劳动教育教学全文(5篇)
第1篇：劳动教育教学范文
关键词：劳动教育；思想政治教育；教学
著名教育家马卡连卡认为：“只有把劳动作为教育过程总的体系的一部分时，劳动教育才能成为教育手段。”改革开放40多年来，思想文化的多元发展、偏离社会主义发展方向的思想不断入侵，学生的思想政治教育面临着诸多挑战，创新思想政治教育方法显得尤为重要。
一、劳动教育与思想政治教育的关系
“劳动与教育相结合”思想最先是由马克思、恩格斯提出。列宁提出：“没有年轻一代的教育和生产劳动相结合，未来社会的理想是不能想象的”。中国共产党的历届领导人非常重视将劳动与教育相结合。同志提出：“教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合”。邓小平同志指出：“在教育与生产劳动结合的内容上、方法上不断有新的发展”。同志、同志在其教育思想中均明确提出坚持教育与生产劳动相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。在全国教育大会上明确将劳动教育确定为全面发展教育的重要组成部分。“劳动是渗透一切，贯通一切的东西。”劳动教育与思想政治教育二者既相互独立、又相互补充，二者统一于教学目标的实现。基于学生未来发展需求、契合时代育人要求、着眼核心素养发展，劳动教育与思想政治教育相融合，充分发挥学科自身价值引领，帮助学生树立科学的世界观、正确的人生观和价值观。在此基础上引导学生更好理解社会主义核心价值观的内涵，提高道德水平，增强劳动观念，为学生的全面发展奠定思想基础。同时，能够给予学生提供有效的知行途径，促进学生在劳动技能的习得、生活习惯的养成，促进学生的健康成长，最终做到知情意行的统一。
二、劳动教育与高中思想政治教学中融合重要意义
1.劳动教育对思想政治教学的作用（1）有利于增强思想政治教学的实践性“空谈误国，实干兴邦。”万众一心加油干，越是艰险越向前。中华民族伟大复兴的中国梦必须用劳动来创造。将劳动教育与思想政治教学相融合，能体现高中思想政治教育将立德树人作为根本教育任务，符合新时代育人要求，能丰富思想政治教学的形式。教育家陶行知提出“生活教育”中的“教学做合一”，劳动教育恰是作为生活教育的主要形式，将劳动实践带入思想政治教学课堂，引导学生在劳动中体验生活、感悟生活、培养对待生活的积极态度和方式。（2）有利于提升思想政治教学的针对性《普通高中思想政治课程标准（2017版）》中强调，高中思想政治课程力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关系相结合的活动型学科课程。目前，学生缺乏劳动价值观念主要受两方面的影响，一方面是学生从小到大长期脱离劳动实践，缺乏劳动意识；另一方面，因自媒体的不断发展，使个别中学生受到“寻求成为网红，梦想一夜暴富”等错误思想侵扰。通过把劳动教育融入思想政治教学，针对性地培养学生树立正确的劳动态度、劳动品德，为中学生毕业后选择适合自己的专业和就业岗位奠定良好的思想基础。（3）有利于拓宽思想政治教学实践路径中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》提出，要“坚持开门办思政课，推动思政课实践教学与学生社会实践活动、志愿服务活动结合，思政小课堂和社会大课堂结合”。二者的结合能够培养学生具体问题具体分析的自觉意识，能够提升学生感知基础知识习得在与社会实践相结合时的重要价值，能够实现思想政治教育与多学科的融合、全领域的贯通。
2.思想政治教育对劳动教育的作用（1）有利于铸牢学生的劳动价值观马克思主义的劳动价值观是唯物史观最基本的观点，深刻揭示出劳动才是人类社会形成的决定性因素，只有劳动才是人类社会赖以生存和发展的基础。思想政治教育承担着学生正确科学“三观”培养的重要任务，引导学生认识劳动对人类社会发展的意义，体会劳动是自我价值实现的有效途径，感悟劳动创造的实际价值，最终使学生形成正确劳动价值观。（2）有利于培养学生劳动精神意识在党的十八大报告中，首次用二十四个字概括了社会主义核心价值观。其中，从公民个人层面来看，爱国、敬业、诚信、友善中的“敬业”则表示一种劳动精神、劳动价值观观念，劳动精神则是培养学生践行社会主义核心价值观的重要途径。在教学过程中，思想政治教师善于将教学理论与实践活动相结合，能够在劳动过程中培养学生艰苦奋斗、吃苦耐劳的劳动品质，引导学生自觉运用所学知识解决实际生活中所遇困难，增强劳动自信和积极性。（3）有利于提升学生的素质和习惯“劳动向学生揭示出不断提高和发展自己智慧的广阔前进。”学生在劳动中挥洒汗水，体味艰辛，懂得人类历史取得的伟大成就是由劳动人民创造的，教育与生产劳动相结合，改变轻视体力劳动的错误思想。长期的劳动教育，学生能够习得自觉劳动的方法，树立正确的劳动价值观，戒除贪图享乐的不良习惯，培养艰苦奋斗、勤俭节约的美德，铸成自信自律的心理素质。
三、实现劳动教育与高中思想政治教学融合路径探析
1.在教学内容上，深入挖掘教材中劳动教育元素普通高中思想政治课是培养学生全方面发展和劳动教育的主阵地。学科核心素养是学科价值育人的集中体现，是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的目标体现。这就要求思想政治教师从教材入手，深挖教材内容中劳动教育的元素，通过教研组之间的专题讨论研究和集体教研活动，寻找劳动教育和思想政治教育的耦合点。例如，《经济生活》中第二单元第二课——生产、劳动与经营。运用教学专题讨论课，引导学生树立正确的劳动价值观和正确的择业观；引导学生从思想上厚植劳动是物质财富和精神财务的创造活动，是人类文明发展进步的源泉；引导学生从心灵感悟中国特色社会主义的伟大成就是通过一步一步脚印创业实践走出来的，建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代会强国需要我们埋头苦干干出来的。
2.在教学方法上，探索思政教育实践教学新模式基于新高考改革背景下，高中思想政治教材启用之时，以国家的劳动教育指导纲要为指南，创新课堂教学方式方法，进一步重视劳动教育。因此，作为思想政治教师，必须整合各类丰富的课程资源，全面考量劳动精神价值与思想政治教学融合可能的路径；必须改变传统的“单方面灌输式”的教学方法；必须秉承平等交流的态度，提供清晰表达在思想道德、劳动观念等方面认识的机会。强调，思想政治教育要做到课上课下一致、网上网下一致。在课堂教学方法中，围绕学科核心素养，运用“议题式教学法”，挖掘教材中劳动教育的元素，围绕议题展开课堂教学活动；运用“案例教学法”，引用生活中“劳动模范”“大国工匠精神”案例作为教学设计的元素引入思政课堂，传递劳动价值意义。在课外教学中，借助自媒体平台的力量，开设班级集劳动成果分享平台，便于加强师生间的沟通交流，便于学生分享劳动经验感悟；通过“榜样示范法”，借助榜样的力量去言传身教，在实践活动中以情育人。
3.在教学形式上，注重理论知识与社会实践结合马克思说：“人的思维是否具有客观的真理性，这并不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。”这句话深刻阐述了人应该在自己的实践中证明自己思维的真理性，强调实践具有重要意义。《课标（2017版）》中强调，高中思想政治课程具有学科内容的综合性、学校德育工作的引领性和课程的实践性等特征，地方各级教育行政部门、教研机构以及学校要确保社会实践的开展。所以，高中思想政治课教学应该做到理论性和实践性相统一。通过思想政治教育与劳动教育的有机结合，拓宽学科社会实践的角度，坚持知行合一原则，开展各式各样的学科社会实践活动。将理论知识与社会实践相结合，用劳动精神去培育和发展学生，用社会实践去引导学生，提升学生对于劳动精神价值意味和劳动对于自身全面发展的重要性，最终自觉做到知行合一，初步具备社会进步发展所必需的精神品质和职业操守。
4.在教学评价上，建立健全评价机制及反馈体系《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出，形式上不要一刀切，宜农则农、宜工则工，只要能达到劳动教育的目的就可以，劳动教育目的是最重要的。这就要求学校在进行建立健全教学评价机制时全面统筹规划。一方面，学校继续完善思想政治教师教育教学评价体系和学生德育、综合素质的评价。针对教师的评价，主要包括在学科教学社会实践中教学目标是否明确、教学设计是否合理、学生主体地位是否偏移、课程资源的开发利用是否充分方面。针对学生评价，主要做到过程性评价和形成性评价相结合。不仅要对学生在学科社会实践活动中学习内容，还要对学生在学科社会实践中的劳动能力、劳动态度、思想认识、情感价值进行综合评价。另一方面，学校也应建立反馈机制。做好相关方案策划，在学校恰当投放相应数量的“谏言信箱”，在班集体自媒体交流平台建立“反馈空间”，定期整理来自各方的反馈信箱。良好的评价反馈体系的建立，一定会让思想政治课成为打造劳动意识的热土、筑牢立德树人的基石。总之，认真贯彻党的教育方针，是建设中国特色社会主义事业最迫切的要求。劳动教育与思想政治教育相融合，积极探索劳动教育路径，落实“立德树人”根本任务，为学生扣好人生第一粒“扣子”，将思想政治课打造成一门真正有高度、有气度、有温度、有韧度的学科教学与实践课程。
参考文献：
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[3]曾静.基于高中思想政治课对学生进行劳动教育的探析[J].现代交际，2019
[4]陈文明.多“点”开花展现别样景致——高中思想政治课劳动教育管窥[J].中学政治教学参考，2019
[5]谈俊.思想政治学科社会实践中的劳动教育研究[J].教育参考，2019
[6]马克思.马克思主义原理[M].武汉：武汉大学出版社，1993
第2篇：劳动教育教学范文
关键词：新时代；中学劳动教育；内涵；路径；核心素养
劳动教育对于当代中学生来说至关重要，实施劳动教育是开展素质教育的必然要求，实施劳动教育也是培养高中生创新精神与实践能力的重要途径。中学劳动教育发展至新时代，其育人功能逐渐增强，然而目前中学劳动教育实践仍存在发展受阻的现实困境。本文通过明确新时代中学劳动教育的内涵，对新时代中学劳动教育的实现路径进行探索
一、新时代中学劳动教育的内涵
1.从静态到感知：劳动教育的新目标
随着经济社会的发展变迁，劳动教育的目标也在不断变化。在新的时代背景下，劳动教育的目标由最初的在劳动中进行教育到劳动服务于社会再到促进人的全面发展，劳动教育从静态的教育与生产劳动相结合走向了致力于感知劳动精神、树立劳动价值观、培养劳动技能的道路。2020年7月9日教育部颁布了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，提出新时代中学劳动教育的核心目标是引导中学生树立正确劳动观念，弘扬劳动精神，培养劳动能力，传承劳动品德，养成良好劳动习惯。要使中学生积极学习劳动理论知识，并对劳动充满热忱，对劳动工作者衷心敬佩，对他人的劳动成果精心维护，培养中学生基本的劳动技能，让中学生在劳动实践中感受劳动人民的伟大，养成勤俭节约的品德。
2.从孤岛到整合：劳动教育的新内容
劳动教育的内容始终呈现出新发展态势，反映出当前社会的需要，在新时代背景下，劳动教育的内容也随着时代的发展逐渐丰富起来。新时代中学劳动教育在内容上经历了从“孤岛”到“整合”的过程。劳动教育的内容已从单一内容的实践活动拓展到多样化的综合实践活动，如中学劳动教育与各学科的有机融入，推进各学科实践教学同劳动教育活动紧密结合，不断完善优化成为劳动教育的新内容。劳动教育的新内容包括以下几个方面。首先，在日常生活劳动方面，劳动教育要求中学生能够做到有生活自理能力，承担一定的家庭劳动，形成劳动习惯。其次，在生产劳动方面，劳动教育的实践层面体现在校内外的劳动上，要求中学生在掌握一定理论知识的同时更要注重劳动教育的实践。最后，在服务性劳动方面，劳动教育要求中学生在社区劳动、公益活动和志愿者活动中体会无私崇高的劳动精神，增强中学生的责任意识与担当精神。
3.从工具到人文：劳动教育的新功能
新时代劳动教育的功能经历了从工具到人文的根本性变革，劳动由过去谋生的工具性手段转变为促进人的全面发展，具有独特的内在价值。在过去作为工具性的劳动教育，更多的是解决个体的谋生问题。但在如今，劳动教育被赋予了人文功能，提倡尊重人的价值，使人拥有在集体中的劳动使命感与责任感。从劳动教育的功能来看，其在于使学生认识到自我价值和存在的意义。首先，劳动教育的新功能重点在于提升学生劳动素养，增强学生的劳动荣誉感，劳动教育确保学生在劳动中能获得自我价值感的提升。其次，劳动教育的新功能体现在培养学生的劳动情感，致力于丰富学生的社会关系，使其热爱劳动，弘扬“勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，帮助学生认识到劳动的重要性，形成良好的劳动习惯。
二、新时代中学劳动教育的实施困境
1.教师对劳动教育的价值认识不充分
劳动教育是培养全面发展人才的基石，但在如今科技飞速发展的时代，人们对体力劳动的需求逐渐减少，甚至出现了轻视劳动的现象。当前仍有中学教师把劳动教育当成惩罚手段，认为学生犯了错误就要劳动，没有正确地认识到劳动教育对当代中学生的重要意义。教师对劳动教育的价值认识不充分体现在两方面。一方面，教师的专业水平不足，教师自身没有意识到劳动教育对中学生成长的重要价值，缺乏先进的劳动教育理念。另一方面，学校用主干课程来占用劳动活动和劳动课程的情况也时有出现，学校和教师都只重视对学生文化知识的灌输，与升学率和重点率相比，劳动教育的存在根本无足轻重，没能正确认识到劳动教育的独特育人功能。教师对劳动教育价值的认知偏差会直接影响到劳动教育的实施效果，不利于促进学生全面发展。
2.劳动教育地位不明确
劳动教育在学校教育中存在被轻视的现象，相对于文化科目,中学劳动教育没有体系性课程设置,实践层面难以评估效果,缺乏考核机制支撑,导致中学劳动教育不受重视。一方面，表现在对劳动专业理论知识掌握不深入，多停留于表面现象，没有深入地开展教学。另一方面，表现在劳动实践活动上，劳动教育在学校层面多以综合实践活动的方式来开展，大部分学校还没有设置独立的劳动教育课程，劳动教育地位被忽视。劳动教育从本质上来说是教育的实践形态之一，不仅要让学生学习劳动理论知识，更要培养学生劳动实践能力。但是在我国的教育现实中，劳动教育无论是在劳动知识的学习方面，还是劳动技能的实践方面都存在地位不明确的问题，需要社会、学校、家庭多方面的努力来确立劳动教育的学科地位。
3.劳动教育教学实施方式单一
新时代中学劳动教育教学实施方式较为单一，在劳动实践活动方面，劳动教育多采用班会和班级大扫除的形式来展开，缺乏多样化的教学实施方式。在通用技术课程上，教师多采用讲授的方式来进行劳动教育，如此单一的教学方式不利于对学生劳动技能的培养，更不利于中学生构建完整的劳动教育知识体系。枯燥的劳动教育教学实施方式不能激发出学生的劳动热情与兴趣，使学生对劳动教育的本质与内涵的认识不够清晰。采用多元化的教学方式才能使他们发自内心地尊重劳动、崇尚劳动，因此开展多样化的劳动教育教学迫在眉睫。
4.学生劳动主动性不强
随着经济的快速发展，人们对学习重要性的认识都十分深刻，对劳动的认识反而没有那么深刻。部分学校只注重学生成绩，中学劳动教育的缺失使学生不会劳动、不珍视他人的劳动成果、不愿劳动，他们认为劳动是在浪费时间，耽误学习，只要认真学习，就根本没有必要去做这些体力劳动。同时，随着生活水平的提高，部分家长对孩子的溺爱程度也在不断提升，使学生缺失劳动教育。由于学校教育和家庭教育是对学生影响最为深刻的教育，学校和家庭对劳动教育的不重视，自然会导致学生劳动观念淡薄，劳动主动性不强。
三、新时代中学劳动教育实施困境的原因
1.受到传统教育观的束缚
教师深受传统教育观的影响是引发对劳动教育价值认识不充分的直接原因。传统教育观重视学生理论知识的学习，却忽视对学生实践锻炼与价值观的培养。学生的学习成绩固然重要，但不是学生成才的唯一因素，教师对学生价值观的引导、思维的锻炼和实践能力的培养才是学生成才的关键。目前，部分教师在传统教育观的影响下未正确认识劳动教育的价值所在，导致中学生对劳动观念不清晰，对劳动教育缺乏兴趣，甚至产生了一定的抵触心理。
2.学校对劳动教育重视不够
一些学校的领导和教师对劳动教育认识不足,理解不透,重视不够，造成劳动教育地位不明确，缺乏合理的顶层设计和系统规划。劳动教育课程作为一门独立课程开设已经有一段历史，由于种种原因在学校却处于相对边缘地位，课时经常得不到保障，课程认同度不高，教师归属感不强，而且劳动教育还未切实纳入到国民教育体系中，没有充分发挥劳动教育的独立育人功能。
3.教学实施方式缺乏创新
教学实施方式缺乏创新是劳动教育教学方式单一的根本原因。我国的教育一直都深受传统教育观念的影响，注重理论知识的学习，轻视实践与创新。在中学劳动教育过程中，教学方法相对单一，学生的积极性、主动性较差。实践证明，仅凭一种教学实施方式很难展现劳动的多种形态，理论知识固然重要，但若教学方式缺乏创新，必然无法提升教学效率与教学质量。
4.轻视劳动素养评价环节
学生劳动主动性不强的根本原因是轻视劳动教育中的劳动素养评价环节。中学劳动素养评价要求从中学生的身心发展特征出发，构建中学生劳动素养评价指标框架，其包括劳动知识的学习、劳动技能的掌握、劳动实践的锻炼等三方面。但目前学校对中学生劳动素养的评价不全面，相关框架尚未构建，不能发挥劳动素养评价的示范引导作用，无法纠正中学生轻视劳动的错误观念。
四、新时代中学劳动教育的实现路径
1.强化师资力量，提升教师专业水平
强化师资力量，提升教师专业水平是解决教师对劳动教育的认识不足问题的有效措施，是从根本上提升劳动教育质量的前提条件。首先，强化师资力量。要加大劳动教师引进力度，搭建大平台，组建大团队，加强教师队伍梯队建设，扭转劳动教师紧缺的局面，不断壮大师资队伍，强化师资力量，雄厚的师资力量是能够高质量开展新时代中学劳动教育的基础。其次，提升现有劳动教师的专业水平。要重视劳动教师数量，还要重点关注劳动教师的教学质量。教师的专业水平和自身素质是顺利开展劳动教育的根本保障。教育主管部门要把师资培训作为开设劳动教育课的重要抓手，落实好教师培训与培养计划，努力提高劳动教育课教师的水平和能力，为提升学生劳动素养打下基础。
2.独立开设劳动教育课程
学校要积极设立劳动教育课程，健全学校劳动教育课程体系。首先，确立劳动教育学科地位，以便加快落实新时代劳动教育学科体系建设。其次，做好劳动教育课程的研发工作。要根据学校实际情况、学生的身心发展特点和规律设置具有不同特色的劳动教育课程，将劳动教育融入校本课程体系。最后，要提升劳动教育课程质量，丰富劳动教育课程内容。要配置优秀劳动教育课程教材，拓展劳动教育课程教学方式，使中学生在掌握一定理论知识的基础上实现劳动实践能力的提升。
3.开展多样化的劳动实施方式
在我国的教育现实中，学校劳动教育往往脱离实际生活，缺乏与实际生活相联系的教育方式。因此，加强劳动教育要立足中学生实际生活，要依据劳动形态的变化、选择与时俱进的方式有效展开。首先，从强化校园文化建设方面开展劳动教育，采用举办校园劳动主题活动、劳动楷模演讲、运用多媒体设备观看劳动模范光荣事迹等多种形式，把劳动的多种形态采用多元的方式呈现给中学生。其次，从劳动教育与职业规划相结合入手，在实施劳动教育的同时开展职业生涯规划。劳动教师要引导中学生树立劳动平等观念，注重对学生进行系统的劳动思想教育、劳动技能培育、劳动实践锻炼，在理论知识与实践锻炼相结合中渗透劳动思想教育，开展多样化的劳动教育，将劳动教育和生涯规划教育融合起来，引导学生做更好的自己。
4.充分发挥中学生劳动素养评价功能
要充分发挥劳动素养评价功能，健全完善新时代中学劳动教育制度，将劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展的重要标准。对中学生劳动教育的成果及时进行考核与评价，有助于教师改进自己在教学中的不足之处，有助于引导中学生热爱劳动、崇尚劳动、尊重劳动，在劳动中实现自身价值。中学生劳动素养评价应从劳动次数、劳动态度、劳动成果等维度对学生进行评价，并把评价结果与评优、升学、就业挂钩，以激发学生劳动的主动性，提升学生劳动素养，使学生勇担时代使命，争做时代新人。
五、结语
劳动教育对于当代中学生来说至关重要，实施劳动教育是开展素质教育的必然要求，也是培养学生核心素养的重要措施，更是培养学生创新精神与实践能力的重要途径。对中学生进行劳动教育是一项长期又艰苦的系统工程，有很多问题仍然需要我们研究和探讨。要实施劳动教育，首先就要更新教育观念，端正教育态度，以现代教育为标准，精心组织和安排好劳动教育活动，使中学生成为素质高、能力强、身心健康的一代新人。实践证明，中学生参加必要的社会劳动活动，有利于身心全面发展。
参考文献：
[1]教育部.大中小学劳动教育指导纲要（试行）[Z].2020.
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[4]班建武.“新”劳动教育的内涵特征与实践路径[J].教育研究,2019,(01).
第3篇：劳动教育教学范文
关键词：宿舍文化；劳动教育；全面发展
2020年3月，中央、国务院对外公示《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，其中重点强调，要选用有效措施强化并落实以青少年为对象的劳动教育。当代学生作为中国强盛的新生力量，更是国家及民族复兴重任的未来“急先锋”，巩固并强化学生整体的劳动教育迫在眉睫。鉴于此，借助宿舍文化来强调学生劳动教育，推进“以文化人”和“以文育人”发展思想，开辟多元化的劳动教育实践路径，组织健康向上的宿舍文化及积极主动的劳动教育活动，早日建成文明校园，潜移默化地影响学生思想品质、道德素养与劳动技能等全面发展。
一、宿舍文化背景下开展学生劳动教育的现实意义
宿舍是为学生提供居住的场所。以学生宿舍为载体，从物质与精神等不同层面出发开展各种交往活动，这一过程中形成的一系列文化现象即称为宿舍文化。宿舍文化的形成源自宿舍硬件设施与学生群体的交互作用，在交往过程中形成了不同的物质文化及精神文化；与此同时，学生进入宿舍必须遵守宿规宿纪，与宿舍的管理员、老师以及同伴等和谐相处，这一过程中又形成了不同的制度文化与行为文化。对于学生群体而言，宿舍文化对他们的影响是无形的、持续的，并且在“润物细无声”中达到育人效果。因此新形势下加强宿舍文化建设，对于践行党的方针政策、完成立德树人任务目标，具有积极意义。以宿舍文化为背景推进劳动教育实践活动对于学生宿舍文化发挥出应有的服务育人功能来说至关重要。现阶段大部分学生宿舍依然采用的传统管理手段，即停留于“看管式”的宿舍管理手段当中，这对于帮助学生形成良性的生活习惯极易形成负面影响。以宿舍文化为背景的学生劳动教育可将以学生为对象的管理上升至教育和培养层面，即选取合理的教育模式，学生对此更容易接受，有利学生主动调动自身的动积极性，营造出更健康的生活劳动环境。现阶段多数学校均重视强大对学生宿舍物质建设的投入，保障为学生提供更全面的基础生活设施服务。但相对而言以宿舍为切入点的内涵式文化建设则不够重视，导致学校宿舍文化氛围严重不足。以宿舍文化为背景下的学生劳动教育建设与培养，则在增加劳动教育实践场地的同时，使以学生为对象的教育实践活动内容更为丰富和具体，在完善劳动教育之余也在一定程度上使宿舍文化的内涵得以拓展。
二、宿舍文化背景下学生劳动教育存在的问题
宿舍文化的育人价值不言而喻，然而当前各学校以宿舍文化为背景开展的学生劳动教育还面临一些问题与困境，成效欠佳。总体来看，这些问题主要集中于领导不够重视、宿舍空间不合理、宿舍制度不适用、宿舍管理不到位、学生自我教育能力欠佳等多个方面，具体概括如下：
（一）宿舍文化建设不足劳动教育模式不成熟首先，各学校以学生为对象的劳动教育多和其他课程实践进行有机融合，以此对学生的动手能力进行锻炼，继而使学生体力劳动能力随之提升。然而课程实践虽与劳动教育相融合，但其融合教育过程多强调理论性而忽略了实践操作，导致学生个体对劳动认识教育不够科学。在这样的劳动教育实践过程内，学生极难学习并掌握到劳动的本质，更无法产生自觉劳动意识，难以实现劳动教育的预期目标。同时也有部分学校对劳动教育认识偏差较大，认为其与体力劳动等同，造成学生对培养劳动的意识与习惯比较反感，劳动教育教学难以实现。其次，对于宿舍文化建设不够重视。我国各级学校建设始终坚持党委领导，积极维护党的决定，全面落实党的方针政策。近年来，各大中小学校纷纷响应国家号召，贯彻文化育人发展理念，树立全新的校园形象。宿舍文化作为校园文化的重要组成部分，理应得到充分重视。尤其在的讲话中也提及建设各学宿舍文化的迫切性。宿舍文化建设涵盖的内容多、范围广，涉及院系领导、教师、辅导员、后勤、宿管以及基建等方方面面，需要各主体的相互配合，相互协调；只有校党委高度重视并统一领导，才能确保设计、运营、教育、服务与管理等每个环节都实行到位。但在具体实践中，各学校党政领导还是不够重视宿舍文化，更缺乏对以宿舍文化为背景的学生劳动教育课程建设的重视，在此方面的关注与投入远远不足，尚未明晰宿舍文化和劳动教育建设的执行主体，权责划分不明确，甚至没有任何领导主抓以宿舍文化为背景的学生劳动教育课程建设，导致劳动教育宏观规划不到位，建设管理流于形式，再加上缺乏有效监督，劳动教育建设难以取得实质性进展。
（二）学生自主管理不足劳动教育师资专业性不够建设校宿舍文化，学生的参与和配合至关重要。但现阶段对于多数学校来说，住宿学生就是“被管理”的对象，显然他们没有自决权和自主权，这对于学生的主体意识与创新能力是一种无形的压制。在一些宿舍文化建设活动中，以宿舍设计比赛为例，学校或教师很少征求学生的意见与想法，而是强制性的安排任务，这也导致学生参与宿舍文化活动的态度消极，违背了文化育人的初衷。基于各学校学生自主管理不足，宿舍文化建设难以达到理想效果。究其根本原因在于多数学校在基于宿舍文化背景下的劳动教育师资专业性不足有关。因师资缺乏专业性，学生难以得到基于宿舍文化背景下劳动教育的正确引导，学生难以通过劳动教育形成健康的生活习惯、优良的生活品格与积极的劳动技能，这导致学生在宿舍文化建设不足、自主管理不够的前提下难以借助劳动教育形成理想的三观。
（三）宿舍文化不健全劳动教育评价不科学制定宿舍管理制度是加强宿舍管理，健全宿舍文化必不可少的环节，合理的制度规范以及有序的管理措施，能够确保宿舍各项工作有条不紊地落实，也包括文化育人思想的实现。目前，各学校宿舍大多制定了《学生宿舍管理办法》等基本规范，以期达到管理育人的目的，但是实际执行效果却大打折扣，具体问题表现为：第一，缺乏科学的宿管人员选聘制度。想要完成宿舍文化育人的任务，宿舍管理人员在其中发挥了重要的作用，只有宿舍管理人员具有较强的管理能力与较高的素质水平，再加上强烈的育人责任意识，才能对学生的人生观、价值观与世界观产生深远影响。但是目前各学的宿舍管理人员普遍年龄大、学历低、能力差，他们每天重复开关宿舍门、打扫卫生等体力劳动，对于育人工作则束手无策。第二，宿舍管理模式倾向于秩序管理。宿舍文化本身较为复杂，其实现过程需要构建灵活性、多层次的管理机制。目前学生宿舍管理只停留于简答的秩序管理层面，缺少教师、后勤、社团以及学生等多方主体的共同参与，宿舍管理与劳动教育、德育教育、心理教育脱钩。同时，现阶段各学校就教学来说多不关注学生层面的劳动教育，导致学生在基本生活技能方面缺失严重，宿舍难以保持良好的卫生差，学生生活环境差等现象成为宿舍文化建设的难题。就引导学生培养良好的卫生与劳动等习惯来说，家庭和学校对此均缺乏主动性，很多学校忽略劳动教育，且对其缺乏必要的教学评估，导致劳动教育难以得到有效考核。劳动教育对照其他专业知识教育各有侧重，劳动教育旨在培养并树立学生劳动的积极性与主动性，提升学生劳动意识的同时锻炼学生的体力、毅力与实践力，这也导致劳动教育评价难以有效量化。
三、宿舍文化背景下的学生劳动教育实现路径
（一）健全宿舍文化建设优化劳动教育方案健全宿舍文化建设具体做法为：首先，从政治高度重视宿舍文化建设。认真学习的讲话精神，理解校园文化建设的重要内涵，把握以文化人、以文育人的根本落脚点，通过宿舍文化建设来实现立德树人教育目标，激励学生共同学习、全面发展。其次，尽快明晰参与宿舍文化建设的主体责任，做到有人牵头、有人执行、有人监督、有人管理。将宿舍文化纳入学校党委书记的“一把手”工程计划，层层压实责任，坚决落实到位，发挥成效。再有，专门指派一名副校长作为宿舍文化建设的责任主体，明确宿舍文化建设的总体任务与落实细则，坚持责任到人、工作到位，从上至下大力支持宿舍文化建设，副校长直接向党委书记汇报宿舍文化建设的工作成果。加大领导保障力度，各学宿舍文化建设才有“主心骨”。同时，要以健全宿舍文化建设为基础，进一步优化劳动教育方案。劳动教育方案作为确保学校各项教育教学活动正常进行的基础，劳动教育若想提高教育教学效应，则必须制定合理且详细的劳动教学方案。劳动教育以劳动为核心的教育手段，旨在帮助学生树立并养成热爱劳动的良好习惯。劳动贯穿于学生生活的方方面面，宿舍作为学生主要的生活场所，同样也是养成劳动习惯的必备实践场所。基于宿舍文化背景下推进劳动教育可以以学生为对象，将理论教学与实践宿舍生活进行融合，以此为前提确保劳动教育真正落地，提升学生学习劳动教育的层次化、兴趣化与生活化水平。
（二）立足宿舍育人功能强化劳动教育师资建设结构决定功能，设计各学校宿舍楼宇之前要充分考虑功能需求。立足文化育人发展视角，精准定位宿舍功能，才能获得理想的结构布局，使得宿舍文化建设有更广阔的发挥空间。一方面，新时期建设的宿舍除了满足学生基本的居住需求以外，还要融合美育、德育于一体，从更深层次凸显其独特的育人价值。各学校在充分发挥出宿舍文化育人功能的同时，要强化劳动教育师资建设。各学校可考虑以学生处作为主导来组建劳动教育课程的教研室，由教学经验丰富的德育教师为该课程的学科带头人，在本课程设计时即引入劳动教育理论，同时也增设其他思想政治等相关的教学内容，以此丰富师资队伍，同时提升劳动教育的实践与理论教学内容，为提升基于宿舍文化背景下的劳动教育教师队伍建设提供有效保障。
（三）统筹宿舍管理模式创新劳动教育评价体系健全宿舍管理制度，加大制度执行力度，有利于规范宿舍秩序，更好地落实文化育人功能。首先，制定完善的宿舍管理人员选聘制度。宿舍管理人员长期在宿舍内工作，每天与大学生打交道，他们的管理能力、个人素养与育人意识对于大学生产生直接的影响。新时代的宿舍管理员不只是扫地看门，更要肩负育人任务。所以淘汰一批年龄大、学历低、能力差的宿管员，重新制定选聘制度，这不仅是对学生负责，更是落实宿舍文化建设的必做之事。其次，转变过去以秩序管理为主的思想观念。宿舍文化建设要求宿舍管理不仅仅是秩序管理，更是思想管理，道德修养管理，心理健康管理。要鼓励多元主体积极参与，发挥治理的合力作用，构建协同育人的发展机制，真正实现全员育人、全过程育人与全方位育人。在统筹宿舍管理模式，创新劳动教育评价体系。劳动教育课程评价主要有如下部分：第一，课程考核。借助课程考核针对相关理论课程学习效果加以评估，要突出实践学习而弱化理论掌握，确保学生了解并掌握劳动教育技能为重，评估以学生是否合格为准；第二，量化评估价。即以学生劳动教育实践课程为对象加以评价，宿舍文化背景下学生劳动教育实践的评估要量化学生在宿舍参与的劳动效果与完成情况；第三，过程考核。以学生宿舍为对象检查其劳动教育实践情况，评估学生对宿舍生活所持的劳动态度，并制定个体评估依据开展具体评价。
参考文献
[1]李更，李国生.思政教育与设计类专业实践的融合——以时尚特色宿舍建设为例[J].轻工科技，2021，37（03）：187-188.
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[6]宋玉红.学生思想政治教育融入学生宿舍管理的实效性探析[J].吉林广播电视大学学报，2020（08）：138-139+142.
第4篇：劳动教育教学范文
关键词：小学数学；劳动教育；渗透
《关于全面加强新时代大中小学生劳动教育的意见》明确指出：“除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容。”准确分析以及利用小学数学课程当中一些相关的劳动教育的资源，是开展劳动教育的重要前提基础。一方面要充分利用教材中的“显性”的劳动教育资源，例如整理房间、烙饼问题、合理安排时间、测量等；另一方面，更要善于挖掘“隐性”劳动教育资源。通过研究教材，我们不难发现，教材上的一些内容，虽然并没有直接明确相关的劳动教育的知识，但是在实际教学过程当中，却是能够很好地进行劳动教育，使其认识到劳动的真正价值的内容。合理地利用小学数学课程当中相关“显性”和“隐性"的劳动教育资源，在小学数学学科教学中有机地渗透劳动教育，是每一名数学教师必须担负的时代性教育任务。
一、借助数学文化，理解劳动的意义
马克思对于“劳动创造人”的伟大论断指明了劳动对于人所以为人以及劳动对于人的发展的重大价值，劳动不仅创造了人类，也是人类的本质特征和存在方式。提出：“劳动是人类的本质活动，劳动光荣、创造伟大是对人类文明进步规律的重要诠释。”在北师大版教材一年级上册“古人计数（11-20各数的认识）”一课中，改版后本节内容的课题由原来的“捆小棒”更改为“古人计数”，并增加了“古人计数”的主题情境图。在通过摆一摆、数一数，认识比10多1的数的时候，我们利用学生已有的经验，鼓励学生一起读出11-20各数后，提出了如下问题:小朋友真了不起，会认、读这些数了。但是这些数是怎么创造出来的呢?让我们一起从“古人计数”说起。“古人计数”这一文化史的自然介入，让学生模仿古人用手指头来数羊，数到10后，手指头不够用了，由此思考:新计数单位是怎样产生的?不仅知道10的后面的数是11，体验到了“数（shù）源于数（shǔ）”，而且感受十进制的起源，渗透了数学文化。我们想，这传递的是一种观念的改变。我们的教学不仅仅是认识11-20各数这一知识的结果，而且要通过“古人计数”的故事，渗透自然数的产生与发展过程。从“基本数觉→数数阶段→实物计数→手指计数→符号计数”这一过程看出，人类在漫长的生产劳动中创造了文明。人类取得的每一次进步都离不开劳动创造，在艰辛的劳动过程中彰显了人类智慧。
二、通过数学活动，提升适应社会的能力
适应社会是每一位学生成长必然经历的过程和要求。通过劳动教育帮助学生进行社会实践，只有让学生亲自参与到实践中去才能切身体会劳动的辛苦、不易，才能获得直接的情感体验，产生正确的劳动观念。在数学活动中渗透劳动教育有助于让学生在劳动中发现问题并且依靠自己的能力解决问题，在这个过程中积累经验，增强学生的动手能力。在北师大版教材一年级上册“整理房间”一课中，教学目标首先是在观察、比较、交流等活动中，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用，获得分类的数学基本活动经验。其次是能按一定的标准，对物品进行整理分类，初步体会对物品进行分类的过程就是寻找事物共同属性的过程。对于一年级的学生来说，他们对分类具有一定的生活经验，因为他们整理过自己的房间、整理过自己的书包等。但大多数学生在对物品分类时分得不完整，或不理解分类的标准，更有学生几乎没有感受过分类的作用，这就很难形成分类的意识，也就很难在未来的生活和学习中养成良好的劳动习惯。在这节课中，我们首先对比笑笑和淘气的房间图，体会到整理的必要性后，再观察笑笑房间的物品是怎样摆放的，使学生得到整理房间的间接经验。再让小朋友动手操作，通过实物图整理自己的房间，在自主探索实践的过程中体验分类整理的方法，积累分类活动的经验。对于低段的孩子，温馨的家庭充满着孩子做配对与分类游戏的机会。最后，我们在课堂中加入在日常生活中进行配对与分类的环节：1.让孩子在餐桌前准备吃饭的餐具。2.让小朋友把将要放入洗衣机清洗的衣物进行分类。3.书房的笔筒里可能有一大堆笔，不知道还能不能用，这时该怎么分?4.将零钱进行分类，或帮妈妈整理钱包。5.打开家里的工具箱认一认，再分类。“小劳动，大思考”，在低段数学教学中，我们适时地在“综合与实践”活动中将数学教学与劳动教育有机结合在一起，能起到事半功倍的效果，促进劳动习惯的养成，进一步提升孩子适应社会的能力。
三、利用数学之美，感悟劳动创造美的价值
热爱劳动是一种美好的品德，是内在的优良品质。将数学特殊的自由的美与劳动教育相结合，使学生真正参与到劳动实践中并取得成就，获得他人与社会的肯定，在此过程中产生愉悦感，获得精神上的满足，正是劳动创造美的一种体现。北师大版教材二年级下册“欣赏与设计”一课，要求学生在学习了三角形、正方形、长方形、平行四边形等基本图形的基础上，通过欣赏漂亮的图案来分析基本图形，使学生能用这些基本图形设计出漂亮的图案，从而发展学生的空间观念。《小学数学课程标准》指出：“要让学生初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造。”因此，在设计这节课时，我们首先通过让学生观察衣服图案及淘气家装修的各种漂亮的墙砖、地砖、地毯、窗帘等图案来引入教学。这个环节的教学是先让学生从生活实际出发，然后让学生了解生活中的这些图案里有我们学习过的基本图形，感受数学来源于生活并与现实生活密不可分。这种密切联系学生生活情境，运用学生熟悉的生活实例进行学习的情境创设，激发了学生的学习兴趣。第二个教学环节中，引导学生欣赏各民族服饰的图案及各种刺绣、蜡染等，体会这些带给我们的震撼，让学生充分感受劳动人民的智慧与坚韧的优良品格。在让学生用自己的语言描述图案的特征时，训练了学生的观察能力及语言表达能力。学生能从各种图案中分析出基本图形，并能添加辅助线明晰基本图形，激发了学生的创造欲，使学生在欣赏美、感受美的基础上去表现美、创造美。最后，“小小设计师”这个教学环节让学生进入了角色。他们按照自己的意愿去设计、涂色，创作出了许多独特的图案，充分体现了学生的创造欲与表现欲。学生通过这节课的学习能够在图案中独立地挑出所学的基本图形，再根据所学的基本图形去设计美丽的图案，发展了学生初步的空间观念，使学生感受到了平移、旋转、对称现象。总之，从引入教学开始分析所学的基本图形，到学生设计漂亮的图案和分析基本图形，始终没有离开“认识图形”这一条主线。同时，学生在观察、分析、设计的过程中，学会欣赏美、感受美、表现美，感受劳动创造的美。
四、在数学教学中渗透劳动教育，发展学生的数学智慧
智慧的数学不应该只是一个由讲解到接受、再到熟练的程序性学习过程，启迪智慧需要紧密伴随积极的数学思考过程。心理学研究表明，每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，关键是课程内容要提供好的素材，为每个学生提供发展的机会。数学教学应渗透劳动教育，努力提供多样化的学习方式和解决问题的思路，并鼓励学生通过交流，丰富数学思考，开启数学智慧。“重复的奥妙”是北师大版小学数学二年级下册“数学好玩”中的一课，本课主要内容是引导学生通过观察、思考，体会简单的“重复”规律，这节课也是教材第一次引导学生探索规律，理解周期现象。在这节课中，为了使学生感受规律在生活中的广泛应用，我们从学生身边实际情境出发，首先设计了“美化校园”这一劳动情境:为了进一步美化我们的校园，后勤老师准备用彩旗装饰我们的校园，这串彩旗是由红、黄、蓝、绿四种不同颜色的旗子组成的，你们看，第一面是什么颜色?第二面呢?猜猜第六面呢?情境图中丰富的规律有助于帮助学生感受规律在现实生活中的广泛性，体会数学与现实生活的联系，同时学生在有趣的情境中学习，体会劳动创造将我们的生活变得更美好。第二个环节中，让学生用多种方法表示规律。在用多种方式表示规律、创作规律的过程中，一方面可以加深学生对规律的认识，发展学生的观察能力;另一方面，学生在集体创造和表演的过程中，充分与他人交流，不断增强集体意识和协调能力。第三个环节，让学生思考：照这样的规律，第39面应该挂什么颜色呢？把自己的想法记录在学习任务单上。有的学生选择画图找到答案，而有的学生发现画图很慢，特别是当数量比较大时，于是联系到一单元有余数的除法的知识，4面为一组，39里面有9组，还剩3面，那么第3面就是蓝色了。学生在对比分析中发现，当总数比较多的时候，用除法比较方便。在这样的过程中，学生充分感受到劳动与智慧密不可分，当我们从不同的角度去思考和分析问题时，不仅解决了问题，还增长了数学智慧。从人类的进化过程和社会的发展历程来看，劳动是一切发展的基础，劳动帮助了人类认识世界。数学教师要合理地将劳动教育渗透到实际的小学数学教学过程当中，改变过去劳动教育仅仅依靠劳动课的思维观念，真正将劳动教育融人日常教育教学的点点滴滴中。
参考文献：
[1]中共中央国务院.关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[Z].2020-3-20.
[2](苏)B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤译.北京:教育科学出版社，1984.
[3]王爽.当代小学劳动教育现状及问题研究———以大连市为例[J].群文天地，2012，(04)：125-126.
第5篇：劳动教育教学范文
【关键词】劳动教育；语文学习；劳动思想；劳动精神
小学语文教学，承担的教学任务不仅仅是给学生传授语文基础知识，更重要的任务是承担起教书育人的责任，培养德智体美劳全面发展的学生。那么在语文教学过程当中，必须把这些思想观念渗透到每节语文课当中，让学生在学习语文知识的过程中，同时接受思想上的教育。随着社会的发展时代的进步，很多学生越来越重视科学文化知识的学习，却忽视了劳动教育的积极作用，对劳动的理解非常的片面狭隘，所以在语文教学过程当中，教师应该有效地渗透劳动教育，让学生对劳动有正确的认知，并积极主动地参与到劳动活动，通过劳动健全自身。小学语文教学中渗透劳动教育的积极意义非常重大。
一、小学语文课程教学当中渗透劳动教育的重要性
实践教学当中许多教师对于劳动教育的确切含义缺乏正确的全面的理解，他们认为只有体力劳动才是真正意义上的劳动，这样的理解是片面的。广义的劳动应该是人们所从事的一切活动，对于学生而言，他们在学习生活当中所做的每一件事情，也属于劳动的范畴，从这个意义上讲学习本身也是一种劳动的过程。基于这样的认识，对学生进行劳动教育，鼓励他们树立刻苦学习的思想，实现自己伟大理想的人生奋斗目标，是教师的教学任务。语文课本当中，通过自己的劳动，实现人生理想的课文非常多，在教学这类课文的时候，教师一定要突出这个主题。比如北师大版小学语文三年级课本上册《手》这篇课文，在教学这篇课文的时候，需要突出两个主题，一个是课文采用了多种表达方式，对劳动者的手进行了多角度的描写；另一个主题就是劳动创造了幸福生活。课文的前半部分主要通过叙述、描写、说明这几种表达方式，渲染了一双粗糙坚硬的手，后半部分主要说明了这双粗糙的手所创造的劳动成果：大山绿了，深沟绿了，村庄绿了。尤其是对于劳动创造美这一主题，需要教师多角度地解释，让学生理解劳动的真正含义，然后联系自己的学习生活，具体体会劳动的价值。在学习科学文化的征途中，没有平坦的大道，前进的道路上布满了坎坎坷坷，只有付出辛勤的劳动，才能收获理想的果实。所以学生只有理解了劳动的重要性，才能够化被动为主动，力争上游刻苦学习。因此，教师在语文教学中，应当渗透劳动教育与劳动思想，让学生树立劳动意识，培养劳动精神与主动劳动的思想，从劳动中完善自身。在小学语文课程中渗透劳动教育，对学生的未来发展以及社会的未来发展都有重要意义。
二、小学语文教学当中渗透劳动精神
在日常的教育教学过程当中，教师总会有意识或者无意识地对学生进行劳动教育，让他们养成吃苦耐劳的精神。小学语文教学当中，与劳动精神的渗透教育相关的课文非常的多，需要教师认真地贯彻执行对学生的劳动教育，让学生从小树立刻苦学习的精神，从小树立做任何事情都应该有劳动意识，懂得只有在不断地劳动过程中才能有所收获。大家所熟识的诗句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，历来被大家认为是辛苦劳动的象征，对于小学生而言，通过朗诵这样的诗句，然后把这种精神付之于实践活动的当中，劳动教育的目的就算真正达到了。现在的学生缺乏劳动锻炼，包括日常的一些劳动，日常生活中的一些小事情，他们都不愿意去做，总喜欢坐享其成。比如说日常生活中，教室卫生的打扫，很多学生都不愿意扫地，这些看似非常渺小的一件事，反映出学生的生活现状。教师要针对这种情况对学生进行劳动教育，让学生体会劳动精神的真正意义。有了这种思想意识，学生在学习课文内容的时候，才会对课文内容有深刻的理解，也就真正能够体会到“粒粒皆辛苦”真髓。小学语文教学过程当中，不是培养学生的劳动技能，而是应该结合课文内容培养学生的劳动精神，让他们理解劳动精神的含义，然后在实际生活当中，付诸自己的实践活动，让劳动精神发扬光大。
三、小学语文教学过程中渗透劳动思想的途径
小学语文教学，如何结合课文内容对学生渗透劳动思想教育，是小学语文教学的一个任务。实际的教学过程当中，教师应结合具体的课文内容，结合具体的学生思想，采取灵活多样的教学方法，在学生的思想意识当中贯穿劳动教育思想。有的课文内容侧重于劳动奉献，讲述有的人通过劳动创造财富，但创造的财富不是个人去享受，而是奉献给大家，这种精神值得学习，那么在教学这类课文的时候，就需要结合学生的思想水平，对学生进行劳动思想教育，让他们树立大公无私的奉献精神。有的课文内容侧重于劳动所创造的价值，这种劳动价值一种是物质上的，一种是精神上的，在小学生的劳动思想教育当中，应当侧重于对学生的精神思想教育，让他们认识到只有人人创造了劳动价值，社会的财富才能够丰富，人们的生活水平才能够提高，人们才能够享受到美好的生活。有的课文侧重于劳动过程的描述，这类课文中的内容强调了劳动技术的重要性，那么我们在教学的过程中，就要强调学生学习劳动技能，掌握基本的劳动技巧，创造自己美好的生活，为社会创造更多有价值的劳动成果。有的语文课文内容侧重于劳动精神的弘扬，强调了这种精神的重要性，在教学过程中就要让学生培养劳动精神，并弘扬劳动精神。对于今天生活在新时代背景下的小学生来说，劳动精神的培养意义非凡，教师就要着重于对学生进行劳动精神培养，让他们从小树立远大的理想，将来可以更好地劳动建设好自己的家园。
四、小学语文教学中渗透劳动教育的积极思考
劳动创造了幸福的生活，劳动创造了和谐的家园，劳动创造了丰富的物质条件，劳动创造了人类的精神食粮。在改革开放的时代大背景下，教师要引导学生理解劳动的精神内涵，理解劳动给人们所创造的价值，理解社会主义劳动的实质内容，然后结合自己的实际情况，把劳动思想贯穿于每一个生活细节当中，创造自己的劳动成果。精准的把握时代所赋予的内容，把劳动精神发扬光大，创造更多更好的劳动成果，造福于社会。小学语文教学必须要紧跟时代的步伐，与时俱进，把新时代的劳动思想，和具体的课文内容结合起来，然后在实际的课堂教学过程当中，逐步实现劳动教育的目的。西方有句谚语，“罗马不是一天建成的”，学生的劳动思想教育也不是一朝一夕就能够实现的，在日常教学过程中，要一步一个脚印，扎扎实实地做好基础工作，实现预期的教育效果。
五、结语
总之，小学语文教学当中要有效地渗透劳动教育，渗透劳动思想，让学生从小树立劳动的观念，树立一分耕耘一分收获的思想，高举劳动精神的大旗，刻苦学习科学文化知识，实现人生蓝图。
参考文献：
[1]李春玉.小学语文教学过程中渗透劳动教育的策略[J].陕西教育,2017(10).
[2]朱毅飞.学生劳动思想的培养[J].中小学教育,2014(12).
