奖结果反映出理学院、计算机科学与技术学院、光电工程学院、电子信息工程学院的学生获奖人数占到98%，创新实验班参赛人数并不多，仅占总人数的33%，特别是计算机科学与技术学院的创新实验班仅有8人参加，不及总人数的6%。

五、对学校的建议和意见

1.认真组织各级数学建模竞赛，建议提前到3月中旬组织校数学建模竞赛，改进选拔方式，通过评审、教师推荐、答辩精选国赛参赛队员，加大对数学软件、算法的培训；5月下旬到7月中旬，利用周六对选拔出的学生进行实战培训，建议全体队员模拟实战，完成3-4道往年的竞赛题目，并提交论文，指定专门教师负责指导。

2.进一步宣传发动，动员更多的学生参加数学建模竞赛，特别是加大对计算机学院的宣传力度，争取更多的计算机科学与技术学院，特别是动员计算机科学与技术学院创新实验班的同学参赛。

3.继续举办大学生数学建模培训，切磋技艺，交流经验，提高水平。组织教师精讲获国家奖的学生论文。同时每年选派2至3名指导教师参加建模交流会议及理论学习，也让更多教师参与数学建模类教改科研项目，将数学建模作为一件可持续发展的项目开展。

4.抓好数学建模基地建设，定期做讲座和研讨，打造一支高素质建模指导教师队伍。

数学建模竞赛是一项长期、可持续、与实践结合密切、应用前景极好的学科竞赛，需要我们不断探索和实践，不断摸索出一套适合我校竞赛组织活动的规范化体系。

参考文献：

[1]任善强等，以数学建模教学为突破口，促进工科数学教学改革，工科数学，1998年4月第14卷第2期，110-113页

第2篇：数学建模获奖论文范文

关键词 数学建模课程教学 数模竞赛 创新能力培养 改革举措

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.05.015

Exploration and Practice of Mathematical Modeling Activities

in the Innovation Educational Background

WANG Wenfa[1]， WU Zhongyuan[2]， XU Chun[1]

（[1] College of Mathematics and Computer Science， Yan'an University， Yan'an， Shaanxi 716000;

[2] Office of Academic Affairs， Yan'an University， Yan'an， Shaanxi 716000）

Abstract Under the innovative education based on university personnel training requirements and problems of traditional mathematics education， the importance of mathematical modeling of students' innovative ability to Yan'an University， for example， according to "sub-level， sub-module" model of teaching and organization contest guidance， teaching and assessment in accordance with academic competitions， math majors and computer majors， two contests with a thesis project and Daiso， boutique website and digital-analog Association and second class "four convergence" approach to student innovation and innovative ability， and made remarkable achievements in personnel training， curriculum development， team building， professional building.

Key words mathematical modeling teaching; mathematical modeling contest; innovative ability training; reform measures

高等学校的大学生是国家科技发展的主力军，大学生的创新能力决定着国家未来的科技创新能力。数学建模课程教学与竞赛的广泛开展对高等学校大学生的创新能力培养具有十分重要的作用。如何在数学建模课程教学与实践中，既能增强大学生的数学应用意识，又能提高大学生运用数学知识和计算机技术分析和解决问题的能力，从而达到提高大学生综合素质和创新能力的目的，这个问题是近年来众多高校关注的问题。延安大学作为一所地方高校，在近几年数学建模课程教学与实践过程中，进行了一系列卓有成效的探索和改革，学生的创新意识和创新能力得到大幅度提升。

1 更新教育理念，充分认识数学建模对学生综合素质和创新能力培养的重要性

数学作为一门基础学科，它涉及的领域相当广泛，如经济、计算机及软件、管理、国防等，虽然数学在高校教育教学中的地位不断提高，人们对其认识也不断加深。但是，人们对数学类课程、数学学科在创新型人才培养中的重要性仍认识不够深入，在教学内容、教学方法、教学手段、评价措施等诸多方面，仍然沿用传统数学类课程的教学模式和思维方式，导致高校人才培养与创新教育背景下的人才培养需求完全脱节。正如著名的数学家王梓坤院士所说“今天的数学科学兼有科学和技术两种品质，数学科学是授人以能力的技术。”面向21世纪，高等教育在高度信息化的时代培养具有创新能力的高科技技术人才，数学作为一门技术，现已成为一门普遍实施的技术，也是未来高素质人才必须具备的一门技术。因此，在数学建模课程教学与实践过程中，必须转变传统数学类课程的教育教学理念，不能将其简单地当作工具和方法，而要将其当作是一门技术，而且是一门普遍适用的高新技术，在保证打牢基础的同时，力求培养学生的应用意识与应用能力、创新意识与创新能力，真正实现培养高素质创新人才的目的。

2 数学建模课程教学的改革与实践

2.1 分层次、分模块实施数学建模课程教学和竞赛指导

一是在数学建模专业课、专业选修课、公共选修课教学中按照知识点及教师研究方向，将课程内容分为两个层次九个模块。第一层次包括数学软件、初等模型、优化模型、数学规划模型、微分方程模型等五个模块;第二层次包括离散模型、概率模型、统计回归模型、数值计算与算法设计等四个模块。第一层次针对公共选修课教学，第一层次+第二层次针对专业课和专业选修课教学。具体措施是：由数学建模课程教学团队集体制定课程教学大纲和实施计划，每位教师按照课程教学大纲和实施计划主讲自己所从事的方向模块，在保证课程教学内容完整性和系统性的同时，根据学生知识层次，充分发挥每位教师专业优势，有效地提升了课程教学质量;二是在大学数学课程教学中，按知识点将数学建模思想融入其中，在激发学生学习数学兴趣的同时，强化学生的数学应用能力培养;三是在校内数学建模竞赛中，按照“建模知识+专题讲座+模拟+竞赛”的模式组织校内建模竞赛，主要以数学建模的基本思路、基本方法、基本技能为内容，使学生对数学建模有更加深入的感知和认识，在激发学生学习数学兴趣和积极性的同时，培养学生的科研意识和创新意识;四是在全国数学建模竞赛中，按照“集训+软件应用+旧题新做+模拟选拔+强化训练”的模式组织全国建模竞赛，主要以培养学生的洞察力、联想力、创新能力、团队协作精神和吃苦精神为内容，使学生的创新意识、团队协作精神得到良好培养。

2.2 建立数学建模精品课程网站，为数学建模爱好者搭建学习交流平台

网站将数学建模课程教学与数模竞赛有机地融合，为学生全方位了解、学习和掌握数学建模的相关知识、相关技能开辟第二条通道。网站包括：课程介绍【课程描述、教学内容、教学大纲、建设规划】、教学团队【整体情况、课程负责人、主讲教师】、教学资源【教学安排、多媒体课件、授课录像、电子教案、课程作业、课程习题、模拟试卷、参考资源】、实验教学【实验任务、实验大纲、实验指导、课程设计、实验作品、实验报告】、教学研究【教学方法、教学改革、教学课题、教学论文、学生评教】、教学成果【教学成果奖、获教学奖项、人才培养成果、教材建设】、在线学习【在线交流、在线自测】、成绩考核【平时成绩、作业成绩、实验成绩】、下载专区【教学软件、常用工具】、数模协会【协会简介、协会章程、通知公告、新闻动态、竞赛获奖、优秀论文、往届赛题、模拟赛题、校内竞赛、新手入门】等，这些内容几乎囊括了数学建模教育教学活动的所有内容，学生可以通过网络资料学习就可以全面了解数学建模的相关知识与技能。

2.3 专业相互融合，取长补短，充分发挥学生各自专业优势

数学与计算机科学学院现有数学与应用数学、信息与计算科学、计算机科学与技术、软件工程四个专业，其中两个为数学类专业、两个为计算机类专业。在课程教学中针对两专业的长处和不足，按照专业结队子、学生结队子的模式组织教学和小组讨论，强化计算机类专业学生的数学应用能力培养，强化数学类专业学生的计算机软件应用能力培养;在竞赛组队中，每队均配备至少1名计算机类专业学生和1名数学类专业学生。充分发挥各自的优势，取长补短，使学生的综合能力得到提升。

2.4 延伸数学建模竞赛效能，不断提高学生的创新能力

每年全国大学生数学建模竞赛和校内数学建模竞赛试题都是从实际生活中提取出的实际问题。因此，指导教师在指导学生毕业论文（设计）和大学生创新训练项目时，从往届赛题或模拟试题中选择一些题目，将其进行适当的延伸作为学生毕业论文（设计）和大学生创新训练项目选题。通过这一方式，进一步培养学生的创新思维和创新意识，为学生今后从事科学研究奠定了坚实的基础。

3 数学建模课程教学改革取得的成效

3.1 我校全国大学生数学建模竞赛成绩居全省同类院校前列

我校参加全国大学生数学建模竞赛共获得国家一等奖4项、国家二等奖6项、陕西省一等奖33项、二等奖71项，4次被评为优秀组织奖，1名指导教师获陕西省数学建模竞赛陕西赛区优秀指导教师，600多名学生参与大创项目，公开发表科研论文30余篇，学生的就业率和就业质量得到明显提高。该赛事因此也成为了延安大学学科竞赛品牌和亮点。

3.2 我校数学建模教育获得多项教学成果奖、质量工程项目及教改项目

教学成果奖：“理工类大学生数学素质与创新能力培养的研究与实践”荣获2009年陕西省教学成果二等奖;“地方性院校开展数学建模教学的实践与探索” 荣获2003年延安大学教学成果一等奖;“计算机专业高素质应用型人才培养模式的改革与实践” 荣获2012年延安大学教学成果一等奖;“厚基础、重实践、强化工程素质和创新的人才培养模式的研究与实践”荣获2011年延安大学教学成果二等奖;“数学建模课程改革及数学建模竞赛的研究与实践”荣获2007年延安大学教学成果二等奖。

质量工程项目：“数学与应用数学专业”为2010年省级特色专业;“数学建模教学团队”为2011年省级教学团队;“数学建模精品课程”为2012年校级精品课程;2014年“数学建模”课程获批为省级精品资源共享课程;2014年“数学与应用数学”专业获批为省级专业综合试点项目。

教改项目：“大学生数学应用能力创新能力培养的改革与实践”为2009年省级重点教改项目;“地方高校青年教师教学能力提升途径的研究与实践”为2013年省级重点;“青年教师教学能力提升的研究与实践”为2011年校级重点;“计算机相关专业校企合作人才培养模式改革的研究与实践”为2013年校级重点。

3.3 依托数学建模教育平台，推动指导教师教学科研能力和综合素质提升

数学建模教育不仅提高了学生的创新能力，同时也为指导教师的教学、科研及综合素质的提升起到了推动作用。数学建模课程是一门面向全校理、工、经、管、教各学科专业大学生开设的理论与实践相结合的基础课程，主要以学生的洞察能力、创新能力、数学语言翻译能力、抽象能力、文字表达能力、综合分析能力、思辨能力、使用当代科技最新成果的能力、计算机编程能力、数学软件应用能力、团队协作精神和组织协调能力等综合素质培养为目标，以数学建模课程教学、数学建模竞赛、第二课堂、毕业论文（设计）、大学生创新训练项目等为手段，通过“分层次、分模块、四融合”的教学模式的有效实施，在提高我校学生解决在理、工、经、管、教等学科专业领域遇到的数学建模问题的能力的同时，为我校高素质、应用型人才培养做出贡献。

基金项目：2013 “地方高校青年教师教学能力提升途径的研究与实践”（项目编号：13BZ37）;2014年陕西本科高等学校“精品资源共享课程建设”项目“数学建模”课程建设阶段性成果

参考文献

第3篇：数学建模获奖论文范文

关键词 广东;高职院校;教学成果奖;教学改革

中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）30-0053-06

2014年9月4日教育部公布《关于批准2014年国家级教学成果奖获奖项目的决定》（教师[2014]8号），广东省获得高等职业教育类成果奖一等奖2项，二等奖29项，获奖总数合计31项，居全国第二。国家级教学成果奖是与国家自然科学三大奖（国家自然科学奖、国家技术发明奖、国家科技进步奖）比肩的国家级奖励，高校获奖成果被社会各界视为当前我国高等教育教学工作的最高水平与最高荣誉，每四年评选一次。广东省高职院校在本届国家级教学成果奖评选中取得优异成绩，是对广东省高职在转变教育思想、更新教育观念、深化教学改革等方面的充分肯定，是广东省高校长期以来坚持教学改革创新的结果[1][2]。

根据《广东省教学成果奖励办法》，广东省级教学成果奖每两年评审一次，2014年6月30日广东省教育厅颁布了《关于公布第七届广东教育教学成果奖（高等教育）获奖项目的通知》（粤教高函[2014]93号），此次共评选出第七届广东教育教学成果奖（高等教育）获奖项目300项，其中高职领域97项，一等奖28项，二等奖69项，本次评选出的97项高职类教学成果奖也涵盖2014年广东省31项国家级教学成果奖大部分，高职教育作为高等教育中的一个重要类型，在教学成果奖中所占的比重及其选题方向在相当程度上体现其在整个高等教育体系中所处的地位与自身改革方向[3]。

本文选择广东省第七届教学成果奖的97个项目和2014年广东高等职业教育国家级教学成果奖31个项目作为研究对象，通过对这些项目的梳理，分析广东省高职院校教育教学改革的现状，并针对发现的问题提出建议 。

一、获奖院校分布情况

截至2014年底，广东有141所普通高校，本科院校（含独立学院）62所，独立设置的高职高专院校79所，其中公办52所，民办院校27所;国家示范性院校4所，国家骨干院校7所，省级示范院校25所（含上述4所国家示范院校和第一批国家骨干校3所），合计省级以上示范校29所，其他院校50所。

（一）第七届广东高等职业教育教学成果奖院校分布

第七届广东教学成果（高等教育）一等奖本专科院校获奖总数128项，其中高职院校获奖28项，占一等奖比例的22%;二等奖获奖总数172项，其中高职院校获奖69项，占二等奖比例的40%，分布情况见图1和图2。这种状况大体与其高等职业教育发展水平相对应，也反映当地高职教学改革的进度。见图3。

第七届广东教育教学成果奖（高等教育）合计有36个高职院校获奖，占全省79所高职院校的45.57%，具体获奖学校和数量见表1。

从表1我们可以看到，29所省级以上示范校中有28所院校获奖，这类院校代表了广东高等职业教育发展的最高水平。同时，央属和省级教育部门直属院校办学水平较高，2所央属院校（民航和农工商）均有省级教学成果奖获得;12所省直教育部门办学的院校，其中有10所院校获得，未获得奖项的两所（其中含省示范建设校1所）院校分别是2013年12月和2014年6月才整体划入省直教育部门，之前都是隶属省直非教育部门，详见图4。

图5是4所国家示范性高职院校、7所国家骨干高职院校、16所省示范校和9所其他类型院校分别获得教学成果奖的情况。其中番职院、深职院、轻工职院和民航职院4所国家示范校合计获得33项，占34.02%;顺职院、交通职院、水利职院、铁路职院、科学职院、深信息职院和火炬职院7所获得24项，占27.84%;农工商职院等16所省示范院校合计获得30项，占30.93%;剩下9所院校合计获得10项，占10.31%。

图6是四类院校校均获得教学成果奖的情况，从表中可以看到，国家示范性高职院校校均获得8项成果奖，遥遥领先其他三类院校，表明这类院校教学改革力度比较大，成果丰富。

从图7可以看到只占全省高职院校总数比例36.71%的28所省级以上示范校，获得省级教学成果奖占到所有奖项的90%。

（二）2014年广东高等职业教育国家教学成果获奖院校分布

2014年国家级教学成果奖31个高职获奖项目，分别由18所院校获得，包含2所本科院校。广州航海学院（2013年4月由广州航海高等专科学校升格），广东警官学院（与广东轻工和顺德职院合作申报，成果内容属于高职领域），各获得一项。其他29项由16所高职院校获得，其中4所国家示范校合计获取14项，占48%;6所国家骨干校合计获取8项，占28%;其余7项由6所省示范校获得，占24%。

二、获奖院校区域分布情况

（一）第七届广东高等职业教育教学成果获奖院校区域分布

广东省共有11个地市高等职业院校获得此次教学成果奖。获奖比例依次为：广州（58.76%）、深圳（13.4%）、佛山（11.34%）、珠海（6.19%）、中山（4.12%）、江门（1.03%）、阳江（1.03%）、清远（1.03%）、揭阳（1.03%）、肇庆（1.03%）、河源（1.03%）。这种状况大体与广东高等职业教育分布水平相对应，也反映当地高职教学改革的进度。

（二）2014年广东高等职业教育国家教学成果获奖院校区域分布

广东共有6个地市获得2014国家级高职教学成果奖，其中广州21项（67.74%），深圳5项（16.13%），中山2项（6.45%），珠海1项（3.22%），顺德1项（3.22%），清远1项（3.22%）。珠三角地区合计占30项，占96.77%，奖项区域分布与省级教学成果奖获奖分布基本吻合。

三、获奖项目类型构成情况

（一）第七届广东高等职业教育教学成果获奖项目类型分布

从获奖成果的类型看，人才培养模式改革所占比例最高，为32%;课程改革与建设项目获奖比例为22%;专业建设与改革项目获奖比例为19%;办学体制机制创新获奖比例为8%;实践教学基地建设项目获奖比例为6%;创业教育与素质教育项目获奖比例为5%;教学管理获奖比例为3%;教师发展获奖比例3%;校企合作获奖比例2%，见图10、图11。

从图10、图11可以看出，广东高职教学的改革有一条清晰的发展思路，那就是以人才培养模式改革为目标，办学体制机制创新为平台，以专业、课程改革与建设、实践教学基地建设为抓手，努力提高教师专业水平，通过校企合作，严格教学管理，突出创业教育和素质教学，提升高等职业教育内涵建设与发展。

（二）2014年广东高等职业教育国家教学成果获奖类型分布

从2014年国家高等职业教育国家级教学成果获奖类型看，人才培养模式改革所占比例最高，为36%;课程改革与建设项目获奖比例为23%;专业建设与改革项目获奖比例为16%;创业教育与素质教育项目获奖比例为13%;教学管理获奖比例为3%;教师发展获奖比例6%;办学机制体制创新获奖比例3%，见图12、图13。

从图10、图11与图12、图13的对比来看，国家教学成果类型和省级教学成果类型覆盖范围基本吻合。

三、结论与建议

（一）结论

1.民办院校发展问题

截至2014年底，广东省民办高职院校共27所，2014全日制专科招生达到7.77万人，占当年全省高职招生的31.42%;在校生21.5万人，占全省高职的30.38%，无论是学校数量还是在校生规模都已经占广东高等职业教育的1/3，但是从表1和图4可以看到，民办院校只有2所获得省级教学成果奖，没有1所获得国家级教学成果奖。这与广东省27所民办院校的办学规模和地位很不相称，需要进一步加强指导，努力提升其办学水平。

2.省直非教育部门发展问题

从图4我们可以看到，广东目前省直非教育部门办学合计12所，占全省院校总数的15.19%。仅有3所获得7项省级成果奖项，占获奖比例的7.22%;仅有1所获得1项国家级教学成果奖，占获奖比例的3.22%，以上表明省直非教育部门隶属的院校还有进一步提升的空间。

3.地方院校发展问题

珠三角地区地方政府办院校水平较高，共有14个学校获省级教学成果奖，占获奖学校比例的38.89%，获奖数量共计47项，占48.35%;8所院校获2014国家教学成果奖16个奖项，分别占到获奖院校和获奖总数的44.44%和51.61%。良好经济发展水平为高职教育的发展提供了巨大的投入，由于广东经济发展不平衡，非珠三角地区的办学相对较弱，省级教学成果奖只有5个非珠三角地区院校获得，每个学校只获得1项，与珠三角地区校均3.36项的差距较大，国家级教学成果奖只有1个地方院校获得1个奖项，与珠三角地区的校均2项，差距明显。

4.不同类型院校发展问题

从获奖的院校情况来看，各级示范性高职院校占省级获奖总数的90%;除去2所本科院校，国家级教学成果29项全部由省级以上示范校获得，其中11所国家示范（骨干）院校获得24项，占获奖总数的82.76%，其他院校需要进一步迎头赶上。

（二）建议

1. 加强一般院校的教育教学改革与创新

人才培养是高等教育的首要功能，广东高等职业教育近年来虽获得较快发展，但质量结构问题仍较为突出，为此广东在全省高等职业教育领域全面推行“高校教学质量与教学改革工程”，随着质量工程的推行，深化教育改革、提高教育质量已成为高等职业教育的重要主题。为了切实将提高质量落到实处，各学校首先应在思想上对此予以高度重视，充分认识到教学工作的价值与意义，在政策制定上以及实际工作中真正做到教学人员与科研人员同等对待、教学成果与科研成果同等对待、教研奖励与科研奖励同等标准。只有这样，教学研究才能深入持久开展下去，才会有越来越多的教师积极投身其中，教学研究工作才能结出丰硕成果。

从2014年高等教育国家级教学成果奖获奖项目区域分布看，广东省31项获奖，总数排名全国第二。但是我们也看到，特等奖缺失、一等奖数量较少，其中一等奖2项只占一等奖总数29项获奖的6.9%，而获奖总数全国排名第一位的35项江苏省，一等奖获得6项，占获奖比例的20.69%，排名第三的浙江省一等奖获奖7项，占获奖比例的24.14%，广东省高等职业教育仍缺乏高水平的教学成果，今后需进一步加强研究，找准突破点，力争使广东省高职院校教学研究水平能够在短时间内有一个质的提升。

2.深化人才培养模式改革，突出人才培养特色

根据统计，在国家级获奖和省级获奖成果中人才培养模式改革类型的成果占较大比重。这就要求广东省高职院校要将实践与创新结合起来，在教学实践中不断总结经验，并上升到理论的高度，通过实践探索修正理论、完善理论、创新理论，要将职业教育教学的实践与理论研究、理论创新结合起来，提高职业教育发展的科学性。通过人才培养模式改革，突出人才培养特色既是提高人才培养质量的一条重要途径，也是获得高水平教学成果的一个重要途径。人才培养模式的改革要体现教育为社会服务的理念，体现实事求是、勇于创新的精神，体现统筹规划科学发展的意愿。

3.发挥国家示范（骨干）高职院校的示范带动作用

从历届评选情况看，国家示范性（骨干）高职院校一直是国家教学成果奖最主要的获得者。与全国相比，从数据对比来看，番禺职院、深圳职院、广东轻工职院、顺德职院等省内一批国家示范（骨干）院校对广东省获得高职教育国家级教学成果奖的贡献率更高。因此，在广东高职教育改革与发展过程中，要进一步加大投入力度，继续支持这些高校开展教育改革与创新工作，以确保广东在全国高职教育改革与创新中的优势地位。要发挥这些国家示范（骨干）院校的带头引领作用，以促进全省高职院校教育教学研究水平的提高。教育主管部门应创造条件促进省内其他院校与这些院校的交流与合作，国家示范（骨干）院校应在确保自身较高教学研究水平的同时给予省内其他院校必要的帮助和支持。

4.重视发挥专家在教学成果培育、提升中的指导帮扶作用

重视发挥专家在教学成果培育、提升中的指导帮扶作用对于参加国家级教学成果奖评选也是非常重要的方面。在本届高职教育国家级教学成果奖获奖高校中，广东有多所高职院校取得了零的突破，这与教育主管部门的规划、组织工作有一定的关系。2014年广东省在规划、组织这项工作时，专门设立了专家组对有关高校的申请成果进行评审、指导，帮助总结经验，优化组织材料，突出重点、亮点、特色，许多高职院校认为通过这一工作，对提高申报成果的质量和水平起到了积极的作用。在未来的工作中，应进行更有针对性的规划、引导、扶持工作，使广东省更多高等学校的教育改革与创新活动都迈上一个新的台阶。

5.职业教育发展的区域差异需要引起足够的重视

各级政府要从办人民满意的职业教育出发，高度重视职业教育发展的区域差异。从统计数据可以看出，绝大部分获奖成果来自珠三角地区。这在一定程度上体现了职业教育发展的区域差异。因此，应采取措施，通过政策引导、中央财政转移支付和增加投入等方式，加大对粤东西北部地区职业教育扶持力度，促进职业教育整体均衡发展。同时，还要根据区域经济发展特点，重点扶持一批与当地产业关联度较高、发展潜力较大的高职院校或相关专业，在推进粤东西北部地区职业教育整体发展同时，实现部分学校或专业的优先发展，以发挥示范带动效应。同时，还要重视同一区域内职业院校之间存在的差异。

6.院校需要加强对专业带头人和中青年骨干教师的培养

通过对获奖项目主持人的职务和职称的统计，发现承担人的“双高”现象明显。一是职务较高、省级教学成果奖获奖项目中的36%、国家级教学成果奖获奖项目中的48.39%由院校党政领导主持;二是职称较高。在省级和国家级教学成果奖获奖项目的主持人都拥有副高以上职称（副教授、副研究员等），而副高及以下职称的中青年教师作为项目负责人基本上为零。这反映出高职院校对教学成果非常关注，学校主要领导、高级职称教师能积极参与一线教学工作，有助于推动职业院校教学改革，提升教学质量。但需要指出的是，院校办学水平的提升既需要领导靠行政力量推动，也需要更了解人才培养实践的专业带头人的努力;需要高级职称教师的带动，也需要中青年骨干教师的支持和配合。因此，院校应该在教学改革实践中加强对专业带头人的培养，更多地发挥专业带头人推动教学改革实践的作用;适当增加中青年骨干教师承担教学改革项目的比例，通过让他们在不断面临新环境、解决新问题、产生新思想的过程中提高自身素养。

参 考 文 献

[1]国务院.国务院教学成果奖励条例[Z].国务院令第151号.

第4篇：数学建模获奖论文范文

关键词：逐一比较 线性回归 权重 GDP 奖牌榜

中图分类号：G80 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（b）-0254-02

1 简介

奥运会奖牌榜（金银铜总数）是大家关心的热点问题.根据以往各国奖牌榜排名情况，有如下影响到奖牌榜的因素。

1.1 国家经济实力

有学者分析发现：北京奥运会奖牌榜国家和地区排名，与世界银行2008年7月公布的世界各国（地区）GDP排名有着某种惊人的关联度，登上奖牌榜的87个国家和地区中，有73个位列世行GDP排名前100位。

1.2 东道主效应

美国心理学家Coumeya，将东道主效应定义为：在主客场比赛场次对等情况下，主队在竞赛中获胜的比例超过50%.他总结了棒球、足球等一些运动项目的主场胜率，发现主场明显高于客场。

1.3 文化传统造成的实力优势

由于文化等影响不同的运动项目在不同国家普及程度不同，因而造成实力落差，有些国家在某项目具有绝对优势，其大体概况可由历届比赛的奖牌榜排名情况看出。

我们以预测2012伦敦奥运会的奖牌榜前五名为例，建立数学模型，介绍奖牌预测方法，并与实际情况比较。

2 模型建立与求解

近五届奥运会前十名国家名次由上图显示，美国、俄罗斯在五届奥运会中稳居前三，美国、中国、俄罗斯在五届中稳居前五，澳大利亚、德国大多在前五，但德国潜力比澳大利亚大，英国从2000年奥运会开始突飞猛进，在2008年奥运会闯入前五，夺得第四名，2012年英国是东道主，有气候、场地、参赛机会等更多优势排入前五，法国在6～8名徘徊，综合评价，有可能进入2012年奥运会奖牌榜前五名为美、中、俄、英、德、澳、法这7个国家。

第二部分（建立模型）

3 结果

通过比较模型Ⅰ和模型Ⅱ的结果，综合得出2012伦敦奥运会奖牌榜前五名为：美国、中国、俄罗斯、英国、德国，经资料查阅，2012年奥运会奖牌榜为美国（104）、中国（88）、俄罗斯（82）、英国（65）、德国（44），预测结果与实际情况完全符合.这说明两个模型结合使用是合理的。

参考文献

[1] 雨菲.中国成全球体育赛事举办热土 经济实力增长是根源，2009.

第5篇：数学建模获奖论文范文

__，女，20__年12月加入中国共产党，原籍辽宁省西丰县，家庭出身贫农，大学本科，20__年9月考入沈阳师范大学，现任数学与系统科学学院学生会学习部部长、数学学院副院长助理、05级助理辅导员。锲而不舍，金石可镂（获学习优秀奖学金一等奖）

在日常学习中，我养成了总结学习经验的习惯，经常与老师同学进行交流，发起并组织了以寝室为单位的学习小组，在沈阳师范大学第二届社区文化节中我所在的寝室被评为学习优秀寝室。在大一时顺利通过大学英语四级考试，并在20__年获得全国大学生英语竞赛三等奖，积极参加数学建模竞赛并获得20__年沈阳师范大学大学生数学建模竞赛三等奖。日常生活中，我总要留出一部分生活费购买学习参考书以丰富日常学习生活。在日复一日的努力下，我以班级第一名，专业第四名的成绩获得学习优秀奖学金一等奖。

静以修身，俭以养德（获思想品德奖学金）

我在思想上严格要求自己，积极发挥先锋模范作用，认真的学习了中共中央《加强和改进大学生思想政治教育》的文件精神，带动广大同学积极地投入到学风建设中去，在院里参与组织了学风优秀班级的评选活动，并得到老师和同学们的一致认可。我能够从平时的点点滴滴做起，用自己的一言一行去影响和带动班里、院里的同学，还参加了向急需帮助同学的捐款活动，充分发挥了带头和表率作用，于20__年12月光荣的加入了中国共产党。20__—20__学年取得我院思想量化考核专业排名第一，获得思想品德奖学金。

少说漂亮话，多做平凡事（获社会工作贡献奖学金）

自20__年入学以来积极参与组织学校及学院的各项活动，逐渐从一名参与者转变为组织者。三年来，无论从事什么工作都能尽职尽责、任劳任怨。在20__年3月沈阳师范大学数学建模创新实践中心成立后，多次组织并参与策划新会员的招募、培训、管理、竞赛等工作。在20__—20__学年组织数学学院04级同学到“儿童村”进行参观及慰问，为那里的孤儿购买生活用品，在那次活动中，同学们与孩子进行了联欢，有了亲密的接触，使同学们受到了深刻的教育，影响广泛。作为优秀“琢玉”志愿者参与并组织了新志愿者的培训及管理，协助学院举办“挑战杯”科技作品选拔大赛等工作。在工作的同时，培养了我与人为善、团结协作的精神。我能够虚心接受同学们的各方面意见，促进自己不断进步。多次组织班级同学参加寒暑假社会实践活动，并获得“20__—20__学年沈阳师范大学社会实践先进个人”“20__年沈阳师范大学优秀团员”等荣誉称号。

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞（获文体活动奖学金）

入学以来，我便积极主动的参与校院组织的各项活动，成绩显著。先后获得20__年沈阳师范大学第二届社区文化节征文比赛一等奖，拔河比赛团体第二名,学习优秀寝室，20__年沈阳师范大学第二届健身大会健美操优秀表演奖，20__以及20__—20__学年“琢玉”德育教育志愿者服务活动一等奖，沈阳师范大学“树教师新形象”主题演讲比赛优秀奖，20__年数学与系统科学学院“校园文化”及“青春辽宁”征文比赛二等奖，“心花雨露”校园短剧大赛二等奖等多项文体活动的荣誉证书。

挑战自我，勇攀高峰（获科技创新奖学金）

我在20__—20__学年积极参与科研立项，将兴趣相投的同学组织到一起，上网查资料、到图书城购买相关资料的图书，每周定期开会汇报成果，利用假期时间做调研 ，按季度总结报告，经过全组成员的一致努力按时结题，并将文章发表于《中学数学教育》20__年增刊，获得由科研处提供的科研成果证书。成果名称为：中学数学活动式学习研究。另外，我还积极的参加了沈阳师范大学首届大学生数学建模竞赛并获得三等奖。

要做生活的主角，演奏生命的交响乐，今天的成绩离不开学校的育人环境、恩师的教诲、同学们的帮助，明日的征程更需要自己的拼搏。挥洒汗水，放飞理想，我会在未来的日子里用汗水书写更绚烂的人生！

曾任职务：寝室长、班级宣组委员、院“三个代表”研究会副会长

现任职务：院学习部部长、数学学院副院长助理、05级助理辅导员

荣誉称号：20__年度沈阳师范大学优秀团员

20__—20__学年沈阳师范大学社会实践先进个人

20__年“三个代表”研究会优秀会员

所获奖项：20__年全国大学生英语竞赛三等奖

20__年沈阳师范大学首届大学生数学建模竞赛三等奖

20__年沈阳师范大学第二届社区文化节征文比赛一等奖

20__年沈阳师范大学第二届社区文化节学习优秀寝室

20__年沈阳师范大学第二届社区文化节拔河比赛团体第二名

20__年沈阳师范大学“树教师新形象”主题演讲比赛优秀奖

20__年沈阳师范大学第二届健身大会健美操优秀表演奖

20__年以及20__—20__学年“琢玉”德育教育志愿者服务活动一等奖

20__年数学与系统科学学院“校园文化”征文比赛二等奖

第6篇：数学建模获奖论文范文

关键词：贝叶斯网络；集成权重；拉开档次法；聚类分析法

中图分类号：G311 文献标识码：A

与2013年、2012年相比，2014年度国家科学技术奖授奖项目明显减少。对此，国家科技部奖励办表示，优化奖励结构、减少奖励数量，是为了突出鼓励自主创新成果和重大的发明创造科技成果。科技成果的评价作为科技奖励的前期工作，对科技奖励的最终决策有着举足轻重的作用，也是保证真正的重大创新项目获得应有奖励、鼓励科研人员进一步有所突破的关键。

目前，学者们对科技奖励综合评价体系的研究做了大量工作，部分研究成果已经投入实际应用。张立军等构建了基于路径系数权重体系的科技奖励评价模型。王瑛等提出了基于模糊多属性投影法的科技奖励模型和E-BP神经网络的科技奖励评价模型。黄卫春等提出了一种基于云模型的科技奖励评审模型，利用云模型描述项目评分在各属性下的分布情况，通过计算云模型参数来确定云模型数字特征图或云滴分布情况，并以此确定评价等级。王瑛、蒋晓东等提出了改进CRITIC法和云模型的科技奖励评价模型，既考虑评价过程中专家评分的模糊性和随机性，又考虑了定性语言与定量语言之问的转换。王瑛、王娜等提出了基于随机森林赋权和改进的ELECTRE-Ⅲ方法的科技奖励评价方法，既提高了权重估计的精确度和可信度，又解决了难以给定门槛值和不能完全排序的问题。朱紫巍等针对国内外科技评价方法，进行比较分析，提出了改革我国科技评价方法的建议。

针对科技奖励评价涉及多专家、多项目、多指标的特点，此前，学界的研究主要集中在评价指标的客观赋权法与主观赋权法的单方面研究，没有将这两方面有机结合起来；在评价方法上主要集中在数理统计和人工智能等方面，但对于评价结果的可靠性没有给出科学的测度。对此，本文提出一种集成权重的方法对科技奖励的评价指标进行综合赋权；应用概率论中的贝叶斯网络模型进行科技奖励综合评价，该方法不仅可实现对科技成果的分类评价，而且可对每一项科技成果获得某一等级奖项的可能性给出概率测度，并在分类评价的基础上，对每一类内的项目进行排序。

1集成权重的理论

评价指标权重的确定可分为主观赋权法和客观赋权法，两者各有千秋。本文采用一N主、客观权重集成的方法，计算各评价指标的综合权重，该方法既能满足决策者的主观偏好，又能实现决策的客观性、真实性。

1.1基于聚类分析的专家权重理论

聚类分析方法是一种作为模式识别的分类方法，它常常被用来判断样品质量的好坏。把评审专家的个体排序向量看作是待识别的样品，对其进行聚类分析并判别其客观可信性，再根据聚类结果给专家赋权。

动态专家赋权坚持的是简单多数的基本原则，即一个评审结果体现的是整个专家群体的综合意见。因此，一个专家的个人评审意见和大多数专家的评审结果的吻合程度决定了该专家在整个综合评价中所占的分量。如果他的评价结果与大多数专家的结论基本一致，就可以给这一类专家赋以较大的权重；反之，其意见就值得怀疑，可以给这一类专家赋以较小的权重。

通过聚类分析，可以将个体排序向量划分成不同的类别，即将k个评审专家分成s类（s≤k），假设第l类（l≤s）内包含φl个个体排序向量，那么，第k位专家的权重ηk应该和他所在的类别中包含的专家人数φk成正比，其具体计算公式为：

（1）对ηk进行归一化处理，即可得到基于聚类分析的动态专家权重：

（2）

1.2拉开档次法的指标赋权理论

拉开档次法就是在使得各被评价对象之问的整体差异尽量拉大的条件下确定评价指标权重的方法。

对于静态综合评价问题，一般解决办法是取线性综合评价函数：

（3）式中：ωi为评价指标权重。

（4）式中：

当指标权重矩阵W为对称矩阵H的最大特征值对应的特征向量时，σ2取最大值。此时权重系数W最大可能地体现了各评价对象问的差异。

1.3基于数学规划法的集成权重理论

本文应用数学规划法在非线性约束条件下，求解线性目标函数的极值问题。该方法在科技奖励综合评价中的具体应用如下。

（5）

解得：

（6）

（7） （8）

（9）

（10）

由式（10）即可求得评价指标的集成权重。

2贝叶斯网络模型的理论

（11）式中：P（A|Bi）为条件概率；P（Bi）为事件Bi的概率。

结合科技奖励评价的特点，Bi为科技奖励的等级集，元素yji表示第j个指标在第i等级时的标准值；A表示科技奖励的指标集，元素xjk表示第k项科技成果的第j个指标的实际值；i为标准级别，i=1，2，…，s；j为指标，j=1，2，…，m；k为科技成果编号，k=1，2，…，n。据此式（11）可改写为：

（12）

算法步骤如下：

1）计算P（yji）。在没有任何信息的条件下，某项科技成果究竟属于哪一等级，这在许多应用中难以确定。结合科技奖励的特点，在没有获取科技成果相关信息的情况下，人们最能接受的是获得某等级奖励的概率相等，即取：P（yj1）P=（yj2）=…=P（yjs）=1/s。

2）计算P（xjk|yji）。现有研究成果表明，P（xjk|yji）的估计是贝叶斯网络模型的核心。本文从抽样误差角度估计P（xjk|yji）。根据统计理论，当科技成果属于i类时，由于抽样缘故获得的样本指标值和总体指标值总是存在一定的抽样误差，其分布可用正态分布表示。基于以上考虑，将抽样误差正态分布原理用于估计P（xjk|yji）。以科技成果评价指标j各等级标准值作为正态分布的均值aj，基于aj和标准差σj获得某一等级某一指标完整的正态分布。

（13）

（14）

（15）式中：aj，σj和Cj分别为指标j各等级的均值、标准差和变异系数。

由式（13）～（15）计算变异系数Cj，Cj表示指标j在各类之间相对变化情况。而某类指标j抽样值的相对变化亦与之类似，因此采用Cji=Cj，即以各类等级变异系数估计某一类指标抽样值的变异系数。

基于抽样误差正态分布原理估计P（xjk|yji）的计算步骤归纳如下：

①由式（13）～（15）估计Cji，并采用Cji=Cj；

②将第i类指标j的标准值yjk作为该类指标均值；

③计算第i类的标准差σji=Cjiyji；

④将抽样值（检测值）xjk标准化，

（16）

⑤以标准化正态分布计算

（17）

用标准正态分布函数求取，|tjk|为tjk坤的绝对值。

3）由式（12）计算P（yji|xjk）。

4）多指标下（ωj为指标权重）科技成果评价后验概率Pi的计算。

（18）

5）以最大概率原则决策最终的级别Ph。

（19）

6）以分类结果为基础，在每一类内根据概率大小进行排序。

3实证分析

以国家科学技术进步奖（技术开放项目）评选中25位专家对24项科技成果的评分数据（资料来源：科技部国家科技奖励办公室，原始数据略）为例，该奖项的5个评价指标是：技术创新程度、技术经济指标的先进程度、技术创新对提高市场竞争能力的作用、已获经济效益、推动科技进步的作用。国家科技奖励办赋予5个评价指标的权重为：ω'=（0.2，0.2，0.2，0.25，0.15），将该权重作为评价指标的主观权重。具体步骤如下。

步骤1基于聚类分析法的专家权重的计算。

运用SPSS19.0对原始数据进行聚类分析，将25位专家分为5类，即：

第一类包含10，16号2位专家；

第二类包含1，2，4，12，15号5位专家；

第三类包含3，6，8，9，14，25号6位专家；

第四类包含5，7，11，13，18，19，20，21，22，23，24号11位专家；

第五类：含17号1位专家。由式（1）（2）计算专家权重，结果见表1。

由表1求得的专家动态权重，采用简单线性加权法，计算25位专家对每个项目的5个评价指标评分的加权平均值，计算结果见表2。

表2的数据组成的矩阵，即为式（4）中的矩阵X，应用Matlab7.0计算XTX的最大特征值及归一化的特征向量（即权重系数）分别为：

步骤3科技成果评价标准体系的构建。

根据国家科技奖励办公布的国家科技进步奖（技术开发项目）评价指标体系和奖励办法，建立国家科技进步奖（技术开发项目）评价标准。按照“从严把关，严肃评审，宁缺毋滥”的原则，在分类上设置5个等级，在各等级标准设定中采取5分制原则，采用随机生成数的办法，得到5个指标各等级的评价标准，见表3。

步骤4

基于贝叶斯网络模型的科技奖励评价。

3）由式（12）可知，求P（yji|xjk）的过程就相当于P（xik|yji）的归一化过程，计算结果略。

4）由式（18）计算该项目分属各等级的概率。

同理，计算24个项目分属各等级的概率，结果见表5。

5）由式（19）确定项目1所属类别，属于三等，抽样误差标准正态分布以0.366的概率保证其获得三等奖。

6）同理，可以得到所有项目的所属类别，并根据同一类内概率的大小，进行排序，结果见表6。

从分类评价结果看，大部分科技成果都属于二等和三等，一等和四等的项目较少，五等的项目完全没有；从评价结果的可靠性看，获得一等奖的项目分别以0.408，0.426，0.469的概率给予保障，获得二等、三等项目的可靠性测度维持在0.382，获得四等奖的可靠性则以0.320的概率给予保障；每一个等级内的排序可以榫霾卟棵旁谑诮敝副暌欢ǖ那榭鱿绿峁┎慰肌Mü实证分析可以得出：高等级获奖项目较少，大部分属于二等和三等，低等级获奖项目极少，这表明我国科研成果绝大部分具有研究价值且成果丰硕，但突破性、创造性的研究成果较少。

4结论

采用集成权重和贝叶斯模型相结合的方法进行科技成果综合评价，方法的特点表现在：

1）聚类分析将多专家的动态评价转化为静态评价。从一般线性函数的评价结果出发，用拉开档次法对评价指标客观赋权，该赋权过程科学、客观、透明，可操作性强。

第7篇：数学建模获奖论文范文

这些强大的系统功能都使得该校能够更好地对科研成果、科研项目进行管理，且节省了人力。此外，中山大学也于2009年8月启动了科研管理系统，且将这一系统与中山大学数字化校园平台进行深度集成，实现了两个平台的完美整合。由此，越来越多的高校引入科研管理信息系统为本项目的研究提供了可资借鉴的经验，但各高校的科研管理模式不尽相同，因此开发具有适用性的科研管理系统是本项目的研究目的所在。

科研管理信息系统系统设计与构建

1构建个性化的科研管理信息系统

建构高校科研管理信息系统，通过信息化的管理手段对日常科研工作进行管理，整合科研工作流程，有助于促进科研管理的规范化、便捷化，加速管理信息的传递与反馈，提高科研管理水平和工作效率；有助于随时掌握最新科研信息，使科研管理的动态性和经常性成为可能；还有助于为决策层提供真实有效的依据，以此提供有利的信息支持，从而辅助领导进行科研管理决策并缩短决策周期。

2科研管理信息系统运行方案

“个人资料”包括个人资料、科研详情、修改密码、登陆日志、操作日志五个模块。科研人员可查看和修改个人基本资料，查看被审核的记录。“综合办公”包含通知公告、接收消息和预警消息三个模块。科研人员可利用“综合办公”查看人的公告信息，并查看自己接收到的消息。“科研项目”包含项目一览、项目申报、项目变更、项目中检、项目结项五个模块。其中，项目一览显示各项目列表，科研人员可查看，并进行新增、删除、查询、编辑等操作；项目申报和项目变更提示科研人员进入申报填写申报信息并可对申请项目进行变更，填写变更内容；项目中检允许科研人员查看中检材料，进行中检报告新增操作。

“项目经费”包含项目经费与项目支出两个模块。科研人员可查看项目经费情况，添加项目到账信息，记录经费支出信息。“科研成果”包含论文成果、著作成果、研究报告、鉴定成果、专利成果、成果转化、艺术作品七个模块。在论文成果模块中,科研人员可查看论文成果记录，并对论文成果进行新增、编辑等操作；在著作成果模块中科研人员可新增或查看自己的著作成果，并可以对其进行编辑。在研究报告中科研人员可新增或查看本人的研究报告记录列表，并可对其进行编辑。在鉴定成果中科研人员可查看本人成果记录列表，可对其进行编辑并可新增成果记录。在专利成果中科研人员可查看本人的专利成果记录列表，并进行编辑和新增等操作。在成果转化模块科研人员可查看本人成果转化记录，并可进行新增成果转化记录以及对已有成果转化记录进行编辑等操作。在艺术作品模块，科研人员可查看本人的艺术作品记录，并对已有艺术作品进行编辑，同时科研人员可新增艺术作品记录。

获奖模块呈现获奖列表页面，显示奖励名称、所属单位、获奖作者、获奖日期、获奖级别、获奖等级、审核状态、操作等信息。其包括四个子模块，即新增、删除、查询和操作标题下的编辑。位于获奖列表页面的右上方“新增”按钮用于科研人员新增获奖信息“；删除”按钮可将科研人员选中的获奖列表记录删除“；查询”按钮可根据科研人员输入的检索条件查找到特定的获奖信息列表；操作标题下的“编辑”可对所选获奖信息列表进行编辑。“学术活动”仅包含参加会议一个模块。参加会议模块呈现参加会议列表页面，显示会议名称、参会人、主办单位、会议类型、参会日期、审核状态、操作等信息。其包括四个子模块，即新增、删除、查询和操作标题下的编辑。位于参加会议列表页面的右上方“新增”按钮用于科研人员新增参加会议信息“；删除”按钮可将科研人员选中的参加会议列表记录删除“；查询”按钮可根据科研人员输入的检索条件查找到特定的参加会议列表；操作标题下的“编辑”可对所选参加会议列表进行编辑。

数据库的建构与模块的初始化

定制化模块的背后需要有强大的数据库作为支撑，同时模块的成功运行还有赖于利用历史数据的模块初始化。为此，系统开发者需与高校校科研管理部门，首先确定数据初始化的方法和标准，进而根据各模块的科研历史数据模板收集和整理历史数据，再根据整理后的科研历史数据对各模块进行初始化，为整体系统的集成奠定基础。

科研管理信息系统的运行方案

第8篇：数学建模获奖论文范文

【关键词】数学知识；建模；综合；应用

不同的数学知识如何在数学建模中合理地使用，是能否建立和解决数学模型很关键的一步.那么怎样才能做到合理而又恰当地使用数学知识呢？

一、根据问题的实际选择恰当的数学知识

数学建模的一个主要特点是问题往往没有唯一的答案，解决的方法也不止一种，因而可供建模使用的数学知识也就可能是多种的.但是绝不是任何一种数学知识都是可用的；如果用得不当，不但不能解决问题，反而使问题复杂化，有时甚至得出荒谬的结果.这是我们需要慎重考虑和认真解决的重大问题.为了把问题说清，我们用例子加以说明：

将室内一支读数为26摄氏度的温度计放到室外.10分钟后，温度计的读数为30摄氏度；又过了10分钟，读数为32摄氏度.推测一下室外的温度.

分析将问题转化数学符号，列出初始条件，并建立模型、求解：

解决这个问题的关键是分析过程，如果不利用牛顿的冷却定律，那么这个题目就解决不了，所以根据实际问题选择恰当的数学知识是相当关键的一步.

二、在可供选择的数学知识中选择最简单的

在数学建模中，同样的一道题可以有多种方法求解，因此往往可以用多种不同的数学知识.在可供选择的多种数学方法中，当然是所用数学知识越简单越好.因为我们的模型是给人看的，是为解决实际问题而建立的.只有模型（包括计算）越简单才能被更多的人看懂和应用，模型的应用价值也就更高.在建模过程中切忌故弄玄虚，把本来可以简单处理的问题复杂化，以为用的数学知识越深奥你的水平越高，不是这样的.所用数学知识的深浅不是评价论文优劣的标准.

三、综合灵活地应用各种数学知识

数学建模的题目主要是客观实际经过适当简缩修改而成，而实际问题很少能够一步到位，必须分几步逐步解决才能完成，因而所用的数学知识不是一种而是多种，这就是综合应用数学知识问题.下面我们再举一个例子.

近年来“彩票飓风”席卷中华大地，主要有“传统型”和“乐透型”两种类型.

“传统型”采用“10选6+1”方案：先从6组0～9号球中摇出6个基本号码，每组摇出一个，然后从0～4号球中摇出一个特别号码，构成中奖号码.投注者从0～9十个号码中任选6个基本号码（可重复），从0～4中选一个特别号码，构成一注，根据单注号码与中奖号码相符的个数多少及顺序确定中奖等级.

“乐透型”有多种不同的形式，比如“33选7”的方案：先从01～33个号码球中一个一个地摇出7个基本号，再从剩余的26个号码球中摇出一个特别号码.投注者从01～33个号码中任选7个组成一注（不可重复），根据单注号码与中奖号码相符的个数多少确定相应的中奖等级，不考虑号码顺序.又如“36选6+1”的方案：先从01～36个号码球中一个一个地摇出6个基本号，再从剩下的30个号码球中摇出一个特别号码.从01～36个号码中任选7个组成一注（不可重复），根据单注号码与中奖号码相符的个数多少确定相应的中奖等级，不考虑号码顺序.

以上两种类型的总奖金比例一般为销售总额的50%，投注者单注金额为2元，单注若已得到高级别的奖就不再兼得低级别的奖.各高项奖额的计算方法为：

[（当期销售总额 ×总奖金比例） -低项奖总额 ]×单项奖比例

根据这些方案的具体情况，综合分析各种奖项出现的可能性、奖项和奖金额的设置以及对彩民的吸引力等因素评价各方案的合理性.

本题首先要用概率公式算出各种方案的各个奖项获奖概率及获奖总概率.第二步考虑采用什么样的方案才能吸引广大彩民积极踊跃购买彩票.即彩民如何看待获奖的机会大小和奖金的多少，也就是彩民的心理状态.用什么函数来表达彩民的心理曲线呢？这就要看每个人的理解和判断，没有什么统一通用的标准.有的人认为收入较高，比较富裕的人买彩票多，有的人看法正好相反，认为越穷的人买彩票越多，因为他们更希望通过赌一赌、搏一搏，碰碰运气来改变自己的地位，从而有可能一夜之间变成百万富翁.当然这是仁者见仁，智者见智，各有各的道理，但这都不影响比赛的成绩.无论何种解法，本题都要用多种数学知识才能完成.这就是综合应用数学知识的一个典型范例.综合应用还应包含和计算机软件的有机结合.

【参考文献】

第9篇：数学建模获奖论文范文

万义亮

尊敬的各位领导老师，亲爱的同学们：

你们好！我叫万义亮，来自资环学院安全091班。很荣幸能作为"先导教育奖"候选人站在这里和大家一起分享我的大学生活。首先，我要感谢一直以来默默支持和鼓励我的老师和同学，是你们让我有幸能够站在这里。谢谢你们！

光阴似箭，转眼间，我即将毕业。回顾四年的大学时光，江西理工大学给了我很多很多，丰富的专业知识，精彩的校园活动。在这片舞台上，我不断地探索，不断地进步，不断地成长。

有思想才会有灵魂，有理想才会有追求。作为一名中国共产党党员，时刻以共产党员的标准严格要求自己。在担任专业党小组组长期间，认真配合老师顺利完成学院的党建工作，并取得了很好的效果，由于表现突出，被评为"先进预备党员".

在三年多的大学时光中，不断变化的是自己的工作职位，但不变的永远都是一颗全心全意为同学服务的心。从起初的班级学习委员，到数学建模协会会长，再到社团联合会副主席，我深深体会到了作为一名学生干部的艰辛与责任。在担任会长期间，认真策划各项活动，组织协会成员学习数学建模知识，大胆创新，虚心学习，在指导老师的帮助和协会兄弟姐妹们的共同努力下，组建14支队代表学校参加全国大学生数学建模竞赛，共斩获全国二等三项，省级一等奖四项、二等奖五项、三等奖两项，数学建模协会也获得了"十佳精品社团"的荣誉称号。担任社团联合会副主席的我，积极参与组织策划第二届社团活动月和第六届社团文化节等一系列活动，并取得了空前的发展，自己的工作得到了领导老师和同学的一致认可，我也获得了"社团骨干奖"、"优秀团干"、"先进个人"、"优秀志愿者"等三十余项校级以上荣誉。

我热爱我的专业，学好专业知识，做一个对社会有用的人，是我的人生追求。经过锲而不舍的努力，孜孜不倦的学习，换来了一次国家励志奖学金，连续七次校级奖学金，其中两次排名专业第一。并且一次性通过英语四级和全国计算机等级考试二级。

工作学习忙碌之余的我，并没有浪费大学宝贵的时光，每一分每一秒都在创造它的价值。追求卓越，超越梦想，在全国大学生数学建模竞赛中荣获国家"二等奖"和江西省"一等奖".所撰写的《赣州市村民节能减排及环保意识的调研报告》荣获我校第三届节能减排竞赛社会实践类"一等奖",在暑期社会实践活动中所撰写的论文被评为"社会实践优秀论文"等等。并且，积极投身于各类志愿服务活动，参与了第七届城市运动会志愿服务活动和赣州市火车站志愿服务活动。