公务员期刊网 精选范文 数学趣味故事范文

数学趣味故事精选(九篇)

数学趣味故事

第1篇:数学趣味故事范文

关键词:小学数学;趣味教学;实践探索

小学生处在身心发展的初级阶段,对逻辑性强、抽象性强的数学学习感到困难、缺乏兴趣,这严重影响了小学数学的教学效果。在小学数学教育中引入趣味教学法,既是符合小学生身心发展阶段的需要,也是提高教学效果的重要手段。

一、通过趣味故事激发学生的学习兴趣

兴趣是激发和动员学生主动参与数学学习的重要因素。在小学数学教学过程中,教师要注重学生学习兴趣的激发。趣味故事在数学教学中符合小学生身心发展的特点,能够将小学生的注意力引入教学过程中。将小学生熟悉的童话故事、神话故事和生活小故事等基本元素引入数学课堂教学过程中,结合教学的内容对故事进行编纂、讲解,可充分调动课堂教学氛围,激发小学生参与数学课堂的兴趣。

例如,在西师版小学“10以内数的认识和加减法”这一课的教学过程中,教师可以将“孙悟空分桃子”的故事引入教学过程中:“有8个桃子,孙悟空给了其中一个猴子3个,还剩下几个?”这个趣味故事的主人公是小学生从小熟知的孙悟空,学生大都对这个故事人物有着一定的了解,这样的故事能够瞬间就抓住学生的注意力,充分调动学生的兴趣。在数学教学课堂中,趣味故事的主角和故事内容都可以随着教学内容而变化,目的是将学生引入教学情境中,实现教学目标。

二、通过趣味游戏深化小学生的数学学习意识

趣味游戏在小学数学教学过程中的应用能够为小学生的学习营造良好的教学情境,让学生在活动中深化数学学习意识,在这个过程中,不仅能够达到数学教学目的,而且还能够对小学生的动手能力、实践操作能力进行培养。游戏是小学生最喜爱的活动之一,游戏在数学教学中的应用能够将抽象的数学知识变得生动、形象、有趣,赋予数学教学浓厚的趣味性。尤其是在教学重点和难点的教学过程中,趣味游戏教学手段的应用能够让学生对这部分数学知识有着直观的感受,在轻松愉快的氛围中亲身接触数学知识,有利于重点知识的记忆和难点知识的突破。

例如,在西师版小学数学“四则混合运算”的教学过程中,教师可以以课桌为各个点,将学生分为两个组,每一个学生负责一个算式,以此往下传,然后根据得数,如果得数是一位数,就让相应位置上的学生起立到黑板前碰触“finish”图标,如果得数是两位数,就让个位数相应的位置上的学生到黑板上碰触“finish”图标,通过竞赛游戏的方式让小学生参与到教学过程中,这种带有竞赛意味的游戏能够刺激学生学习数学的内在动力,调动学生的积极性,在愉快、刺激、激烈的教学情境中,学生能够对相关教学内容形成更加深刻的认识。另外口算接力、快问快答等游戏方式也可以被充分运用到教学过程中。当然,在小学数学教学过程中,游戏不仅仅局限在竞赛类游戏,还有动手类游戏,例如在“长方形和正方形”的学习过程中可以让学生借助相关道具拼接形状等,要根据教学内容科学选择游戏方式。

三、通过趣味儿歌增强数学教学的魅力

数学具有逻辑性强、抽象性强的特点,但是小学生的理解能力和记忆能力都比较差,在某些数学概念、数学规律的记忆方面存在很大的难度。教师可以借助于趣味儿歌的形式,将相关教学内容编成顺口溜、口诀等,随时随地引导学生进行背诵,让学生在逐步掌握的过程中对数学学习产生情感。

例如,在西师版小学数学“10以内的加法”教学过程中,教师可以借助《娃哈哈》的儿歌旋律,对相关教学内容进行展现:“一加九,十只小青蛙;二加八,十只大黄鸭……”儿歌形式的教学内容能够更快地被小学生接受,也更加容易赢得小学生的学习兴趣。

趣味教学法在小学数学教学中的应用是新时期教学改革的重要内容。在教学过程中,教师要对小学生的身心发展阶段和特点进行充分的认识,要注重趣味教学法在小学数学教学中应用的重要意义。在小学数学教学过程中引入趣味故事、趣味游戏和趣味儿歌的方式,刺激学生的学习兴趣和积极性,深化小学生对数学教学重点和难点的记忆,培养小学生学习数学的情感,不断提高小学数学的教学质量和教学效果。

参考文献:

[1]黄玉霞.浅谈小学数学趣味教学的有效方式[J].数学学习与研究,2012,(6):63.

第2篇:数学趣味故事范文

【关键词】 小学数学;趣味教学;有效方式

苏霍姆林斯基说过:“如果不想方设法地使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度. ”小学数学尤其是低年级数学教学具有较强的启蒙性质,要帮助学生从抽象的概念理解、单纯的计算解题中解脱出来,使数学成为小学生喜欢、爱学的一门学科,这就要求数学教学应当适应低龄儿童的身心发展特征,深入发掘数学教材中的诸多趣味元素,采用形式多样的教具、教学方法,打造趣味数学课堂,引导学生由简单到复杂、从直观到抽象地掌握基础数学知识.

1. 趣味故事,激发学生的学习欲望

兴趣属于人的非智力因素范畴,是鼓励、动员学生主动参与学习的基本前提. 任由学生停留在“师云亦云”的被动接受状态,使课堂教学成为教师的“一言堂”,不仅学生无法体会参与数学学习的成功乐趣,课堂教学也无法取得良好的效果. 为此,笔者在课堂教学中导入了趣味故事,借助小学生喜闻乐见的神奇童话故事,通过师生的编、讲、听,活跃课堂气氛,将学生带入预想的学习情境中,达到活化数学教学的目的.

如教学“用乘法口诀进行表内乘除法的口算”这个知识点时,教师就可以引入“孙悟空分桃子”的故事:有30个桃,4个猴,美猴王要怎样分配才公平呢?20个桃,5个猴呢?这个故事中最吸引学生眼球的就是主人公――孙悟空,人物形象的熟悉和对故事情节的期待,瞬间激起了学生对问题的好奇. 当学生的思维与学习兴趣被教师带动起来时,课堂教学就能得以顺利地推进. 当然,我们在课堂教学中无需拘泥于故事内容或是故事主角的使用,不同的故事固然存在不同的教学预想作用,但其学习目标是一致的,都是通过激发小学生的学习欲望,使其完成“要我学”到“我要学”的角色转变.

2. 趣味游戏,深化学生的数学意识

“让学生在活动中学习”,是皮亚杰关于儿童教育研究的精辟概述. 在新课程教学语境下,鼓励学生动手操作、快乐学习并从中汲取知识已成为小学教育改革中的共识. 游戏无疑是小学生最喜欢的活动,在数学游戏活动中潜移默化地向学生传递数学意识,能够帮助学生摆脱枯燥的数学概念学习,将数学教学变得更加直观形象,富于趣味性,激发学生学习数学的积极性. 尤其是在部分章节重难点的教学过程中,以游戏的方式引导学生动手操作,直观地感受很少或从未接触过的知识,学生在轻松愉快的数学趣味游戏过程中,必定能够在亲身体验中直观轻松地领悟知识规律,进而达到突破难点的目的.

比如“10 以内的加减法”的教学,教师就可以在巩固练习阶段,安排学生以小组形式参与“比一比谁摘的梨最多”的数学游戏. 教师可以事先在黑板上准备好一棵挂满“梨子”的大梨树,梨的背面是各种不同的 10 以内的加减法算式. 游戏规则要求算式得数要与篮子里的号数相同,哪一组摘得又快又多,谁就是“摘梨冠军”. 在老师的鼓励下,班级里的学生积极踊跃参赛,很快“梨”就被摘光了. 通过这种带有竞赛性质的数学趣味游戏,可以很好地刺激学生形成内在的学习动力,调动学生参与数学学习、提高数学成绩的主动性和积极性. 学生也能在这种兼具趣味性与自主学习性质的数学游戏体验中,获取数学知识经验,在轻松愉快的课堂氛围中不知不觉地深化了数学意识. 此外,教师还可以在教学活动中不定时地组织一些易于操作的数学游戏,如组间口算、速算PK,抢答,夺红旗,等等.

当然,在数学课堂中的趣味游戏不能仅采用竞赛形式,合作学习同样也很重要. 如在“认识物体和图形”的知识点教学中,教师就可以给予学生动手实践的操作机会,按照小组发给一套积木,让学生们搭出不同的形状. 活动结束后可以提问:“你们用积木搭出了什么形状?”此时,学生不仅能够活学活用,答出教材中所列举的几种形状,甚至可以超出教材要求,答出其他未教授过的图形来. 这样,学生就能在看似游戏的活动中复习、巩固了课本知识. 学生们也能在趣味游戏中获取合作交流的机会与体验学习的乐趣. 需要注意的是,这种简单易行的趣味比赛,参与对象应当更多地倾向学习后进生,鼓励班级整体学生的参与,才能使课堂活起来,让数学课堂做到趣味横生.

3. 趣味儿歌,展现数学学习的无穷魅力

小学数学教学中,由于小学生理解记忆能力较差,教师就可将难记难理解的数学概念、规律编成顺口溜、口诀等,不仅能够活跃课堂内外的数学学习氛围,引导学生常记常背,逐步掌握其中蕴含的数学知识,更重要的是对学生热爱数学的情感培养. 如我们在讲解“小时、分的认识”一课时,就可以借鉴其他教师整理归纳出的快板式口诀,让学生诵读记忆:

小朋友,要记住,钟面数字12个.

两数之间有5格,一圈共有60格.

时针走一字是1小时,分针走一格是1分钟.

1小时等于60分,60分就是1小时.

要问走了多少分,请你仔细看分针.

一年级的10的加法教学也是这样,教师可以借用儿歌《娃哈哈》的旋律,在课堂教学中拟出这样的儿歌式数学口诀:“一加九,十只小蝌蚪;二加八,十只花老鸭……”显然,借助于儿歌、顺口溜或快板形式的小学低年级教学,无疑比刻板枯燥的数学教学更容易赢取小学生的学习兴趣,学生也能在背诵趣味儿歌的过程中轻松快乐地掌握新知识.

教学有法,但无定法. 在小学低年级数学教学的过程中,教师应当考虑到儿童阶段的心理特征,在课内外教学中创造性地应用趣味教学方法,培养学生热爱数学、研究数学的学习兴趣,使数学学习成为孩子们生活学习中的一件快乐的事情.

【参考文献】

[1]杨红梅.运用趣味教学,培养小学生数学学习兴趣[J].学周刊,2011(09).

第3篇:数学趣味故事范文

关键词:培养兴趣;初中数学教学;趣味教学

随着我国教育事业迅猛发展和教育研究的深入,当前教育对初中数学教学的模式和方法提出了越来越高的要求.而趣味教学方法则是当前教学中一种新型的教学方法,它可以以趣味性的内容和形式来活跃数学教学氛围,使学生在良好的课堂氛围中快乐学习,从而激发学生学习数学知识的兴趣,提升课堂教学效率。

一、以故事导入新课,调动学习热情

“好的开始是成功的一半”。课前教学内容导入的质量直接决定着初中数学教学质量,所以在趣味教学法的指导下,教师必须要采用有效的方法和手段开展课堂教学.初中生大都喜欢听故事、讲故事,教师可以在课前为学生讲解一些与教学内容相关的趣味故事,使学生的注意力被充分吸引,再导入教学新内容,以使学生在愉悦的教学氛围中充分了解和掌握趣味故事中所蕴涵的丰富教学知识,进而有助于提升数学课堂教学质量。另外,当前网络上的教学信息和资源比较多,教师可以在课下借助网络搜集一些与数学知识相关的趣味数学故事让学生学习。例如,在讲“勾股定理”时,教师可以借助讲故事的方式调动学生学习数学知识的积极性和热情。“在古希腊时期,有一位数学家毕达哥拉斯去他朋友家里面聚餐吃饭,但是在吃饭过程中其他人都大谈特谈,而仅有他一个人沉默不语好像在思考什么,男主人对他的行为非常好奇,就问他到底在想什么事情,可还没等男主人问出口,毕达哥拉斯却自己离席了,让人们很难理解。”在讲到这里的时候,学生的注意力会被教师的讲解所吸引。这时教师需要继续问:“同学们,你们知道毕达哥拉斯突然离席的原因吗?”学生会异口同声地回答:”“不知道!”此时,教师因势利导地问:“事实上,毕达哥达斯在当时一直在观察男主人家的地板,并且在观察的时候发现了一个重要的数学定律,你们知道是什么吗?”这时候学生依旧回答不知道。虽然学生两次回答都是不知道,但是故事的讲解已经充分调动了学生的积极性和兴趣,接着教师可以告诉学生:“事实上,毕达哥拉斯那次在宴会上所得到的数学规律实际上就是勾股定理。”这样一来,学生会对勾股定理知识产生极大的学习兴趣,有利于教学活动的开展。

二、灵活运用多媒体,激发学习兴趣

随着教育研究的深入,多媒体技术已经逐渐成为教学中的常用手段.多媒体技术可以为学生营造一个图文并茂、声像并举、生动形象直观的教学情境,有利于激发学生对教学内容的兴趣,调动学生的感官功能,充分拓展学生的思维,另外,在初中数学教学中应用多媒体,可以将抽象、复杂的数学知识变得生动、形象直观,化静态的数学问题为动态的问题,从而打破了传统数学课堂所具有的枯燥、乏味特征,有利于提升数学课堂教学效果,同时可以培养学生的数学理解能力,有利于学生后续的学习,例如,在讲“二次函数的图象与性质”时,由于二次函数的图象为抛物线形状,单纯地采用“板书+口述”的教学形式无法使学生理解“平滑”这一函数图象概念,并且学生也无法精确地绘画.如果教师借助多媒体将二次函数的图象从孤立的点到连续曲线的形成过程以动态的变化形式展示出来,能使学生直观地观察二次函数图象,有利于学生对于函数知识的理解和认识。

三、巧用活动教学,增强学习趣味

在当前的初中数学教学中,课堂教学氛围比较僵化、呆板,教师采用的“板书+口述”的教学方式无法将抽象的数学知识清晰地传递给学生,所以学生的学习积极性不高,无法主动地投入到数学知识的学习中,鉴于初中生大都比较爱好活动,教师可以为学生组织一些教学活动来增强学习的趣味性,使学生在趣味性数学活动中提高学习能力。总之,趣味教学是课程改革和素质教育在初中数学教学中的具体体现,可以有效地激发学生学习数学知识的兴趣,调动学生学习的热情和积极性,并且可以使学生在轻松、愉悦,包含趣味性的课堂中快乐学习,从而提升课堂教学效率。

四、教师的人格魅力是学生学习兴趣的关键

俗话说:“兴趣是最好的教师”,心理学研究表明凡是富有趣味的东西,都能引起人们的思维,从事有兴趣的活动。教师是人类灵魅的工程师,是学生学习的榜样和楷模,他的一言一行都会潜移a化影响着学生人格的养成,要培养学生的兴趣,就要求教师为人师表,办事公正、平等待人,语言风趣幽默,能随机应变,以高尚的人格魅力吸引学生学习知识;让学生首先对所教学科的人产生兴趣。

五、建立平等和谐的师生关系是培养学生学习兴趣的源泉

热爱学生,理解学生,把自己融入到学生中去,走进学生的心里,了解他们的喜怒哀乐,兴趣爱好,与他们同欢乐,共悲伤。在他们取得一点点成绩时,都要给予充分的肯定。在他们遇到困难时要及时地给予精神和物质上的帮助。……教师真正理解了学生。学生就会把教师看作自己的朋友。那么教师在上课时,学生就会认真的听,学习主动,思考积极。

六、要让学生“人人有事做”

初中学生数学水平参差不齐,个人之间差距逐渐加大,这是客观存在的事实。因此兼顾不同层次的学生需求,是提高课堂教学质量的关键所在,减轻学生课外负担,变学生“无事做”为“有事做”就显得尤为重要。数学学科的学习对原有的基础有极大的依赖性。因此教师要根据不同层次的学生制定不同的数学目标,确定不同层次的数学内容和教学要求。使各层次的学生都能学到实质性的东西,使各层次的学生都“有事做”。

七、让学生体会数学科的美

第4篇:数学趣味故事范文

【关键词】高中;数学;趣味;教学导入;四种方法

导入是高中数学课堂教学的第一个步骤,好的导入过程能够吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,为课堂教学的成功打下坚实基础.高中数学课堂教学导入方式可谓多种多样,比如,直接导入法、复习导入法、问题导入法等等.实践证明,带有较强趣味性的导入方法教学效果最好,有利于迅速将学生带入到教学内容中去.笔者在教学实践过程中总结了四种具体的趣味导入方法,分别为故事导入法、情境导入法、实验导入法和悬疑导入法,下面分别结合教学实例叙述之.

一、故事导入法

故事导入法是指通过展示和教学内容有关的数学故事来引入新课的方法.青少年比较喜爱听故事,生动有趣的故事往往能让高中学生流连忘返.导入新课的故事可以来源于实际生活,也可以来源于数学史.教师需要选择和教学内容有密切联系的故事,在讲故事的过程中也需要做到绘声绘色,必要时采用多媒体课件,以保证故事的感染力.

比如,笔者在上“等差数列”一课时,运用了故事导入法,所讲的故事为“高斯与等差数列”.首先,引入故事:“上新课之前,老师先给你们讲个故事.”听到要讲故事,学生们的注意力一下子被吸引过来了.接着,讲述故事内容:“数学家高斯在读小学的时候,老师提了一个很复杂的问题‘1+2+3+…+99+100=?’老师X得学生一定要算到下课才能算出来.可是问题刚提出,高斯就站了起来并说出了答案.”最后,笔者引导:“你们知道高斯为什么算得这么快吗?这和本节课所学的等差数列有关.”本次导入运用了数学家高斯的故事,隐含了等差数列求和公式的巨大作用,能够使学生迫不及待地渴望进入具体教学内容的学习.

二、情境导入法

情境导入法是指通过教学技术手段构建和教学内容相关的情境,进行课堂教学导入的一种方式.建立和学生所喜爱的数学情境,能够将数学学习和学生的生活联系起来,学生代入感强,参与度高.教师在准备导入情境时,要反复筛选,挑选出教学效果好的、简洁的情境,并对情境作教学处理.

比如,笔者在讲“用样本的数字特征估计总体的数字特征”一课时,利用了情境导入法.因为大部分学生对篮球运动感兴趣,所以,引用了和篮球运动相关的教学情境.首先,通过投影展示两组篮球运动员的数据,分别为:甲(12,14,21,25,31,36,38,41);乙(8,12,14,26,39,50,29,38).提出引入问题:“我有一个做篮球教练的朋友,他们篮球队准备从这两名青年篮球运动员中选拔一名加入成年篮球队,他们准备选择能够稳定发挥的运动员,但是不知道该选哪一个,所以给我发来了两名青年运动员的比赛数据,请我帮忙分析分析.”学生立刻被此情境所吸引,纷纷提出自己的看法.有的学生说平均分高的发挥稳定,有的学生说差距小的发挥稳定.然后,笔者引导:“大家说的都有一定的道理,但是也存在着片面性,下面我们学习‘用样本的数字特征估计总体的数字特征’,学完了本节内容你就能从统计学的角度客观地评价两名篮球运动员了.”本节课运用了学生喜欢的篮球运动建立情境,能够促进学生学以致用的学习态度,导入效果比较好.

三、实验导入法

实验导入法是指通过引导学生做数学实验来导入新课.实验是学生所喜欢的一种教学形式,除了能锻炼学生的动手能力外,还能够培养学生的数学思维能力.同时,实验的趣味性较强,学生在做实验的时候总是充满欢声笑语.

比如,笔者在讲“指数函数”一课时,就用了实验导入法.首先,发给每名学生一张白纸,要求学生用游标卡尺测量出白纸的厚度.然后,要求学生将白纸对折四次,先笔算出对折后的厚度,再用游标卡尺测量出对折后的厚度,将计算值和测量值进行比较.接着要求学生将白纸对折七次,学生发现完全无法进行对折七次的操作.笔者说:“目前的吉尼斯世界纪录是对折七次,你们差一点就打破了吉尼斯世界纪录.”学生都笑了起来.最后,提出探究问题:“你能为刚才的实验建立一个数学函数模型吗?”本次教学运用实验导入,学生通过对折感受到了指数函数的增长速度非常快,为后续教学做了铺垫.

四、悬疑导入法

悬疑导入法是指运用到有悬疑的问题,给学生留下疑问来引导学生进行新课的学习.悬疑问题的选择应该考虑到趣味性和悬疑性相结合,可以使用学生日常生活中所接触到的,又与前面所学知识相关联的问题.

比如,进行“古典概率”教学时,笔者采用了悬疑导入法.首先,提出悬疑问题:“赌徒经常利用骰子,一般用三枚骰子,规定4点到10点为小,11点到17点为大.如果押小开小,则赢一倍彩金.押小开大,则赌注归庄家所有.如果庄家摇出三个相同点数的骰子,则下注者输.那么下注者和庄家赢的可能性各为多少呢?”留下了悬疑问题后,接着开始讲授教学内容.学生带着有趣的悬疑问题学习,在学习过程中总是希望尽快解决悬疑问题.本节课利用悬疑问题导入,可以引导学生积极思考.

五、结束语

总之,高中数学课堂导入是非常有学问的教学技能,教师运用导入时要始终坚持简洁明了、生动有趣的基本原则,将各种和数学知识有关的趣味性材料灵活运用起来,使数学课堂教学熠熠生辉.

【参考文献】

第5篇:数学趣味故事范文

关键词 趣味性教学;中药学;教学改革

中图分类号:G642.4 文献标识码:B

文章编号:1671-489X(2015)16-0108-02

Abstract The article points out that teaching fun and students’ interest

in learning could be enhanced through proper use of medicine riddles, stories, verses, stories, easy to understand language, appropriately interspersed with the latest achievements of modern researches or hot spots, Liberal arts knowledge by Science analysis, etc, and the effect is significant.

Key words interesting teaching; Chinese materia medica; teaching reform

1 前言

兴趣是最好的老师,如何提高教学趣味性是激发学生学习兴趣的关键所在。当前,趣味性教学已广泛应用于大学数学、英语、体育、有机化学等多门课程教学中[1-3]。中药学既是中医药专业的基础课,又是联系中药与临床的桥梁课程。中药学由于其所含中药数量多、药物间联系少、学起来容易混淆、枯燥乏味等特点,给学习增加了较大难度,学生普遍反映中药学难学难记,经常学后忘前,恶性循环常使学生越学越觉乏味和低效。笔者在中药学教学中运用趣味性教学法,并在教学实践中取得良好效果,普遍受到学生的欢迎。笔者结合自身多年基于趣味性的教学实践,谈谈中药学教学方法,以期为促进中药学教学改革提供有意义的参考。

2 谜语或故事性切入增强趣味性

中药数量多,药物间缺乏规律性,难记易混,学起来容易产生乏味。教师在授课时如果能恰当运用谜语或故事性切入增强教学趣味性,不仅可使学生印象深刻难忘,而且可以激发学生学习中药的兴趣。例如:从“故乡”谜语切入补血中药之熟地;从“三九时节”谜语切入补阴中药之天冬;从“老实忠厚”谜语切入化湿行气中药之厚朴;从“长生不老”谜语切入清热解毒中药之四季青;等等。再如,从“名医华佗治黄疸”的传说故事切入利湿退黄中药之茵陈;从“程咬金为母采药治病”的传说故事切入活血调经常用中药之益母草;从“何田儿一家三代服用一种草药长寿乌发”的传说故事切入乌发中药之何首乌;等等。

3 用语通俗易懂增强趣味性

中药学课程中时常会遇到一些古汉语色彩强、不太容易理解的晦涩难懂词语,加大了学生学习理解的难度,尤其是那些古文学得较差、想象力和理解力不太强的学生,学起来更为吃力。这就要求教师在授课过程中将那些古汉语色彩强、晦涩难懂的词语,用通俗易懂又不乏趣味性的用词用语呈现给学生,从而促进学生的掌握理解。例如,教师在解释“盗汗”时,可以诙谐地解释为“偷偷摸摸出汗”。笔者运用如此通俗易懂的语言,常使课堂气氛非常活跃,教学效果十分突出,受到学生的一致欢迎和好评。

4 运用歌诀增强趣味性

课堂总结或小结是教师授课的一个重要环节,这在中药学课程教学中显得尤为重要。在总结时恰当运用歌诀或顺口溜,将会起到事半功倍的效果。如在介绍解表药麻黄时,运用短短歌诀“发汗平喘宜麻黄、利水消肿功效强、太阳伤寒身无汗、痹痛咳喘水肿良”,便可将麻黄发汗解表主太阳伤寒身无汗、宣肺平喘主咳喘证、利水消肿主水肿证、散寒通滞主痹痛等主要功用总结在内。教师在运用歌诀总结中药功用时,尚需注意解释歌诀以增强学生对歌诀的理解记忆。

5 引入案例增强趣味性

如前所述,中药学是联系中药和临床的枢纽课程,因此,中药学学习过程中离不开病例案例。这就要求教师在授课时恰当设计并引入病例案例,并就案例内容进行多样式讨论。可以采取全班讨论形式,也可采取分小组讨论形式。笔者在授课过程中对这两种形式均有涉及,均取得较好效果。

就全班讨论形式而言,教师可以事先编写代表性病理案例(来源于临床中的真实案例经适当加工),尤其是编写若干可用来对比分析的小案例。如解表药讲完后(也可在讲课过程中),恰当引入若干不同证型的表证(如风寒表实证、表虚证、风热表证、少阳证、阳虚外感、阴虚外感等)小案例,引导学生讨论分析,并对不同证型的表证进行对比,尤其是在选药用药方面的比较分析,在讨论分析过程中激发学生学习的积极性和兴趣,一定程度上也提高了课堂的趣味性。就小组讨论形式而言,详见文献[4]。

6 适当穿插中药最新成果或热点以增强趣味性

中药学课程教学过程中,适时适量适当穿插中药现代研究的最新成果或热点问题,既可以增强课堂趣味性,又可以拓宽学生的专业视野,还可以激发学生学习中药的热情和兴趣,提高学习效率。如在讲清虚热药青蒿时,教师可以适当穿插中国中医科学院屠呦呦研究员从中药青蒿中发现抗疟新药青蒿素的事迹。青蒿素的发现,挽救了全球特别是发展中国家数百万人的生命,屠呦呦研究员也因此获得2011年的拉斯克奖。该奖为美国最有声望的生物医学奖,也是世界上最有声望的大奖之一,是仅次于诺贝尔生理或医学奖的大奖。通过对诸如此类新成果或“热点”的适当穿插介绍,不仅可以增强学生学习中药的信心和热情,而且可以增强课堂趣味性,拓宽知识视野,激发学习兴趣,提高学习效率。

7 文科知识理科化分析以增强趣味性

中药知识比较零散,需要记忆的较多,缺乏规律性,难记易混。教师在授课过程中,如果能加强对能用逻辑关联知识点的逻辑分析,使“文科知识理科化分析”,既可减少学生的记忆环节,节省学习时间,还可增强课堂气氛和趣味,提高学生的学习兴趣,提高学习效率。例如,学生在学习某中药时,可以从药性推导其功效,由功效推导其应用,也可以反推,正所谓基于“药性―功效―应用”三位一体[5]的逻辑分析方法,尽可能使“文科知识理科化分析”,提高学生的学习质量和效率。

8 结语

尽管趣味性教学法已用于大学多门课程教学中,然而每门课程又有自身的教学模式,同一课程不同教师趣味性教学开展的程度和方式又多不相同。如何将趣味性教学法有机高效应用到课程教学中,是当前亟待解决的问题之一。

就中药学课程而言,药物数量多、规律性差、难记易混、易产生乏味,学生学习兴趣常见低迷,将趣味性教学法有机高效地运用到中药学课程教学中至关重要。本文以趣味性教学法为着眼点,分析指出:通过恰当运用中药谜语、故事、歌诀、案例、通俗易懂用语,适当穿插现代研究最新成果或热点,进行“文科知识理科化分析”等,增强教学趣味性,激发学生学习兴趣,效果显著。本文将为中药学教学提供有意义的方法参考。

参考文献

[1]刘萍,杨贺菊.大学数学课堂教学的趣味化[J].才智,

2014(33):119.

[2]王彩平.浅谈体现大学英语趣味教学的几点尝试 [J].中国职工教育,2014(18):179.

[3]吴爽,陈平.激发学习兴趣,构建自学体系:大学有机化学的趣味教学[J].西南师范大学学报:自然科学版,

2014,39(1):157-160.

[4]王君明,贾玉梅,崔瑛,等.基于PBL的中药学案例教学模式[J].中国医药导报,2012,9(6):145-147.

第6篇:数学趣味故事范文

幼儿 数学教学 故事化

陈鹤琴先生提出“引起儿童学习动机的方法很多,但是利用故事的教法,确是容易收效的。教法故事化的目的,就在于引起儿童学习的兴趣,使他们注意集中起来,快快活活地来做自己的工作。”数学是幼儿园课程中很重要的学习内容,但是数学知识的抽象性和幼儿形象性思维的特点无疑成为一对矛盾,如何让这对矛盾相融是我们幼教工作者需要研究的内容,故事所具有的形象性特点能否为数学知识的习得服务呢?

幼儿故事是为幼儿创作的具有完整情节的文学作品。它的叙事性和文学性与儿童的情感有极强的交流作用,能激起幼儿的好奇心和想象力,而故事组织的完整性也适合儿童的年龄学习和心理,因此幼儿都喜欢故事。孩子们一方面从故事中接受知识,另一方面又能看到许多自己生活圈子以外的有趣的新天地,增加对周围环境的认识。在日常生活中观察,可以发现没有一个孩子不喜欢看故事、听故事和讲故事的。孩子爱好的倾向,绝非偶然。在数学教学活动时,我尝试着“教学故事化”,让幼儿在活动的过程中真正体验到数学故事化的快乐,在实践活动中,激起幼儿对数学的兴趣。

一、故事情节的生动,能激发幼儿的兴趣

故事是幼儿最喜爱的一种文学形式,通过故事教学,能增长幼儿知识,发展智力。孩子都爱听故事,故事在儿童的心目中是新异的,不仅在于故事的人物身上,同时,故事情节的神奇,设置悬念,吸引着儿童的注意力。尤其是在听故事的同时,如果老师边讲边出示故事中的形象,那幼儿的兴趣就更浓了。让幼儿以听故事的形式来学习,如教幼儿感知8、9的数量时,我编了个这样的小故事:“今天森林里老虎大王要举行动物联欢会,他邀请全家老少都要来参加,但是老虎大王要请小动物们一个个排着队去参加,都来了些谁?”(老虎是“动物之王”平时在森林里一直很威猛,今天会有谁来参加这个动物联欢会呢?)边讲边出示图片:五只大象、六只狮子、七只狐狸、八只熊、九只猴子,他们家来了几个呢?通过这样的演示,幼儿很容易地感知数量8、9。教师以大老虎的口吻进行教学,加上生动有趣的故事情节,吸引幼儿的注意力,激发幼儿的兴趣。

二、幼儿的学习,要由幼儿自己来做

1.请幼儿担任故事中某个角色,故事角色操作化

幼儿不仅爱听故事,而且更喜欢参与到故事中去。因此,在设计某些教学活动时,由幼儿自己来做,我会请幼儿自己担任故事中的角色,激励幼儿更加认真地听故事,参与到故事中。如教幼儿学习分类计数,我请幼儿为故事中的小猫和小狗分食物,激发了幼儿的责任心,促使他们认真听清楚分类的要求。因为只有听清了要求,才能当好饲养员。幼儿在担任饲养员的过程中,不知不觉就学会了分类,计数也就能知道了。

心理学上说:当无意记忆的材料成为活动对象时,记忆的效果就会提高。因此在活动中应多为幼儿提供操作机会,让幼儿尽可能的多动手操作。我在设计故事情节时,尽量为幼儿提供这样的机会。如前面的例子:给小狗、小猫分食物。再如,教幼儿判断9以内数量的多少时,我还是请幼儿担任饲养员,按照一定的要求给小动物喂苹果。在喂苹果的过程中,幼儿很轻松地判断出9以内数量的多少。

2.请幼儿扮演故事中某个角色,故事角色融入化

幼儿有自己丰富的天真思想,那是毫无疑问的。故事结构曲折、描述生动,实有引人入胜的功效。爱玩是孩子的天性,把幼儿导入无限推论的境界之中,致使幼儿获得很大的快乐。如教幼儿学习按大小和颜色分类活动中,我设计了小鱼游的故事,老师扮演故事中的鱼妈妈,自然就把自己想象成是各种各样的小鱼了。在扮演时,小鱼听好鱼妈妈的要求,根据各自的特征,按鱼妈妈的要求做相应的事情,在快乐的故事扮演中,幼儿轻松学会了按大小和颜色分类。

三、故事与幼儿的情感有交流作用

每次的数学活动,教师都会对幼儿提出一些要求,久而久之,幼儿对教师的要求会没有兴趣,懒得理会,如何使幼儿乐意地按要求去做呢?故事中所描述的对象,大都是有生命的。尤其是“拟人”或“拟儿童”的方式最为普遍。因此,我常把数学教学内容编成拟人化的小故事,发生情感上的交流,把自己的情感投射到故事之中,有种身临其境的感觉,去帮助故事中的角色完成任务。我在编故事时,常会把一些数学操作要求变成故事中的角色求助小朋友的事情。故事中的角色往往是幼儿喜欢的,他们会乐意地去帮助故事中的角色,这样一来,就调动了幼儿的积极性、主动性。如学习谁在前,谁在后时,我就以小熊家请客,排着整齐的队伍才能去他家为由,要求孩子们帮小动物排好队,孩子们就会很认真地按要求去做。这时,教师戴上小熊头饰,来到幼儿中间,以小熊的口吻表扬幼儿,如此一来,孩子们特别的高兴,排队也起劲了。

第7篇:数学趣味故事范文

关键词:高中数学;趣味性;学习方法

数学是一门较为严谨科学,其程序化水平比较高.尽管高中数学也与人们的生活有着一定的关系,但是一般的高中生很难理解这种关系,尤其是高中数学中许多公式和定理更是让许多高中生觉得非常枯燥,缺乏趣味性.许多高中学生都认为高中数学在实际的生活中基本上没有用处,只是为了应付高考而不得不去学习,更不知道该如何去学习好数学这门课程,这就需要老师在数学教学的过程中为学生营造一种充满趣味性的课堂环境。

一、通过数学史故事增强高中数学课堂趣味性

数学这个学科有着十分悠久的发展历史,也发生过许多趣味性的故事,这些故事往往能够激发学生的好奇心和学习数学的兴趣.所以高中教师在数学课堂中可以将数学定理、数学公式等被发现和被证明的过程中发生的一些故事告诉学生,这样能够激发高中学生对于数学学习的兴趣,也可以为学生讲述一些数学家以及其他历史名人刻苦学习数学的故事等来增强高中数学课堂的趣味性.这种教学方式与以往的单纯地将公式定理等数学知识堆砌在学生面前的教学方式相比有着很高的优越性,在激发学生学习数学知识兴趣的同时,也能够拓宽学生的知识面,有助于学生数学学习水平的提高,对高中学生综合素质的提高有着重要的意义。

二、巧用数学趣味题增强高中数学课堂趣味性

当前的高中数学教材在每节课程之前都会有一个便于学生理解的引入材料,这样便于学生的预习和对本节课程的理解.这些引入材料一般都较为简单,学生通过自主预习一般都能够看懂,教师在讲课的过程中若是重复讲解会导致学生失去对本节课程听课的兴趣.但是教师可以仿照这种引人材料的方式为学生提供一些其他的趣味数学题来引入需要讲解的课程,对于未知的探索欲望会激发学生对于数学课程的学习兴趣.例如,在学习“排列组合”这节课程的时候,教师可以运用一些趣味数学题来引入:“甲乙丙丁四人参加一项特殊的接力赛,比赛要求有五次交接棒,但不要求每人都参加,只要相邻两棒不能是同一人即可,那么由甲担当第一棒,乙担当最后一棒,共有多少种交接棒顺序?”这种趣味性较强的问题一般能够较好地引起学生们的兴趣,但是学生们由于没有学习排列组合的知识,很难给出完整的答案,这样就会激发学生对于本节课程的学习兴趣,能够更加认真地听课和学习,希望能够在学习本节课程之后得到正确的答案.这种通过趣味数学题引出课题的方式能够较好地提高高中数学课堂的趣味性,也能够锻炼学生的发散思维能力,提高学生对高中数学课程学习的积极性。

三、实际运用中体会高中数学的趣味性

数学来源于生活,与人们的日常生活息息相关,当前许多学生都认为高中数学知识在实际生活中难以应用,所以对于高中数学知识的学习热情不高,针对这种情况教师可以通过实际生活中的运用例子来提高高中数学课堂的趣味性,增强学生对于数学学习的热情.例如,在学习“正余弦定理”这节课程的时候,教师可以将正余弦定理在日常生活中测量建筑物高度等具体的应用来激发学生的学习兴趣,“怎样测量泰山的高度”这种类型的问题能够引起学生较大的e极性,泰山是人们熟知的一座高山,那么怎样测量它的高度呢,学生们会自己想出各种办法去测量,但是同时又会觉得自己想出的办法是不合理难以实现的,这时候教师就可以将学生们的思路引入到本节课程的学习中,告诉学生们只要好好学习本节课程就能够学会测量泰山的高度,这样学生们就会更加仔细地听课.这种将数学知识与实际生活中的应用结合起来的教学方法,能够将高中数学教材中那些枯燥无味的抽象定理知识转化为与同学们实际生活较为贴近的内容,可以消除学生对于数学课程的烦躁感,让学生意识到高中数学课程中的学习内容是在实际生活中有着非常大的用途的,既能够增加高中数学课堂的趣味性,也能够让学生更加专注地投入到课程的学习中,体会数学课程中的乐趣。

四、运用趣味性的高中笛Ы萄模式

第8篇:数学趣味故事范文

关键词:新课改;小学数学;有效性;策略

一、教师要巧用儿歌、口诀展开课堂教学,在教学活动伊始就吸引学生眼球

良好的开端是成功的一半。如果不能在教学活动开始之初就吸引学生眼球,那么想要再集中他们的注意力就会变得非常困难。因此,教师要抓住课堂前5分钟,要用别开生面的开场白吸引学生的注意力,激发他们的兴趣。而儿歌和口诀是必不可少的“武器”。比如,在认识钟表教学时,教师可以利用自编的口诀和歌谣开展教学:“认钟表,很简单,只需分清时和分。看时针,数大格,看分钟,数小格。有一点要记牢,一大格5小格。几时几分合一起,说出时间你最棒”。在这样的口诀式歌谣氛围中,学生会自觉地朗诵口诀,他们会较快地学会认钟表的方法,教师可以适时提问,让学生读出教室挂钟的时间。这样既能第一时间吸引学生眼球,又能让他们对数学学习产生浓厚的兴趣,是数学教学迈向趣味性教学的第一步。

二、教师要给学生创造一个可以“玩中学、学中玩”的游戏情境,让学生快乐地学习数学

小学生大都讨厌教师填鸭式的灌输教学,他们对枯燥乏味的口算、笔算等知识大都不感兴趣。这就需要教师适时地改变教学方法,要把口算、笔算等游戏化,让学生在一个快乐的氛围中学习数学。当然,在设置游戏时,教师要充分考虑小学生的年龄和心理特点,要设计能让小学生充分参与的游戏。比如,在认识“元、角、分”的教学训练中,教师可以设计“我是小小售货员”的游戏。教师可以让几个学生扮演售货员,让其他的学生到文具店买东西,比比哪个售货员“算得快,算得准确”。教师也可以在课前让学生准备20根小木棒,在课堂上引导他们用小木棒摆出一样自己喜欢摆、能摆的图形,有的学生摆出了小伞,有的摆出了椅子,教师可以让学生数数自己每摆一个图形要用几根小木棒,共用了多少根小木棒,并引导学生列出算式。在这样的教学中,学生的积极性会被充分调动,他们会主动参与到数学教学中,并表现出浓厚的兴趣,可以活跃数学课堂气氛,让学生更快乐地学习。

三、教师要创造一个故事化的情境,让学生在趣味性的故事中学习数学

采用故事激趣,可以让学生置身于故事化的情境中,可以紧紧吸引学生的探知目光。教师可以把单调枯燥的数学知识和问题编织成学生感兴趣的小故事,让学生被趣味化的数学课堂深深吸引。比如,在小学数学“数松果”教学练习时,教师可以设置这样的故事情境:一个阳光明媚的星期天,松鼠妈妈带领自己的松树宝宝去采松果,他们不停地采,终于每个篮子都装满了松果,松鼠妈妈决定考考松鼠宝宝,让他们快速地数出自己果篮里的松果。你们有什么办法能帮助他们又快又准确地数出松果呢?在故事中巧妙地提出问题,学生会主动思考问题的解决办法,有的学生说用普通的数数法,有的学生说“可以把松树3个3个或者4个4个放在一起,用乘法算出松果总数”。这样的故事教学既能激发学生的探知兴趣,又能为引出乘法口诀做铺垫,可以提高学生的参与性。

小学数学教学必须立足于激发学生的兴趣,让学生主动积极地参与到数学学习中,这样才能提高数学教学效率,才能提高数学教学的有效性。

第9篇:数学趣味故事范文

关键词:幼儿教学;数学教育;趣味数学

中图分类号:G613.4 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2012)08-0202-02

幼儿老师只要从心出发,结合学生的自身实际情况,因材施教,运用正确的教学方法,让学生学会自觉学习从中体会到无穷的乐趣。

一、幼儿数学的特点

1.数学具有高度的抽象性。数学这个学科是反映事物之间的一种抽象关系,是看不见摸不着的,这就使数学教育成为幼儿教育中的难点。《幼儿园教育指导纲要(执行)》明确指出,幼儿数学教育目标:能从生活和游戏中感受到事物的数量关系变化,并从中体验到数学的重要性和趣味性。

2.数学具有严密的逻辑性。数学不是单个事物的一种关系,而是多个事物多种关系的组合。而且每个事物每种关系都不是独立存在的,具有严密的逻辑性。幼儿时期是拓展思维的最佳时期,学好数学对拓展幼儿的思维能力有非常好的帮助。

3.数学是一个应用广泛性的学科。数学是一个与生活密切相关的的学科,广泛的应用性是其最根本的特点。广泛的应用性为幼儿的数学教育提供了便利的条件,幼儿教师可以通过日常生活中的点点滴滴随时随地教孩子们学习数学。

二、幼儿数学的重要性

1.数学是自然学科的基础,在社会学科中也具有重要的作用和地位,数学计算是人类必须掌握的三大基本能力之一,随着科技的发展,数学信息化的到来,越来越多的人开始认识到数学的重要性。

2.幼儿时期是孩子接触数学的起点,孩子如果在这个时期就学会创造性思维,独立思考,灵活运用,而不是一味地依靠反复记忆来理解数学这个概念,并对数学这个学科产生浓厚的兴趣,这就为孩子以后学习数学奠定了扎实的基础。由此可见,幼儿数学的学前教育是非常重要的,必须引起幼儿教育工作者和家长们的高度重视。

三、结合幼儿数学教育的特点及其重要性,我们从下面三个方面分析怎样提高幼儿数学教育

1.幼儿数学教育内容的选择一定要适宜。幼儿教育阶段属于启蒙教育阶段,幼儿的教育内容一定要是简易直观的,幼儿的思维只是形象思维,幼儿老师必须选择与幼儿年龄特点相适宜的教学内容,由易到难,循序渐进。不能盲目灌输,也不能随意增加教学内容,这样学生学起来会很吃力,难度增加,不但不能起到良好的教学效果,还有可能让学生失去学习兴趣。

2.幼儿数学教育一定要与生活密切结合。幼儿数学教育内容一定要与生活相结合,教师引导学生关注生活中的日常事物,把数学知识转换为学生的实际生活情景,便于学生理解。将数学教育变成源于生活的学科,把课本上复杂乏味的数学题转换成生活中看得见、摸得着的具体事物,这样就会引起幼儿浓烈的学习兴趣,从而起到事半功倍的教学效果。

3.幼儿数学教育一定要增加趣味性,让孩子快乐学数学。①改变原来传统的教学用具,多用一些孩子们感兴趣的、方便操作的、具有美感的教具。兴趣是幼儿最好的老师,只有孩子们感兴趣,才会愿意去学,多用一些孩子们平时能接触到的东西,比如孩子们吃小饼干或者水果的时候可以让孩子们学着自己来分配,一共有多少个,吃了多少个,还剩下多少个。这样孩子们就会有一种非常积极的学习态度,接受非常快,效果也非常好。孩子们由于年龄特点,很难将注意力长期集中在一种教具上,幼儿老师要经常变换教材教具,不能单一地重复的使用一种教材教具。人们都喜欢具有美感的东西,幼儿也不例外,多采用一些具有美感的五颜六色的教材教具,这样才能吸引孩子们的注意力,引起孩子们的学习兴趣。②通过讲故事、做游戏让孩子们在玩中学习。每个孩子都爱听故事,故事形象生动,有情节具有趣味性,也很符合儿童的形象思维特点。通过在故事情节当中穿插一些数学内容,既能避免数学教育中的单调乏味,又能增加幼儿的学习兴趣。也可根据教材,让孩子们自己创作一些故事情节,真正做到在讲故事中学数学,在学数学中学会讲故事,有利于幼儿的思维拓展。玩是每个孩子的天性,玩游戏也是幼儿在幼儿园的主要活动之一。如果在玩游戏过程中融入一些数学元素,也可以在数学课上通过做游戏的方式学习数学,这样既玩了游戏,也学习了数学,真正做到从玩中学,在学中玩了。这是对幼儿进行数学教育的最有效的方式,也是最适宜幼儿身心发展的。③通过操作课,让学生自己动手动脑学数学。心理学家皮亚杰曾说过:“思维是从动作开始的,切断了思维和动作之间的关系,思维就得不到发展了。”幼儿老师不光要为学生提供丰富多样的操作材料,也要让学生学会自己操作,自己动手动脑为自己做教具。操作课上可以让孩子们随心所欲地做自己想做的东西,充分发挥学生的想象力,然后把孩子们自己动手做的东西当做教材,让孩子们用自己做的教具学习数学知识,这样又会充分提高学生学习数学的积极性。

操作课是幼儿学生学习知识的一个重要途径,这样学生动了手、动了脑,既享受了在操作过程中产生的愉悦快乐,也拓展了学生的想象力和思维能力,而且也为幼儿学习数学提供了十分有利的条件。

数学的抽象性、逻辑性和广泛的应用性,对发展幼儿思维有着重要的意义,但并不是学的越多越深,对幼儿的思维发展就越有利。幼儿教师必须结合幼儿自身的特点,找到适合幼儿学习数学的方法。不能盲目地增加教学内容,加大数学教学内容的深度。应当通过改变传统教学用具,多用一些孩子们感兴趣的、方便操作的、具有美感的教学工具;通过讲故事、做游戏等方式让孩子们在玩中学习;通过操作课让孩子们自己动手动脑学数学。

参考文献:

[1]李忠忱.幼儿的智慧来源于动手操作[J].艺术教育,1993,(3).