文学文艺常识全文(5篇)

第1篇：文学文艺常识范文

1.1市场营销课程教学现状

市场营销课程对于技工院校的经贸管理类专业而言是一门必修课程，同时也可作为其他专业的选修课程，它是一门实践性很强的综合性学科。学校应该以学生毕业进入社会后能凭借在学校所学的理论知识快速应用和实践作为基本教学思路，但是在目前各类技工学校的市场营销课程教学过程中，方法和手段都存在一定的问题，这不仅限制了学生专业知识和实践能力的培养，同时也影响了整个教学质量。

1.2市场营销课程教学过程中存在的问题

1.2.1教材内容不符合实际需求首先教材的选择是很重要的。但是目前大多数技工学校选用的市场营销教材都普遍存在两个问题：

①理论教学，大多采用理论知识+案例的模式，缺少实践指导；

②所选案例多为国内外知名企业的市场营销案例，且多数为技巧和经验介绍，而学生毕业后进入国内中小企业工作者居多，所以从实际上来说这些案例的指导意义不大。

1.2.2教学方式过于呆板，缺少创新从目前国内技工院校的实际情况来看，大部分学生的基础知识水平相对偏低，这也无形中成为专业老师的教学难题。同时技工学校的市场营销课程的实践体系还不够健全，无法为学生提供较好的实践环境。以上两个原因就造就了大部分教师的教学形式过于呆板，没有创新性。

1.2.3课堂教学与实践严重脱节在教学过程中，老师通常是以讲授为主，通过多媒体的播放或填鸭式的方式将知识灌输给学生，而学生又只将知识死记硬背的机械记忆下了。像这种课堂教授模式完全不能给学生留下深刻的印象，等到课程考试结束以后，学生基本已将知识遗忘。这种纸上谈兵的教育，不仅使得学生所学的理论知识得不到检验同时实际的营销能力也得不到提高。

1.2.4学生学习方式被动目前学校的多数老师采用单一传统的理论教学模式，对于学生知识掌握情况的不同，也没区别对待，这种一视同仁和“填鸭式”的教学模式，不仅压抑了学生学习的主动性和积极性，也使得课堂的学习变得索然无味。

1.2.5对课程学习效果考核方式有误现在绝大一部分技工学校都是通过考试，以分数来评定学生的学习情况。而试卷又是以理论知识为主，对于实践性很强的市场营销学来说，通过考试是很难考核出学生的实践和应用能力不仅抑制了学生的创新也违背了教育的初衷。

2一体化教学模式的实践和探讨

市场营销课程要想有所创新和改变，培养出符合社会实际需求的人才，离不开教师队伍素质的提高，我们要以高素质的队伍带动学科的科学发展。其具体方法如下：

①强化师资力量，要打造一支善于一体化教学和勇于创新的教师队伍，从源头上进行改革，不管哪门课程的教授都离不开教师队伍的努力。积极探索新的授课形式，改革照本宣科的理论教学方法，让学生主动进行学习。

②新鲜血液的注入，要组建一批年轻骨干，勇敢尝试一体化教学模式，并开拓思维、发现解决好一体化模式中的问题，开创出一条新的教学路子。通过试点进行推广。

③要巧妙的将讨论法、演讲法、市场调研法和启发式教学法等多种教学方法相结合，以案例教学为基础，多重教学方式并进，形成一种实践和理论相结合的教学模式。其中特别要提到的是，教师在教授的过程中，要重视情景案例和电子科技教学相结合的教学方式。

（2）从教学方法上入手，要进行改革和创新。因材施教结合实际情况，努力满足不同层次和阶段的学生需求。教师队伍要积极探讨市场营销课程的授课形式和手段，并拿出具体的解决方案。例如针对不同层次、不同阶段、不同专业的学生在教学方法、内容和课程设置上应怎样分别对待，才能满足学生的实际需求。

（3）科学完善课程体系，健全教材、试题库和案例库。要组织经验丰富的教师团队，集思广益，修订和完善市场营销教学大纲，编写更符合市场实际情况的经典案例，加强市场营销学的课程建设，形成一个规范有效的教学体系。

（4）要加强学生的信息管理工作，尤其是学生毕业后进入社会的就业情况，从而更好的把握市场对人才需求的变化。同时教师在向学生传授课本知识的同时还要注重对学生其他方面的教育和引导，帮助学生提高学习兴趣、树立远大志向，提高学生的主动性、创新性和积极性。加强对往届毕业生的就业状况的了解，掌握学生走入社会后的实际工作情况和适应能力，及时掌握市场对人才的需求动态，从而更好的调整教学计划，改进教学方式，最终提高教学水平，培养出更符合市场需求的专业市场营销人才。

3结束语

第2篇：文学文艺常识范文

1．1对象

50名在职护士长，均为女性，护龄6～33年。学历:中专39人，大专5人，本科5人，研究生1人;任职时间:5年以下25人，5年(含5年)以上25人;科室:急救科室(ICU、CCU、NCU、急诊)10人，非急救科室40人。

1．2方法

1．2．1培训方法按照美国心脏协会培训模式，导师分段播放多媒体课件，穿插讲授有关理论知识及操作方法，学员一边观看视频一边使用模拟人练习。培训时间4．5h，包括视频教学100min，成人、婴儿模拟人练习各55min，理论、技能考核各30min;课程内容包括成人BLS急救和婴儿BLS急救;采取全员脱产形式组织实施。

1．2．2考核方法考核分理论与技能两部分，考核标准、考核内容依据2010美国心脏协会复苏指南。技能考核模拟医院各科室场景，将考试人员作为第一目击者，要求其完成从检查患者反应到做完2个周期的按压、通气单人心肺复苏及双人心肺复苏操作为止，各项操作完全正确为通过。理论考核采取闭卷考核形式，合格成绩为84分，76～83分可以参加补考，75分以下需重新学习。只有理论和技能考核均合格才可以获得结业证书。

1．3统计学处理

采用SPSS13．0统计软件对数据进行分析，计量资料用t检验，以均数±标准差(x±s)表示，计数资料用χ2检验。P＜0．05为差异有统计学意义。

2结果

受训人员中，一次性通过考核的40人，补考6人，重新学习4人。低学历者与高学历者相比，考核成绩差异无统计学意义(P＞0．05);但任职时间大于5年(含)与小于5年的相比考核成绩明显较低，差异有统计学意义(P＜0．05);急救科室与非急救科室相比考核成绩明显较高，差异有统计学意义(P＜0．05)。

3讨论

3．1学历对考核成绩的影响

对大专(含)以上及以下学历参训护士长的理论成绩、技能成绩进行统计学，发现学历不是影响考核成绩的因素。分析原因:一是AHA-BLS课程所讲授的是心血管急救的基本理论与基本技能，是医护人员工作中经常提及、应用的技能，对该技能的掌握和使用，不会因学历的高低而产生明显的差别;二是AHA-BLS培训课程具有较强的普及性，不受学历层次限制，面向广大基层医护人员推广。

3．2任职时间对考核成绩的影响

任职时间大于5年(含5年)的与小于5年的相比，理论成绩、技能成绩均偏低。分析原因:一是任职时间长的护士长直接参与临床抢救减少。首先护理工作的组织协调和科室管理，占用了护士长大量的时间和精力，减少了护士长单独值班与参与危重患者急救的机会。其次，在危重患者急救过程中，年资老的护士长多扮演组织协调角色，直接动手参与抢救的逐渐减少。二是任职时间长的护士长掌握的急救知识陈旧。随着医学科学的发展，心血管急救由最初的“ABC”模式发展到现在的“CAB”模式，理论和技术都发生了较大的变化。任职时间长的护士长，在其学历教育期间所学急救知识大多已经过时或者淘汰，亟待更新。三是任职时间长的护士长参加急救技能培训少。在医院组织的专业技能培训中，大部分高职称、年资长的护士长未被列为培训对象，致使该群体急救知识和急救技能难以得到及时的更新与强化，同时亦无法紧跟急救技术的发展动态与发展趋势。

3．3工作科室对考核成绩的影响

急救科室护士长与非急救科室护士长理论、技能考核成绩相比差异显著。分析原因:一是急救科室急救技能使用频率高。急救科室频繁接触危、急、重症患者，心血管意外患者的抢救概率明显高于非急救科室，对急救知识和急救技能的实际应用能力强。二是急救科室急救知识更新快。对于急救科室医护人员来说，急救知识和急救技能是基本功、必修课，必须积极主动跟踪急救知识的发展趋势，及时掌握最新最前沿的急救技术。

3．4课程满意度问卷调查结果分析

参训人员对导师的授课情况、培训方式以及课程内容的满意度较高，达到94%～100%，该培训课程和培训模式得到普遍认可。相比较，培训设备、培训时间的满意度则低于90%，主要原因集中在模拟人设施简单和培训时间短两个方面。

4对策与措施

4．1区分培训对象

研究结果显示，任职时间和所在科室对培训结果影响较大，学历因素对培训结果影响较小。据此对参训人员进行分组施训，收效更佳。考虑到急救科室人员工作中应用急救技术频繁，不同年资护士长在急救技能的掌握和应用方面水平相当;而非急救科室任职时间大于5年(含5年)的与任职时间少于5年的相比，在急救技能的掌握和应用方面差异较大。可作以下分组:一是将急救科室人员分为一组，重点强化急救知识和技术培训;二是将非急救科室任职5年以上的分为一组，重点加强模拟人实操练习;三是将非急救科室任职5年以下的分为一组，重点加强心血管意外事件的判断力和应变力培训。

4．2改进培训方法

根据参训人员的特点，对培训方法进行适宜的改进，做到因材施教、有的放矢。

(1)对于低学历、急救知识老旧的人员，可以比规定时间提前向其发放教材，让其有足够的时间预习和熟悉课程内容。

(2)对于参加急救培训少、任职时间长的人员，应与低资历人员实施同一标准培训。注重规范示教、延长模拟人练习时间，让学员反复跟随视频进行同步练习。采用“操作为主、同步提问”的训练方法，激发学习主动性。

(3)对于任职时间短、缺乏临床经验的人员，设置不同心血管意外模拟场景，从多个角度培训其对心血管意外突发事件的判断力和应对力。有研究指出，场景模拟培训与应对突发事件能力考核是提高医护人员应对突发意外事件的有力保障［5］。

4．3调整培训周期

培训质量和培训频率是提高心肺复苏技术水平的关键要素，要提高医护人员CPR技术的熟练程度就要不断地对其进行急救技能的培训与复训，其中复训以6～12个月为最佳［6］。培训周期，应根据参训学员所在科室、任职时间长短作适当调整。对任职时间长、非急救专科的学员，不但要加大培训力度、延长培训时间，而且要缩短培训周期，以6个月为宜;对任职时间短、急救科室学员则可以适当减小培训力度，并适当延长培训周期，以12个月为宜。

4．4完善设备条件

第3篇：文学文艺常识范文

关键词：传统文化；市场营销；专业教学

2017年初，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，指出要把中华优秀传统文化全方位融入教育各环节并贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域。中华优秀传统文化蕴含着丰富的道德理念和行为规范，所体现的担当意识、爱国情怀，尚贤思想、荣辱观念等等，为高校专业教学贯彻“立德树人”提供用之不竭的文化资源。

一、中华优秀传统文化融入专业教学的研究现状

李鹏林（2018）在《中华优秀传统文化融入高校“马克思主义基本原理概论”课程教学研究》一文中认为中华优秀传统文化与马克思主义基本原理概论具有一定的统一性，两者的融合具有可行性与必要性。黎霞（2019）在《优秀传统文化融入通识课程思政教育浅议》文中提到我国优秀传统文化有着丰富且重要的精神财富，能够与高校通识课程中的思政教育得到较好的融合。于慧芳（2019）发表文章《借力优秀传统文化增强正能量传播力——以思想道德修养与法律基础课程教学为例》指出在教学过程中利用多样化的教学方法对大学生进行中国优秀传统文化的教导，充分发挥传统文化对当代大学生的培养与引导作用，强化传统文化的正能量。可以看出，中国优秀传统文化与高校教育的结合已经越来越被重视并进行实践，取得了良好的效果，但也能够看出中华优秀传统文化理念大多数是与通识教育和思政类课程的融合，缺少与市场营销等财经类专业课程进行有机融合。特别对于应用型财经类本科，其财经类课程强调实践性及创新性，对中华传统文化固有的认知为其与财经类专业结合带来了难题。笔者以市场营销专业教学为例，为中华优秀传统文化与财经类课程融合提供借鉴。

二、中华优秀传统文化融入市场营销专业教学中的意义

（一）中华优秀传统文化有利于培养市场营销专业学生的职业道德操守高校的市场营销专业培养的是各行各业的一线营销人员。如果他们三观正确，有道德，有底线，无疑对社会的贡献也就越大。从这个角度来说，对学生文化修为的培养是一件很有意义的事。而对修为的培养首推传统文化教育。例如在专业课《市场营销学》的课程中结合《孝经》来讲解商务礼仪，不仅生动，而且更利于学生的理解和践行，不仅规范了学生对父母、兄弟、师友的行为，也为将来他们进入职场做好了职业道德、职业操守上的准备。

（二）中华优秀传统文化有利于启发学生专业的创造力和延展力青年学子正处于人生的一个转折期，激发其想象力和学习能力非常重要，特别是对于市场营销专业。中华文明无论是其“天人合一”思维体系的形成，还是“致知格物”的践行理念，无一不对世界文明带来创新性的改变。特别是将传统文化与企业的促销、产品的开发等营销行为结合在一起，往往可以产生创造力，很多文创产品的产生都是源于中国传统文化的延展，也成为传统文化与营销专业结合的有效途径。

（三）中华优秀传统文化有利于学生心理健康竞争的加剧对一线营销人员各方面特别是心理方面、人际关系方面是非常严酷的挑战，现实中的营销人员要比很多行业都要付出更多，在这一过程中，如何解决自身的心理健康、构建良好的人际关系，学习优秀的传统文化无疑是一个非常有效的途径。很多人认为，心理健康是西方文化的产物，其实中国的先哲一直都十分重视身心的协调。“修身养性”、“中庸之道”都对处理好自身心理健康及人际关系具有针对性和可实践性。而古代先哲面对困境自强不息、厚德载物的感人事迹都会增强学生面对竞争中的困境的内在动力。

三、中华优秀传统文化融入市场营销专业教学的途径

中华优秀传统文化融入市场营销专业教学的途径可以从寻找教学内容的切入点着手。营销理念、消费者分析、营销创新的内容都可以成为可切入的知识点。

（一）以企业树立正确营销理念为切入点融入儒家伦理精华我国儒家文化中的核心“仁、义、礼、智、信”对现代市场营销活动发挥了深远的影响。构建“仁”作为核心的市场营销理念。在专业教学中要求从业人员要用仁爱之心去对待客户，实现良好的客户沟通。树立“义”作为特性的市场营销原则。在儒家传统的理论道德中，讲求“见利思义、以义求利”，这种“义利合一”的思想要求社会、企业、客户之间要建立良性的合作发展秩序，树立“义”的营销原则，有利于学生建立互利理念，在追求经济发展的同时更要体现社会效益。形成“礼”作为基石的市场营销规范。“不学礼，无以立”出自《论语•季氏篇第十六》，其内涵在于立身处世必须能够良好地对人际关系进行协调。对于我国市场经济的竞争环境而言，企业之间要尊礼、守礼、重礼，不断要严格遵守各项法律法规，同时也要遵循传统道德规范的指引。确立“智”作为动力的市场营销策略。儒家文化中尤为强调“智”对于万物认知的重要性，市场营销教学活动那个本身就是求“智”的过程，从预测市场到制定营销战略，从开拓市场到进行竞争，强化学生专业智能。遵循以“信”为核心的市场营销准绳。诚实守信一直是中国传统美德的重要内容。以诚为本”是塑造企业形象和信誉的基石，是企业获得效益、赢得市场的法宝。使学生意识到市场只青睐货真价实、真诚对顾客服务、对社会负责的企业和运营者。

（二）以消费者为中心为切入点融入“民本”思想中国优秀传统文化的“民本”思想，主要体现为三个主要方面：第一是强调“老吾老以致人之老，幼吾幼以致人之幼”、“己所不欲，勿施于人”；第二是对“民本”、“民心”及“民意”的重视，认为“民为贵，社稷次之，君为轻”；第三是强调个人的修养，对“为君之道”、“为将之道”以及“爱民之道”进行了解释。从“民本”思想的实际内涵上说，体现出了现代市场营销学中的“顾客导向观念”。市场营销学中的“顾客导向观念”，其实质就是要求营销人员应当从客户的实际需求与消费意愿出发，做到“民本”思想中倡导的“以人为本”、“己所不欲、勿施于人”等，既要着力使客户的需求与意愿得到满足，创造便利，同时也要为客户解决各种在消费中遇到的问题，例如当客户与商家产生矛盾之际，营销人员一定要端正态度，做到“修己、正身”，强调“民本”、“民心”、“民意”，不做有悖于客户实际意愿的事情，将“民本”思想始终贯穿于市场营销学中去。现代营销理论落脚点也在向顾客个体的人来转变，可以看出这与“民本”思想有着异曲同工之妙，“民本”理念要求营销人员既要关注客户在物质方面的需求，为客户提供合适的产品与优质的服务，又要提升对客户精神方面需求的关注程度。教师要在市场营销教学中向学生传达“民本”思想的内核，告知学生未来进入到工作岗位中要与客户建立起长期友好的伙伴型合作关系，为客户提供更多的人文关怀，做好有效的沟通交流，更要将人文关怀延续中营销活动的各个细节中。

（三）以营销创新为切入点融入中国“变易”思想“变易”思想是中华优秀传统文化中的重要元素，其精髓主要有三点：第一是刚健进取、自强不息的精神，诸如“天行健，君子以自强不息”、“以不息为体，以日新为道”、“苟日新，日日新，又日新”等等，都体现出中华民族这种刚健进取的精神。第二是革故鼎新的变通思想，诸如“易通其变，使民不倦；神而化之，使民宜之”、“穷则变，变则通，通则久”、“事易时移，变法宜矣”等观点，都体现了变通思想，同时也是中华民族创造力与革新力的内生动力。第三是兼容并蓄的整合思想，中华历经几千年的发展的多元传统文化，在发展的过程中呈现海纳百川的气概，吸收外来文化并将其本土化，实现了兼容并蓄的文化整合。也为现代经济活动的互利共赢提供了借鉴。现代社会中，创新是市场营销的永恒主题，而创新正是“变易”思想的实际运用，从麦卡锡的4P理论说到科特勒的10P，从4C到舒尔茨的4R，绿色营销、网络营销、整合营销、关系营销等各种思想不断创新发展。牢固树立“变易”思想就是要求在善于学习的同时敢于创新，最终形成适于我国特点的市场营销理论。教师也需要在教学活动中以“变易”为指导，不拘泥于现有的市场营销理论，既要相关学科理论进行融合，又要引入新的教学方式，从而实现人才培养的目标。

四、结语

当今国际市场的竞争愈发激烈且变化莫测，中华优秀传统文化也在新的时代环境下绽放出新的光辉，通过越来越多学者的研究发现传统文化与现代市场营销学存在着互通点与融合点。但是我们不能简单地从祖先的论著中找到解决具体问题的答案，而是需要我们发挥更多的主观能动性，对传统文化中的精华加以学习利用，从中汲取养分，对市场营销学的教学活动进行创新性发展。有理由相信，凝聚了先人的极大智慧的中华优秀传统文化会在市场营销专业教学中发挥越来越重要的地位。

参考文献：

[1]高国兴，徐娜，何鸿燕.中国传统文化“和”的思想与现代市场营销[J].边疆经济与文化，2018（1）：76-80.

[2]刘一览，李永田.全球化背景下中国传统文化的复兴研究：基于市场营销组合理论（4Ps）[J].佳木斯职业学院学报，2017（11）：92-94.

[3]周永刚.结合以《论语》为代表的传统文化完善高职专业人文教育体系：以江苏财经市场营销专业为例[J].现代营销（下旬刊），2016（9）：90-91.

[4]李学勇.中华优秀传统文化融入思想政治理论课教学的策略与路径探索[J].黄河科技学院学报，2019，21（3）：110-114.

第4篇：文学文艺常识范文

关键词：医药营销；实践教学

随着当前社会经济的快速发展以及国家医疗卫生体制的不断改革，医药市场不断规范和完善，医药市场经济体制逐步构建，市场对医药类市场营销专业人才的迫切需要也渐渐浮出水面。针对这一现状，不少医药院校纷纷开设了市场营销专业，旨在培养专业化规范化的医药营销人才。医药市场营销是一门涵盖了医学、药学、管理学、营销学等多学科知识的交叉学科，由于起步较晚，存在着学科发展不成熟，人才培养定位模糊，实践教学体系不够完善等一系列的问题。其中尤为突出的，就是实践教学体系不够完善。

一、医药市场营销专业实践教学中存在的问题

（一）实践教学体系设计不够合理

在现有的医药市场营销专业实践教学体系中，大部分院校所采取的方法是校外实践为主，校内实验课程为辅。以我校市场营销专业为例，在大学四年开设的12门专业中，仅有4门包括实验课时数，且实验课所占比例不超过1/3。除了实验课时数少之外，实验课的教学方法也相对单一：主要还是以教师讲授和案例研究为主，学生进实验室的机会很少。另一个问题是学生在实践教学中的专业侧重的不平衡。从人才培养目标来看，该专业的设置主要是为了培养既掌握医药专业知识，又具备营销知识和技巧的复合型应用型人才。然而在校外活动中，大部分院校所采取的方式，仅仅是让学生到一些医药企业或医疗机构去实习，所在岗位大多以销售、内勤为主，受到的主要是销售技巧方面的培训，学生很难接触到全面系统的医药知识。

（二）实验室和实训基地建设有所欠缺

随着目前高等教育体制改革，不少医药类院校都通过产学研联合等方式建设了实验室和实训基地。但是从整体来看，医药类院校对市场营销专业的投入——不论是校内实验室还是校外实训基地——都远低于其他医学类相关专业。从校内实验室的运作情况来看，实验室资金短缺、缺乏应配备的教学实训软硬件、专业实验人员的不足导致了市场营销专业的实验室利用率并不高。而在校外实践教学方面，不同于医学类专业有指导经验丰富的专业医生带教，市场营销专业的校外实训基地主要集中在一些医药企业，实习指导老师大多是一些企业的销售管理人员，形式也主要以企业给学生提供见习和实习场所为主。与公立医院相比，企业更加重视经济效益，导致这种由企业单方面付出、学校无以为报的合作模式难以长期持续。另外，企业和学校各自的人才培养目标之间，也存在着不小的偏差。

（三）复合型师资力量不够充足

结合学科特点和人才培养目标，担任医药院校市场营销专业的教师要有如下的专业知识背景：1.掌握基础的医药理论；2.通晓管理营销知识；3.熟悉医药企业的一般运作流程。然而目前大多数的教师都不具备上述条件。他们中一部分是医药相关专业如药学、药事管理学出身，缺乏系统的企业管理和市场营销知识；一部分是纯粹的管理学专业出身，对于医药行业这一特殊行业知之甚少。同时具备两方面专业知识背景的教师，又因个人经历所限，侧重于理论研究，缺乏与医药企业的实际接触，实践经验严重不足。

（四）实践教学考核评价体系不够完善

考核评价是整个实践教学成果的体现，同时也能反映学生对实践教学体系的参与和认可程度，从长远来看影响着学生对于实践教学环节的积极性。以我校营销专业为例，虽然构建了“大一认知学习，大二素质拓展，大三社会实践，大四企业实习的”实践教学体系，但考核的主体仍然是校内教师，考核方式仍然以书面材料的撰写和校内报告为主，因此考核效果总是差强人意。有些院校甚至仅仅把理论考试作为实践教学考核的主要方式，或者只占平时成绩的一部分，这严重制约了实践教学体系发挥其应有的作用。企业作为实践教学的主体之一，在成绩考核方面话语权却相对弱小，这也造成了部分企业在实践教学中积极性不高，主观能动性发挥不大的现状。

二、基于校企合作模式的对策探讨

校企合作模式是目前很多院校正在开展的一种教学探索，要点在于在当前市场营销专业实践教学水平薄弱的基础上，积极将企业的经营管理理念、运作模式、企业文化的相关内容引入实践教学体系当中，缩小从学校到企业的差距，构建层次化、系统化和合理化的医药市场营销专业实践教学体系。我校在于山西振东健康产业集团的校企合作探索过程中，发现了一条完善实践教学体系的新路子。下面笔者将基于校企合作这种框架，对解决上述实践教学中存在问题的对策进行探讨。

（一）规范实践教学体系设计，兼顾理论与实践、医药与营销的融合

营销专业的人才培养是一个层层递进的过程，因此，合理设计具有层次性和系统性的实践教学体系对于医药市场营销人才的培养至关重要。实验课的课程设计要贯穿大学四年的课程体系之中，且应在一定程度上增加实验课的比例。并且校内实验课的形式不能流于表面，要让学生走进实验室，结合相关设备和软件亲身参与对医药企业运营流程的模拟。在校外实践教学环节，除了营销方面的能力培养，应该更加重视与医药相关专业知识的融合，同时也不应忽视作为企业对于医药营销人才的真正诉求。这一点需要建立在学校与企业充分沟通、充分配合的基础上。学校与企业应当共同制定一份人才培养计划，从培养目标、课程设计、实践内容等方面开发出具有医药特色的营销人才的具体成长方案。

（二）加强校内实践教学平台建设，充分发挥校外实践基地功能

利用校企合作平台，进行完善的校内实验室建设，创建以专业实验室，模拟药房，市场营销综合实训中心等为核心的校内实践教学平台。例如模拟药房，要最大程度地还原药品销售机构的运营模式和组织架构。综合实训中心则旨在构建“校园内部的医药企业”，从研发、生产、物流、销售、行政、客服、财务等岗位设置，到企业资源的合理化配置，均要贴近当代医药企业的实际情况，避免出现“纸上谈兵”“空中楼阁”式的教学内容。校外实训基地建设方面，应该使用创新性思维，突破一直以来以企业参观、见习、毕业实习“打杂”的实践教学局限。由学校和企业共同来制定校外实践教学的方案及方法。学校和企业应指派专人进行对接，形成流程化、体系化的实践教学内容，实现校园到企业的无缝衔接。企业可以参与学校的课程内容设计，着力打造更符合企业自身要求的实习生资源；学校也可以全程监控企业内的实践内容设计及实施，充分利用企业内外部资源，确保学生真正从实习当中受益。

（三）企业导师-学校教师双向挂职，强化师资梯队

围绕学生实践教学，实施企业导师和学校教师的双向挂职，共同打造兼具完备理论知识和丰富实践经验的教师梯队。具体做法可分为“企业导师进课堂”和“学校教师进企业”。企业导师进课堂是指通过聘任企业中高层管理人员为学校的特别导师，对学生的专业知识和职业规划给予指导。我校在聘用振东集团企业导师的教学尝试下，做出了形式多样的探索，包括定期举办专业知识讲座，讲座内容应结合销售实践和与专业密切相关的热点问题，拓宽校内师生的素质和眼界；校企课程共建，即分出一定的课时数，由企业导师承担，配合校内教师的理论讲授，以实践案例教学的方式加深学生理解，激发学生积极性；举行企业-学校教师论坛，加强企业导师与学校教师的专业背景融合和沟通。学校教师进企业是指由学校的教师到企业内部进行一定时期的挂职锻炼，深入生产、销售一线工作环境，实际接触企业经营管理的各个环节。企业的挂职经历可以很好地弥补学校教师实践经验不足、讲课素材贫乏无力的缺陷，对强化学校师资力量和校内实践教学能力有着不容忽视的作用。另一方面，教师深厚的专业理论知识加上接触到的第一手丰富信息，所形成的研究成果也可以给企业从更加宏观、更加专业化的角度提供建议，为企业的发展贡献力量，对企业和学校来说是互利互惠的双赢局面。

（四）建立合理的实践教学考核体系，突出“知行合一”

在校企合作框架中，学校与企业均为实践教学的主体，对学生的实践教学成果考核具有同等的话语权。因此在考核评价体系当中，也应充分增加企业评价所占的比重，将企业的考核评价结果充分纳入到实践教学体系当中的各个环节。考核的内容也不应仅仅局限于学生所撰写的市场调研报告及毕业实习报告，而更应该体现实践教学过程中的实操环节，针对学生在实践和实习过程中的实际表现和业绩成果来进行评价如我校在大三开展的社会实践“营销大赛”中，就把对振东集团的产品销售作为大赛的主要内容之一，要求学生不仅要提出完整的营销策划方案，还要参与实际的产品销售，把销售业绩作为成绩考核的一项内容。学校和企业，在考核时各有侧重，相互结合，这样形成的评价更加全面客观，也更能反映学生的实践效果。综上所述，基于校企合作框架的实践教学改革，重点在于结合学校发展和企业条件，进行学校和企业资源的优势互补，强强联合，朝着共同的目标培养对企业、对社会、对国家真正有用的人才。

参考文献：

[1]官翠玲,杨柳青.医药院校市场营销专业实践教学存在的问题与对策[J].湖北中医学院学报,2010（12）：70-71.

[2]闫娟娟,张红.高等中医药院校医药营销专业实践教学体系研究[J].中医药管理杂志,2015（9）：37-38.

[3]田娟.医药类独立学院市场营销专业实践教学初探[J].教育教学论坛,2016（52）：146-147.

第5篇：文学文艺常识范文

[关键词]儿童文学；生活积淀；艺术创作

在世界反法西斯战争史上，中国少年儿童以其特有的热爱祖国、机智灵活、勇敢顽强，出色配合地方党组织、八路军和游击队，沉重地打击了日伪军的嚣张气焰，涌现了《小兵张嘎》《红孩子》《鸡毛信》等文学和影视作品。本文以小学六年级《小英雄雨来》一文为例，仅就儿童文学的生活积淀及艺术创作浅议如下。

一、国仇家恨的家乡抗战史

管桦（原名鲍化普），出生于河北丰润县三女河乡女过庄。1938年夏，八路军第4纵队经平北向冀东地区挺进，相继攻占平谷、宝坻、蓟县、丰润等城。同期，冀东人民在共产党的领导下，在第4纵队配合下，7月4日在昌黎、乐亭、遵化、丰润、平谷等21县爆发了20万工农抗日大暴动，成立了抗日联军。管桦的父亲鲍子菁，即为冀东20万工农抗日大暴动的参与者，后任中国国民革命军第9路军第7师师长，1944年秋与日寇作战时壮烈牺牲，长眠于冀东烈士陵园。缘于这一国仇家恨，参加八路军、华北联合大学文学系毕业的管桦，幸运出任随军记者后格外关注家乡的抗战史，并发表了许多反映家乡抗战进程的新闻稿件，随着各种写作体裁的日臻娴熟，着眼儿童文学创作也便水到渠成。

二、丰厚的儿童团生活积淀

抗战期间，解放区的儿童团和小学教育到底是怎样的情形？时过境迁，人们只能从文学作品和影视剧中感知一部分，如站岗、放哨、送信等，这些管桦曾说过他从小就干过这些杂务。其实，他没说的更多：为培养8至14岁儿童的民族自尊心和抗战知识技能，当时的小学课程皆以抗战为中心——国语课，除课本外，多补充抗战故事，打仗消息等读物；写作课，多练习写抗战标语，指导学生出抗战墙报；政治课，侧重于当前抗战形势的传播；自然常识课，讲述防空、防毒常识及演习；历史课，介绍中国受列强尤其是日本帝国主义的侵略，以及中国各民族要求解放的斗争史实，以期激发学生的民族意识和民族自尊心；音乐课，教唱悲壮而能激发爱国热情的歌曲，这便是管桦的生活积淀。

三、题材的多样化同步开掘

基于华北联合大学文学系的写作基础，管桦自1940年奔赴抗日战场，尤其是就任冀东区党委机关报《救国报》随军记者期间，便在《晋察冀日报》等报刊上发表作品。此间，限于战事进程、采访任务、写作环境等原因，他只能以倚马可待的消息、短讯、通讯、报告文学体裁为主，长年寻着战火硝烟采访写作，即便间或油生写小说的创作冲动，也难以静心构思写作。坦诚讲，处身战争年代的任何一个军事记者，都不可能放下新闻主业而写小说。然而，管桦却是一个特例，不仅上述新闻体裁驾轻就熟，而且还得陇望蜀地兼营起似乎更难于速成的其它体裁，从其被收入中国现代文学馆的书稿里，就印证了其作品的多样性：散文、神话、童话、传说、中短长篇小说、儿童歌曲等体裁。

四、独特的地域性语言表述

任何作家都有其特定的语言风格，即东北籍作家以东北话见长，闽南籍作家以闽南话见长，并将这种地域性的方言俚语融入到作品里，成为中国文学百花园里的独特分支。从读者与文化的视角析之，恰因这种语言的地域性差异，使得不同地域的文学作品异彩纷呈、各有千秋。哪么，作家应如何把握这些地域性语言呢？略去地域性语言，只写大众性语言行不？诚然，在文学领域尚无这一苛刻要求，但几无例外的是——任何文学作品都有其特定的地域性，并融于当地的风土民情、方言俚语，诚如只闻“嘎嘎冷”三个字，就知道是东北一样，若换成别的词语就失去了东北味。对此，曾要求文艺工作者：“应当认真学习群众的语言，如果连群众的语言都有许多不懂，还讲什么文艺创造呢？”

五、亲切细腻的形象性描述

文学创作是一种心理的交流，即为交流就不是单向的，一厢情愿的；而是双向、平等的，且交流的双方就是作者与读者。作者动笔之前便在心里与所写人物进行交流、切磋、争论、比较，直至对立统一，创作就进人了心理交流的境界，余下的也便一帆风顺了。问题在于，仅有心理交流还不够，还必须使之以形象思维见诸字里行间。那么，何为形象思维呢？这个长期被文学界津津乐道的理论问题，从文学创作心理上看并不复杂，也并不难以理解。所谓“形象思维”，不过是心理表象的分化与组合，主要是心理人物由无意识向意识阈限的突破。这一突破，可以是无意识的迸发，也可以是意识的提取。管桦笔下的小英雄雨来，恰使然于上述心理交流与形象思维，并成文于“十月怀胎，一朝分娩。”

六、军事记者的独特文学观

人所共知，共和国是靠枪杆子打出来的，我党自从有了枪杆子，也就有了军事新闻与军事记者，一代伟人即为军事新闻的大家，仅收录《新闻工作文选》中的新闻作品，就分为论述、作品、改稿三部分共71篇。求是而论，军事记者在新闻学的共性研究领域外，还有自己独立的工作与研究业务，如战争动态、战斗进程、战时工作等方面。因此，军事记者必须不断磨练、砥砺自己的观察力、判断力，方能提升自己对军事新闻的摄取力。

七、结语

战争远遁、硝烟渐逝，重游上世纪晋察冀边区北部的那条还乡河，重温作家管桦笔下的小英雄雨来的故事，不禁忧思如是反差：较之战争年代成长的管桦等作家的英雄情结、献身精神及作品的艺术性，当下某些媚俗市场、毫无信仰的作家的作品，不知汗颜多少？更无从谈及文学的生活积淀及艺术创作。

参考文献：

[1]苏展．新时期军旅小说中英雄形象研究[D]．延边大学2010．

[2]何慧．论中国当代小说中的英雄形象[D]．安徽大学2010．